速度教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的速度教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：速度教案范文

“實驗：測平均速度”教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)和能力目標(biāo)

1．會使用表、刻度尺測量平均速度．

2．正確觀察和測量平均速度．

情感目標(biāo)

1．通過實驗養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實事求是的精神．

2．通過實驗養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識．

教學(xué)建議

"實驗：測平均速度"教材分析

教材設(shè)計實驗來鞏固平均速度的知識，練習(xí)用鐘表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材簡單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時能記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間．

教材要求學(xué)生計算前半程、后半程、總程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復(fù)習(xí)物理計算的步驟．

"實驗：測平均速度"教法建議

用實驗法教學(xué)，觀察實驗儀器，看各部分的在實驗中的作用，并分析實驗的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量，實驗表格中的數(shù)據(jù)對應(yīng)著哪步的測量結(jié)果．

要分小組做實驗，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負(fù)責(zé)使小組各位準(zhǔn)備完善后統(tǒng)一進(jìn)行實驗．有手持小車準(zhǔn)備實驗的成員，當(dāng)聽到發(fā)令后進(jìn)行實驗，有記錄成員，當(dāng)小車到達(dá)鐵片時，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時間，并記錄在表格中，三個成員共同完成本實驗．

還可以在條件較好的學(xué)校、學(xué)生中使用其他的方法，例如可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗的過程，只要能完成測量平均速度的目的就可以采用．充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力．

教學(xué)設(shè)計示例

“實驗：測平均速度”教學(xué)設(shè)計示例

【教學(xué)單元分析】

實驗要求學(xué)生會用鐘表和刻度尺正確測量時間、距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解，對于實驗器材可以自行選擇．

將數(shù)據(jù)填入表格中，計算三個階段的平均速度，如果用停表計時，可以用教材中的表格，如果用鐘表計時，應(yīng)當(dāng)將運動時間改為三個欄目“計時開始、計時結(jié)束、運動時間”，再分別計算出運動時間．

對于時間的測量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，經(jīng)過幾次實驗，時間就會測得準(zhǔn)確些．

【教學(xué)過程分析】

一．實驗指導(dǎo)

小車的坡度要很小，小車在斜面的運動時間就會較長，測量時間增長，最后結(jié)果的誤差就會減?。饘倨旁谛泵娴闹虚g，測量出斜面的總長，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到．

二．表格設(shè)計

提供一個表格供參考

路程

運動時間

平均速度

計時開始

計時結(jié)束

運動時間

s1＝

t11＝

t12＝

t13＝

v1＝

s2＝

t21＝

t22＝

t23＝

v2＝

s＝

t＝

v＝

三．實驗過程輔導(dǎo)

測量平均速度的原理、實驗器材可以讓學(xué)生說明，指出長度、時間的測量可以用測量工具直接測量，而速度測量需要測量長度和時間再根據(jù)速度公式計算，所以實驗原理是速度的公式，由公式也可以看出實驗器材是鐘表和刻度尺．

平均速度測量，實驗難點是計時結(jié)束以聽到撞擊聲為準(zhǔn)，即聽到聲音的同時記錄結(jié)束時刻，注意學(xué)生區(qū)分時刻和時間的概念，時刻是結(jié)束或開始時刻在時間軸上的位置，而運動時間是這兩個時刻之間的在時間軸上的長度，所以表格中的t13＝t12－t11，t23＝t22－t21．

