社區(qū)教育精選(九篇)
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第1篇：社區(qū)教育范文
如何加強(qiáng)對學(xué)生的校外教育和管理，讓學(xué)生“在家成為父母的小幫手，在社會(huì)成為遵紀(jì)守法的小公民、在學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習(xí)的小伙伴、在公共場所成為社會(huì)的小衛(wèi)士、在獨(dú)處時(shí)成為獨(dú)立自主的小主人”，這是當(dāng)前學(xué)校教育中值得認(rèn)真研究和探討的問題。
(1)社區(qū)教育資源相對來說比較匾乏。長期以來社區(qū)教育被視為一種非正規(guī)的教育，無法得到人們的重視。因此，各種教育資源和硬件設(shè)施得不到保障。當(dāng)前社區(qū)教育資源存在著資源的不足、重復(fù)建設(shè)、資源結(jié)構(gòu)不合理、資源利用率低的問題。例如:在社區(qū)圖書館中大量的書籍和信息，由于沒有相應(yīng)的資金支持，只有通過社區(qū)企業(yè)，集體捐款等方式來獲得。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社區(qū)教育資源的需求不斷增加，對一般教育資源的缺乏問題日益明顯。
(2)教育開放度比較低。當(dāng)前運(yùn)行的系統(tǒng)和管理方案是非常封閉的在社區(qū)教育活動(dòng)中，學(xué)校和公共文化部門缺乏讓社區(qū)成員使用的教學(xué)資源系統(tǒng)和相應(yīng)的體制，使得很多社區(qū)的成員不能參與到社區(qū)教育中，社區(qū)教育內(nèi)部設(shè)施比較封閉嚴(yán)重影響了個(gè)區(qū)域社區(qū)之間的資源分配。
2 基于資源整合的區(qū)域社區(qū)教育新模式如何構(gòu)建
“學(xué)習(xí)社區(qū)”(learning community)的概念:其意指由學(xué)習(xí)者(學(xué)生)和助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長為目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。在學(xué)習(xí)社區(qū)中，成員之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。
首先，社區(qū)教育要制定區(qū)域內(nèi)《社區(qū)教育教師下企業(yè)、機(jī)構(gòu)，赴外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)的管理辦法》。規(guī)定社區(qū)教育教師每年到企業(yè)、機(jī)構(gòu)單位，赴外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的比例達(dá)到30%以上，每三年到企業(yè)、機(jī)構(gòu)單位、外地輪訓(xùn)一次，時(shí)間為20天以上。同時(shí)，鼓勵(lì)社區(qū)教育教師積極參與社會(huì)服務(wù)。也可以帶課題下企業(yè)、機(jī)構(gòu)，與企業(yè)、機(jī)構(gòu)開展橫向課題的研究。
其次，建立社區(qū)教育教師下企業(yè)、機(jī)構(gòu)，赴外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制。對社區(qū)教育教師研究的項(xiàng)目或課題有突出貢獻(xiàn)的給予獎(jiǎng)。補(bǔ)充社區(qū)教育基地第四級(jí)網(wǎng)絡(luò)。為營造便捷、立體、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，在社區(qū)群眾自發(fā)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，選擇公益性的家庭學(xué)習(xí)單位，通過自身各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)群眾參與，使之成為寓教干樂的活動(dòng)場所。
3 建立成人社區(qū)咨詢團(tuán)隊(duì)
開展社區(qū)教育，必須要有相當(dāng)數(shù)量和素質(zhì)高的社區(qū)教育輔導(dǎo)員。按照這一原則，招聘一批師德好、業(yè)務(wù)精，有一定的號(hào)召力，有能力組織和協(xié)調(diào)社區(qū)教育的輔導(dǎo)員，還要聘請更多德高望重的校外輔導(dǎo)員，他們中間包括機(jī)關(guān)干部、企事業(yè)單位的科技人員、文藝工作者、工人、醫(yī)務(wù)人員、退休老干部、學(xué)校附近的居民等。這些校內(nèi)外的輔導(dǎo)員在溝通了學(xué)校、社會(huì)、家庭三間之間的關(guān)系同時(shí)，也反映了學(xué)校、社會(huì)、家庭三方的要求，表達(dá)三方的意愿，做到有機(jī)配合，力爭使三種教育力量有機(jī)結(jié)合起來，在要求上取得一致，德育目標(biāo)同向，德育措施同步，初步形成一個(gè)立體的、多方共管的教育網(wǎng)絡(luò)。
4 社區(qū)教育要有創(chuàng)新之處
(1)視角創(chuàng)新。既關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科主題社區(qū)的構(gòu)建，又關(guān)注時(shí)政資源的開發(fā)與利用，策略和機(jī)制的研究都力求收到雙重效果；研究立足思想政治(品德)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，針對學(xué)生的需求、認(rèn)知能力和特點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)、時(shí)政資源、主題社區(qū)合力的角度提升研究實(shí)效。(2)成果創(chuàng)新。注重研究成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，關(guān)注開發(fā)與應(yīng)用豐富多彩的課程資源，進(jìn)一步豐富和發(fā)展思想政治(品德)教學(xué)，在撰寫學(xué)術(shù)論文的同時(shí)，形成時(shí)政教育資源主題社區(qū)參加“三優(yōu)聯(lián)評”活動(dòng)。(3)方法創(chuàng)新。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)時(shí)政教育由“單一呆板”向“靈活多樣”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)過程中做到師生互動(dòng)，雙向交流，多給學(xué)生一些思維空間，實(shí)現(xiàn)由“刻板性”向“策略性”改變；運(yùn)用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法驗(yàn)證學(xué)科主題社區(qū)對學(xué)生的影響；對時(shí)政教育成果和思想政治(品德)教學(xué)成果進(jìn)行調(diào)研，貫徹落實(shí)以生為本的理念等。在中國，社會(huì)對人才的需求并不是一個(gè)無意識(shí)的虛無，而是通過黨和國家的教育方針、政策、制度、發(fā)展規(guī)劃和不斷更新的文件來體現(xiàn)。作為社區(qū)教育，只需要把握大的原則不變，去歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升自己的育人手段即可。5“學(xué)校+社區(qū)”新模式開啟生命健康安全教育新體驗(yàn)
第2篇：社區(qū)教育范文
1、進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)教育委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，由街道辦事處主任、分管主任、各科室及社區(qū)居委會(huì)主任組成的強(qiáng)大的社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)班子，建立街道社區(qū)教育為主體，社區(qū)居委會(huì)為分校的社區(qū)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
2、完善社區(qū)教育工作的評估制度，社區(qū)教育指導(dǎo)教師的管理制度，學(xué)習(xí)型組織評比制度，經(jīng)費(fèi)、檔案管理制度，社區(qū)教育活動(dòng)的準(zhǔn)入制度，使社區(qū)教育工作規(guī)范化、制度化。
二、發(fā)揮街社區(qū)教育優(yōu)勢，挖掘培養(yǎng)和收集優(yōu)秀教育成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
1、我街社區(qū)教育以“九校一室（社區(qū)黨校、市民學(xué)校、社區(qū)老年學(xué)校、青少年法律學(xué)校、社區(qū)科普學(xué)校、社區(qū)團(tuán)校、殘疾人素質(zhì)培訓(xùn)學(xué)校、社區(qū)人口學(xué)校、社區(qū)家長學(xué)校、圖書室）”為依托，開展各類人員的教育、培訓(xùn)活動(dòng)，提高社區(qū)居民文化素質(zhì)。
2、以街科技園區(qū)為依托，開展好居民科普教育活動(dòng)，提高居民群眾素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)特殊人群的科普教育工作，使受教育居民率達(dá)到80%以上。
