建設(shè)教育精選(九篇)

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第1篇：建設(shè)教育范文

一、站在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的高度,充分認(rèn)識(shí)加快發(fā)展職業(yè)教育的重要性和緊迫性

*年初,省政府制定了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的實(shí)施意見(jiàn)。兩年來(lái),按照省里的部署,各地、各有關(guān)部門(mén)認(rèn)真落實(shí),采取了一系列措施,推動(dòng)全省職業(yè)教育發(fā)展取得了很大成效?！鞍?gòu)?qiáng)?！?a href="http://www.articshipping.com/haowen/107119.html" target="_blank">建設(shè)扎實(shí)推進(jìn),省級(jí)以上重點(diǎn)校達(dá)到87所;規(guī)劃建設(shè)的41個(gè)縣職教中心,已完成22個(gè);辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,在校生人數(shù)增加2.7萬(wàn)人,達(dá)到29萬(wàn);專業(yè)門(mén)類進(jìn)一步擴(kuò)展,形成了13大類、148個(gè)專業(yè)。這些成績(jī),為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。但是,應(yīng)該看到,我省職業(yè)教育的基礎(chǔ)仍然薄弱,一些地方認(rèn)識(shí)不到位,領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,資金投入不足,辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不適應(yīng)發(fā)展的需要。職業(yè)教育關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局,特別是在我省推進(jìn)加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、更好更快發(fā)展的新形勢(shì)下,我們必須充分認(rèn)識(shí)加快職業(yè)教育發(fā)展的重要性和緊迫性。

第一,加快發(fā)展職業(yè)教育是振興*老工業(yè)基地的迫切需要。振興*老工業(yè)基地的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式,建設(shè)新型產(chǎn)業(yè)基地。這對(duì)人力資源的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的更高的要求,不僅需要大批科研人員、工程師、高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才,而且需要大量的高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。加工制造業(yè)是我省的優(yōu)勢(shì)。一流的制造業(yè),必須有一流的技術(shù)工人。我們可以引進(jìn)一流的技術(shù)設(shè)備、現(xiàn)代管理經(jīng)驗(yàn)和部分高級(jí)技術(shù)人才和管理人才,但生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍和技能型人才隊(duì)伍必須立足自己培養(yǎng)。由于多年形成的基礎(chǔ),我省汽車產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)較高。一汽—大眾員工被德國(guó)經(jīng)理認(rèn)為是大眾公司所有在國(guó)外投資企業(yè)中素質(zhì)最高的。涌現(xiàn)出了我國(guó)建國(guó)以來(lái)第一位獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)的一線工人王洪軍。隨著我省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的加快調(diào)整和支柱產(chǎn)業(yè)的壯大、優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)的興起,勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化,對(duì)受過(guò)職業(yè)教育的技能工、技術(shù)工和熟練工的需求將不斷增加。近年來(lái),我國(guó)制造業(yè)集中的“珠三角”、“長(zhǎng)三角”等經(jīng)濟(jì)區(qū),都不同程度地出現(xiàn)了嚴(yán)重的技工荒,開(kāi)始影響了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。從目前我省技能型人才隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看,不僅數(shù)量不足,而且結(jié)構(gòu)層次不夠合理,高級(jí)技能型人才比例明顯偏低。全省196萬(wàn)技術(shù)工人中,高級(jí)技工僅占10.2%,而發(fā)達(dá)省份已達(dá)到20%以上?，F(xiàn)在我省每年技術(shù)工人缺口4萬(wàn)多。這就要求我們必須加快發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)大批適用技能型人才,保證*老工業(yè)基地振興的需要。

第二,加快發(fā)展職業(yè)教育是解決“三農(nóng)問(wèn)題”、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要措施。我省是農(nóng)業(yè)大省,全省47%的人口生活在農(nóng)村。解決“三農(nóng)”問(wèn)題始終是我們工作的重中之重?！叭r(nóng)”問(wèn)題的核心是農(nóng)民問(wèn)題,農(nóng)民問(wèn)題的核心是收入問(wèn)題,收入問(wèn)題的核心是農(nóng)民素質(zhì)問(wèn)題。事在人為,業(yè)在人創(chuàng)。沒(méi)有較高素質(zhì)和職業(yè)技能的農(nóng)民,農(nóng)村面貌不可能徹底改變。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),除了政策之外,最根本的要靠科技,這就需要提高農(nóng)民素質(zhì)。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程,發(fā)揮農(nóng)民的主體作用,必須造就一大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民,這是把農(nóng)村巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的根本途徑,也是持續(xù)推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的力量源泉?，F(xiàn)在,農(nóng)村初中畢業(yè)生升學(xué)率不足50%,相當(dāng)一部分直接進(jìn)入社會(huì),文化水平低、職業(yè)技能缺的問(wèn)題比較突出,不能適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的要求。這就必須在鞏固普及農(nóng)村九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)職業(yè)教育和技能培訓(xùn),加快培養(yǎng)新型農(nóng)民的步伐,提高廣大農(nóng)民發(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力、經(jīng)營(yíng)管理的能力、增收致富的能力,促進(jìn)“三農(nóng)”問(wèn)題的有效解決和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)。

第三,加快發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)、改善民生的有效途徑。就業(yè)是民生之本,關(guān)系廣大人民群眾的切身利益,關(guān)系改革發(fā)展穩(wěn)定的大局。作為老工業(yè)基地,我省在發(fā)展振興中面臨的一個(gè)突出問(wèn)題就是大量新增勞動(dòng)力和下崗失業(yè)人員需要就業(yè)再就業(yè)。現(xiàn)在,我省城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的勞動(dòng)力近80萬(wàn)人,可提供的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位45萬(wàn)個(gè)左右,矛盾突出。解決就業(yè)問(wèn)題既要抓住發(fā)展經(jīng)濟(jì)這個(gè)根本,努力創(chuàng)造更多就業(yè)崗位,也要提高勞動(dòng)者素質(zhì),適應(yīng)勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的要求,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力,推進(jìn)勞務(wù)輸出。近幾年我省打造了*保安、家政等勞務(wù)輸出品牌,成效非常顯著。就農(nóng)村來(lái)說(shuō),全省有300萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移,綜合素質(zhì)偏低、專業(yè)技能缺乏是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主要障礙之一,也是農(nóng)民進(jìn)城打工就業(yè)不穩(wěn)定、收入不高的一個(gè)重要原因。富裕農(nóng)民,必須減少農(nóng)民;增加農(nóng)民收入,必須增加非農(nóng)收入。今年農(nóng)業(yè)受災(zāi),農(nóng)民收入沒(méi)有減少,主要得益于農(nóng)民外出務(wù)工增收。去年春節(jié)前,我到農(nóng)安給回家過(guò)年的農(nóng)民工拜年并進(jìn)行座談時(shí),農(nóng)安鎮(zhèn)孫家油坊村的黨支部書(shū)記孫喜勝說(shuō),“村里的勞務(wù)輸出多數(shù)是技能型的,縣里辦的面向農(nóng)民工的職業(yè)教育中心發(fā)揮了重要作用,產(chǎn)生了巨大的效益,是一筆大的財(cái)富,這要比招一個(gè)大項(xiàng)目還要好?！边@反映出農(nóng)民的渴求。我們必須大力發(fā)展職業(yè)教育,提高農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)的本領(lǐng),拓寬增收致富的途徑。

第四,加快發(fā)展職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)全省教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。義務(wù)教育、職業(yè)教育和高等教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的三個(gè)重要組成部分,具有同等重要的地位,三者必須統(tǒng)籌兼顧,協(xié)調(diào)發(fā)展。我省教育具有較好基礎(chǔ)。在全國(guó)率先普及九年義務(wù)教育的8個(gè)省(市)中,我省是唯一的欠發(fā)達(dá)省份。全省每萬(wàn)人口在校大學(xué)生數(shù)居全國(guó)第6位,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到29%,比全國(guó)平均水平高7個(gè)百分點(diǎn),是全國(guó)較早進(jìn)入高等教育大眾化階段的省份之一。但相比之下,職業(yè)教育顯得薄弱,整體規(guī)模偏小,急需加強(qiáng)。目前,人才結(jié)構(gòu)不合理,重要原因之一是教育結(jié)構(gòu)不合理,職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后。特別要指出的是,人才的觀念需要更新?？茖W(xué)家、教授是人才,一個(gè)好的機(jī)械師、廚師也是人才。社會(huì)需要多種多樣的人才,我們既要培養(yǎng)研究型、管理型人才,也要培養(yǎng)大批在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮不可替代作用的技術(shù)型人才?，F(xiàn)在,大中專畢業(yè)生就業(yè)難與高薪也難聘請(qǐng)到高級(jí)技工,是人才市場(chǎng)上同時(shí)并存的兩種截然相反的現(xiàn)象,這也凸顯了職業(yè)教育方面的問(wèn)題。專家分析認(rèn)為,技能人才這一特殊資源一旦“斷檔”,周期至少需要10年。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,10年的延誤將使我們錯(cuò)過(guò)多少良機(jī),各級(jí)政府一定要增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,進(jìn)一步完善國(guó)民教育體系,合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu),優(yōu)化配置教育資源,大力發(fā)展職業(yè)教育,實(shí)現(xiàn)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大智力人才支撐。

二、圍繞全省振興發(fā)展大局,努力開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育發(fā)展新局面

做好新形勢(shì)下的職業(yè)教育工作,要認(rèn)真貫徹黨的十七大精神,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),按照實(shí)施科教興省、人才興業(yè)戰(zhàn)略的要求,緊緊圍繞*老工業(yè)基地振興,與推動(dòng)發(fā)展、改善民生緊密結(jié)合起來(lái),完善體制,統(tǒng)籌推進(jìn),大力發(fā)展中等職業(yè)教育,加快發(fā)展高等職業(yè)教育,建立結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開(kāi)放、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,形成政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與、公辦和民辦共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局,為*振興發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才。

(一)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,著力培養(yǎng)適用型、創(chuàng)業(yè)型人才?！凹寄軓?qiáng)、用得上”是職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo),從一定意義上說(shuō),職業(yè)教育就是面向市場(chǎng)的就業(yè)教育。只有堅(jiān)持以市場(chǎng)就業(yè)需求為導(dǎo)向,職業(yè)教育發(fā)展才有生機(jī)和活力。要進(jìn)一步面向市場(chǎng)、服務(wù)就業(yè),培養(yǎng)適用型、創(chuàng)業(yè)型人才。一是不斷優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。在合理規(guī)劃布局、整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)建設(shè)一批適應(yīng)市場(chǎng)需求、辦學(xué)條件好、教育質(zhì)量高的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)學(xué)校,進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源,增強(qiáng)職業(yè)教育在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。加快實(shí)施中等職業(yè)教育“百?gòu)?qiáng)?！庇?jì)劃,“十一五”要全部完成。繼續(xù)推動(dòng)每個(gè)市(州)建設(shè)一所高等職業(yè)院校。二是切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合的關(guān)鍵舉措。要結(jié)合專業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際需要,采取獨(dú)立設(shè)置、城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源共享等多種有效形式,重點(diǎn)建設(shè)一批專業(yè)門(mén)類較全、設(shè)備水平較高、生產(chǎn)實(shí)用性較強(qiáng)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地,爭(zhēng)取每個(gè)縣都要建立一個(gè)與特色專業(yè)或特色培訓(xùn)項(xiàng)目相適應(yīng)、示范性的實(shí)訓(xùn)基地,提高學(xué)生實(shí)踐能力,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和就業(yè)崗位“零距離”。三是積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合。職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,大力發(fā)展“訂單”培養(yǎng)。推行就業(yè)準(zhǔn)入制度,督促企業(yè)從取得職業(yè)院校學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)的人員中優(yōu)先招錄員工。有條件的地方,提倡安排學(xué)生在校學(xué)完技能的基礎(chǔ)上到企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)“,實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀,為其畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件,逐步建立符合條件的企業(yè)接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。

(二)加強(qiáng)縣級(jí)職教中心建設(shè),強(qiáng)化農(nóng)村職業(yè)教育基礎(chǔ)?？h級(jí)職教中心是職業(yè)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ),是促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要平臺(tái),加快縣級(jí)職教中心建設(shè)是推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性工程。去年,我們提出每個(gè)縣(市)都要重點(diǎn)辦好一所綜合性、多功能的職教中心,現(xiàn)在取得了積極進(jìn)展,但工作上還有一定差距,還不平衡,有的縣(市)行動(dòng)不積極,措施不到位,規(guī)劃不夠科學(xué),缺乏統(tǒng)籌力度,建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低。對(duì)此,必須予以高度重視,加大措施力度,加快建設(shè)步伐,確保按計(jì)劃進(jìn)度和確定的標(biāo)準(zhǔn)完成。農(nóng)安縣為全省縣級(jí)職教中心建設(shè)工作積累了經(jīng)驗(yàn),各地要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒?？h(市)政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用,搞好規(guī)劃,整合資源,理順關(guān)系,解決好建設(shè)發(fā)展中的資金投入、辦學(xué)體制等方面的突出問(wèn)題。要努力擴(kuò)大縣級(jí)職教中心辦學(xué)自,堅(jiān)持辦學(xué)質(zhì)量和效益相統(tǒng)一,積極探索適合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)、多樣化的教學(xué)模式,合理調(diào)整和設(shè)置專業(yè),不斷改善辦學(xué)條件,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),選配專業(yè)教師,增強(qiáng)自主發(fā)展能力,使縣級(jí)職教中心真正成為人力資源開(kāi)發(fā)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)與推廣、智力扶貧、創(chuàng)業(yè)孵化的重要基地。