平均速度的計算，注意物理量的對應(yīng)，．而決定不能認(rèn)為，可以讓學(xué)生分析兩個問題以加深理解：

1．某運動過程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計算全程的平均速度．

2．某運動過程中，前半段時間行駛的速度是10m/s，后半段時間行駛的速度20m/s，計算全程的平均速度．

對于問題1，全程的平均速度是：

對于問題2：全程的平均速度是：

【板書設(shè)計】

探究活動

【課題】

調(diào)查在交通規(guī)章制度中，對速度的限定

【組織形式】

學(xué)生小組

【教師輔導(dǎo)參考方案】

1．我國不同的公路、鐵路（兩者都分不同的級別）中對速度的要求．

2．對于同一種路面，各個國家的規(guī)定是否相同，分析其特點．

3．其他相關(guān)的問題，例如某路面超速的處罰是什么．

【評價】

1．從網(wǎng)上學(xué)習(xí)的小組，列出學(xué)習(xí)過程．

第2篇：速度教案范文

關(guān)鍵詞：文化翻譯觀；民俗翻譯；安徽民俗

一、民俗與文化翻譯

翻譯除了是源語言文字向目的語轉(zhuǎn)換的過程，更是一種跨文化的交際過程，包含了意象傳遞、交談和融合等活動。呂亞娟在《淺談英漢語言文化差異與翻譯障礙》一文中提到，語言是文化的載體；文化是語言的管軌；翻譯是跨文化的傳播。文化翻譯觀則是試圖研究和探索這三者之間的外在聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。70年代初，隨著西方哲學(xué)語言論轉(zhuǎn)向，文化研究逐漸步入翻譯理論研究領(lǐng)域。80年代初“文化翻譯”這一概念被正式引入我國。尤其是尤金?奈達(dá)對于翻譯，與文化關(guān)系論述的理論在我國翻譯界的時興，以及王佐良先生積極倡議把翻譯研究與文體學(xué)的研究結(jié)合起來，自20世紀(jì)80年代末至90年代初，翻譯理論研究的“文學(xué)學(xué)派”一度成形。20世紀(jì)90年代初，勒菲佛爾和蘇珊?巴斯奈特在合編的論文集《 翻譯、歷史與文化》（ Translation，History and Culture）中也指出翻譯研究“文化轉(zhuǎn)向”的最新發(fā)展趨勢延伸并認(rèn)為翻譯研究已經(jīng)走出形式主義的框框，應(yīng)考慮向更廣泛的社會和文化語境延伸。

二、民俗是文化的重要組成部分，它與文化是部分與整體的關(guān)系

民俗具有文化所具有的共性，即民族性和地方性特征。美國民俗學(xué)家查理?多爾遜教授認(rèn)為，“民俗是口頭的、傳統(tǒng)的和非官方的民間文化”。正因為民俗和文化的共性，研究民俗翻譯要置于文化翻譯學(xué)范疇內(nèi)；而民俗的特性又要求我們用獨特的視角和翻譯策略來解決民俗文化翻譯問題。

1.安徽位于我國東南部，從地理上看，它位于長江下游，深居華東腹地。東近吳越，西接荊楚，北鄰齊魯，春秋時稱為“吳頭楚尾”。這里自古是南北文化匯集碰撞之地。文明悠久的安徽人杰地靈，歷史上有許多重大影響的思想、學(xué)派誕生在這里，使安徽成為中華文化發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。由于安徽地形復(fù)雜，受風(fēng)土的影響，民俗習(xí)慣南北迥異；區(qū)域文化，特色鮮明。安徽名山勝水遍布境內(nèi)，自然景觀與人文景觀交相輝映，特別是獨樹一幟、充滿地方特色的黃梅戲、花鼓燈、徽劇和儺戲等，近年來引起國內(nèi)外專家、學(xué)者的關(guān)注。在信息大爆炸的今日，安徽民俗文化要走向世界，多語種的翻譯活動必不可少。為符合安徽民俗翻譯的諸多特點，安徽民俗翻譯自然也有著自己的個性和特征。

2.安徽民俗文化翻譯策略，以直接音譯為主的翻譯策略出現(xiàn)在較多的地名、人名及約定俗稱的民俗表達(dá)的翻譯中。這一部分的民俗相關(guān)文化表達(dá)較為簡短，口語化和本地化，不乏一些方言摻雜其中。譯者通常為了貼近當(dāng)?shù)孛袂椴扇≈苯右糇g的方式固然合情合理，但是這種坦率且不加注釋的直譯卻給譯出語讀者增加了不少理解困難。而有些民俗術(shù)語包涵多種文化暗指，并不源自音韻的模擬，這部分民俗術(shù)語的翻譯就需要謹(jǐn)慎處理。例如以安徽籍藝人為主的四大徽劇戲班之一的“春臺班”，譯者譯成“Chuntai Troupe”。春臺，是一個典故名，典出《老子?道經(jīng)?二十章》：“眾人熙熙，如享太牢，如春登臺”，指春日登眺覽勝之處。因此，在翻譯這類名詞時適當(dāng)?shù)丶尤胱⒔饣蛟S更有助于譯出語讀者了解安徽的民俗文化。