3、加強(qiáng)由街離、退休老干部、老教師、老專家、老專業(yè)技術(shù)人員組成的社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍的管理，發(fā)揮志愿者隊(duì)伍教育優(yōu)勢，體現(xiàn)出本街的教育特色和教育成果。
三、營造“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型組織
1、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的重要意義，通過不斷學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型街道和學(xué)習(xí)型社區(qū)。
2、推進(jìn)社區(qū)教育隊(duì)伍的建設(shè)，理論研究教育培訓(xùn)，增強(qiáng)社區(qū)教育工作者的學(xué)習(xí)意識(shí)，大力開展多內(nèi)容、多形式教育培訓(xùn)活動(dòng)，做好創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的評選工作。
四、調(diào)動(dòng)街道各方面資源，共筑街社區(qū)教育平臺(tái)
1、街道社區(qū)教育工作與街內(nèi)的機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院、企、事業(yè)單位有機(jī)結(jié)合，做到協(xié)調(diào)發(fā)展、借勢發(fā)展，資源共享、合作共贏。新晨
2、逐步規(guī)范街道、社區(qū)教育基地建設(shè)，提高街道社區(qū)教育活動(dòng)基地的培訓(xùn)質(zhì)量、管理水平，落實(shí)公共教育資源向社區(qū)開放，根據(jù)社區(qū)居民需要，制定規(guī)范教學(xué)社區(qū)工作計(jì)劃和內(nèi)容。
五、加強(qiáng)社區(qū)教育理論研究工作
1、我街建立一支社區(qū)教育理論研究小組，深入對社區(qū)教育的調(diào)查研究、學(xué)習(xí)，寫出幾篇有關(guān)社區(qū)教育工作淪文
第3篇：社區(qū)教育范文
隨著教育全民化，學(xué)習(xí)終身化思想的普及和完善，社區(qū)教育這一形式開始被越來越多的國家和地區(qū)所重視，并開始向全面化、規(guī)范化、科學(xué)化的方向快速發(fā)展。在我國，各種形式內(nèi)容的社區(qū)教育不斷開展，為實(shí)現(xiàn)全民綜合素質(zhì)水平的提高做出巨大貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：
社區(qū)教育；政策思考；策略選擇
一、社區(qū)教育的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
1.社區(qū)教育的特點(diǎn)
靈活性是社區(qū)教育的重要特點(diǎn)之一，也是社區(qū)教育相較于課堂教育的不同點(diǎn)所在。首先，社區(qū)教育沒有固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，但其涉及的內(nèi)容都與民眾生活息息相關(guān)。其次，社區(qū)教育的主要對象十分靈活。環(huán)境教育、安全教育、防火防盜教育等內(nèi)容可針對社區(qū)內(nèi)的所有住戶，也可針對在該方面存在隱患的個(gè)別群體。社區(qū)教育還有很強(qiáng)的組織性。通過定期組織居民學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解國家的相關(guān)文件和政策，社區(qū)教育能讓居民及時(shí)了解那些與生活息息相關(guān)的政策的變化情況，進(jìn)而更加科學(xué)合理的安排自己的生活。
2.我國社區(qū)教育的現(xiàn)狀
在我國，社區(qū)教育的發(fā)展時(shí)間相對較短且尚未形成科學(xué)完整的教育思路和教育體現(xiàn)，但其在促進(jìn)居民個(gè)人文化水平提高，提高區(qū)域教育綜合水平方面依然發(fā)揮了十分明顯的作用。一方面，政府在文化、思想、民生方面的指導(dǎo)已經(jīng)成為社區(qū)教育繼續(xù)發(fā)展所遵循的原則和方向，社區(qū)教育在有關(guān)部門的組織和領(lǐng)導(dǎo)下向科學(xué)化、合理化方向深入發(fā)展。另一方面，我國的社區(qū)教育依然處于相關(guān)制度不完善的狀態(tài)下。作為社區(qū)教育中的核心內(nèi)容，終身學(xué)習(xí)理念在當(dāng)前的教育環(huán)境中尚未形成，多數(shù)居民對社區(qū)教育懷有一定輕視心理，將社區(qū)教育局限在聽講的過程當(dāng)中而忽略了個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和整體性學(xué)習(xí)社會(huì)的構(gòu)建。
二、社區(qū)教育的政策思考與策略選擇
1.社區(qū)教育政策應(yīng)遵循的原則
(1)給予公民平等的學(xué)習(xí)權(quán)利社區(qū)教育是貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)思想的重要組成部分，也是促進(jìn)居民全面發(fā)展的有效手段。在制定社區(qū)教育的發(fā)展政策時(shí)，必須要充分考慮居民對社區(qū)教育的需求，使教育內(nèi)容、教育方法滿足普通居民對全面教育的基本要求。此外，社區(qū)教育還要為參與者提供一個(gè)平等公開的教育平臺(tái)，通過實(shí)現(xiàn)教育公平來帶動(dòng)社會(huì)公平的盡早實(shí)現(xiàn)。在社區(qū)教育架構(gòu)基本確定之后，還可以通過增加資金揉入、構(gòu)建和諧公平的學(xué)習(xí)保障體系來拓寬社區(qū)教育的范圍，進(jìn)而使居民自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)得到滿足，使他們在公正良好的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
(2)完善的政策和保障系統(tǒng)社區(qū)教育與社區(qū)服務(wù)是密不可分的兩個(gè)部分。社區(qū)教育中貫穿的人本主義思想決定了教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)居民的學(xué)習(xí)愿望，提高他們的綜合能力，使他們在社會(huì)高速發(fā)展的環(huán)境下生活的更好。換言之，社區(qū)教育與社區(qū)居民保障制度的內(nèi)容是相對一致的，社區(qū)教育的具體內(nèi)容必須滿足民生發(fā)展的需要，并根據(jù)不同時(shí)期的不同情況進(jìn)行相對調(diào)整。只有將為居民服務(wù)的思想貫徹落實(shí)到教育當(dāng)中，才能吸引更多人參與到社區(qū)教學(xué)的過程中，并改變他們對社區(qū)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而將社區(qū)教育的效果最大的發(fā)揮出來。
2.社區(qū)教育政策發(fā)展的策略選擇
(1)完善相關(guān)制度體系政府相關(guān)部門必須建立起完整有效的社區(qū)教育制度，并對教育的對象、內(nèi)容、方式給出一定的引導(dǎo)和規(guī)范，從而確保社區(qū)教育的合理化與科學(xué)化，使其在政策的引導(dǎo)下不斷提高居民的思想道德修養(yǎng)和個(gè)人文化素質(zhì)。與此同時(shí)，完善的制度也能讓社區(qū)教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育區(qū)別開來，形成理論鮮明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃到y(tǒng)，進(jìn)而使社區(qū)教育不斷發(fā)展完善，使學(xué)生收獲到一些課堂上無法學(xué)到的知識(shí)。
(2)確立社區(qū)教育特色作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，社區(qū)教育應(yīng)有其自身的特色，即在教育理念、教育體系、教育內(nèi)容上存在與其他社區(qū)的不同之處，并結(jié)不同地區(qū)的不同情況對教育方針進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。需要注意的是，社區(qū)教育是振幅、社區(qū)、居民三個(gè)層次共同參與的教育活動(dòng)，它的運(yùn)行和發(fā)展需要協(xié)調(diào)各方面的需求，以此達(dá)到在深化思想教育的同時(shí)盡量滿足居民學(xué)習(xí)需要的作用。在學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要掌握好社區(qū)教育中不可或缺的幾個(gè)大方面，再結(jié)合地區(qū)實(shí)際對具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整；也要考慮社區(qū)內(nèi)的人員組成情況，對老人、學(xué)生開展針對性的教育，實(shí)現(xiàn)教育成果的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙艷立,徐玲.改革開放以來我國社區(qū)教育政策的演進(jìn)[J].中國成人教育,2011(19):31.