(三)加快改革與創(chuàng)新,增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的活力。職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要,必須按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求和職業(yè)教育自身發(fā)展的規(guī)律,大力推進(jìn)改革與創(chuàng)新,在改革中加快發(fā)展,在創(chuàng)新中增強(qiáng)活力。一是要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”,面向社會(huì)、面向市場(chǎng),積極推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)的緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)院式教育模式向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)和就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。二是不斷調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和就業(yè)市場(chǎng)的變化,特別是要面向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要,及時(shí)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)有效對(duì)接的品牌特色專業(yè),使職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)、企業(yè)的需求同步。三是加大公辦職業(yè)院校改革力度。破除行業(yè)界限、學(xué)校類型界限、所有制界限,整合力量,盤(pán)活資源,改變條塊分割、多頭管理、重復(fù)建設(shè)的狀況。進(jìn)一步落實(shí)職業(yè)院校辦學(xué)自,形成自主辦學(xué)、自我發(fā)展、自我約束的新機(jī)制。四是大力發(fā)展民辦職業(yè)教育。認(rèn)真貫徹《民辦教育促進(jìn)法》,鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間資本進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域,確保民辦院校的受教育者和教職工在升學(xué)、就業(yè)、資格認(rèn)定、職稱評(píng)定、工齡計(jì)算等方面享有同等待遇。鼓勵(lì)和支持合作辦學(xué),企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué),股份制投資辦學(xué),積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源。

三、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),確保職業(yè)教育加快發(fā)展

發(fā)展職業(yè)教育是關(guān)系全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一件大事。職業(yè)教育能不能搞好,主要責(zé)任在各級(jí)政府,關(guān)鍵在于組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)政府要把職業(yè)教育作為推動(dòng)發(fā)展、改善民生的一項(xiàng)重要任務(wù),進(jìn)一步明確責(zé)任,加大工作力度,切實(shí)為職業(yè)教育發(fā)展提供有力的組織保障和政策支撐。

一要把職業(yè)教育工作擺上重要議事日程。各級(jí)政府要高度重視,加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),精心組織實(shí)施。由于一些縣(市)政府主要領(lǐng)導(dǎo)正在參加市里的人代會(huì),今天到會(huì)的分管領(lǐng)導(dǎo),會(huì)后要向主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),并要召開(kāi)政府常務(wù)會(huì)議認(rèn)真研究本地職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題。要不折不扣地落實(shí)好國(guó)務(wù)院和省里關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定和實(shí)施意見(jiàn)。建立健全職業(yè)教育工作目標(biāo)責(zé)任制,把工作任務(wù)逐級(jí)分解落實(shí)。加強(qiáng)督促檢查,把職業(yè)教育發(fā)展水平作為評(píng)價(jià)縣(市)整體工作的重要內(nèi)容。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要深入職業(yè)學(xué)校,了解情況,幫助研究解決職業(yè)教育改革和發(fā)展中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題。

二要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量關(guān)心和支持職業(yè)教育事業(yè)。發(fā)展職業(yè)教育涉及方方面面,各地及有關(guān)部門(mén)要牢固樹(shù)立“一盤(pán)棋”思想,抓好工作落實(shí)。各級(jí)教育、農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)保障等部門(mén)要立足職能,各司其職、各負(fù)其責(zé),形成合力,建立起政府統(tǒng)籌、分工協(xié)作、密切配合的有效工作機(jī)制。繼續(xù)加大扶持力度,多渠道增加投入,支持職業(yè)教育發(fā)展。從明年開(kāi)始至“十一五”期末,省財(cái)政每年安排7000萬(wàn)元資金,支持中等職業(yè)教育“百?gòu)?qiáng)?！卑l(fā)展,其中4000萬(wàn)元用于縣級(jí)職業(yè)教育中心建設(shè)。市縣兩級(jí)財(cái)政也要制定配套措施,設(shè)立專項(xiàng)資金,逐步增加投入,支持職業(yè)教育發(fā)展。

第2篇：建設(shè)教育范文

對(duì)目前體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出建設(shè)體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地的建議：（1）完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系；（2）改進(jìn)管理體制，統(tǒng)籌整體規(guī)劃；(3)保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)；(4)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和集中實(shí)踐時(shí)間。

關(guān)鍵詞：

體育教育；教學(xué)實(shí)踐；基地建設(shè)

近年來(lái)，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)受到了越來(lái)越多的重視，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為深化課堂教學(xué)的重要組成部分，教育部也出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于開(kāi)展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》等一系列的文件，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的不斷發(fā)展，在這樣的背景下，我國(guó)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。體育教育專業(yè)有其自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，其特有的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練型實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于非體育學(xué)科，教學(xué)技能應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于其他教育學(xué)科，生理、解剖等實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐教學(xué)又與生物、醫(yī)學(xué)等專業(yè)區(qū)別較大。隨著生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)健康越來(lái)越重視，社會(huì)對(duì)體育行業(yè)人才需求越來(lái)越大，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高。教學(xué)實(shí)踐基地作為重要的實(shí)踐教育平臺(tái)對(duì)于教育目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此在體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力。

一、體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行現(xiàn)狀

（一)目標(biāo)體系單一，內(nèi)容體系不完整

實(shí)踐教學(xué)與其它教學(xué)活動(dòng)一樣，不能脫離人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，但目前體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)仍大多集中在運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練、教學(xué)技能學(xué)習(xí)、教育實(shí)習(xí)方面，培養(yǎng)目標(biāo)單一，不利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系方面，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)普遍受到重視，并把這些內(nèi)容作為畢業(yè)的必備條件，但是校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教育見(jiàn)習(xí)、模擬課堂等重視不夠。

（二)管理不科學(xué)，規(guī)劃不合理

校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地管理松散，見(jiàn)習(xí)形式化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨意化，難以保證見(jiàn)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的效果。教育實(shí)習(xí)學(xué)生管理很多時(shí)候由本校指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師以及輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)，然而在實(shí)際的實(shí)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有因?yàn)楣芾砣藛T增加使實(shí)習(xí)過(guò)程易于管理，反而會(huì)出現(xiàn)三不問(wèn)的管理真空階段。教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，因缺乏合理規(guī)劃，重實(shí)習(xí)輕見(jiàn)習(xí)，重校外輕校內(nèi)，重長(zhǎng)期輕短期，重建設(shè)輕管理，基地建立與撤銷隨意化等，未能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐育人作用。

（三)經(jīng)費(fèi)不足，師資局限

經(jīng)費(fèi)投入方面，普遍存在未能列入年度預(yù)算進(jìn)行項(xiàng)目化管理導(dǎo)致前期投入不夠、中期保障不足等現(xiàn)象。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，多為專業(yè)教師兼任，輔導(dǎo)員協(xié)助管理，無(wú)專職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，且大多對(duì)中小學(xué)體育課的實(shí)際狀況和社區(qū)體育開(kāi)展現(xiàn)狀以及和健身會(huì)所運(yùn)營(yíng)并不了解，傳統(tǒng)的學(xué)校體育相關(guān)實(shí)踐教學(xué)組織較好，但社會(huì)需求較大的社區(qū)體育指導(dǎo)、健身教練技能等方面的實(shí)踐教學(xué)因師資原因，效果不理想。

（四)課程安排及實(shí)習(xí)時(shí)間不靈活

校內(nèi)見(jiàn)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)課程安排，通常是以傳授體育知識(shí)和體育技能為主，不同課程之間的實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)所占比重不足且更多地停留在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)層次上，實(shí)踐教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新，忽視了教學(xué)組織、指導(dǎo)健身、賽事組織與裁判等實(shí)踐能力的訓(xùn)練。校外實(shí)習(xí)時(shí)間安排不靈活，大多采用集中實(shí)習(xí)的形式，未能區(qū)別對(duì)待，充分考慮學(xué)生考研、考公務(wù)員等實(shí)際需求，以致教育實(shí)習(xí)未能達(dá)到預(yù)期效果。

二、體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的建議

（一）完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系

以體育教師的人文素養(yǎng)與行為規(guī)范為主體，結(jié)合體育教學(xué)、競(jìng)賽組織、裁判、健康咨詢、鍛煉指導(dǎo)等能力確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)方向的密切聯(lián)系，可進(jìn)行模塊化目標(biāo)體系設(shè)計(jì)，將學(xué)校體育教育、群眾體育健身指導(dǎo)、健身會(huì)所教練技能、競(jìng)賽組織與裁判等培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并通過(guò)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。“通過(guò)在理論課以及技術(shù)課的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生具有體育教師基本素質(zhì)。通過(guò)集中培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生注重教育教學(xué)能力養(yǎng)成,塑造深厚的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、科研能力、競(jìng)賽能力等專業(yè)能力”[3]。緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需求，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、模擬授課等教育技能相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的教育技能。舉行各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧賽、多媒體課件、說(shuō)課、模擬授課強(qiáng)化學(xué)生的各類實(shí)踐能力。利用校內(nèi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)及其他單項(xiàng)比賽，提高學(xué)生的競(jìng)賽組織及裁判能力。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)際授課環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。目前體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，除中小學(xué)體育教師外，越來(lái)越多的畢業(yè)生從事健身會(huì)所教練、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部教練、體育行政管理崗位等工作。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整，豐富團(tuán)操、私教、單項(xiàng)教練員、體育管理等方面內(nèi)容。

（二）改進(jìn)管理體制，統(tǒng)籌整體規(guī)劃

設(shè)立校、院兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作體系，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估組，并積極邀請(qǐng)基地單位參與，共同制定明細(xì)化的考核指標(biāo)，定期共同對(duì)實(shí)踐基地工作進(jìn)行指導(dǎo)和考核，尤其在教學(xué)實(shí)施和過(guò)程監(jiān)控方面積極爭(zhēng)取實(shí)踐基地單位共同管理，以保證實(shí)踐基地的良好運(yùn)行，達(dá)到預(yù)定的實(shí)踐育人效果。堅(jiān)持“互利雙贏”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃原則，實(shí)踐方案制定初期就要邀請(qǐng)實(shí)踐基地單位參與，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面充分考慮基地單位需求。校外實(shí)習(xí)基地通過(guò)定崗實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)等形式緩解體育教師不足的矛盾、學(xué)校通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。注重校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)為校外集中實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)校外集中實(shí)踐檢驗(yàn)校內(nèi)實(shí)踐基地教學(xué)效果，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程上的銜接，避免出現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、重復(fù)的問(wèn)題。注重示范性教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，注重規(guī)模、實(shí)力、管理模式、實(shí)習(xí)效果以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升，通過(guò)示范作用，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不斷向前發(fā)展。豐富校外實(shí)踐教學(xué)基地類型，除傳統(tǒng)的學(xué)校周邊中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地外，增加健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部、體育行政機(jī)關(guān)、社會(huì)體育團(tuán)體等作為教學(xué)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)就業(yè)需求確定實(shí)習(xí)點(diǎn)。

（三）保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

將實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，進(jìn)行項(xiàng)目管理。對(duì)指導(dǎo)老師參加各類專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，校外實(shí)踐基地指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)常性的邀請(qǐng)?bào)w育專家和體育界知名人士、中小學(xué)一線教學(xué)名師、健身行業(yè)教練進(jìn)行講座，積極組織體育宣傳進(jìn)社區(qū)和健身咨詢等等活動(dòng)組織給予充分的經(jīng)費(fèi)保障。多渠道拓寬實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，將實(shí)踐基地建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目及其他各類教研、科研項(xiàng)目密切聯(lián)系，通過(guò)研究經(jīng)費(fèi)解決實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中的資金短缺問(wèn)題，各類項(xiàng)目研究成果更能夠?qū)?shí)踐基地的運(yùn)行和發(fā)展起到更有針對(duì)性的指導(dǎo)作用。爭(zhēng)取健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部的經(jīng)費(fèi)支持，校外實(shí)踐基地建設(shè)是一個(gè)雙贏的過(guò)程，尤其對(duì)于健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)校企合作的良好模式開(kāi)端。目前已有不少健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部通過(guò)和高校合作，進(jìn)行“訂單式人才培養(yǎng)”在大程度上解決了教練短缺、理論指導(dǎo)不足等方面的問(wèn)題，即為畢業(yè)生拓寬就業(yè)途徑，也給實(shí)踐基地單位提供穩(wěn)定而專業(yè)教練師資，更在一定程度上解決了實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是建設(shè)好實(shí)踐基地的關(guān)鍵，要積極吸收了解基層體育實(shí)際情況的教師加入實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、體育學(xué)科帶頭人擔(dān)任外聘教授，選任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)踐基地單位人員做指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)教師進(jìn)行掛職鍛煉和參加體育行業(yè)特有職業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于本校的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師在職稱評(píng)定、績(jī)效考核、職務(wù)晉升等方面給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，對(duì)外聘的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，在專業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作以及課酬方面給予激勵(lì)，吸引越來(lái)越多的優(yōu)秀人才加入到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中。