3.安徽地區(qū)有其獨特的發(fā)展史、生態(tài)環(huán)境，由此產(chǎn)生的負(fù)載著相關(guān)文化的詞匯、成語、典故也大相徑庭。尤其是實寫與虛寫相互摻雜，句式參差錯落，大量的修辭手法融匯其中，譯者往往無從下手。比如安徽一種古老的地方戲曲叫做儺戲，流行于安徽貴池和九華山方圓百公里的地區(qū)，是以驅(qū)鬼疫、祈吉祥為目的的請神送祖的祭祀活動。演出前后有隆重的“迎神下架”“送神上架”和“請神”“朝廟”等儺事活動。在旅游英語中，儺事活動的過程被譯成“The ritual procedure includes inviting，welcoming，and thanking spirits. Following the solemn ritual，Nuo drama is performed to entertain the spirits.”顯然，“inviting，welcoming，and thanking spirits”與原文“迎神下架”“送神上架”和“請神”相比在表達(dá)形式和句法結(jié)構(gòu)上出入較大，而對于文化意義的傳遞又存在變差。儺戲以祭祀祖先的目的為主，“神”則應(yīng)被理解為“forefathers”而非“spirits”。

三、民俗文化翻譯不能脫離其特定的語言環(huán)境

許多譯者為了避免民俗文化因素被忽略和篡改常常采取歸化的翻譯策略。譯者在民俗文化翻譯過程中的主體性地位不容忽視，在仔細(xì)調(diào)研反復(fù)琢磨后的譯法，即便難以面面俱到，但是也會得到認(rèn)可。而囫圇吞棗的翻譯態(tài)度則會帶來誤解。例如，戲鐘馗是盛行于安徽徽州地區(qū)的一種古老民間藝術(shù)形式，它不僅是一種藝術(shù)表演，同時也是除煞祈福的一種形式，民間對他有“除惡狀元，鎮(zhèn)邪將軍”的美名。譯文“the protector against evil spirits and demons，the hero capturing ghosts”中將“狀元”譯成“the protector”，“將軍”譯成“hero”似乎有些信手拈來，天馬行空。畢竟“狀元”所包含的“top”的含義以及“將軍”所包含的“status”的含義完全在譯文中被忽略了。

總之，無論是直譯還是意譯，歸化或異化，每一種翻譯策略都不是非此即彼、相互孤立的，而是應(yīng)該互補(bǔ)長短，相輔相成。民俗文化翻譯是兩種文化移植和兩種語言轉(zhuǎn)換的過程，由于民俗文化自身的特點，其翻譯過程必然充滿艱辛，這要求譯者除了精通譯出語語言文化，對本民族的民俗文化和語言文字也要有深刻了解，真正做到令譯本與讀者之間進(jìn)行交流對話。

民俗翻譯研究是中國民間藝術(shù)文化走向世界的先鋒，是中西文化交流互動的載體。研究民俗文化在翻譯過程中的詮釋策略以及在譯出語讀者群中的接受程度，有利于文化翻譯理論在實踐中的運用，對傳播我國優(yōu)秀的民族文化至關(guān)重要。

注：本文是河海大學(xué)文天學(xué)院校級人文社科項目“從文化翻譯學(xué)角度看安徽民俗翻譯”階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nida，E.A. Language，Culture and Translation [M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，1993.

[2]蔣紅紅.民俗文化翻譯探索[J].國外外語教學(xué)，2007（3）.

[3]呂亞娟.淺談英漢語言文化差異與翻譯障礙[J].科技咨詢，2009（15）.

[4]王慧杰.新疆民俗文化翻譯探索[J].劍南文學(xué)，2012（11）.

[5]李建軍.文化翻譯觀[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.

第3篇：速度教案范文

[關(guān)鍵詞] 安全協(xié)議書制度 學(xué)生 素質(zhì)教育 困局

近年來,學(xué)生的意外事件,尤其是學(xué)生意外人身事故,常常成為社會關(guān)注的熱點。在“學(xué)生安全重于泰山”“學(xué)生安全大于天”等正確的警示之下,在學(xué)生意外事件的重壓之下,我們看到的是:“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”竟然成為一個困局:“學(xué)生安全”開始“蠶食”“素質(zhì)教育”。為了學(xué)生的安全,學(xué)校不得不“舍棄”部分“素質(zhì)教育”,學(xué)生不得不放棄在校園內(nèi)的自由成長的權(quán)利,教師履行職責(zé),組織學(xué)生開展校外活動卻要承受巨大責(zé)任風(fēng)險;我們看到的是,“既要學(xué)生安全,又要學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)校”正在與我們的孩子漸行漸遠(yuǎn)?！皩W(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”這兩個校園里的孩子們本應(yīng)享有的最基本的權(quán)利卻正在越來越難以兼得。為什么?如何破解?