第4篇：社區(qū)教育范文
近幾年，教育部把大力開展社區(qū)教育作為構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要工作予以積極推進(jìn)，自2001年以來，先后確定了4批114個(gè)全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，推動(dòng)了社區(qū)教育工作在全國范圍內(nèi)的開展。此后，各?。▍^(qū)、市）相繼確定了一批省級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，一大批中心城市還確定了市級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，推動(dòng)了學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深入發(fā)展。
2008年，教育部確定了34個(gè)全國社區(qū)教育示范區(qū)，為推動(dòng)構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的工作提供了樣板。
漸成燎原之勢
筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)一般都設(shè)立了教育委員會(huì)，作為非常設(shè)機(jī)構(gòu)發(fā)揮協(xié)調(diào)統(tǒng)籌功能。委員會(huì)由實(shí)驗(yàn)區(qū)的區(qū)委書記、區(qū)長或政府分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任，成員由相關(guān)部門和街道（鎮(zhèn)）主要領(lǐng)導(dǎo)參加，在社區(qū)教育委員會(huì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，明確各部門的責(zé)任分工，形成各部門共同關(guān)心、支持和配合社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的格局。
2002年，北京市組織了“開展社區(qū)教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)化城市先進(jìn)區(qū)縣”的評估活動(dòng)，通過評估活動(dòng)，進(jìn)一步完善了社區(qū)教育管理體制、發(fā)展模式和運(yùn)行機(jī)制，有效整合了區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育資源，加強(qiáng)了各街道社區(qū)教育中心的建設(shè)；完善了以區(qū)縣社區(qū)教育中心為龍頭、街道社區(qū)教育中心及鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)校為基礎(chǔ)、各類教育機(jī)構(gòu)為依托的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，拓展了社區(qū)教育的內(nèi)容，在探索社區(qū)教育新途徑、新方法的同時(shí)，擴(kuò)大了社區(qū)教育的覆蓋面，提高了社區(qū)居民的參與率。
上海市把社區(qū)教育作為構(gòu)建和諧社區(qū)的重要內(nèi)容納入地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，要求各區(qū)把開展社區(qū)教育工作作為推進(jìn)社區(qū)建設(shè)、構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要內(nèi)容和措施，納入本區(qū)教育發(fā)展計(jì)劃，納入教育檢查評估范疇，逐步完善社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，制定社區(qū)教育規(guī)劃，明確各有關(guān)部門的職責(zé)和分工。并明確提出，“統(tǒng)籌各類教育資源，大力發(fā)展社區(qū)教育，形成人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的良好氛圍和條件，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。”
浙江省提出，要構(gòu)建縣（市、區(qū)）、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)（村）三級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，加快普及社區(qū)教育，構(gòu)筑終身教育的社會(huì)化平臺(tái)，培育一批充滿活力、具有鮮明特色的學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型家庭，形成黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工負(fù)責(zé)、社會(huì)積極支持、群眾廣泛參與的工作機(jī)制。到2010年，初步建立起形式多樣、結(jié)構(gòu)合理、手段先進(jìn)的終身教育體系，基本構(gòu)建起富有浙江特色的學(xué)習(xí)型社會(huì)框架。
江蘇省啟動(dòng)了社區(qū)教育基礎(chǔ)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，加快構(gòu)建城鄉(xiāng)一體的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，逐步形成以城市社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院為龍頭、街道社區(qū)教育中心為骨干、居委會(huì)教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村則充分發(fā)揮縣級(jí)職教中心的輻射功能，形成以縣級(jí)職教中心為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心（鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校）為骨干、村文化技術(shù)學(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等為基礎(chǔ)的農(nóng)村社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。據(jù)悉，該省在“十一五”期間計(jì)劃重點(diǎn)建設(shè)20個(gè)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院、60個(gè)省級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、200個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心。大力開展學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建活動(dòng)，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。
以多樣形式豐富教育內(nèi)涵
近年來，各全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)初步形成了“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、教育部門主管、有關(guān)部門配合、社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與”的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以多樣的形式豐富教育內(nèi)涵。
南京市舉辦了以“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來”為主題的學(xué)習(xí)節(jié)。在學(xué)習(xí)節(jié)中，舉辦各類文化知識(shí)講座，開設(shè)學(xué)習(xí)咨詢點(diǎn)，免費(fèi)開放文化場館，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；利用電視、報(bào)刊等媒體，設(shè)置“金陵講壇”，推出“快樂學(xué)習(xí)”活動(dòng)，激發(fā)市民的學(xué)習(xí)熱情和愿望；開展“百萬市民學(xué)外語”活動(dòng)，編寫市民英語學(xué)習(xí)教材，開通網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語直通車，舉辦英語演唱比賽。不少社區(qū)還舉行了“鄰居節(jié)”，在鄰居之間搭建交流平臺(tái)。以多樣的形式豐富教育內(nèi)涵，各社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)滿足了廣大群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求。
在開展面向青少年的校外素質(zhì)教育，構(gòu)建起社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，各地創(chuàng)造性地開展了面向社區(qū)全體成員的多種形式的教育培訓(xùn)模式，涵蓋了社區(qū)成員的方方面面。就教育對象而言，有親子教育、青少年校外教育、中年人再就業(yè)教育、老年人社會(huì)文化生活教育、弱勢群眾職業(yè)技能教育、外來人員城市適應(yīng)性教育；教育內(nèi)容方面，分為道德教育、法制教育、科普教育、文化藝術(shù)教育、衛(wèi)生健康教育、家政培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)；教育形式上，出現(xiàn)“菜單式”培訓(xùn)、“超市式”培訓(xùn)等模式，培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性不斷
提高。
上海市嘉定區(qū)2004年外省市流入的戶數(shù)達(dá)8.7萬戶，24萬余人，勞動(dòng)力21.8萬人。他們結(jié)合自身實(shí)際狠抓培訓(xùn)，每年培訓(xùn)外來工的比例都達(dá)到80%以上。不少社區(qū)針對流動(dòng)人口多的現(xiàn)狀，對流動(dòng)人口進(jìn)行開放式的教育，社區(qū)教育向社區(qū)范圍內(nèi)所有居民開放。寧波段塘洞橋社區(qū)組織外來務(wù)工人員成立“新居民俱樂部”，發(fā)揮“帶頭、宣傳、服務(wù)、監(jiān)督、管理”五大職能，協(xié)助社區(qū)做好各項(xiàng)工作，有效地促進(jìn)了外來人員融入都市生活。