（四）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和集中實(shí)踐時(shí)間

尊重專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定體育教育專業(yè)本科四年的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，避免產(chǎn)生各學(xué)科分散教學(xué)、實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)、流于表面形式的弊端。實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置要遵循循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的原則，同時(shí)注意實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐課程和校外集中實(shí)踐的銜接，建成理論課程--校內(nèi)實(shí)踐--校外實(shí)踐的合理課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)社會(huì)和學(xué)生需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地增加微課教學(xué)、健身指導(dǎo)、賽事組織與裁判能力技能相關(guān)教學(xué)安排，校外教育實(shí)習(xí)基地增加課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練和競(jìng)賽組織等內(nèi)容，校外健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部類型的基地隨時(shí)關(guān)注業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新實(shí)踐形式和內(nèi)容。集中實(shí)踐安排充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多種實(shí)踐形式供學(xué)生選擇，體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，保障整體的教育實(shí)踐效果。比如可以采取分段集中實(shí)踐的形式，在大二至大三期間，通過(guò)“專業(yè)實(shí)踐周”的形式，在一系列的短期集中實(shí)踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?？稍诩行Ｍ鈱?shí)踐點(diǎn)選擇前進(jìn)行教學(xué)技能考核，教學(xué)技能考核成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可申請(qǐng)自主實(shí)踐，自己聯(lián)系實(shí)踐單位，在集中實(shí)踐結(jié)束后，通過(guò)實(shí)踐答辯形式，檢驗(yàn)自主實(shí)踐效果，還可以積極爭(zhēng)取校外實(shí)踐教學(xué)基地及其指導(dǎo)老師支持，給學(xué)生提供多時(shí)段集中實(shí)踐安排進(jìn)行選擇，方便畢業(yè)年級(jí)同學(xué)根據(jù)就業(yè)或升學(xué)意向，合理安排個(gè)人時(shí)間。

作者：王暐琦 石有武 單位：阜陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部等部門(mén).教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)[[EB/OL].教育部網(wǎng)站

第3篇：建設(shè)教育范文

關(guān)鍵詞：高等教育 女性教育 曲阜師范大學(xué)

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0058-01

1 “女性教育”建設(shè)實(shí)踐提出的背景

2005年8月，中國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)表了《中國(guó)性別平等與婦女發(fā)展?fàn)顩r》白皮書(shū)。白皮書(shū)中對(duì)如何促進(jìn)性別平等與婦女發(fā)展的國(guó)家機(jī)制以及婦女與經(jīng)濟(jì)、教育、健康、婚姻家庭等的關(guān)系作出了闡釋。此時(shí)正值第四次世界婦女大會(huì)在北京召開(kāi)十周年[1]。教育部網(wǎng)站公布的統(tǒng)計(jì)資料顯示，2010年，中國(guó)大陸本科女生比例49.68%，博士研究生中女生比例35.48%，碩士研究生、成人本?？?、網(wǎng)絡(luò)本科中女生的比例都超過(guò)男生。九年之間，上升趨勢(shì)甚為明顯。

2013年1月25日，人保部新聞發(fā)言人尹成基透露，2013年我國(guó)高校畢業(yè)生將高達(dá)699萬(wàn)人，女大學(xué)生就業(yè)同樣面臨著強(qiáng)大的壓力。招聘單位設(shè)置的種種性別性限制也成為了女大學(xué)生求職的攔路虎。求職的壓力將會(huì)間接甚至直接影響到女大學(xué)生在入職、組建家庭后的發(fā)展和角色定位。女性本身在生理以及社會(huì)傳統(tǒng)角色定位上都存在與男性相對(duì)的劣勢(shì)。作為女大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一站――高等教育，已然成為了提升女性社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力以及采取有針對(duì)性彌補(bǔ)社會(huì)歧視措施的重要平臺(tái)。

2 “女性教育”建設(shè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義

教育的個(gè)體發(fā)展功能又可分為教育的個(gè)體社會(huì)化功能與個(gè)體個(gè)性化功能兩方面。由此看來(lái)，進(jìn)行性別區(qū)別教育，特別是女性教育的深入討論與踐行是有合理性以及必要性的。

中西方在女性教育方面有著較為明顯的差異。中國(guó)真正現(xiàn)代意義上的女性教育則是在五四之后轟轟烈烈展開(kāi)的。從這一階段開(kāi)始，高等教育中女性教育成分，乘著人性解放的勁風(fēng)，成為了很多教育家觀眾的重點(diǎn)[2]。

西方的女性教育則與女權(quán)運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合在一起的。它是以性別社會(huì)化、性別平等和兩性和諧為基本出發(fā)點(diǎn)的教育。教育領(lǐng)域中的性別平等研究一直是世界各國(guó)女性主義的重點(diǎn)研究主題之一。

一切表面現(xiàn)象，都有不可忽視的深層本質(zhì)。當(dāng)下高校女大學(xué)生所面臨的眾多問(wèn)題，正是當(dāng)下高等教育中女性教育被忽視而導(dǎo)致的。這其中存在一定的制度問(wèn)題，如何強(qiáng)化健康的女性教育在高等教育中的存在以及如何通過(guò)女性教育使女大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是值得研究關(guān)注的課題。

3 “女性教育”建設(shè)實(shí)踐中需要探討的問(wèn)題

曲阜師范大學(xué)在女性教育方面所作出的努力，來(lái)大體了解一下女性教育在當(dāng)下高等教育中的存在形勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r。

3.1女大學(xué)生生活導(dǎo)師志愿者團(tuán)隊(duì)成立

2012年3月28日，曲阜師大文學(xué)院女大學(xué)生生活導(dǎo)師志愿者團(tuán)隊(duì)正式成立。志愿團(tuán)隊(duì)自成立以來(lái)，成功舉辦過(guò)多次活動(dòng)，例如：袁梅《美女是怎樣煉成的》，李敏《情感大學(xué)你畢業(yè)了嗎？》，以及張瑞英《且行且歌――大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)談》等多場(chǎng)講座，給文學(xué)院女生的生活、學(xué)習(xí)、工作、感情等方面帶來(lái)了重大影響。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)尚存在著形式較單一的問(wèn)題。

3.2相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)

在較為靈活的培養(yǎng)體制下，學(xué)生有了較寬松、更機(jī)動(dòng)的課程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中，我們發(fā)現(xiàn)《愛(ài)情心理學(xué)》、《家政學(xué)》等相關(guān)課程。這些課程在授課內(nèi)容上，表現(xiàn)較強(qiáng)的女性色彩。而且，這些課程也受到了眾多女性學(xué)生們的親睞，成為學(xué)生眼中的“明星課程”。

需要提出的是，這些課程基本上屬于校內(nèi)公選課程，有著嚴(yán)格的人數(shù)限制和課次限制。所以，在受眾范圍上，這些課程的效果并不是很理想。另外，由于其為校內(nèi)公選課，老師自行開(kāi)設(shè)，所以在課程設(shè)計(jì)上往往不會(huì)最大程度地滿足學(xué)生們的知識(shí)要求。

3.3相關(guān)活動(dòng)的舉辦

校園里針對(duì)女大學(xué)生的活動(dòng)，大多集中于麗人節(jié)。較多的社團(tuán)，利用這一節(jié)日的特殊性，舉辦相關(guān)活動(dòng)?；顒?dòng)形式大多是貼祝?？ǖ取５顒?dòng)形式單一、長(zhǎng)期影響不足等問(wèn)題，成為了類似活動(dòng)的通病。

透過(guò)以上若干案例，我們可以得出當(dāng)前高等教育中女性教育的特點(diǎn)有：基本處于意識(shí)萌芽狀態(tài)；活動(dòng)形式比較單一，內(nèi)容比較單??；缺乏長(zhǎng)效運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。女性教育在高等教育中，勢(shì)必要占到一定的分量。怎樣完善并保證女性教育的健康發(fā)展，亟需盡快提上日程。

（1）高校作為高等教育實(shí)施的場(chǎng)所，面對(duì)可能成為趨勢(shì)的“女生潮”，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。首先是學(xué)校的硬件設(shè)施。改革開(kāi)放以后，目前很多高校還是按照上個(gè)世紀(jì)80年代的模式建設(shè)的，從學(xué)生宿舍到娛樂(lè)設(shè)施大多以適應(yīng)男生要求為主，如學(xué)校里的活動(dòng)場(chǎng)所只有適合男生的球場(chǎng)等，適合女生活動(dòng)的場(chǎng)所根本沒(méi)有或少得可憐，“大學(xué)里的女生不是去圖書(shū)館，就是去逛街，沒(méi)什么娛樂(lè)可言?！?/p>

（2）課程設(shè)置是根本。高校更需要思考的也許并不是男女比例問(wèn)題，而是應(yīng)該在具體的課程專業(yè)設(shè)置上注意引導(dǎo)，注意發(fā)揮人才的能力，從深層次看是我們的教育制度應(yīng)該培養(yǎng)怎么樣的人才。女生一樣有創(chuàng)造能力，也不是所有女生都只會(huì)死記硬背的，關(guān)鍵是我們的教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)什么樣的能力。

（3）心理輔導(dǎo)成為女性教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于女生本身的心理特征是趨于感性而且早熟，對(duì)于感情投入度大，因此心理出現(xiàn)問(wèn)題的幾率比男生多，加強(qiáng)高校心理輔導(dǎo)特別是對(duì)女生的個(gè)性輔導(dǎo)，是一個(gè)急需引起重視的問(wèn)題。

4 結(jié)論與展望

也許開(kāi)放的社會(huì)心態(tài)已經(jīng)讓女大學(xué)生們得到了最好的洗禮?，F(xiàn)代女大學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)很強(qiáng)烈。她們很明白社會(huì)生存的法則，學(xué)有所成，才會(huì)增加自身的含金量，才會(huì)提高自己的社會(huì)地位。但是不容忽視的是，整個(gè)社會(huì)對(duì)女性的歧視并未減少。這就意味著高等教育“宜未雨而籌謀，勿臨渴而掘井”。針對(duì)性地發(fā)展女性教育，應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)現(xiàn)代化大學(xué)的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：建設(shè)教育范文

為貫徹落實(shí)《*省教育廳*省人事廳*省財(cái)政廳關(guān)于加快*省成人高等教育改革與發(fā)展的若干意見(jiàn)》（魯教職字〔20*〕9號(hào)）精神，進(jìn)一步深化成人高等教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)全省成人高等教育快速健康發(fā)展，決定自20*年開(kāi)始在全省高等學(xué)校啟動(dòng)“*省成人高等教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目”，開(kāi)展成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、指導(dǎo)思想

成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提高在職從業(yè)人員知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)，以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高成人高等教育質(zhì)量為中心，以改革成人高等教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，通過(guò)品牌專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化全省成人高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，辦出成人高等教育特色，提高成人高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地為人才強(qiáng)省和科教興魯服務(wù)。

二、建設(shè)目標(biāo)

用5年左右的時(shí)間，在全省高等學(xué)校中分期分批建設(shè)40至50個(gè)成人高等教育品牌專業(yè)，使每一品牌專業(yè)中的2至3門(mén)主干課程成為示范性特色課程，形成成人高等教育特色課程群。通過(guò)品牌專業(yè)建設(shè)，在辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色。

三、建設(shè)原則

（一）堅(jiān)持導(dǎo)向，強(qiáng)化建設(shè)。品牌專業(yè)建設(shè)，要有利于全省成人高等教育科學(xué)定位和專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，辦出特色，形成優(yōu)勢(shì)；有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、走新型工業(yè)化道路、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)急需的各類高素質(zhì)人才。

（二）合理布局，突出重點(diǎn)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和全省成人高等教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀，重點(diǎn)建設(shè)具有行業(yè)特色、區(qū)域優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需求、前景看好的專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)與*支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)。

（三）擇優(yōu)建設(shè)，科學(xué)分類。依據(jù)專業(yè)的整體水平和社會(huì)需求，分類評(píng)議，擇優(yōu)遴選，公平公正，寧缺毋濫。