筆者認(rèn)為,造成“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的根源,在于全社會對學(xué)生意外事件的定位不明,責(zé)任界定不清,責(zé)任共識不彰。破解的路徑是實行學(xué)生安全協(xié)議書制度。

一、“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的種種表現(xiàn)

1.操場上的學(xué)生“蹲著玩”

有的小學(xué)、有的老師要求,孩子們下課如果到操場上玩,要蹲著玩。原因是,為了孩子們的安全。擔(dān)心孩子們站著玩耍游戲,發(fā)生意外事故。以分鐘計的下課休息時間,連到操場上玩耍的姿勢都要受到限制,這時候如果談什么“素質(zhì)教育”,不是癡人說夢嗎?

2.學(xué)生下課后“兩點一線”

有的學(xué)校、有的老師要求,學(xué)生下課后上完廁所,就要馬上回到座位上,上課座位與廁所“兩點一線”。原因是,為了學(xué)生的安全。學(xué)生下課后馬上回到座位,能夠最大限度地避免意外事件的發(fā)生。這種“不是監(jiān)獄勝似監(jiān)獄”的校園生活狀態(tài),“素質(zhì)教育”誰說不將成為神話。

3.體育課無奈“瘦身”

有的學(xué)校對體育課進(jìn)行了大瘦身,將所有容易發(fā)生意外事故的項目一律取消,如單雙杠、高低杠、投擲類和球類等相對危險性較高的項目。隊列練習(xí)、體操和慢跑唱起了體育課的主角。更有的學(xué)校,體育課能減則減,唯恐稍有不慎給學(xué)生的身體帶來意外的傷害。如此這般,“德、智、體、美、勞”的“體”字,豈不是成了空中樓閣?

4.書本上的“踏青”

問一名初中學(xué)生“學(xué)校組織過踏青嗎?”“沒有,從書上看到過?！薄爸仃柕歉吣?”“沒有,老師講過。”現(xiàn)在,很少有學(xué)校組織學(xué)生春游、清明踏青,重陽登高等活動了,其他的社會實踐活動更是能取消的就取消,不能取消的則在時間上能短則短。當(dāng)“踏青”“登高”變成書本上的文字,當(dāng)“清明掃墓”,深入社會勤工儉學(xué)成為故事的時候,那么,“激發(fā)學(xué)生了解大自然、尊重大自然、熱愛大自然、了解社會、熱愛社會”,是不是已經(jīng)沒有了內(nèi)涵,僅僅剩下了一句口號了呢?

5.教師的批評“甜蜜蜜”

“好學(xué)生是夸出來的”已經(jīng)成為一些學(xué)校和老師的座右銘。表揚學(xué)生、夸獎學(xué)生、稱贊學(xué)生,在有的學(xué)校已經(jīng)到了成災(zāi)的程度。其理由是:怕學(xué)生聽了批評,一時想不開而出走或?qū)ち硕桃?發(fā)生意外事件。凡事有度,過猶不及,“真理向前邁一步就是謬誤”。有的學(xué)校和老師已經(jīng)在“夸殺”學(xué)生:聽?wèi)T了表揚話、恭維話的學(xué)生,聽不得一點批評,就像是生長在塑料大棚里的蔬菜經(jīng)不得風(fēng)吹雨打一樣。感情脆弱、心理承受能力差的現(xiàn)象,在學(xué)生中已呈蔓延趨勢。這樣的教育與素質(zhì)教育目標(biāo)實為南轅北轍。聽?wèi)T了“甜言蜜語”的學(xué)生,如何能夠適應(yīng)社會上的風(fēng)吹日曬?如何能應(yīng)對日后人生路上的雨雪冰霜?這種“溫室”里的學(xué)生,在校園里意外的事件可能會很少出了,但不意外的結(jié)果則是肯定的,那就是學(xué)生的抗挫折能力和社會生存能力被“扼殺”了。