杭州市下城區(qū)、深圳市寶安區(qū)每年培訓(xùn)進(jìn)城務(wù)工人員都占轄區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員總數(shù)的30%。他們建立了進(jìn)城務(wù)工人員管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建區(qū)、街、居三級(jí)管理體系和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，采取社區(qū)大課堂、發(fā)放教育培訓(xùn)券、遠(yuǎn)程教育等手段，面向進(jìn)城務(wù)工人員開展多樣個(gè)性化教育培訓(xùn)，積極推行“同城待遇”；在按照社區(qū)居民每人一元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí)，也把進(jìn)城務(wù)工人員一并列入，提供經(jīng)費(fèi)保障；對進(jìn)城務(wù)工人員的教育培訓(xùn)進(jìn)行全程監(jiān)督和目標(biāo)管理，培訓(xùn)工作在有章可循的基礎(chǔ)上，形成了良性循環(huán)。
從效果來看，多種形式的教育培訓(xùn)，涵蓋了社區(qū)成員的方方面面，對在職職工培訓(xùn)、下崗再就業(yè)培訓(xùn)、外來人口培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)上內(nèi)容不斷豐富，教育的公平性和大眾化特征越來越明顯，終身教育體系的本質(zhì)得到了越來越明確的表現(xiàn)，不斷擴(kuò)大社區(qū)教育的受眾群體，提高了全體居民的素質(zhì)。
資源整合兩條腿走路
發(fā)展社區(qū)教育，豐富了大教育的內(nèi)容與形式，拓展了教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)域與手段，使終身教育體系更趨于完善。各地創(chuàng)新教育途徑，積極培育各類學(xué)習(xí)型組織，滿足了不同年齡階段群眾的多樣化教育需求，展現(xiàn)了社區(qū)教育的“全員、全程、全方位”的特點(diǎn)。
據(jù)教育部對51個(gè)全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的統(tǒng)計(jì)，2006年各實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍建立了一支以專兼為骨干，動(dòng)員大量志愿者參與的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，社區(qū)教育專職人員5000余人，兼職人員4萬余人，社區(qū)教育志愿者40余萬人，形成了一個(gè)貼近群眾的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。城區(qū)居民的受教育培訓(xùn)率逐年提高，共培訓(xùn)2300余萬人次，社區(qū)居民受教育培訓(xùn)率達(dá)到68.19%。創(chuàng)建各類學(xué)習(xí)型組織700多萬家，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭36萬多個(gè)，占家庭總數(shù)的5%；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)和單位9000家，創(chuàng)建率達(dá)到3%。培訓(xùn)在職職工近50萬人次，培訓(xùn)率為70 %以上；培訓(xùn)下崗再就業(yè)人員45萬人次，培訓(xùn)率為64.8%；培訓(xùn)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民288萬人次，培訓(xùn)率為37.72%。社區(qū)教育，為營造全社會(huì)人人皆學(xué)的氛圍做出了重大的貢獻(xiàn)。
通過“內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合、充分發(fā)揮志愿者作用”，社區(qū)教育工作者隊(duì)伍不斷壯大。上海閘北區(qū)建立社區(qū)教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍，由區(qū)教育局統(tǒng)一管理、調(diào)配和考評，委派到各街道開展工作，成為一支穩(wěn)定、高效的專職工作隊(duì)伍；天津和平區(qū)開展“百名教師進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，合理調(diào)配了富余教師資源，全區(qū)96個(gè)居委都下派專職社區(qū)教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了工作力量的全覆蓋，構(gòu)建了滿足人一生發(fā)展需要的終身教育體系，有效提升了城市的整體水平，促進(jìn)了城市化進(jìn)程。
在經(jīng)費(fèi)投入上，很多地區(qū)已經(jīng)突破了人均1元的指標(biāo)，寧波海曙區(qū)還達(dá)到了人均10元。各實(shí)驗(yàn)區(qū)都按照“政府撥一點(diǎn)、社會(huì)籌一點(diǎn)、單位出一點(diǎn)、個(gè)人拿一點(diǎn)”的指導(dǎo)原則，安排和落實(shí)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，不僅保證按常住人口每年撥付社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，還注意不斷拓展資金來源渠道，推動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌措走向多元化，探索和引入市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制籌措資金。沈陽和平區(qū)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作在經(jīng)費(fèi)籌集方面采取了“政府投入、部門分擔(dān)、社會(huì)捐助、受教育者支付”的辦法，區(qū)里每年按實(shí)有人口每人1元的標(biāo)準(zhǔn)從財(cái)政劃撥經(jīng)費(fèi)，還要求各街道在社區(qū)建設(shè)資金中安排專項(xiàng)配套經(jīng)費(fèi)，并通過部分資源有償開放，彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。上海浦東新區(qū)財(cái)政按年人均3元撥付，各社區(qū)學(xué)校在公益性教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行完全免費(fèi)的基礎(chǔ)上，對技能性科目適當(dāng)按成本收費(fèi)，對系列講座收取報(bào)名費(fèi)，既補(bǔ)充了經(jīng)費(fèi)又激勵(lì)學(xué)習(xí)，受到社會(huì)支持。
成績效果顯著
2006年，教育部對51個(gè)全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的統(tǒng)計(jì)顯示，各類社區(qū)教育學(xué)院、街道社區(qū)學(xué)校、居委會(huì)社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)（學(xué)校）已達(dá)1.29萬所。
第5篇：社區(qū)教育范文
一、開展社區(qū)美術(shù)教育的價(jià)值與意義
開展社區(qū)的美術(shù)輔導(dǎo)不僅可以提高居民的生活質(zhì)量，還可以培養(yǎng)居民良好的心理素養(yǎng)。社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)的主體人群是老年人，他們在退出工作崗位后難免有失落感，通過學(xué)習(xí)美術(shù)可以減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)美術(shù)也是非常適合老年人參與的一項(xiàng)活動(dòng)，繪畫可以陶冶情操、振奮精神，在繪畫過程中其全身都會(huì)得以協(xié)調(diào)鍛煉，當(dāng)面對自己的作品時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生成就感和喜悅感。兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，可以鍛煉感知能力、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力。社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)能夠保護(hù)和發(fā)展社區(qū)民俗文化。這更多地體現(xiàn)在傳統(tǒng)社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)建設(shè)當(dāng)中。傳統(tǒng)節(jié)慶習(xí)俗和民族文化與人們的生活緊密結(jié)合，長期形成的藝術(shù)文化具有群體性、環(huán)境性、趣味性、審美性等優(yōu)勢和特點(diǎn)，是社區(qū)居民從心底喜愛和推崇的藝術(shù)文化生活，能夠從情感上產(chǎn)生依戀。此外，各種形式的美術(shù)培訓(xùn)能夠營造文化氛圍，潛移默化地提升居民的藝術(shù)素質(zhì)和審美層次。
二、社區(qū)美術(shù)教育的輔導(dǎo)原則
1.讓教育內(nèi)容與生活相結(jié)合。
在社區(qū)進(jìn)行美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的原則，首先需要遵從的一點(diǎn)便是讓教育內(nèi)容能夠更好的和生活相結(jié)合。在社區(qū)展開美術(shù)教育更多的是針對中老年群體，其中的很多人并沒有太深厚的美術(shù)素養(yǎng)，也未必對于美術(shù)有極大的興趣。在這樣的基礎(chǔ)上如果教學(xué)一些十分深?yuàn)W且居民不容易理解的東西，這不僅很難被居民認(rèn)知，這也會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。讓教育內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合則是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，這會(huì)讓居民體會(huì)到生活中的一些美好的東西，并且能夠塑造他們的審美趣味。這才是更為合適的教育方式。
2.符合民眾的認(rèn)知水平。
在社區(qū)展開美術(shù)教育時(shí)選取的教育內(nèi)容要能夠符合民眾的認(rèn)知水平，這也是一個(gè)很重要的原則。要結(jié)合居民實(shí)際的認(rèn)知能力來選取那些易于被他們理解與接受的教育內(nèi)容，并且采取他們?nèi)菀捉邮艿慕逃绞健＿@將會(huì)讓教育過程更有針對性，并且能夠一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對于居民美術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建，這才是真正合適的教育策略。
3.注重寓教于樂。
在實(shí)際教育過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)寓教于樂的原則，要讓居民感受到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)趣味，這樣才能夠讓大家更積極的參與到學(xué)習(xí)的過程中來。在實(shí)際教學(xué)過程中可以融入一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，或者是豐富知識(shí)教學(xué)的形式。例如，可以讓居民觀看一些相應(yīng)的影視作品，或者讓大家欣賞一些著名的藝術(shù)品。多樣化的教學(xué)形式才能夠營造好的氛圍，這也是對于寓教于樂的教學(xué)原則的一種體現(xiàn)。