四、建設(shè)內(nèi)容

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案

培養(yǎng)目標(biāo)符合時(shí)代要求，培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確，具有鮮明的職業(yè)針對(duì)性，突出崗位、職業(yè)對(duì)知識(shí)能力素質(zhì)的要求；培養(yǎng)方案緊扣“突出行業(yè)性與職業(yè)性、應(yīng)用性與實(shí)用性”等特點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，實(shí)行“雙師、雙證”的培養(yǎng)模式，有利于創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容

品牌專業(yè)建設(shè)必須有一套完整的適應(yīng)人才發(fā)展需要的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，必須有一定數(shù)量的體現(xiàn)專業(yè)特色的主干課程為支撐。課程體系設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性和針對(duì)性；注重理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。能夠充分和及時(shí)地反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

（三）課程建設(shè)

大力開(kāi)發(fā)符合培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)成人高等教育特點(diǎn)的課程體系與特色課程群。認(rèn)真設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容新穎、體例規(guī)范、體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)及符合各類成人高等教育學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)形式的課程教學(xué)大綱。注重編寫(xiě)具有*成人高等教育特色的高水平教材，尤其突出案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，適合繼續(xù)教育的特點(diǎn)與要求；編寫(xiě)適合學(xué)生自學(xué)的高質(zhì)量的自學(xué)指導(dǎo)書(shū)。積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)上共享。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是品牌專業(yè)建設(shè)的基本任務(wù)之一。通過(guò)建設(shè)，培育和擴(kuò)大一批優(yōu)秀教學(xué)骨干隊(duì)伍，逐步形成一支以學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。實(shí)踐要求高的專業(yè)配備“雙師型”教師。

（五）教學(xué)方法和手段

積極研究適應(yīng)成人自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課程教學(xué)模式探索、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，探索基于網(wǎng)絡(luò)的、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)習(xí)效果。

五、申報(bào)條件

（一）申報(bào)專業(yè)須是學(xué)校成人高等教育的骨干或重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，具有較完善的辦學(xué)條件。

（二）具有廣泛的社會(huì)需求和穩(wěn)定的生源，在近3年內(nèi)能夠連續(xù)招生或有200人以上的辦學(xué)規(guī)模。

（三）有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格具有鮮明的職業(yè)性、技能性、實(shí)用性特點(diǎn)。

（四）注重深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)適合成人教育特點(diǎn)的信息化教學(xué)資源。

（五）專業(yè)建設(shè)帶頭人應(yīng)具有較高的教學(xué)科研水平和豐富的成人高等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)配置合理。

（六）有滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備；與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)系合作緊密，成效顯著。

（七）有完善的投入機(jī)制和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)渠道，經(jīng)費(fèi)投入滿足專業(yè)持續(xù)發(fā)展需要。

（八）畢業(yè)生質(zhì)量較高，綜合素質(zhì)好，具有良好的社會(huì)信譽(yù)。

六、評(píng)選立項(xiàng)

品牌專業(yè)每2年遴選1次，今年首批遴選立項(xiàng)30個(gè)品牌專業(yè)，實(shí)行限額申報(bào)，舉辦成人高等教育的普通本科院校每校限申報(bào)2個(gè)，高職高專院校（包括獨(dú)立設(shè)置的成人高校）每校限申報(bào)1個(gè)。鼓勵(lì)普通高等學(xué)校與高職高專院校合作建設(shè)品牌專業(yè)。各校應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)定的推薦名額申報(bào)，超報(bào)的不予受理。

（一）學(xué)校申報(bào)

各高校按申報(bào)條件組織初步評(píng)審并簽署意見(jiàn)后于20*年9月30日前將申報(bào)材料報(bào)送*省成人高等教育研究會(huì)，同時(shí)發(fā)送電子文檔至sdcj@，逾期不再受理。

申報(bào)材料包括：《*省高等學(xué)校成人高等教育品牌專業(yè)申報(bào)書(shū)》（一式3份）和與之相關(guān)的書(shū)面材料（專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、有關(guān)證明材料等）。

（二）組織評(píng)審：省教育廳將組織專家評(píng)審委員會(huì)對(duì)申報(bào)的專業(yè)進(jìn)行評(píng)審，必要時(shí)，將通知有關(guān)負(fù)責(zé)人到場(chǎng)進(jìn)行答辯或組織專家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察。通過(guò)投票表決方式產(chǎn)生品牌專業(yè)立項(xiàng)建議名單。

（三）公示批準(zhǔn)：經(jīng)省教育廳審核公示后，確定*省高等學(xué)校成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

七、項(xiàng)目管理

（一）實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。明確建設(shè)目標(biāo)，理清建設(shè)思路，落實(shí)建設(shè)任務(wù)，切實(shí)制定和完善建設(shè)規(guī)劃，尤其應(yīng)在隊(duì)伍建設(shè)、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，在“品牌”上下功夫，確保建設(shè)成效。

（二）各高校要加強(qiáng)對(duì)品牌專業(yè)的指導(dǎo)與支持，加強(qiáng)監(jiān)督，每學(xué)期至少集中組織檢查1次。制定相關(guān)政策，通過(guò)政策導(dǎo)向和大力扶持，充分調(diào)動(dòng)教職員工投身品牌專業(yè)建設(shè)的積極性，營(yíng)造良好的環(huán)境，確保高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

（三）省教育廳將對(duì)品牌專業(yè)建設(shè)給予適當(dāng)?shù)馁Y助。各高校至少按照省專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的2倍進(jìn)行配套投入。

（四）品牌專業(yè)建設(shè)周期為2年。從批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)起，省教育廳將不定期組織檢查。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)進(jìn)展緩慢、工作不力的，將停止資金支持，終止立項(xiàng)。

（五）完成建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)任務(wù)后，由所在學(xué)校向省教育廳提出驗(yàn)收書(shū)面申請(qǐng)，并對(duì)申請(qǐng)驗(yàn)收專業(yè)的建設(shè)、改革和管理情況進(jìn)行全面總結(jié)，提交自評(píng)報(bào)告。

（六）經(jīng)驗(yàn)收達(dá)到建設(shè)目標(biāo)的，認(rèn)定為“*省高等學(xué)校成人高等教育品牌專業(yè)”并授牌，向社會(huì)公布。省級(jí)品牌專業(yè)有效期5年。達(dá)不到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的，撤銷建設(shè)項(xiàng)目，不再組織驗(yàn)收。

第5篇：建設(shè)教育范文

關(guān)鍵詞；任職教育；實(shí)踐教學(xué)；理論探討

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。

一、任職教育實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)。在任職教育的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在以下一些問(wèn)題。

一是實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題。由于實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地不足，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

二是實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

三是實(shí)踐教學(xué)的考核問(wèn)題。沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。

四是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

五是實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性。首先是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排的隨意性，其次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排的隨意性。

由于各方面的因素，特別是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

二、任職教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求

針對(duì)性。緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)施，有效達(dá)成任職培訓(xùn)的目標(biāo)。學(xué)生的高等職業(yè)教育，應(yīng)著重實(shí)踐能力從無(wú)到有的轉(zhuǎn)變，首先滿足工作任職崗位的需要，升華學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)用性。淡化對(duì)原理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)際操作的規(guī)范化訓(xùn)練、解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)新性訓(xùn)練、典型問(wèn)題的專門(mén)性訓(xùn)練，應(yīng)以工作實(shí)際遇到的具體問(wèn)題作為研究對(duì)象，使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能、能力到工作崗位后很快能夠應(yīng)用。

多樣化。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，工廠與企業(yè)的參觀實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)基地的實(shí)作實(shí)習(xí)等都是適合任職教育實(shí)踐教學(xué)的形式。

二、加強(qiáng)任職教育的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

（一）樹(shù)立全程培養(yǎng)實(shí)踐思維的觀念

全程培養(yǎng)實(shí)踐思維的觀念雖然是無(wú)形的，但它卻是加強(qiáng)任職教育的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的首要內(nèi)容。實(shí)踐思維的培養(yǎng)不僅要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，而且要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。要形成科學(xué)的“實(shí)踐思維”，就必須在裝備原理與結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住實(shí)踐這個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展的不同要求，一切以滿足將來(lái)工作崗位的需求為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)照顧發(fā)展；必須依靠理論聯(lián)系實(shí)際這一法寶，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐思維的全程培養(yǎng)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施

積極向有關(guān)部門(mén)呼吁和向企業(yè)請(qǐng)求援助，申請(qǐng)新裝備，以裝備充實(shí)院校教學(xué)。開(kāi)發(fā)老裝備在新的教學(xué)要求下的新功能。部隊(duì)裝備的變化一般不會(huì)是跳躍式發(fā)展的，新裝備總是沿用老裝備的部分思想、原理、結(jié)構(gòu)等。開(kāi)發(fā)研制輔助實(shí)踐教學(xué)軟件，提高以軟代硬的程度。還應(yīng)使實(shí)踐教學(xué)設(shè)施既具有一般實(shí)踐功能，又具有研究與開(kāi)發(fā)功能。

（三）真正建立“雙師型”教師隊(duì)伍

發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，把實(shí)踐教學(xué)能力作為所有教師業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)，并與晉級(jí)和職稱評(píng)定等結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)教師從事裝備使用、維修、部隊(duì)裝備典型故障研究等技術(shù)工作的積極性。要堅(jiān)持培養(yǎng)與使用并重的原則，擔(dān)負(fù)任職教育任務(wù)的院校，應(yīng)先期進(jìn)入裝備的論證、研制、生產(chǎn)、培訓(xùn)、接裝等工作；定期選派教師對(duì)外交流，學(xué)習(xí)企業(yè)裝備技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)和裝備維護(hù)技能，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

首先是參觀見(jiàn)習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)課程前，組織學(xué)生到工廠和企業(yè)、本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所參觀，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。其次是技能實(shí)習(xí)。如機(jī)電類的金工實(shí)習(xí)和電工實(shí)習(xí)等。再次是場(chǎng)外實(shí)習(xí)。組織學(xué)生到場(chǎng)外熟悉和掌握本專業(yè)設(shè)備的使用、維護(hù)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的作風(fēng)。最后是到工廠和企業(yè)實(shí)習(xí)。這可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備缺乏的不足，使學(xué)生了解本專業(yè)新型裝備和應(yīng)用技術(shù)情況，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。[2]

（五）完善實(shí)踐教學(xué)保障

提高實(shí)踐教學(xué)器材的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，注重研制開(kāi)發(fā)的前瞻性和先進(jìn)性。首先，要從系統(tǒng)構(gòu)件（下轉(zhuǎn)70頁(yè)）（上接68頁(yè)）上提高通用性，訓(xùn)練器材在具備教學(xué)、訓(xùn)練所要求的練習(xí)功能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備一定的可拓展性。一方面要能滿足教師對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段研究的需要；另一方面又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的探索、創(chuàng)新的需要；同時(shí)也能成為訓(xùn)練器材研制開(kāi)發(fā)的平臺(tái)。其次，要從實(shí)踐技術(shù)上確保先進(jìn)性。訓(xùn)練器材研制開(kāi)發(fā)一定要站在當(dāng)今科技發(fā)展的前沿，力爭(zhēng)采用最先進(jìn)、最成熟的技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：建設(shè)教育范文

積件庫(kù)是提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用的大量教學(xué)知識(shí)、信息素材和表達(dá)方式的集合。開(kāi)發(fā)積件庫(kù)資源是整個(gè)積件系統(tǒng)的關(guān)鍵建設(shè)項(xiàng)目之一。

積件庫(kù)可以分成素材資源庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、虛擬積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教與學(xué)的策略庫(kù)。多媒體素材資料庫(kù)和微教學(xué)單元庫(kù)是具體的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容庫(kù)，可稱為實(shí)庫(kù)；虛擬積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教學(xué)策略庫(kù)是知識(shí)獲取與表達(dá)運(yùn)用的形式，可稱為虛庫(kù)。

㈠素材資源庫(kù)的建設(shè)。

素材資料庫(kù)是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的，按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多維信息的集合。

素材資源的來(lái)源大致可以分為兩部分，一是現(xiàn)有的數(shù)字化的資源，包括現(xiàn)有的優(yōu)秀MCAI課件和其它軟件素材；二是還未數(shù)字化處理的文本、圖形、聲音、錄像媒體資料。

我們從公開(kāi)發(fā)行的素材庫(kù)光盤(pán)和Internet教育資源站點(diǎn)中，篩選、整理出教學(xué)中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫(kù)。我們還通過(guò)一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學(xué)軟件、數(shù)字視頻等光盤(pán)中有教學(xué)利用價(jià)值的部分，還原成可以再使用的獨(dú)立積件，收集到素材資源庫(kù)。如使用SnagIt32捕捉現(xiàn)成教學(xué)軟件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面；使用超級(jí)解霸在VCD等視頻光盤(pán)上捕捉動(dòng)態(tài)或靜態(tài)畫(huà)面；用音頻解霸轉(zhuǎn)換一些音頻文件的格式，使其能被積件組成平臺(tái)調(diào)用……