以上“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的種種表現(xiàn),盡管并非存在于所有的中小學(xué),也并非某一中小學(xué)存在上述的所有現(xiàn)象。但是,這些現(xiàn)象在一些中小學(xué)分明是存在著,并正在引起人們的警覺和思考。

二、“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的成因

“學(xué)生安全”何以絆住了“素質(zhì)教育”的腿?“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”何以不能兼容?筆者認(rèn)為其成因主要有以下幾個方面:

第一,對學(xué)生意外事件認(rèn)識不清。人生活在天地之間,不幸的意外事件隨時有可能降臨到任何一個人的頭上。所謂“人在家中坐,禍從天上來?！钡?對于這一客觀事實,盡管沒有哪一個人不予認(rèn)同,但基于人們的“趨吉避兇”心理,誰也不希望不幸的意外事件降臨到自己的孩子頭上,也就很少有人會靜下心來想一想:“假如我的孩子在學(xué)校發(fā)生了意外事件,我該怎么辦?于是,一旦發(fā)生學(xué)生意外事件,感情用事多,理性對待少;事后反思多,事前思考少。學(xué)生意外事件中,家長“拖、鬧、告”現(xiàn)象屢見不鮮,令校方和老師苦不堪言。有的學(xué)校則迫不得已采取破財免災(zāi)的辦法來息事寧人。

第二,學(xué)生意外事件的責(zé)任界定不明。近年來,學(xué)生意外事件糾紛日益增多,學(xué)校因?qū)W生意外事件被的例證頻頻出現(xiàn)。學(xué)生一旦發(fā)生意外事件,學(xué)校、學(xué)生和家長各方到底應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任,人們并不是很明了。盡管教育部出臺了《學(xué)生傷害事故處理辦法》,明確規(guī)定了學(xué)校應(yīng)對學(xué)生傷害承擔(dān)責(zé)任的范圍,由于宣傳力度不大,社會尤其是家長和學(xué)生并不廣泛知曉。等到一旦意外事件發(fā)生后,學(xué)校再拿出《學(xué)生傷害事故處理辦法》,學(xué)生家長往往容易產(chǎn)生抵觸心理。這是造成學(xué)生意外事件多、糾紛多、扯皮多的原因之一。

第三,學(xué)校和老師不堪重負(fù)。由于社會、家長和學(xué)生對于學(xué)校在學(xué)生意外事件中的定位不清,意外事件一發(fā)生,人們的首先想到的就是找學(xué)校,看看學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。而不是想到學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任,家長應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。或者想一想,這只是一個意外事件,各方都沒有什么責(zé)任。有的學(xué)生意外事件,經(jīng)過調(diào)查,既使與學(xué)校沒有什么責(zé)任,人們也一般認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)該從人道的角度給學(xué)生一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。這時,我們再看一看,“操場上蹲著玩”“下課后的兩點一線管理”以及“書上的踏青”等現(xiàn)象,也就不難理解了。

那么,如果是因為老師批評了學(xué)生,學(xué)生一時想不開而出走或?qū)ざ桃?學(xué)校和老師不是就更有了說不完的麻煩?于是,為了少惹麻煩,一些學(xué)校只能不得已選擇“少鍛煉、少活動、少批評”的“溫室化”教育。

第四,社會共識不彰。對于每一個學(xué)?；蛘呙恳粋€學(xué)生來說,意外事件的性質(zhì)決定了它的發(fā)生率較低,還具有不確定性、不可預(yù)見性和不可預(yù)防性。它在平常很難進(jìn)入社會關(guān)注的視野。社會對于經(jīng)常發(fā)生的事情,有一套常規(guī)的處理程序,并且經(jīng)過同類事件不斷地、反復(fù)地處理,人們積累了許多經(jīng)驗,并且已經(jīng)在人們的觀念中形成共識,對這類經(jīng)常性事件,處理起來簡單的多。而學(xué)生意外事件,由于缺乏應(yīng)有的社會共識,對于責(zé)任如何界定、如何擔(dān)責(zé)以及各方擔(dān)責(zé)比例等等內(nèi)容,只能在學(xué)生意外事件發(fā)生后,各有關(guān)方通過反復(fù)討論、試探、磋商來來解決,或通過訴訟定案,耗時費力,處理起來比常規(guī)性事件要麻煩得多。