三、社區(qū)美術(shù)教育的教學(xué)策略
1.加強(qiáng)社區(qū)美術(shù)教育體制建設(shè)。
建立有效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制是推動(dòng)社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)發(fā)展的必要前提。第一，明確社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)管理制度。要制定社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)各項(xiàng)管理規(guī)章和工作制度，將社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)發(fā)展納入制度化、規(guī)范化運(yùn)行的軌道，明確美術(shù)輔導(dǎo)組織和居民個(gè)人在社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，規(guī)范其行為。第二，形成社區(qū)輔導(dǎo)實(shí)體為主、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與的社區(qū)美術(shù)輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。社區(qū)要利用各種題材和形式的美術(shù)輔導(dǎo)、文化資源，聯(lián)合各種社會(huì)力量，舉辦社區(qū)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并發(fā)揮其組織、協(xié)調(diào)等作用。
2.整合有效的美術(shù)教育資源。
社區(qū)人員要善于整合有效的美術(shù)教育資源，要充分利用各種值得利用的教育場所。例如，社區(qū)周邊的藝術(shù)館、博物館等便是非常有價(jià)值的教育資源，可以組織社區(qū)居民進(jìn)內(nèi)參觀，這也是對于居民的藝術(shù)涵養(yǎng)的一種培養(yǎng)。有效整合相關(guān)資源才能夠讓美術(shù)教育收獲更好的成效。
3.擴(kuò)充社區(qū)美術(shù)教育師資力量。
很多社區(qū)在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)師資力量都較為薄弱，教師的專業(yè)性并不高，講授的內(nèi)容也缺乏吸引力。擴(kuò)充社區(qū)美術(shù)教育的師資力量非常重要。一方面，應(yīng)當(dāng)全面提升授課教師的專業(yè)化素養(yǎng)，并且教師在授課前一些要充分備課，這樣才能夠帶來質(zhì)量更高的課堂。另一方面，條件允許的前提下社區(qū)可以定期邀請一些名師來進(jìn)行講座，這將會(huì)帶給居民非常好的教育與影響，并且極大的提升居民的美術(shù)素養(yǎng)。
4.豐富社區(qū)美術(shù)教育輔導(dǎo)活動(dòng)。
第6篇：社區(qū)教育范文
(一)社會(huì)組織的參與有利于推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育管理體制改革
傳統(tǒng)的農(nóng)村社區(qū)教育管理，政府承擔(dān)責(zé)任比較重，管理層級(jí)過多，開展過程中重任務(wù)輕效果，導(dǎo)致出現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、農(nóng)民參與率與滿意率不高等問題。社會(huì)組織的參與帶來先進(jìn)社區(qū)教育理念，利用高水平專業(yè)人才因地制宜科學(xué)制訂教育教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教師和教員、協(xié)調(diào)各方資源、評估教育教學(xué)活動(dòng)績效等方面彌補(bǔ)政府在社區(qū)教育服務(wù)的不足，完善社區(qū)教育的功能、作業(yè)，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化，提升社區(qū)教育的教學(xué)效益、效率和效果，推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育管理體制改革，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行的提高全面的素質(zhì)活動(dòng)。
(二)社會(huì)組織的參與有利于農(nóng)民主體覺悟、主體發(fā)展
農(nóng)民無疑是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主體，必須發(fā)揮農(nóng)民的主角地位。一方面，農(nóng)村社區(qū)存在大量的剩余勞動(dòng)力，給政府和社會(huì)造成了巨大就業(yè)壓力;另一方面，由于農(nóng)民教育文化水平不高，年齡層次趨于老化，創(chuàng)新不足，群眾淪為政策的執(zhí)行者、落實(shí)者，兩者的矛盾使得一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展受挫、干群關(guān)系緊張等問題。社會(huì)組織的介入可以激發(fā)廣大農(nóng)民對社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)，利用專業(yè)化的管理、技術(shù)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新農(nóng)民培訓(xùn)，大力挖掘農(nóng)民的潛力，激發(fā)農(nóng)民的活力，提高農(nóng)民的主動(dòng)性、創(chuàng)造力，使之真正成為社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)主體，整個(gè)新農(nóng)村建設(shè)才能順利推進(jìn)。
(三)社會(huì)組織的參與有利于整合農(nóng)村社區(qū)資源
從美國農(nóng)村成人教育的經(jīng)驗(yàn)看，社區(qū)教育要想取得成功，必須綜合考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全面發(fā)展，協(xié)調(diào)好政府和市場的關(guān)系，按照“政社分開、政事分開”的原則，將一些事務(wù)剝離由社會(huì)組織去運(yùn)作完成。借助社會(huì)組織的專業(yè)化的力量，橫向聯(lián)合企業(yè)、政府、學(xué)校等資源，縱向深入社區(qū)學(xué)校與社區(qū)文化站、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，把政府、社會(huì)服務(wù)的資源協(xié)調(diào)起來，細(xì)分教育內(nèi)容，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，提高培訓(xùn)成效，充分提高政府管理效能和能力，避免教育項(xiàng)目重復(fù)投資，全面地把服務(wù)和服務(wù)對象，把資源和服務(wù)連接起來。
二、社會(huì)組織參與農(nóng)村社區(qū)教育面臨的困境
(一)農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展不平衡
經(jīng)過近幾年的建設(shè)，浙江省普遍開展社區(qū)教育，但與北京、廣東、上海等省、市相比還有較大差距，特別在農(nóng)村社區(qū)教育方面，各地政府存在重基礎(chǔ)教育輕成人教育的情況，對農(nóng)村社區(qū)教育認(rèn)識(shí)不深，重視不夠，有些地區(qū)甚至未把農(nóng)村社區(qū)教育列入發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。據(jù)嘉興市對浙江省部分農(nóng)村社區(qū)25－60歲的人群進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示，只有15%的居民對社區(qū)教育有一定的認(rèn)識(shí)，而且集中在25－35歲這個(gè)區(qū)間當(dāng)中，年紀(jì)偏大人群比例更低。部分當(dāng)?shù)卣卩l(xiāng)鎮(zhèn)街道上的社區(qū)教育宣傳停留在文件的傳達(dá)和口頭的布置上，缺乏總體規(guī)劃，宣傳力度不深、政策解讀不夠充分、農(nóng)民主體意識(shí)偏差等因素，從而影響了社會(huì)各界對農(nóng)村社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)，影響了各項(xiàng)工作的開展。
(二)政策法規(guī)不完善，限制社會(huì)教育組織的發(fā)展
1.社會(huì)教育組織難以注冊。隨著社區(qū)教育的發(fā)展，社區(qū)社會(huì)組織在服務(wù)社區(qū)建設(shè)中成為其中不可或缺的重要力量，比如，樂清縣“愛心話聊志愿者協(xié)會(huì)”組織自成立以來，向弱勢老人贈(zèng)送各種科普資料2500多冊、保健資料1000多份，并受到各級(jí)電視臺(tái)和報(bào)紙雜志刊載。但“愛心話聊志愿者協(xié)會(huì)”組織由于是自發(fā)性組織，受到專職人員、場地、資金、業(yè)務(wù)主管單位等條件的限制，一直并未注冊，影響了公益事業(yè)的發(fā)展。社會(huì)教育組織與“愛心話聊志愿者協(xié)會(huì)”組織為代表的絕大多數(shù)社會(huì)組織相比，在專職管理人員、場地、資金方面有著更為嚴(yán)格的規(guī)定，《民辦教育促進(jìn)條例》規(guī)定，社會(huì)組織參與申請舉辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，注冊資金不少于50萬元人民幣、辦學(xué)場地建筑面積不少于300平方米;且不得設(shè)置在住宅小區(qū)內(nèi)，也不得使用民用住宅，專職管理人員必須達(dá)到5人以上，這成為絕大多數(shù)社會(huì)教育組織一道難以逾越的鴻溝，也反映了民間組織管理的現(xiàn)行制度和政策的缺陷。