未數(shù)字化的現(xiàn)有的文本、圖形、聲音、錄像媒體資料，我們通過(guò)一定的途徑使其數(shù)字化，收集到多媒體素材資源庫(kù)。其做法為：

圖片的數(shù)字化我們使用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)，將圖片資料轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的圖像文件，一般保存為jpg或gif格式，使文件盡量變小，便于存儲(chǔ)和傳送；

書(shū)本文字的數(shù)字化我們主要通過(guò)OCR實(shí)現(xiàn)，把教學(xué)中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成html格式，方便在網(wǎng)上傳輸；

聲音的數(shù)字化我們將非數(shù)字信號(hào)線性輸入到計(jì)算機(jī)聲卡，先通過(guò)錄音軟件錄制成波形聲音文件，再壓縮成mp3格式；

錄像資料的數(shù)字化我們用視頻捕捉卡將錄像資料轉(zhuǎn)換成mpg或avi格式視頻文件，也可再根據(jù)需要，利用“Real格式文件壓縮至尊”轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上播放的rm格式。

另外，我們平時(shí)用3DStudioMAX、AnimatorStudio、flash等軟件制作的動(dòng)畫(huà)，用CorelDRAW、Photoshop等編輯制作的圖片，用Premiere等編輯制作的視頻，用MIDI軟件編輯制作的MIDI，用數(shù)碼相機(jī)拍攝的教學(xué)素材照片，也都及時(shí)收集到素材資源庫(kù)中。

這樣，充分利用了原有的教學(xué)資源，又為多媒體素材資源庫(kù)提供了大量的資源，給計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)帶來(lái)極大的方便。

㈡微教學(xué)單元庫(kù)的建設(shè)

微教學(xué)單元庫(kù)是以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)為目的，或?yàn)閷W(xué)生探究認(rèn)知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計(jì)的“小課件”的集合。

微教學(xué)單元的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法與課件類似，不同的是微教學(xué)單元是供師生在教學(xué)或?qū)W習(xí)中重組使用而準(zhǔn)備的資源，所以我們?cè)谥谱鲿r(shí)一般不加封面設(shè)計(jì)，也沒(méi)有多余的背景、解說(shuō)配音等，短小精悍，以源程序或其他平臺(tái)可以直接調(diào)用的格式保存，方便師生在當(dāng)前的教學(xué)或?qū)W習(xí)情境中運(yùn)用。

我們平時(shí)用Authorware、flash或其他軟件開(kāi)發(fā)了很多的教學(xué)模塊，這些都及時(shí)收集到我們的微教學(xué)單元庫(kù)中，這樣，使用起來(lái)比重組素材更加方便?；ヂ?lián)網(wǎng)上也有很多此類的資源，我們一但發(fā)現(xiàn)其對(duì)教學(xué)有用，也立刻下載，收集到微教學(xué)單元庫(kù)中。

㈢虛擬積件資源庫(kù)的建設(shè)

虛擬積件資源庫(kù)，是基于Internet上的有用教學(xué)資源，是本地積件資源庫(kù)的擴(kuò)展部分。

如果某個(gè)網(wǎng)站上有用的教學(xué)資源比較多，我們不便下載，就記下該網(wǎng)站的網(wǎng)址以及該網(wǎng)站提供的資源內(nèi)容，詳細(xì)介紹給教師和學(xué)生，作為本地資源庫(kù)的擴(kuò)展，在教學(xué)過(guò)程中使用。

㈣資料呈現(xiàn)方式庫(kù)的建設(shè)

資料呈現(xiàn)方式庫(kù)，是供教師選用的各種教學(xué)素材表達(dá)的方式的集合。如，屏幕上的圖形和文字的移動(dòng)、變大變小、反白、閃爍、聲音開(kāi)關(guān)等各種強(qiáng)調(diào)的方式的實(shí)現(xiàn)方法等。

我們收集了很多多媒體課件制作平臺(tái)的插件，并說(shuō)明其使用方法，還將在課件制作中經(jīng)常要用到的技術(shù)性較強(qiáng)的功能模塊，如課件基本框架、移動(dòng)模塊、聲音開(kāi)關(guān)等，設(shè)計(jì)成供教師容易調(diào)用與賦值的小程序，再附上使用說(shuō)明，這些資源收集到一起，就形成了教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫(kù)。資料呈現(xiàn)方式庫(kù)積件的主要是這些積件主要精通計(jì)算機(jī)的教師制作，在制作這些積件時(shí)還必須考慮到其他教師操作的方便性和接口的兼容性。

㈤教與學(xué)策略庫(kù)的建設(shè)

教與學(xué)策略庫(kù)資源，是將不同的策略方式如講述方式、問(wèn)答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動(dòng)手操作方式等設(shè)計(jì)成可填充重組的框架，以簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)表示。這樣，讓教師在教學(xué)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和相應(yīng)的教學(xué)策略方式相結(jié)合，將產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果，靈活地應(yīng)付各種教學(xué)情況；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)策略方式相結(jié)合，更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極探索和認(rèn)知學(xué)習(xí)。

這些積件的設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的策略顯得實(shí)在，可推廣性強(qiáng)。

二、教育軟件緊缺，建設(shè)積件庫(kù)意義重大。

現(xiàn)在，教育界對(duì)以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越重視，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的普及進(jìn)一步加快，對(duì)教育教學(xué)軟件特別是輔助課堂教學(xué)的MCAI軟件的需求也迅速增長(zhǎng)。

目前，公開(kāi)出版的教育教學(xué)軟件很多，但真正適合教師用于輔助課堂教學(xué)的MCAI軟件不多。商業(yè)團(tuán)體、軟件公司以盈利為目的，研制和開(kāi)發(fā)的軟件雖然花俏，但絕大部分與教學(xué)實(shí)際或教育改革宗旨不一致，而且這些軟件大多適合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，不適合教師在課堂輔助教學(xué)；教育管理部門(mén)、教育研究部門(mén)統(tǒng)一組織下研制、開(kāi)發(fā)的軟件，雖然比較符合課堂教學(xué)實(shí)際，但開(kāi)發(fā)周期比較長(zhǎng)，由于計(jì)算機(jī)軟硬件、教學(xué)用書(shū)、教學(xué)觀念更新快，再加上教師的教學(xué)方法是千差萬(wàn)別的，這種統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的軟件未必實(shí)用。

要大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，光靠成品的MCAI軟件是不可取的，必須讓學(xué)科教師自己參與研制、開(kāi)發(fā)。學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科的理解最為透徹，而且懂得教育理論，知道教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙，他們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、要求和教學(xué)需要研制、開(kāi)發(fā)的軟件是最有成效的。目前，學(xué)科教師一般都只能進(jìn)行素材重組，而要獨(dú)立完成全套素材制作以及其它技術(shù)性較強(qiáng)的工作，這是各方面條件所不允許的。所以，怎樣提供積件便成為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)部門(mén)最主要的工作，學(xué)校建設(shè)積件系統(tǒng)對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化有著深遠(yuǎn)意義。

三、合理組織積件，提高積件庫(kù)使用效率。

積件庫(kù)應(yīng)當(dāng)符合儲(chǔ)存容量大，檢索容易、快捷，可持續(xù)擴(kuò)充和修改的特點(diǎn)，這不但需要有大容量的載體，而且還需有特定的處理方法和處理環(huán)境。用光盤(pán)或磁盤(pán)的方法在儲(chǔ)存課件和已完成的積件上是可以的，但在儲(chǔ)存不斷變化和發(fā)展的積件庫(kù)上恐怕過(guò)于生硬，而且不便于供多人同時(shí)使用，在校園網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，我們?cè)谛@網(wǎng)服務(wù)器上開(kāi)辟了一個(gè)專門(mén)儲(chǔ)存積件庫(kù)資源的空間，這樣問(wèn)題就很容易解決了。

我們利用ASP組建了基于校園網(wǎng)的積件庫(kù)平臺(tái)，它具有以下特點(diǎn)：

⒈開(kāi)放性。為教師和學(xué)生提供一個(gè)含有豐富資源和容易獲取的公開(kāi)教學(xué)資源庫(kù)，教師和學(xué)生可以在校園內(nèi)任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上配合積件組合平臺(tái)設(shè)計(jì)和使用教學(xué)軟件，解決借用資料的麻煩和單機(jī)MCAI課件教學(xué)存在的不足性。

⒉可擴(kuò)充性。在任何時(shí)候，任何地方，任何教師和學(xué)生都可憑借自己的帳號(hào)和密碼將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)，網(wǎng)管確定資源有效后，就將其公布。這樣，既保證網(wǎng)絡(luò)的安全，又使積件庫(kù)具備了自擴(kuò)充性和自繁殖性。

⒊易用性。積件庫(kù)是龐大的教學(xué)資源集合，在使用資源庫(kù)時(shí)，一方面使用者可能因信息量太大而產(chǎn)生如“迷航”的現(xiàn)象，另一方面也可能出現(xiàn)太多人同時(shí)使用資源而出現(xiàn)撞車現(xiàn)象。在積件庫(kù)的檢索方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了分學(xué)科、分類別、分層次或關(guān)鍵字等多種搜索方式，真正做到簡(jiǎn)單、快捷、易用。

四、師生共用積件，體現(xiàn)積件庫(kù)重大價(jià)值。

師生應(yīng)用瀏覽器瀏覽校園網(wǎng)上的積件庫(kù)，搜尋與自己教學(xué)或?qū)W習(xí)有關(guān)的微教學(xué)單元和多媒體素材，保存在本地計(jì)算機(jī)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要重新加以組合、編排，還可以加入自己的設(shè)計(jì)，最后制作成符合實(shí)際的、有自己風(fēng)格的MCAI軟件，就像搭積木一樣簡(jiǎn)單快捷，真正體現(xiàn)了積件思想，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向前發(fā)展。

教師可以采用兩種方式編制MCAI課件。一是采用網(wǎng)頁(yè)制作工具，教師只需掌握Frontpage等網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，對(duì)積件庫(kù)相關(guān)資源加以選擇組合成Web形式的MCAI軟件；二是用多媒體著作工具制作需要的MCAI軟件，諸如PowerPoint、Authorware、課件大師等，都能方便地處理多種媒體，設(shè)計(jì)直觀，并有多種表現(xiàn)手段，是學(xué)科教師常用的積件組合平臺(tái)。

同樣，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室訪問(wèn)積件庫(kù)資源，尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源。這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，更重要的是極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，勢(shì)必對(duì)現(xiàn)今課堂教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)的積件庫(kù)為配合積件組合平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件提供了無(wú)與倫比的資源環(huán)境，教師和學(xué)生可以在教與學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)調(diào)用空前容量的最新知識(shí)寶庫(kù)，真正做到了為教與學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

1．黎加厚《從課件到積件：我國(guó)學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展》《電化教育研究》1997年第3、4期,1998年第1期,

2．劉成新顏士剛《積件化音像教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索》《中國(guó)電化教育》2000年第9期

3．鐘玉琢《多媒體技術(shù)》清華大學(xué)出版社1999年7月

第7篇：建設(shè)教育范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 校本教材 必要性 措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.009

Construction of Vocational Education School-based Textbooks

TAN Ke， CAO Wei

（Department of Economics and Management， Shandong Business Institute， Yantai， Shandong 264670）

Abstract With the rapid propulsion of modern education， vocational education goes into the golden period， especially after socialist market economic system has been established and completed， and the development of market economy accelerates the rapid development of vocational education. Textbook， as the basic tool of teaching activities， plays an important role in improving the effect of vocational education. So， based on the conception introduction of vocational education school-based teaching textbook， this thesis analyzes the necessity of school-based textbook construction and put forward some practical suggestions finally.