三、實行學(xué)生安全協(xié)議書制度,破解學(xué)生安全與素質(zhì)教育困局

實行學(xué)生安全協(xié)議書制度,是指學(xué)校在每學(xué)年與學(xué)生和學(xué)生家長簽訂“學(xué)生安全協(xié)議書”。其內(nèi)容主要有五部分:一是就學(xué)生意外事件進(jìn)行定義;二是學(xué)校、家長和學(xué)生在學(xué)生人身安全方面的權(quán)利和義務(wù);三是一旦發(fā)生學(xué)生意外事件的處理程序;四是不同的學(xué)生意外事件,各有相關(guān)方所應(yīng)承擔(dān)的不同的責(zé)任。五是相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定及有關(guān)案例。

筆者認(rèn)為,實行學(xué)生安全協(xié)議書制度的意義主要有以下方面:

一是有利于強(qiáng)化學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長的安全意識?！皩W(xué)生安全重于泰山”此話不錯,但僅僅滿足于大會講小會講,則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果僅僅掛在嘴上、落實在會議上,往往會出現(xiàn)意外事件發(fā)生前“你講我講大家講,都重要”,意外事件發(fā)生后,“你說我說大家說,都說別人”的局面。實行簽訂“學(xué)生安全協(xié)議書”制度,由于是協(xié)議書,有關(guān)各方簽字時則不能不認(rèn)真對待,進(jìn)而有利于促使人們對學(xué)生安全問題引起高度重視。這比掛在嘴上,寫在墻上要更能入腦入心。

二是有利于防范學(xué)生意外事件的發(fā)生。“學(xué)生安全協(xié)議書”對各方在學(xué)生意外事件中所負(fù)的責(zé)任進(jìn)行了明確、具體的界定,有利于各方經(jīng)常對照安全協(xié)議檢查自己,不斷地修正和規(guī)范自己的行為。如果協(xié)議明確:“高中學(xué)生在課余時間游戲玩耍中相互造成傷害的,由學(xué)生或?qū)W生家長擔(dān)全責(zé)”。學(xué)生通過簽協(xié)議,就可能不玩或少玩危險性高的游戲。學(xué)生過去可能根本都沒有想到過游戲玩耍會造成人身傷害的問題,通過簽協(xié)議,思想上有了安全意識,少玩危險性高的游戲、在課余活動中少做危險性高的動作,也就直接減少了學(xué)生意外事件的發(fā)生;如果協(xié)議明確:“因水、暖、電設(shè)施管線老化而造成的學(xué)生人身傷害事件,由學(xué)校擔(dān)全責(zé)”。作為一個稱職的校長,每年簽字時看到這一條款,他能無動于衷不安排人員檢修水、暖、電線路嗎?

第4篇：速度教案范文

該課題是浙科版高中生物學(xué)必修模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第1章植物的激素調(diào)節(jié)中的“探究活動”內(nèi)容，既是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。該探究活動是依據(jù)生長素作用的特點具有兩重性的原理，以生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的生理作用及其應(yīng)用等知識作為背景，引導(dǎo)學(xué)生如何將科學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，學(xué)生可體驗到科學(xué)研究的一般過程，同時也是訓(xùn)練學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化成可行的實驗方案的邏輯思維能力，從而提高設(shè)計實驗方案的可行性、科學(xué)性和簡易性。本節(jié)內(nèi)容能很好地體現(xiàn)了新課程理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。

在課堂上教師可作出如下安排：（1）學(xué)生分別匯報各組的設(shè)計方案，自我暴露出實驗設(shè)計中存在的問題；（2）通過小組內(nèi)合作小組間的交流，作出評價；（3）教師從優(yōu)點和不足兩方面作出簡要的點評，引導(dǎo)學(xué)生從理論到實踐的升華；（4）各組通實驗設(shè)計方案的修改與完善，簡談收獲和經(jīng)驗教訓(xùn)。