2.供給矛盾突出，以政府主導(dǎo)型為主。政府主導(dǎo)型的社會(huì)組織基本圍繞政府中心工作開展活動(dòng)，開展活動(dòng)很多都是配合上級(jí)政府任務(wù)要求或配合社會(huì)性大型活動(dòng)展開，如浙江省自2001年以來率先成為國家級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)中心，在全省范圍內(nèi)設(shè)立了旨在提高農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)，農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)技能、崗位技能的培訓(xùn)班。以農(nóng)村社區(qū)中心這類社會(huì)組織為例，在人員、經(jīng)費(fèi)、辦公場所等基本資源方面對政府特別是對業(yè)務(wù)主管單位的依賴程度都比較高，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的官辦色彩。從全國來看，根據(jù)清華大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查，社會(huì)組織當(dāng)中有超過46%的辦公場所由業(yè)務(wù)主管部門提供、有將近一半的社會(huì)組織運(yùn)行完全靠財(cái)政撥款、政府補(bǔ)貼。這種自上而下的供給決定了政府主導(dǎo)型的社會(huì)組織，在開展農(nóng)村社區(qū)教育時(shí)，結(jié)合百姓工作和生活實(shí)際的緊密度不高，缺乏相應(yīng)的跟蹤調(diào)研服務(wù)機(jī)制，往往只注重完成任務(wù)而忽視實(shí)際效果與長遠(yuǎn)影響。另外，政府主導(dǎo)型的社會(huì)組織與自發(fā)性草根組織在體制和業(yè)務(wù)上都沒有銜接點(diǎn)，社會(huì)組織之間沒有形成縱向指導(dǎo)、橫向交流的網(wǎng)塊化格局，處于各自為戰(zhàn)的局面，不僅忽視了百姓需求，也無法促進(jìn)資源整合，還限制了自身的發(fā)展。3.缺少扶持機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制。目前，浙江省注冊社團(tuán)組織不少，但真正純公益教育社團(tuán)組織為數(shù)不多，究其原因，純公益教育缺少政府的政策支持和經(jīng)費(fèi)扶持，發(fā)展困難，在政策引導(dǎo)上，政府偏重于對生活服務(wù)類社會(huì)組織、公益型社區(qū)社團(tuán)的扶植，對教育服務(wù)類的社會(huì)組織重視程度不夠。到目前為止，尚未成立單獨(dú)的第三方評估和社會(huì)監(jiān)督體系，缺乏完善的監(jiān)管機(jī)制，有一些社會(huì)教育組織還存在不規(guī)范、不透明、不健全、假公益等現(xiàn)象，有的拿著政府支持的資金，卻很少開展服務(wù)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)了所謂的“僵尸”組織，應(yīng)該引起相關(guān)部門的注意。
(三)社會(huì)組織提供的教育服務(wù)與農(nóng)村社區(qū)居民需求的錯(cuò)位
農(nóng)村對現(xiàn)代新型農(nóng)村社區(qū)的需求不僅僅停留在外觀干凈設(shè)施先進(jìn)的基礎(chǔ)上，更希望能促使自己能夠不斷提高科學(xué)文化方面的素質(zhì)的精神家園。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，詩歌朗誦、看報(bào)讀書等這些傳統(tǒng)的農(nóng)村教育活動(dòng)已不能讓農(nóng)民感到滿足了。而社會(huì)組織提供的教育服務(wù)卻非常有限，脫離且滯后于農(nóng)村的發(fā)展實(shí)際，在種類的多元化、服務(wù)的專業(yè)化、服務(wù)的目標(biāo)定位上都與農(nóng)民日益見長的文化需求有一定的距離，在一定程度上影響了農(nóng)民的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，社會(huì)組織提供教育的服務(wù)對象主要是文化水平層次低、精神意識(shí)追求不強(qiáng)烈、文化生活不豐富的個(gè)體，這就要求社會(huì)組織在提供“掃盲”服務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)與居民需求，開展“法律知識(shí)、電子商務(wù)、家電維修、種植與養(yǎng)殖”等緊跟科技發(fā)展、市場趨勢的實(shí)用新技術(shù)和新技能，承擔(dān)起“上升階梯”的職責(zé)，為更多的農(nóng)村社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以滿足農(nóng)民適應(yīng)現(xiàn)代化城市工作與生活的需求。
(四)社會(huì)組織還未形成可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制
現(xiàn)階段，參與農(nóng)村社區(qū)的社會(huì)組織一方面承接能力有限;另一方面，組織機(jī)構(gòu)不健全、組織成員流動(dòng)性大、缺乏相應(yīng)的法律保障體系等限制。目前，社會(huì)組織普遍存在著“組織管理及運(yùn)作的自發(fā)性，制度設(shè)計(jì)及約束的隨意性特征”，從而影響了社會(huì)組織的可持續(xù)發(fā)展。無法讓社會(huì)組織真正成為政府的幫手和抓手，成為社會(huì)建設(shè)和社會(huì)管理的重要力量，無法揚(yáng)長避短發(fā)揮作用，這些現(xiàn)實(shí)困境久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致社會(huì)組織運(yùn)行失靈。
三、社會(huì)組織參與農(nóng)村社區(qū)教育策略
(一)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制
通過省—市—縣—鄉(xiāng)鎮(zhèn)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，按照“政府扶持、社會(huì)參與、專業(yè)運(yùn)行、項(xiàng)目合作”的模式，構(gòu)建四級(jí)社會(huì)組織服務(wù)平臺(tái)，在充分調(diào)研各區(qū)域動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，明確各社會(huì)組織的功能定位。搭建信息共享和咨詢平臺(tái)，提供一個(gè)交流合作、資源整合對接的平臺(tái)，不但為企業(yè)、社會(huì)組織、志愿者、政府部門、群眾之間搭建溝通的橋梁和紐帶，而且為社會(huì)組織提供場地、項(xiàng)目和技術(shù)支持，并提供法律援助、政策解讀、融資和志愿者招募、服務(wù)評價(jià)等一體化服務(wù)，推動(dòng)政府、企業(yè)及社會(huì)組織實(shí)現(xiàn)有效對接，促進(jìn)社會(huì)組織自身發(fā)展和作用發(fā)揮。
(二)完善社會(huì)工作人才隊(duì)伍培養(yǎng)體系
社區(qū)成員的參與度是衡量社會(huì)組織提供服務(wù)是否有效的依據(jù)。就目前來看，社會(huì)組織成員與農(nóng)村社區(qū)的社區(qū)成員與社區(qū)沒有明確的、緊密的利益關(guān)系以及參與渠道不暢通是參與度不高的原因。社會(huì)組織因積極吸收大學(xué)生村官，充分發(fā)揮政策水平高、與群眾聯(lián)系緊、與當(dāng)?shù)乩骊P(guān)系息息相關(guān)等優(yōu)勢，鼓勵(lì)大學(xué)生村官參加全國社會(huì)工作者職業(yè)水平考試，每年由財(cái)政安排專項(xiàng)資金，對取得初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)社工師資格的，給予獎(jiǎng)勵(lì)等，形成“一村一社區(qū)一大學(xué)生一社會(huì)組織”的模式。同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)社工進(jìn)駐社會(huì)組織，逐步提高社會(huì)組織專職從業(yè)人員整體素質(zhì)，建立一支專職、專業(yè)、專心的社會(huì)組織從業(yè)人員隊(duì)伍。
(三)整合當(dāng)?shù)刭Y源、提高社會(huì)組織參與農(nóng)村社區(qū)教育的質(zhì)量
農(nóng)村社區(qū)教育本身對資源整合的需求，決定了其在資源整合方面具有更強(qiáng)的能動(dòng)性。作為具有強(qiáng)烈基層優(yōu)勢和草根特征的社會(huì)組織，一方面，應(yīng)該主動(dòng)提供社區(qū)教育服務(wù)的辦學(xué)場所，如社區(qū)中小學(xué)、博物館、企業(yè)等，在合作辦學(xué)等方面進(jìn)行協(xié)商，建設(shè)有效的合作機(jī)制，利用各自優(yōu)勢開展?jié)M足不同居民需求的教育活動(dòng);另一方面，應(yīng)積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)跨界合作，緊密結(jié)合市場和勞動(dòng)需求特性，舉辦各種類型的崗位技術(shù)培訓(xùn)班，從而適應(yīng)勞動(dòng)力市場和企業(yè)的需求，按照不同行業(yè)、不同工種對從業(yè)人員基本技能的要求，積極開展訂單培訓(xùn)，定期舉辦各種類型的技術(shù)培訓(xùn)班。在培訓(xùn)內(nèi)容上，以市場需求量較大的就業(yè)崗位專業(yè)技能培訓(xùn)為主，同時(shí)輔以法律法規(guī)、行為規(guī)范、職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)性培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)。
(四)健全社會(huì)組織考核評估體制
第7篇：社區(qū)教育范文
一、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全
年度我街成立了以街辦事處主任謝松弟為組長、分管領(lǐng)導(dǎo)潘菊琴為副組長、各村、社區(qū)工作人員為成員的專班，確保了成人教育工作的組織健全，任務(wù)的上傳下達(dá)。
二、結(jié)合實(shí)際開展社區(qū)教育工作
我街成教工作一直緊貼社會(huì)需求，與農(nóng)技部門、宣傳部門、勞動(dòng)部門、社會(huì)保障部門和綜合治理部門聯(lián)手共同開展活動(dòng)，注意揚(yáng)長避短，采取多種形式，靈活辦學(xué)，努力體現(xiàn)自身特色。既豐富了社區(qū)教育工作的內(nèi)容，在社會(huì)上樹立了良好的形象，也擴(kuò)展了社區(qū)教育的形式，增強(qiáng)了教育效果。一年來，我街通過自辦、聯(lián)辦、協(xié)辦等形式，積極開展多層次、多規(guī)格的培訓(xùn)，共辦班42期，培訓(xùn)2652人次。
（一）以知識(shí)更新促進(jìn)我街精神文明進(jìn)步，宣傳社區(qū)教育。
今年月25—31日，我街根據(jù)區(qū)教委統(tǒng)一按排，結(jié)合街社區(qū)教育實(shí)際情況，開展了主題為“年全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周我知道”的活動(dòng)，共計(jì)250人。
1、在街主要道路高掛了“建設(shè)學(xué)習(xí)型城市，構(gòu)建和諧”的宣傳橫幅。開展了主題為“年全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”我知道的活動(dòng)。
2、樹立學(xué)習(xí)型家庭。A、在街宣傳和發(fā)現(xiàn)樹立學(xué)習(xí)型家庭。
B、篩選學(xué)習(xí)型家庭，樹立學(xué)習(xí)型家庭典型。C、宣傳“學(xué)習(xí)型家庭典型”的具體事跡，表揚(yáng)學(xué)習(xí)型家庭典型。并上級(jí)推薦和申請表區(qū)級(jí)“學(xué)習(xí)型家庭典型”。