Key words vocational education; school-based textbook; necessity; suggestion

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，校本教材的開(kāi)發(fā)成為改革的重要內(nèi)容，因?yàn)槁殬I(yè)教育本身的特殊性，校本教材的建設(shè)成為校本課程實(shí)施的媒介和載體，換句話說(shuō)，校本教材的建設(shè)是未來(lái)職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵和基本取向。但是，校本教材的編寫(xiě)要求較高，很多高職院校的辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)校的校本教材開(kāi)發(fā)者對(duì)課程的內(nèi)涵、理念和開(kāi)發(fā)原則等都不太清楚，開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上傳統(tǒng)的課程體制所產(chǎn)生的很多負(fù)面影響，使得我國(guó)很多職業(yè)院校的校本教材建設(shè)陷入困境之中，因此，如何有效解決校本教材建設(shè)過(guò)程中所面臨的困境，保證校本教材建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，成為各所高職院校相關(guān)部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)。本文在介紹職業(yè)教育校本教材概念基礎(chǔ)上，分析了校本教材建設(shè)的必要性，最后提出相關(guān)的教材建設(shè)建議。

1 校本教材開(kāi)發(fā)概念

所謂校本教材開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)校建設(shè)為根本，也就是指教材的建設(shè)必須以學(xué)校的具體教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，其內(nèi)容必須體現(xiàn)學(xué)校治學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想下組織校本教材的編寫(xiě)和開(kāi)發(fā)，校本教材必須符合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的形成規(guī)律，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主線，符合學(xué)生未來(lái)工作過(guò)程中的系統(tǒng)化邏輯，具有鮮明的事業(yè)教育特點(diǎn)的教材。同時(shí)，校本教材的建設(shè)要求能夠反映職業(yè)教育在相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)和新工藝，集中體現(xiàn)專業(yè)要求，以此作為教材編寫(xiě)的原則，充分發(fā)揮教師在專業(yè)建設(shè)中的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的主體作用和創(chuàng)新意識(shí)，并以此作為推動(dòng)力量，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革。因此，職業(yè)教育校本教材建設(shè)成為了當(dāng)前高職院校改革的重要內(nèi)容，校本教材的建設(shè)有效地體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，為新技術(shù)人才培養(yǎng)提供了可能。①

2 職業(yè)教育校本教材建設(shè)的必要性分析

2.1 校本教材建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展需求

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展速度雖然較快，但是起步卻很晚，很多高職院校還沒(méi)有能力編寫(xiě)適合自己發(fā)展情況和特點(diǎn)的校本教材，因此不得不引進(jìn)或者借鑒其他本科或者專科院校的教材，然而，這些教材往往更加偏重理論性，實(shí)踐性較差，不能滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求，由于職業(yè)院校的生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生對(duì)引進(jìn)的教材難以接受，學(xué)生反映難度較大，甚至一些中專升格的高職院校現(xiàn)在仍然沿用過(guò)去的教材，這些教材已經(jīng)不能適應(yīng)高職院校的發(fā)展要求。此外，一些高職院校的校本教材內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的需求，不適合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，職業(yè)院校必須正視職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生量身定做符合本校特點(diǎn)的教材。

2.2 校本教材建設(shè)職業(yè)院校自身發(fā)展的需要

縱觀中外大量的職業(yè)教育創(chuàng)建成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，特色的教材是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的重要載體。因此，我國(guó)高職院校的校本教材建設(shè)必須堅(jiān)持一條基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)特色化的道路，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展正處在起步階段，是否能夠健康地發(fā)展下去，其關(guān)鍵就是各所職業(yè)院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)生命力。目前，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育處在了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須打造出具有本校專業(yè)特色的高職畢業(yè)生，因此，開(kāi)發(fā)具有特色的校本教材，有助于職業(yè)院校根據(jù)自身專業(yè)特色和發(fā)展定位進(jìn)行科學(xué)的資源整合，提升院校的整體競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)職業(yè)院校的健康穩(wěn)定發(fā)展。②

2.3 校本教材建設(shè)是教師、學(xué)生發(fā)展的需要

傳統(tǒng)職業(yè)院校教材存在偏重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，理論教學(xué)相比于實(shí)踐教學(xué)具有嚴(yán)重的滯后性，因此，一套高效、實(shí)用的校本教材有利于充分反映職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)際環(huán)境，符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化背景，有利于教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性因材施教，對(duì)于改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生主觀能動(dòng)性具有重要作用。校本教材建設(shè)培訓(xùn)相比于其他形式的培訓(xùn)具有明顯優(yōu)勢(shì)，逐漸受到教師的喜愛(ài)，在校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行知識(shí)講座學(xué)習(xí)、課后總結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，從而教師不再是培訓(xùn)的旁觀者，而是主動(dòng)參與者，因此，校本教材的建設(shè)有助于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，提高學(xué)生和教師參與校本教材開(kāi)發(fā)的積極性和主動(dòng)性，使得校本教材建設(shè)與教師、學(xué)生成長(zhǎng)相輔相成、相互促進(jìn)。

2.4 校本教材建設(shè)是用人單位的需要

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，尤其是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立以后，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得企業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能要求越來(lái)越高，作為專業(yè)性技術(shù)人才培養(yǎng)基地，高職院校在發(fā)展職業(yè)教育教學(xué)時(shí)，必須以為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)多課程教學(xué)的模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式使得學(xué)生的知識(shí)不夠集中，針對(duì)性不強(qiáng)，過(guò)分注重理論學(xué)習(xí)而忽視了專業(yè)技能的實(shí)踐培訓(xùn)。校本教材建設(shè)與傳統(tǒng)的教材相比，恰恰可以有效解決上述問(wèn)題。校本教材的目標(biāo)更加明確，校本教材的內(nèi)容更加注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)要素比例，拋棄了傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)知識(shí)為主的課程設(shè)計(jì)模式，真正做到以學(xué)生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，換句話說(shuō)，校本教材淡化了傳統(tǒng)意義上的理論工藝講授，更加契合實(shí)際崗位工作任務(wù)需求。

3 加強(qiáng)職業(yè)教育校本教材建設(shè)措施

3.1 準(zhǔn)確定位校本教材建設(shè)內(nèi)容

在校本教材建設(shè)過(guò)程中，必須科學(xué)定位其編寫(xiě)內(nèi)容和程序，當(dāng)前校本教材得開(kāi)發(fā)應(yīng)該滿足職業(yè)院校教育教學(xué)的需求，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在校本教材建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該以一線教職工為主體，充分利用現(xiàn)有的資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高校本教材的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校本教材的預(yù)期的使用效果。校本教材的開(kāi)發(fā)必須遵從國(guó)家教材規(guī)劃和地方教材規(guī)劃，在其相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，科學(xué)地編寫(xiě)校本教材，為職業(yè)教育教學(xué)提供必要補(bǔ)充。學(xué)校首先應(yīng)該考慮的就是選用適合本校辦學(xué)特點(diǎn)的國(guó)家教材和地方教材，由于現(xiàn)行教材中，相同課程的教材質(zhì)量也參差不齊，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的甄別，然后組織教師認(rèn)真研讀，根據(jù)這些教材，結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)需求，科學(xué)編寫(xiě)校本教材。

3.2 利用模塊式的課程標(biāo)準(zhǔn)為編寫(xiě)模塊化教材

模塊化是當(dāng)前教材建設(shè)普遍使用的彼岸準(zhǔn)，但是分析模塊化教材建設(shè)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多的模塊化教材僅僅是按照課程自身內(nèi)容，將教材分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，或者是必修模塊和選修模塊，沒(méi)有針對(duì)不同理論和實(shí)踐課程，科學(xué)編寫(xiě)形式多樣、類型多變的模塊教材。尤其是在教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，很少會(huì)從學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、發(fā)展需求考慮進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)者的能力層次更少考慮。在現(xiàn)有的職業(yè)教育教材中，教材編寫(xiě)過(guò)于形式化，只是將過(guò)去的 “第一章”改為“模塊一”，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行科學(xué)模式的編排。因此，在職業(yè)院校校本建材建設(shè)過(guò)程中，必須嚴(yán)格按照模塊化的編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分類，保證教材內(nèi)容的合理，促使教材能夠達(dá)到本校專業(yè)教學(xué)要求。③

3.3 不斷優(yōu)化編寫(xiě)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮本校教材教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1）對(duì)校本教材編寫(xiě)隊(duì)伍進(jìn)行動(dòng)態(tài)的考察，教校本教材的編寫(xiě)主要依賴的是一線教師的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前，基本上各個(gè)高職學(xué)校都有一定數(shù)量的雙師型教師，而且這些教師的身份一般都是終身制，導(dǎo)致一些教師在獲得雙師型教師稱號(hào)之后，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)加重，自己對(duì)教材編寫(xiě)產(chǎn)生倦怠，而且缺乏深入企業(yè)的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，疏于實(shí)踐操作，因此，不可能真實(shí)地了解企業(yè)當(dāng)前對(duì)人才的具體需求，這將不利于校本教材內(nèi)容的科學(xué)性。因此，高職院校應(yīng)該對(duì)校本教材編寫(xiě)教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)的考察，重點(diǎn)考察編寫(xiě)人員的教學(xué)水平和實(shí)踐技能，確保校本教材內(nèi)容的科學(xué)性。

（2）積極吸收企業(yè)技術(shù)人員參與到校本教材建設(shè)中。因?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能具有較高要求，因此，在校本教材編寫(xiě)過(guò)程中，高校應(yīng)該積極聘用各行業(yè)專家和工程技術(shù)人員，利用他們豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，確保校本教材的實(shí)用性，達(dá)到職業(yè)教育專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)要求。

3.4 注重科學(xué)性和趣味性相結(jié)合

校本教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)必須注意科學(xué)性和趣味性相結(jié)合的原則，如果在編寫(xiě)校本教材過(guò)程中，只是過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和規(guī)范性，那就會(huì)使得教材內(nèi)容過(guò)于冗雜，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此，校本教材的編寫(xiě)必須注重科學(xué)性和趣味性的結(jié)合， 既保證校本教材編寫(xiě)的科學(xué)性，又保證內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮校本教材的優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著高校改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育的發(fā)展為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了一大批具有優(yōu)秀素質(zhì)的技術(shù)型人才，因此，必須強(qiáng)化校本教材的建設(shè)工作，采用科學(xué)的編制方法，促進(jìn)校本教材的科學(xué)性和適應(yīng)性。

注釋

① 余祖文.關(guān)于職業(yè)院校校本教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育研究，2008（10）.

第8篇：建設(shè)教育范文

社會(huì)組織的發(fā)展本身即是一部創(chuàng)新史。近年來(lái)，社區(qū)社會(huì)組織在社區(qū)教育工作中扮演著越來(lái)越重要的角色，并且因?yàn)槠渑c基層社區(qū)的密切關(guān)系，已成為社區(qū)教育多元主體中不可忽視的一元。社區(qū)社會(huì)組織在社區(qū)教育治理體系建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，但也遇到了不少困難和障礙。社區(qū)社會(huì)組織的發(fā)展需要政府、社區(qū)社會(huì)組織本身、社會(huì)三方共同努力，通過(guò)積極培育和發(fā)展社區(qū)社會(huì)組織，做好對(duì)社區(qū)社會(huì)組織的管理，加強(qiáng)自身能力建設(shè)，打造區(qū)域社區(qū)社會(huì)組織品牌，開(kāi)展交流展示，為傳統(tǒng)社區(qū)教育開(kāi)拓新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：

社區(qū)社會(huì)組織；社區(qū)教育；作用；建設(shè)途徑

十八屆三中全會(huì)提出，創(chuàng)新社會(huì)治理，必須著眼于維護(hù)最廣大人民根本利益，最大限度增加和諧因素，增強(qiáng)社會(huì)發(fā)展活力，提高社會(huì)治理水平。同時(shí)指出，要“激發(fā)社會(huì)組織活力”“推進(jìn)社會(huì)組織明確權(quán)責(zé)、依法自治、發(fā)揮作用”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在加快發(fā)展繼續(xù)教育方面明確提出了要求——“廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育”“開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源”。社區(qū)教育在發(fā)展過(guò)程中順應(yīng)了社會(huì)治理理念，從社區(qū)教育管理進(jìn)化到社區(qū)教育治理，推進(jìn)了社區(qū)教育多元主體建設(shè)，探索適合社區(qū)教育發(fā)展的多元主體協(xié)同治理格局。這些都是社區(qū)教育管理創(chuàng)新的基本取向和路徑選擇，也是今后推進(jìn)社區(qū)教育治理發(fā)展的目標(biāo)追求和主流價(jià)值。作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基本組成單位，社會(huì)組織也是社區(qū)教育的社會(huì)載體與重要社會(huì)基礎(chǔ)。在此背景下，研究社會(huì)組織，探索其在社區(qū)教育中的功能和作用，具有重要的意義。