二、學(xué)情分析

1.知識儲備

生長素的發(fā)現(xiàn)和生理作用，學(xué)生認(rèn)識到了生長素的生理作用具有兩重性。

2.能力儲備

學(xué)生經(jīng)過初中和必修1-3的探究實驗，基本掌握了探究實驗的一般步驟和方法，已經(jīng)具備對一些生物學(xué)問題初步探究的能力。但對實驗設(shè)計中應(yīng)遵循的原則的應(yīng)用理解上還不到位。學(xué)生經(jīng)過一年多的自主性探究學(xué)習(xí)的實踐，已經(jīng)初步形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，能積極并樂于參加小組活動，能勇于表達(dá)自己的

觀點。

三、實驗教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

解釋生長素類似物的作用特點。

2.能力目標(biāo)

（1）體驗探究實驗的方法和步驟，進(jìn)一步提高科學(xué)探究的

能力。

（2）嘗試用探究的方法研究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度，發(fā)展科學(xué)探究能力，主要是確認(rèn)變量、設(shè)計可行的實驗方案、預(yù)測實驗結(jié)果及結(jié)果呈現(xiàn)方式。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）體會科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實踐過程中，還有許多需要探索的問題；

（2）通過合作與交流，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑、創(chuàng)新、協(xié)作、求實的科學(xué)精神和態(tài)度；

（3）通過學(xué)習(xí)小組成員之間的交流，認(rèn)同實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

四、教學(xué)重難點

實驗設(shè)計方案和實驗結(jié)果的呈現(xiàn)方式。

五、教學(xué)策略

“做中學(xué)”，認(rèn)為科學(xué)教育不僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法。因此，學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動的過程，是達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生自主建構(gòu)”，因此，通過全體學(xué)生積極地參與到課堂中的評價以及各小組通過合作交流來完善實驗方案，是學(xué)生自主建構(gòu)的重要方法。

六、課前準(zhǔn)備

1.建立學(xué)習(xí)興趣小組

每個小組推選1人來參加，共6人（選擇理由：這樣對后面的分組實驗就可由該學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)），對學(xué)生進(jìn)行合作實驗的技能培訓(xùn)。

2.完成預(yù)實驗

教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣小組同學(xué)，在上本課前的三周，根據(jù)提供的生長素類似物的藥品吲哚丁酸用法用量說明，選擇用何種枝條，用何種方法處理枝條，設(shè)置幾種濃度，并計算好需要配制每種濃度的用量及溶液的總體積，避免藥品的浪費。

七、教學(xué)過程

八、教學(xué)反思

由于本課是通過學(xué)生自主進(jìn)行實驗設(shè)計，暴露出存在的問題后，再通過學(xué)生的相互評價，肯定正確，找出不足并提出改進(jìn)措施，這種合作交流式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中常常容易發(fā)生的錯誤，以避免類似錯誤的再發(fā)生，同時也對實驗設(shè)計的相關(guān)原則在理解和應(yīng)用上，做得更好一些。本課實施中重點在學(xué)生參與實驗設(shè)計這一過程，怎樣組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)的互助？特別是如何更好地激勵更多的學(xué)生主動參與，對活躍課堂氣氛、提高教學(xué)有效性至關(guān)重要。本實驗的亮點是實驗小組的都寫出自己個性化的實驗設(shè)計方案，向小組和全班匯報探究過程和結(jié)果、經(jīng)驗、教訓(xùn)或體會，包括在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的收獲。讓學(xué)生獲得科學(xué)探究活動的經(jīng)驗，初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)會分享成功的快樂，或敢于面對失敗，積極分析原因，尊重客觀事實。

因此，在對小組的實驗設(shè)計評價中，我做了這樣的處理：第1小組由學(xué)生自由發(fā)言。第2小組采取小組討論綜合意見后再進(jìn)行評價。再由其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。這樣不致使教學(xué)程序單一重復(fù)，學(xué)生能更有興致地參與。實驗設(shè)計中材料的處理與分組成為學(xué)生的難點，這是我始料不及的，特別是形態(tài)學(xué)上下端的判斷。在實驗結(jié)果的呈現(xiàn)形式中，一學(xué)生展示了三維立體圖（雷達(dá)圖），這也給予我極深的啟發(fā)。

此外，學(xué)生的自主探究實驗活動完成之后，從中能體驗到的喜悅和成就感是不可比擬的。由此，實際上也對學(xué)生進(jìn)行了恰到好處的情感教育。如材料的選擇上：同時處理的迎春枝條與富貴竹枝條能夠生根，而月季枝條沒有生根，通過學(xué)生的討論和再實驗，提升學(xué)生的思維，培養(yǎng)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，形成尊重事實的觀點。