（二）、關(guān)注民生，構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)施社區(qū)教育。
1、為豐富我街居民在兩節(jié)期間的文化生活，今年元月，我街社區(qū)教育部門結(jié)合民風(fēng)，組織社區(qū)居民，進(jìn)行了腰鼓打擊方法和踩龍船表演技能的培訓(xùn)，合計(jì)96人次。在新年里，這群文體骨干以激情的舞蹈、震天的鑼鼓給居民生活增添了樂趣，深受群眾喜愛。為了豐富街居民精神文化生活，在建國61年大慶之際，我街教育部門，聯(lián)合江岸區(qū)文化局區(qū)，組織轄區(qū)4個(gè)村、社區(qū)，及幼兒園等單位共同主辦了“街年慶祝71建黨文藝演出”活動(dòng)，精彩的18個(gè)節(jié)目，吸引了2000人左右，歌頌和宣傳了我黨的政策和功績，體現(xiàn)人民的幸福生活，取得極大的成功，營造節(jié)日的喜慶氣氛。
2、關(guān)注民生，關(guān)注身體健康教育一直是我街社區(qū)教育的著力點(diǎn)。月28日，上午街教育部門與街科協(xié)在街辦事處四樓會(huì)議室舉辦了《中老年人健康知識(shí)講座》。根據(jù)區(qū)的統(tǒng)一部署，結(jié)合我街實(shí)際情況，以服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛老年人、促進(jìn)社會(huì)和諧為目的，由教育部門和街科協(xié)組織了街轄區(qū)的中、老年人102名群眾參加了這次講座，該次講座聘請了街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)生胡波主講、同時(shí)護(hù)士對老年人進(jìn)行了血壓測量。月25日，為了倡導(dǎo)居民健身，開展戶外運(yùn)動(dòng)，我街教育組和文體部門聯(lián)手在江堤上組織了街辦事處“冬季長跑”活動(dòng)。
這里值得一提的是我街一直開展的健步走活動(dòng)。健步走健身隊(duì)是我街清晨和傍晚展現(xiàn)在江堤上的一道亮麗的風(fēng)景線。在這個(gè)隊(duì)伍里走出了一位全國聞名的英雄。她就是“暴走媽媽”陳玉蓉。陳玉蓉以前患有重度脂肪肝，不能移植肝臟給患肝病的兒子。為了割肝救子，她連續(xù)211天，日行十公里，暴走在江堤上，并配合每餐只吃一兩米飯來減肥，她走破了四雙鞋，終于他的重度脂肪肝奇跡般地消失了。也終于可以實(shí)現(xiàn)她割肝救子的心愿。“暴走媽媽”是在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)在我們身邊的徒步健身的突出人物。她的事跡為我街社區(qū)教育在精神文明建設(shè)上貢獻(xiàn)了一種的道德糧食。它也是我區(qū)社區(qū)教育為我市、乃至全國人民貢獻(xiàn)的建設(shè)和諧社會(huì)的一種精神糧食。因?yàn)椤氨┳邒寢尅钡氖论E感動(dòng)了全國人民的心。在她的身上體現(xiàn)了無數(shù)個(gè)媽媽對兒子的無私奉獻(xiàn)和愛心，是我們社區(qū)教育中和精神文明建設(shè)中所倡導(dǎo)的人間真情。
3、為了減輕精神病人對社會(huì)、家庭的危害，減少對家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，及時(shí)對病人進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，依法免費(fèi)治療，把黨對弱勢群體的觀愛送到基層。今年5月，我街教育部門和市精神衛(wèi)生中心聯(lián)合主辦了《社區(qū)精神衛(wèi)生知識(shí)》講座，對我街、村、社區(qū)殘聯(lián)專干共有約30人進(jìn)行了培訓(xùn)。為了保護(hù)我街居民在日常生活中生命和財(cái)產(chǎn)的安全，增強(qiáng)防火防災(zāi)的預(yù)防意識(shí)，我街教育部門與街綜治辦一共聘請市消防隊(duì)專家作了《防火救火、用電安全》的教育活動(dòng)，有60人參加。為了關(guān)注青少年在暑假期間的成長和生活安全，在暑假期間我街教育組作了《交通、游泳安全教育》，《預(yù)防血吸蟲病宣傳與教育》的講座，共有80人參加。
（三）結(jié)合我街“城中村”改造的社會(huì)實(shí)際需求，在街市民學(xué)校開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育，以增強(qiáng)了我街失地農(nóng)民和下崗居民以及大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和增加了他們的就業(yè)能力。今年3月，為了美化生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，我街根據(jù)區(qū)政府要求，組織了所轄養(yǎng)殖農(nóng)戶，共160人次，學(xué)習(xí)我區(qū)有關(guān)禁止養(yǎng)殖生畜的文件和要求，并依法對養(yǎng)殖農(nóng)戶進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。6月，為了配合我街，搞好“改村建居”工作，我街組織所轄農(nóng)民86人進(jìn)行了營銷培訓(xùn)，并促使其與所娉用公司簽定了娉用合同。10月，為了配合轄區(qū)內(nèi)湖大知行學(xué)院即將步入社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生更好地找到適合自己的工作，街教育部門與勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)部門聯(lián)手，聘區(qū)勞動(dòng)局相關(guān)專家在學(xué)院內(nèi)舉辦了“放飛理想”的專題培訓(xùn)班，約200人參加，以此提高該學(xué)院畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和提高他們的適合社會(huì)的能力。該活動(dòng)還在媒體予以了報(bào)道。
（四）、結(jié)合實(shí)際開展教育工作
1、根據(jù)區(qū)政府要求，我街今年元月組織全體工作人員30人，進(jìn)行了勤政、廉政學(xué)習(xí)，以保持和發(fā)揚(yáng)辦事處勤儉、節(jié)約的工作作風(fēng)。
2、為了打贏防御甲型HINI流感，這場有關(guān)國家經(jīng)濟(jì)、政治的戰(zhàn)役，我街組織街全體工作人員、村、社區(qū)的相關(guān)干部共70人次，進(jìn)行了《防御甲型HINI流感和防護(hù)措施》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為完成上述工作做好醫(yī)療知識(shí)準(zhǔn)備。
3、自9月開始至今年底，我街組織街辦事處干部30人，各村、社區(qū)30人，分三個(gè)階段，深入學(xué)習(xí)《實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀》，共計(jì)340人次。
（五）知識(shí)更新，能力崗位培訓(xùn)。
1、為了大力推廣普通話，促進(jìn)語言文字規(guī)范化使用。今年3月，我街組織全體工作人員學(xué)習(xí)《語言文字資料匯編》，嚴(yán)格要求使用文字規(guī)范化，工作崗位上說普通話。誰出問題，誰受罰，同時(shí)，開展評選優(yōu)秀示范崗活動(dòng)，以保證簽定目標(biāo)的完成。
第8篇：社區(qū)教育范文
社區(qū)教育在我國古代社會(huì)就已出現(xiàn)，而現(xiàn)代意義上的社區(qū)教育起步于20世紀(jì)80年代。社區(qū)教育是提高社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動(dòng)過程。社區(qū)教育資源是指社區(qū)內(nèi)一切可供組織、開發(fā)和利用的物質(zhì)和精神產(chǎn)品的總和。在終身教育體系下，社區(qū)教育是不可或缺的部分，而社區(qū)教育資源合理、有價(jià)值的開發(fā)又能為社區(qū)教育的發(fā)展提供有力支撐。其中，社區(qū)教育的發(fā)展和社區(qū)資源開發(fā)利用是關(guān)鍵所在，社區(qū)教育資源開發(fā)利用的水平直接影響到社區(qū)教育發(fā)展的程度及終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)能否全面實(shí)施。
二、開發(fā)喀什市內(nèi)社區(qū)教育資源的意義
喀什市是一座以維吾爾族為主要居民的古老城市，民族特色濃郁，是一個(gè)文化交融的城市?？κ彩惺强κ驳貐^(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通以及宗教中心，其在整個(gè)新疆地區(qū)最具有代表性和典型性。自從2010年開始，黨和政府決定把喀什建立為經(jīng)濟(jì)特區(qū)，主要面向東亞、南亞、西亞廣闊市場，努力以超常規(guī)發(fā)展步伐把喀什建設(shè)成為世界級(jí)的國際大都市。在這樣的背景下，喀什需要進(jìn)行社區(qū)教育建設(shè)，需要對社區(qū)教育資源進(jìn)行開發(fā)、利用。教育是第一生產(chǎn)力，社區(qū)教育切實(shí)的受益于每一戶居民，能為整個(gè)南疆的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在建立終生教育體系及全面落實(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面提升人的綜合素質(zhì)中，社區(qū)教育有著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，人們愈發(fā)覺得教育的重要性，且教育的時(shí)間和方式不僅僅停留在學(xué)校教育層面上。尤其自1999年至今，我國社區(qū)教育發(fā)展迅速，而關(guān)于國內(nèi)的社區(qū)教育中教育資源開發(fā)理論及實(shí)踐也有了更深入的研究。本研究通過分析喀什市區(qū)社區(qū)教育資源開發(fā)的可行性，并提出相應(yīng)對策。以設(shè)定課題，成熟的社區(qū)教育資源分析及行動(dòng)研究，幫助喀什社區(qū)教育解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，提高社區(qū)教育資源的開發(fā)力度和深度，實(shí)現(xiàn)喀什社區(qū)的教育資源開發(fā)、完善、優(yōu)化升級(jí)。其價(jià)值在于，根據(jù)喀什實(shí)際社區(qū)情況為市內(nèi)社區(qū)教育資源開發(fā)提供可行性理論支持和可操作性模式。這不僅促進(jìn)當(dāng)?shù)馗髅褡寰用窬C合素質(zhì)的提高，而且對于當(dāng)?shù)氐木S穩(wěn)工作和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)形成有力支撐，并產(chǎn)生重要的影響作用。為中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)終身教育體系目標(biāo)及全面落實(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)出一份力。