一、社區(qū)社會(huì)組織

徐永祥認(rèn)為，所謂社會(huì)組織，是指不同于官辦的社會(huì)組織（GONGO），也不同于社區(qū)文體活動(dòng)團(tuán)隊(duì)類組織類型，更不同于以經(jīng)濟(jì)理性為宗旨的各種市場(chǎng)主體或市場(chǎng)要素（如經(jīng)濟(jì)類行業(yè)協(xié)會(huì)、律師事務(wù)所、教育、文化及體育等營(yíng)利性機(jī)構(gòu)），而是以追求社會(huì)理性，提供非營(yíng)利的社會(huì)服務(wù)或社會(huì)支持的、具有獨(dú)立法人資格的社會(huì)團(tuán)體。胡伶認(rèn)為，一方面“教育社會(huì)組織是成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、市民社會(huì)的形成和發(fā)展為公眾讓渡出教育管理空間時(shí)產(chǎn)生，使教育行政部門(mén)的宏觀管理措施在微觀層面得以貫徹。”由此提出了教育社會(huì)組織的概念。另一方面，從社區(qū)教育實(shí)踐來(lái)看，社會(huì)組織可以分為兩種形式。一種是民政局注冊(cè)的，以樞紐型組織形式孵化社區(qū)文化團(tuán)隊(duì)，承接政府服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)行文化養(yǎng)老、健康教育培訓(xùn)；另一種是社區(qū)文藝社團(tuán)，例如書(shū)畫(huà)社、舞蹈團(tuán)等，帶有較強(qiáng)的民間自發(fā)性質(zhì)。社會(huì)組織可以分為六大類，即事務(wù)類社會(huì)組織、服務(wù)類社會(huì)組織、志愿者活動(dòng)類社會(huì)組織、文體活動(dòng)類社會(huì)組織和適應(yīng)居民服務(wù)需求的社區(qū)社會(huì)組織。這里所說(shuō)的社會(huì)組織，特指參與社區(qū)教育的，滿足居民學(xué)習(xí)需求的各類正式注冊(cè)的專業(yè)社會(huì)團(tuán)體，稱之為社區(qū)社會(huì)組織。

二、社區(qū)社會(huì)組織在社區(qū)教育中的作用

長(zhǎng)期以來(lái)的觀點(diǎn)一直認(rèn)為政府和市場(chǎng)“兩駕馬車”可以滿足社會(huì)成員多樣化的需求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。市場(chǎng)通過(guò)“看不見(jiàn)的手”有效配置資源，提高效率；政府通過(guò)“有形的手”提供公共產(chǎn)品和服務(wù)，維護(hù)社會(huì)公平正義。但實(shí)踐證明，僅有這兩只手遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是在社會(huì)問(wèn)題凸顯、社會(huì)治理難度日益增大的現(xiàn)階段，政府比以往任何時(shí)候更需要與社會(huì)攜手合作，一方面創(chuàng)造條件培育社會(huì)組織，使之完善和發(fā)揮自身功能；另一方面通過(guò)建立多方參與合作機(jī)制確立其社會(huì)治理主體地位，發(fā)揮其在社會(huì)管理新格局中的重要作用，共同參與社會(huì)公共事務(wù)的管理。在這種情況下，社區(qū)社會(huì)組織在社區(qū)教育中發(fā)揮了重要作用，具體表現(xiàn)為：

（一）提高了社區(qū)教育治理能力

黨的十八屆三中全會(huì)把以往“社會(huì)管理”的表述提升為“社會(huì)治理”，體現(xiàn)了黨對(duì)國(guó)家和社會(huì)治理規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，將對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。培育與促進(jìn)社會(huì)組織的發(fā)展，有效調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的積極性，讓社會(huì)組織成為公共治理主體之一，有利于化解矛盾，促進(jìn)人與人的理解與融合、促進(jìn)鄰里的和睦與社區(qū)的和諧，有利于推進(jìn)社區(qū)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。社區(qū)社會(huì)組織緊跟社區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展理念，開(kāi)創(chuàng)了提高社區(qū)教育治理水平的實(shí)踐途徑，提升了社區(qū)教育治理的科學(xué)化水平，彌補(bǔ)了政府在社區(qū)教育治理中的短板。

（二）豐富了社區(qū)教育的實(shí)踐主體

政府單方面的力量不足以解決社區(qū)教育所有的管理困境并提供具有回應(yīng)性和針對(duì)性的服務(wù)，所以必須依靠社會(huì)的資源和力量。社會(huì)組織的出現(xiàn)與發(fā)展正好彌補(bǔ)了政府管理的縫隙。隨著社區(qū)社會(huì)組織參與社區(qū)教育呈現(xiàn)常態(tài)化，為不同群體服務(wù)的社會(huì)組織，通過(guò)開(kāi)發(fā)和整合各類教育資源，滿足居民日益多樣化的學(xué)習(xí)與生活需求，日益成為推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的重要主體之一，與各級(jí)教委、社區(qū)學(xué)院、社區(qū)教育中心、市民學(xué)校等共同組成了社區(qū)教育的實(shí)踐主體。

（三）提高了社區(qū)教育專業(yè)化水平

社區(qū)社會(huì)組織是各種專業(yè)化、職業(yè)化的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)保持對(duì)社會(huì)需求以及環(huán)境變化的高度敏感和靈活變通，從而提供各種專業(yè)化和差異化的社會(huì)服務(wù)，滿足日益多元化和異質(zhì)化的社會(huì)發(fā)展和居民學(xué)習(xí)需求。社區(qū)社會(huì)組織工作者的專業(yè)性也有助于進(jìn)一步提升社區(qū)教育教師隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍的整體水平。

三、社區(qū)社會(huì)組織參與社區(qū)教育的障礙與困境

雖然社區(qū)社會(huì)組織已經(jīng)成為推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的重要主體之一，但仍面臨許多困難，既有源自主體內(nèi)部的，也有來(lái)自社會(huì)環(huán)境等領(lǐng)域的。主要體現(xiàn)在：

（一）對(duì)社區(qū)社會(huì)組織的認(rèn)知度、認(rèn)同度不夠

社區(qū)社會(huì)組織參與社區(qū)教育的范圍廣、難度大，需要政府和社會(huì)各界都來(lái)關(guān)注社區(qū)社會(huì)組織參與社區(qū)教育發(fā)展創(chuàng)新的工作。目前我國(guó)社會(huì)組織參與社區(qū)教育的法規(guī)建設(shè)相對(duì)滯后，缺乏相關(guān)的具體政策、配套措施，社會(huì)組織評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制還不健全，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時(shí)，雖然社區(qū)社會(huì)組織參與社區(qū)教育并做出了一定貢獻(xiàn)，但有部分單位和個(gè)人尚未認(rèn)識(shí)到社會(huì)組織作為社區(qū)教育主體之一的重要性，依然將社區(qū)社會(huì)組織看作是非正規(guī)的團(tuán)體，持不信任、不重視的態(tài)度，社區(qū)社會(huì)組織在參與和開(kāi)展社區(qū)教育時(shí)困難重重，影響了社會(huì)組織的效力發(fā)揮。此外，對(duì)社區(qū)社會(huì)組織認(rèn)識(shí)與重視程度的差距也導(dǎo)致了不同地區(qū)、不同城市之間社區(qū)教育發(fā)展不平衡的局面。

（二）社區(qū)社會(huì)組織自身能力不足

截止2015年11月25日，全國(guó)社會(huì)組織數(shù)量已超過(guò)60萬(wàn)家，雖然社會(huì)組織在數(shù)量和類型上都有了較大突破，但是社會(huì)組織自身的管理體制和運(yùn)行機(jī)制還有待進(jìn)一步理順和完善。一是內(nèi)部組織建設(shè)不規(guī)范。很多社區(qū)社會(huì)組織，尤其是成立時(shí)間不長(zhǎng)的社會(huì)組織不同程度地都存在著內(nèi)部組織建設(shè)不規(guī)范、內(nèi)部管理制度不健全的問(wèn)題。有的雖已建立起各種規(guī)章制度，但只是為了應(yīng)付上邊檢查的一種形式，而并沒(méi)有真正付諸實(shí)施，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。二是從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊。由于社區(qū)社會(huì)組織的非政府性、非營(yíng)利性以及待遇等原因，因此很難吸引人才，不少社區(qū)社會(huì)組織的員工存在著素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，文化程度大多不高，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)。這些都影響到社區(qū)社會(huì)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。三是缺乏誠(chéng)信透明和自律機(jī)制。由于受社會(huì)信用體系的影響，社區(qū)社會(huì)組織的信用度難以建立，加之許多社區(qū)社會(huì)組織又不重視機(jī)構(gòu)自律，結(jié)果導(dǎo)致誠(chéng)信危機(jī)。缺乏了誠(chéng)信，社區(qū)社會(huì)組織動(dòng)員社會(huì)資源的能力必將受到影響。

（三）社會(huì)組織與政府及相關(guān)部門(mén)的互動(dòng)不足

一方面，當(dāng)前的社區(qū)教育實(shí)踐依然是政府主導(dǎo)，教育部門(mén)推動(dòng)，以社區(qū)學(xué)院為龍頭，社區(qū)教育學(xué)校為主體，通過(guò)聚合社區(qū)各種教育力量，如學(xué)校系統(tǒng)、市民教育基地等，來(lái)實(shí)施各項(xiàng)社區(qū)教育活動(dòng)。而社會(huì)組織由于與政府及相關(guān)部門(mén)的互動(dòng)機(jī)制不健全，政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的機(jī)制尚未建立，授權(quán)合作或互動(dòng)合作不充分，有些部門(mén)對(duì)社會(huì)組織的服務(wù)與管理傳統(tǒng)思維定勢(shì)沒(méi)有改變，沒(méi)有形成與社會(huì)組織協(xié)調(diào)互動(dòng)的工作方式方法。造成的結(jié)果就是社區(qū)社會(huì)組織這一主體不得其門(mén)而入。另一方面，許多社區(qū)社會(huì)組織的發(fā)展主要靠自籌資金、社會(huì)捐助、政府補(bǔ)貼和服務(wù)收費(fèi)，經(jīng)費(fèi)來(lái)源不穩(wěn)定且數(shù)額不多。資金的缺乏不僅影響到社會(huì)組織的再發(fā)展，而且就目前來(lái)說(shuō)已經(jīng)影響到社區(qū)社會(huì)組織設(shè)施建設(shè)，進(jìn)而影響到服務(wù)對(duì)象的滿意度。此外，政府對(duì)社區(qū)社會(huì)組織缺乏有效的監(jiān)督，而社會(huì)對(duì)社區(qū)社會(huì)組織的監(jiān)督也常處于缺位狀態(tài)。

（四）信息溝通渠道不夠暢通

社區(qū)社會(huì)組織由于缺乏與政府及有關(guān)部門(mén)的合作意識(shí)，沒(méi)有自己的訴求表達(dá)途徑，來(lái)表達(dá)自身利益和要求、切磋服務(wù)經(jīng)驗(yàn)與技能以及交流行業(yè)信息，無(wú)法將自己的社區(qū)教育資源共享，也因?yàn)樾麄鞑粔蚨鵁o(wú)法參與到社區(qū)教育中，這在一定程度上制約了機(jī)構(gòu)的發(fā)展，影響了社會(huì)政策選擇中訴求表達(dá)的能力。

四、社區(qū)社會(huì)組織參與社區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展的路徑

（一）做好對(duì)社會(huì)組織的管理與建設(shè)

挖掘和培育社區(qū)人才資源，依托地域優(yōu)勢(shì)，組建各具特色的社區(qū)社會(huì)組織。在做好基本制度的統(tǒng)籌建設(shè)之后，應(yīng)該允許各地區(qū)有一定的自主性，鼓勵(lì)各地區(qū)社區(qū)社會(huì)組織在開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)、組織管理等各方面發(fā)揮能動(dòng)性。各地區(qū)從自己的獨(dú)特性出發(fā)，建立社區(qū)社會(huì)組織發(fā)展長(zhǎng)期規(guī)劃，圍繞規(guī)劃有序發(fā)展。另外，有必要加強(qiáng)對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)社區(qū)社會(huì)組織工作的支持。一方面，建立地區(qū)性的統(tǒng)一的年終評(píng)比機(jī)制，設(shè)立若干獎(jiǎng)項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，集思廣益，建立輔激勵(lì)機(jī)制，以年終評(píng)比為主形成全面的激勵(lì)體系。另一方面，應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和勸退機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)持續(xù)不佳的社區(qū)社會(huì)組織應(yīng)該有所監(jiān)督或重新培訓(xùn)，保持隊(duì)伍的先進(jìn)性。

（二）加強(qiáng)社會(huì)組織自身能力建設(shè)

雖然當(dāng)前社區(qū)社會(huì)組織尚難以承擔(dān)社區(qū)或街道乃至區(qū)一級(jí)的社區(qū)教育任務(wù)，但是在發(fā)動(dòng)和組織居民群眾參與社區(qū)教育活動(dòng)方面的作用是不可替代的，要充分認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)好此類組織的發(fā)展方向。合適的培訓(xùn)與指導(dǎo)能夠提升社區(qū)社會(huì)組織服務(wù)技能和整體素質(zhì)。尤其是區(qū)級(jí)的培訓(xùn)，各區(qū)差異較大，區(qū)級(jí)培訓(xùn)一方面宣傳教育本區(qū)的具體情況；另一方面可以樹(shù)立自己的特色。加大宣傳力度，提高本地區(qū)社區(qū)社會(huì)組織的社會(huì)知名度和認(rèn)可度。社會(huì)宣傳能夠幫助居民更了解社會(huì)組織，一方面能夠吸引更多人加入隊(duì)伍，提供人力資源；另一方面，社會(huì)知名度和認(rèn)可度的提升也是穩(wěn)定現(xiàn)有工作人員的有效手段。