三、喀什市內(nèi)社區(qū)資源開發(fā)面臨的問題
為了了解喀什市內(nèi)社區(qū)資源開發(fā)的現(xiàn)狀以及面臨的問題，筆者在喀什市鴻福社區(qū)、大眾藍(lán)灣社區(qū)、惠城社區(qū)、恒昌社區(qū)、山水文苑社區(qū)、郵電新村社區(qū)等進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研對象為漢族居民、維族等少數(shù)民族居民，包括各社區(qū)的社長、樓長、大中小學(xué)的學(xué)生、教師、醫(yī)生、公務(wù)員、商人、務(wù)工人員、退休老人等，調(diào)研形式為訪談。訪談內(nèi)容包括對社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)，對現(xiàn)在居住社區(qū)的想法、建議，對本社區(qū)未來發(fā)展的期待等，通過訪談，筆者了解到喀什市內(nèi)社區(qū)建設(shè)和社區(qū)教育資源開發(fā)面臨以下問題:
1.政策機(jī)制不完善和資金投入不夠。
喀什現(xiàn)在的社區(qū)發(fā)展?fàn)顩r屬于起步階段。要想長久維持社區(qū)教育全面、和諧、發(fā)展，需要政府在政策、資金方面給予扶持和幫助。然而，從目前的現(xiàn)狀來看，政府相關(guān)部門對社區(qū)建設(shè)關(guān)注不夠、投入不多。例如，許多社區(qū)的閱覽室、活動(dòng)室空間較小，想要擴(kuò)建，卻沒有資金支持。
2.居民對社區(qū)教育資源開發(fā)知之甚少。
通過訪談，筆者了解到大部分居民，甚至一些政府部門對社區(qū)教育的理解不透徹，不知道社區(qū)內(nèi)的教育資源開發(fā)和利用后，能成為社區(qū)居民物質(zhì)和精神上的一筆財(cái)富，當(dāng)然也沒有如何去開發(fā)利用社區(qū)教育資源的意識(shí)。在采訪中了解到，從政府到個(gè)人，均對社區(qū)發(fā)展和社區(qū)的優(yōu)秀教育資源的開發(fā)及利用的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
3.基礎(chǔ)設(shè)施不健全，專業(yè)人員嚴(yán)重缺乏。
基礎(chǔ)設(shè)施是社區(qū)教育長期穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而目前喀什市部分社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，甚至沒有。有些社區(qū)連社區(qū)居民學(xué)習(xí)、開會(huì)的場所都不具備，有緊急的事情在社區(qū)的空地上通知解決。像綜合活動(dòng)室、資料閱覽室、運(yùn)動(dòng)健身器材方面也是大部分社區(qū)所不具有的。由于喀什市內(nèi)社區(qū)教育起步較晚，從事社區(qū)教育的專業(yè)人員很少?？κ埠芏嗌鐓^(qū)中關(guān)于社區(qū)教育這一方面沒有人負(fù)責(zé)管理。而喀什社區(qū)教育資源的開發(fā)離不開進(jìn)行社區(qū)教育的專業(yè)人員。所以，社區(qū)教育專業(yè)人員的短缺是當(dāng)前開發(fā)喀什市內(nèi)社區(qū)教育資源的一個(gè)瓶頸。
4.沒有建成信息化網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)。
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們帶來了很大便利?？κ驳貐^(qū)地處偏遠(yuǎn)，地理環(huán)境不占優(yōu)勢，而且喀什市各社區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒有落實(shí)到每個(gè)社區(qū)，這樣關(guān)于各個(gè)社區(qū)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解內(nèi)地先進(jìn)社區(qū)教育最新狀況受阻。社區(qū)間溝通互動(dòng)少，缺少資源共享平臺(tái)，這樣會(huì)影響社區(qū)的中長期發(fā)展。
四、有效開發(fā)喀什市內(nèi)社區(qū)教育資源的建議
1.完善社區(qū)機(jī)制，加大資金投入。
喀什社區(qū)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，離不開政府的參與扶持。這其中包括社區(qū)教育的規(guī)范化管理機(jī)制的建立。社區(qū)有了合理地規(guī)章制度才是社區(qū)正常、和諧、有序發(fā)展的前提。劃分好上下級(jí)各部門的職責(zé)分工，各級(jí)管理部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一完成好社區(qū)內(nèi)部的工作?？κ采鐓^(qū)教育資源的開發(fā)離不開三方主體的三多支持，而尤為重要的是政府的支持。政府每年專項(xiàng)撥款到各社區(qū)用于各社區(qū)的發(fā)展建設(shè)是社區(qū)建設(shè)強(qiáng)有力的支持。
2.加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念。
動(dòng)員各社區(qū)有聲望的維族和漢族代表定期進(jìn)行以“團(tuán)結(jié)•和諧•發(fā)展•創(chuàng)新”為主題的社區(qū)宣講活動(dòng)，在社區(qū)的宣傳欄中多介紹民族團(tuán)結(jié)協(xié)作的事跡和照片，多組織民漢一家親的親子活動(dòng)，把社區(qū)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的宣傳工作真正的從娃娃抓起，讓等各民族居民在觀念上、認(rèn)識(shí)上、心理上認(rèn)同、接納社區(qū)教育，對社區(qū)有歸宿感和依賴感。
3.加大對社區(qū)教育實(shí)體的投入和專業(yè)人員的培養(yǎng)。
有效的社區(qū)教育資源的開發(fā)離不開相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施的配備，我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多社區(qū)沒有基本的多功能活動(dòng)室，供社區(qū)居民學(xué)習(xí)閱覽的圖書室等基礎(chǔ)設(shè)施不完善，需要政府管理社區(qū)部門、社區(qū)、居民的共同出資建設(shè)，尤其需要政府支持。針對喀什社區(qū)教育專業(yè)人員嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀，我們一方面可以聯(lián)系當(dāng)?shù)馗咝?，爭取他們的支持，利用其相?yīng)的專業(yè)師資展開對現(xiàn)有工作人員的培訓(xùn);另一方面，隨著援疆政策出臺(tái)以及對口城市的大力扶持，我們可以請對口城市的專家給予建言獻(xiàn)策，推動(dòng)社區(qū)教育發(fā)展。
4.建立社區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
第9篇：社區(qū)教育范文
一、利用家庭資源培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)
1.利用各種節(jié)日對幼兒園進(jìn)行關(guān)愛長輩的教育
中國的傳統(tǒng)節(jié)日非常多，蘊(yùn)含著豐富的品德教育資源，家長在家庭教育的時(shí)候應(yīng)加以使用，如長輩生日時(shí)要讓孩子說一些祝福的語言，教育幼兒從小關(guān)愛他人。家長在家庭教育過程中，要重視家庭的每一個(gè)成員，只有這樣孩子才能意識(shí)到家庭中的成員都是平等的，他們和自己一樣，都應(yīng)該受到重視，都應(yīng)該得到他人的祝福。中國文明五千年，我們每個(gè)炎黃子孫都從小熟讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，所以教育幼兒從小尊重和孝敬父母的教育，使孩子銘記父母的養(yǎng)育之恩，知道長輩為養(yǎng)育自己付出的辛勞，利用“母親節(jié)”“父親節(jié)”對幼兒進(jìn)行教育，利用“重陽節(jié)”給爺爺、奶奶，姥姥、姥爺送去祝福，讓幼兒知道關(guān)心自己的長輩。利用婚禮、葬禮、紀(jì)念日、清明節(jié)等特殊的節(jié)日，對幼兒進(jìn)行教育，既讓孩子感受團(tuán)聚的幸福，也讓孩子痛苦離別的孤獨(dú)。
2.利用家庭資源培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的情感
有關(guān)報(bào)道曾說，美國專家通過對456名少年兒童進(jìn)行長達(dá)20年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子對比，長大后的失業(yè)率為1∶15、犯罪率為1∶10，愛干家務(wù)的孩子平均收入比不愛干家務(wù)的孩子平均收入高出20%，可見家長從小不讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，不但不利于孩子的成長，而且還有害于家庭和社會(huì)的發(fā)展，所以家長在家庭教育的過程中，應(yīng)因勢利導(dǎo)隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒積極地參與到勞動(dòng)中來，支持幼兒自己的事情自己做，鼓勵(lì)孩子為大人服務(wù)，做爸爸媽媽的小幫手，為家庭服務(wù)，參加力所能及的勞動(dòng)，從中體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。
二、運(yùn)用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)
1.利用鄰里之間的資源對幼兒進(jìn)行教育，建立良好的友情氛圍
開展互訪活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行禮貌教育，鄰里之間互助，相互走動(dòng)，指導(dǎo)幼兒知道主人、客人的區(qū)別，用熱情的話語招待朋友，幫助幼兒運(yùn)用禮貌用語，在交往的過程中學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人。
2.利用社區(qū)資源對幼兒進(jìn)行品德教育
社區(qū)的環(huán)境及社區(qū)的公共場所等都是教育幼兒很好的資源。利用超市，對孩子進(jìn)行自控自制的教育，家長帶孩子去超市購物時(shí)，告訴幼兒要輕拿輕放，不想要的東西要放回原處，好吃的東西不能拿來就吃，需要付賬，家長給一定數(shù)量的錢，規(guī)定孩子買幾樣?xùn)|西，讓孩子有一種意識(shí)，金錢是有限的，不可能一下子全部得到滿足，要學(xué)會(huì)自己控制自己的需要和情感。利用快餐店、服裝店、銀行、報(bào)刊亭、書店等對幼兒進(jìn)行多元文化教育。這些地方從不同的側(cè)面反映一個(gè)國家的文化，水餃店、餛飩店、豆?jié){店，讓幼兒知道傳統(tǒng)的飲食文化。肯德基、麥當(dāng)勞、比薩餅了解西方的飲食文化，了解唐裝、中山裝的同時(shí)也欣賞西裝和服等，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。
3.使用地方資源對幼兒進(jìn)行品德教育