（三）打造區(qū)域社會(huì)組織品牌

根據(jù)本地區(qū)社區(qū)教育特點(diǎn)，著力打造特色社會(huì)組織?？墒紫冉⑻蓐?duì)推進(jìn)機(jī)制，即對(duì)成立早、群眾基礎(chǔ)好、對(duì)外有一定知名度的特色社區(qū)社會(huì)組織，采取引導(dǎo)提質(zhì)發(fā)展，創(chuàng)新管理模式，積極幫助其打造成為全國(guó)有名、全市示范、全區(qū)領(lǐng)跑的特色品牌型社會(huì)組織，通過(guò)培育打造，規(guī)范發(fā)展，使之變“無(wú)形”為“有形”，變“無(wú)名”為“有名”。例如，江蘇省南京市評(píng)選公布了2015年“十佳社區(qū)公益服務(wù)品牌社會(huì)組織”，主要包括助老類社會(huì)組織和兒童教育類等。北京市西城區(qū)月壇街道由社會(huì)組織創(chuàng)新的“月文化”特色項(xiàng)目成為全國(guó)社區(qū)教育品牌，在社區(qū)居民中知名度、影響力日益擴(kuò)大。通過(guò)這些品牌社會(huì)組織的示范效應(yīng)，讓更多的人參與社會(huì)公益事業(yè)，同時(shí)也激勵(lì)這些社會(huì)組織，進(jìn)一步成為社會(huì)建設(shè)和管理創(chuàng)新的新生力量。

（四）開(kāi)展交流展示，放大輻射效應(yīng)

隨著社區(qū)教育公共服務(wù)意識(shí)的提升，通過(guò)社區(qū)社會(huì)組織的學(xué)習(xí)交流和成果展示，鼓勵(lì)社區(qū)社會(huì)組織參與各種社區(qū)教育活動(dòng)，擴(kuò)大特色社區(qū)社會(huì)組織的影響力和輻射力。政府直接購(gòu)買(mǎi)社區(qū)社會(huì)組織的專業(yè)服務(wù)，為政府減負(fù)的同時(shí)，也可以為社區(qū)居民提供更科學(xué)、更豐富、更有效的教育活動(dòng)?？傊?，在社區(qū)社會(huì)組織如何參與社區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展這一問(wèn)題上，要圍繞“社區(qū)社會(huì)組織是社區(qū)教育治理的多元主體之一”這一中心思想，積極培育，發(fā)揮其作為新生力量在社區(qū)教育中應(yīng)用的作用，為社區(qū)教育開(kāi)拓新的途徑和局面。

作者：劉蓉 單位：北京市西城經(jīng)濟(jì)科學(xué)大學(xué)

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第9篇：建設(shè)教育范文

Abstract： Aiming at characteristics of modern vocational students， according to the current situation and problems of the use of vocational education materials， this paper discussed the implementation of reform of teaching material system and proposed a few superficial ideas， according to requirements for occupational status capacity， under the guidance of vocational education training objectives.

關(guān)鍵詞： 中職教育；中職生源；教材體系；中高職銜接

Key words： vocational education；vocational students；textbook system；connection of secondary vocational and higher vocational education

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）13-0213-02

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基金項(xiàng)目：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程教改項(xiàng)目（2012-A001）。

作者簡(jiǎn)介：楊艷玲（1973-），女，廣西荔浦人，廣西柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要從事太陽(yáng)能及電氣自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)與研究。

0 引言

自從1999年高校擴(kuò)大招生以來(lái)，中職教育發(fā)生了“雪崩式”生源滑坡。生源質(zhì)量一年比一年差，使教學(xué)工作很難開(kāi)展：學(xué)生厭學(xué)、自律性差、教學(xué)質(zhì)量受到很大影響；學(xué)生就業(yè)難、招生難，形成惡性循環(huán)。面對(duì)這種形式中職學(xué)校應(yīng)該怎么辦？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和改革，深感中職教育仍然必須繼續(xù)改革。中職的教學(xué)，包括課程體系、教學(xué)模式、教材體系、教學(xué)方法等等都要根據(jù)學(xué)生的入學(xué)起點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生、以學(xué)生為本進(jìn)行改革。筆者針對(duì)所在學(xué)校中職部教材的現(xiàn)狀以及如何以人為本對(duì)中職教材的體系進(jìn)行改革談?wù)劥譁\的看法。

1 現(xiàn)代中職學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差 現(xiàn)在的中職生基本上是初中畢業(yè)無(wú)法繼續(xù)升高中的學(xué)生，為了繼續(xù)求學(xué)、掌握一門(mén)技術(shù)以求得一項(xiàng)生存本領(lǐng)，就選擇了進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校。他們基礎(chǔ)差，不善于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，自我約束力不強(qiáng)，還有的是應(yīng)家長(zhǎng)的要求來(lái)學(xué)習(xí)的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些中職生大多來(lái)自社會(huì)中下層的家庭，家庭經(jīng)濟(jì)普遍困難，由于成績(jī)不好和家庭方面的種種原因，對(duì)自己的自信心也不足。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)性 由于他們基礎(chǔ)差，初中就感覺(jué)是被“合格”的，到中職學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)也還是沿襲著原來(lái)的習(xí)慣，希望再一次被“合格”，很少學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是書(shū)上的理論知識(shí)。

2 現(xiàn)階段職業(yè)教育教材的使用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1 有的教材理論內(nèi)容太多太深 書(shū)本上多是公式及性能曲線，實(shí)際事例極少，應(yīng)用性不足。如蓄電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組成物質(zhì)、工作過(guò)程的化學(xué)反應(yīng)時(shí)內(nèi)部離子的轉(zhuǎn)移關(guān)系、工作特性曲線；發(fā)電機(jī)的工作特性、電子式調(diào)節(jié)器工作時(shí)內(nèi)部電子元件的動(dòng)作關(guān)系等都作了詳細(xì)的介紹。這些理論難度很大，對(duì)于還沒(méi)有建立起基本的電壓、電流概念的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是“天書(shū)”。

2.2 教材不適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)設(shè)備的需要 由于全國(guó)發(fā)展水平不一，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備配套參差不齊。許多教師接到任課通知，領(lǐng)取教材，多要以教材備課和授課，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。教師盡管備課認(rèn)真，注重理論聯(lián)系實(shí)際，但多數(shù)學(xué)生仍然聽(tīng)不懂，看書(shū)也看不懂，因?yàn)榻滩呐涮椎脑O(shè)備學(xué)校沒(méi)有，有些項(xiàng)目無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.3 有的教材內(nèi)容過(guò)于陳舊 有的教材內(nèi)容陳舊，遠(yuǎn)落后于科技的發(fā)展。近來(lái)所更換的部分教材，常常與相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)不配套。有的教師領(lǐng)回教材后，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和教材適用的實(shí)際情況，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定授課進(jìn)度，盡量使講課的內(nèi)容符合學(xué)生的接受水平，學(xué)生上課似乎聽(tīng)懂了，但是提問(wèn)時(shí)或考試時(shí)仍然出現(xiàn)不會(huì)回答和考試不好的情況。經(jīng)分析，原來(lái)學(xué)生們復(fù)習(xí)仍然要依賴教材，教材不合適看不懂，使他們沒(méi)有興趣就這課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以就出現(xiàn)了老師上課的時(shí)候聽(tīng)得懂，考試卻考不好的現(xiàn)象。這使得教師十分的為難。

2.4 教材不夠規(guī)范 有的教材急功近得，內(nèi)容雜亂，常常錯(cuò)漏百出，每教師給學(xué)生糾正一次，學(xué)生對(duì)教材的信任度就減少一點(diǎn)，嚴(yán)重的影響教材在學(xué)生心目中的地位。

2.5 中高職層次不清 有些中職使用高職的教材，如汽車類專業(yè)的，中職教材看上去與高職教材沒(méi)有什么區(qū)別，這無(wú)疑加大了中職生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)難度，這對(duì)中職生是不公平的。所以，教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)的重要保證，目前職教中教材建設(shè)仍處于重要地位，無(wú)論是理論基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課還是理實(shí)一體化課程，一本好的教材就是學(xué)生的好向?qū)?，教師的好助手?/p>

3 職業(yè)教育教材體系改革和建設(shè)

3.1 教材建設(shè)要體現(xiàn)中高職銜接 教材作為教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)部分，其編寫(xiě)的內(nèi)容必須符合教學(xué)內(nèi)容的定位。要實(shí)現(xiàn)建立中高職教材的銜接，必須要先搞清專業(yè)在不同階段與市場(chǎng)需求的對(duì)接以及在中職學(xué)什么、高職學(xué)什么。學(xué)生中職階段結(jié)束后必須是一個(gè)合格的一線操作人員，能勝任崗位對(duì)員工技能操作及職業(yè)素養(yǎng)的要求；高職階段培養(yǎng)重點(diǎn)是在不斷嫻熟技能基礎(chǔ)上，具有一定技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力的高端技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后既能勝任一線的技能操作，更要在區(qū)域的技術(shù)應(yīng)用，生產(chǎn)管理方面要有一定的積累，有較好的可持續(xù)性發(fā)展的能力。因此，在中職階段，我們的教材應(yīng)該更多的是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，淡化專業(yè)理論基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)性，重操作實(shí)訓(xùn)類教材輕知識(shí)類，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。到了高職階段，在保持技能訓(xùn)練不間斷的情況下，著重構(gòu)建學(xué)生對(duì)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用以及基于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的理實(shí)一體化教材的建設(shè)。

3.2 根據(jù)中職生的認(rèn)知水平來(lái)選擇或編寫(xiě)教材 現(xiàn)在的中職生基礎(chǔ)較差，自我約束力不強(qiáng)，認(rèn)知水平與過(guò)去的中專生相比要低得多。所以選用的教材應(yīng)注意與初中的教材相銜接，內(nèi)容要通俗易懂，簡(jiǎn)單易學(xué)，盡量避免繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3 教材建設(shè)需要合理的教材編寫(xiě)隊(duì)伍和高質(zhì)量要求的教材出版機(jī)構(gòu) 教材編寫(xiě)前要精心選題，統(tǒng)籌規(guī)劃。編寫(xiě)內(nèi)容要適合學(xué)生的認(rèn)知水平、要貼近崗位能力，易教易學(xué)，才能突出以人為本，以崗位能力為本，才能顯示職業(yè)技術(shù)教育的特色。這就需要一支合理的教材編寫(xiě)隊(duì)伍，這些人員組成應(yīng)包括企業(yè)行業(yè)的技術(shù)專家、精品課程的負(fù)責(zé)人、雙師型教師以及教學(xué)一線的骨干教師等。首先進(jìn)行深入的調(diào)研，采用頭腦風(fēng)暴法研討出專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫(xiě)教材內(nèi)容，教材的表現(xiàn)應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔易懂，多使用圖解功能，用圖表代替文字，使文字說(shuō)明的問(wèn)題更簡(jiǎn)單明了。除了紙質(zhì)教材，要運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課件、視頻教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多媒體教學(xué)軟件，以及精品課程網(wǎng)站等配套系列教材，方便師生使用，提高教學(xué)效果。這就需要一支很強(qiáng)的教材編寫(xiě)隊(duì)伍。教材出版和管理機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)監(jiān)管力度，明確各有關(guān)部門(mén)在教材建設(shè)中的職責(zé)和任務(wù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使出版的教材更規(guī)范。

3.4 教材建設(shè)內(nèi)容要體現(xiàn)寬、淺、用、新 教材建設(shè)內(nèi)容的設(shè)置要在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下制定，要結(jié)合市場(chǎng)需求，以能力為本位，做到寬、淺、用、新。寬體現(xiàn)課程知識(shí)面要寬，打好基礎(chǔ)；淺體現(xiàn)了課程要符合中職生源的入學(xué)起點(diǎn)，以學(xué)生為本，降低難度；用則體現(xiàn)課程的實(shí)用性、實(shí)踐性，理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容符合“必須”“夠用”原則；新是課程吸納新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝。同時(shí)注重課程內(nèi)容的前后銜接，引入已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，提出課程內(nèi)容對(duì)后續(xù)課程的應(yīng)用等。

4 結(jié)束語(yǔ)

教材改革是一項(xiàng)戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性工程，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用，值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌＜訌?qiáng)教材改革工作，要以人為本，不斷創(chuàng)新，不斷在教學(xué)實(shí)踐中完善，構(gòu)建出科學(xué)的教材體系，使出版的質(zhì)量更好，更新，更能適應(yīng)現(xiàn)代的教育需求，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合能力，增強(qiáng)我校的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.職業(yè)教育教材建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（206）：51-52.