學(xué)生設(shè)計實驗的過程中，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)及督促全體學(xué)生參與活動的過程中。

第5篇：速度教案范文

人機(jī)工程學(xué)是一門新興的學(xué)科，是隨著機(jī)械化生產(chǎn)程度的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生和發(fā)展的。國際人類工效學(xué)會（International Ergonomics Association）將該學(xué)科定義為：研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的因素；研究人和機(jī)器及環(huán)境的相互作用；研究在工作中、生活中和休假時怎樣統(tǒng)一考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問題。該學(xué)科以勞動保護(hù)和安全生產(chǎn)為目的，以人為中心，使機(jī)器適合于人、勞動環(huán)境適合于人，以保證人能安全、衛(wèi)生、舒適、高效地進(jìn)行生產(chǎn)活動。

一、建筑施工中的不安全因素分析

在建筑施工項目中事故發(fā)生的原因是多方面的、復(fù)雜的?？梢詮牟煌嵌确治鍪鹿试?，這里用具有一定代表性的美國國家航空和航天局（NASA）在分析事故原因及對策時所使用的4M法，即從人、機(jī)械、環(huán)境與媒介、管理四個方面對影響建筑施工安全的因素進(jìn)行分析。

（一）人的因素

在事故發(fā)生的諸原因中，人的因素當(dāng)屬首位。人生理、心理、作業(yè)姿勢和動作、作業(yè)能力等方面的原因都有可能造成人為失誤，進(jìn)而對整個項目造成影響。

1、生理因素。人體各功能系統(tǒng)和各機(jī)能器官及生理節(jié)奏等生物體活動規(guī)律、人體的疲勞特性等，都可能成為發(fā)生人為失誤的生理方面原因。只從大腦的生理活動特性來說，大腦意識水平分為由淺入深5個層次，人在不同層次的可靠性水平不同。大腦意識水平隨著時間的變化不斷變化。在8小時工作日中，人腦能保持正常意識的階段，即精力充沛、積極進(jìn)取的狀態(tài)不會超過2-3小時，而大腦意識水平與人為失誤發(fā)生概率直接相關(guān)。但是大腦的生理機(jī)能是有一定規(guī)律的。實驗表明，晚10點以后的深夜至凌晨是大腦活動水平處于低潮時期，人的意識水平降到最低，所以夜班作業(yè)也是容易出現(xiàn)安全事故時期。

2、心理原因。許多事故好象是由作業(yè)者不注意引起的，注意受到信息的性質(zhì)和個人生理、心里活動水平的影響，具有不穩(wěn)定性和轉(zhuǎn)移性。還有急于求成、缺乏知識、片面經(jīng)驗、僥幸心理、急迫時的行動都可能是個人物根據(jù)的推測所做出的隨意性判斷，也是發(fā)生人為失誤的重要原因。

3、作業(yè)姿勢和動作方面的原因。正確的姿勢有利于動作的控制。工作時，需特別注意所利用的腳下位置，使姿勢不受束縛，動作要有意識、有控制。不安全的動作主要是：違反操作規(guī)程；未能控制速度；安全裝置不當(dāng)；超載、誤置；捆扎不良；工作姿勢和位置不妥；在移動的設(shè)備上工作；不專心；未使用保護(hù)裝備等。這些都是造成安全事故的重要因素。

（二）機(jī)械的因素

機(jī)械設(shè)備是人機(jī)系統(tǒng)的重要組成部分，設(shè)備的設(shè)計、防護(hù)、布置等方面的問題也是誘發(fā)事故的重要原因。建筑施工現(xiàn)場的設(shè)備常為購買或租用獲得，在選購時應(yīng)充分考慮到設(shè)備的安全性和使用的方便性，減少在施工現(xiàn)場因設(shè)備設(shè)計和防護(hù)、信號等裝置缺乏的問題造成安全事故的概率。

施工現(xiàn)場的設(shè)備布置不合理不安全也可能誘發(fā)事故。例如，與易發(fā)生危險的設(shè)備距離過近，沒超出安全距離；設(shè)備布置過密，作業(yè)者缺乏必要的作業(yè)空間；相關(guān)的顯示裝置布置過于分散等。

（三）環(huán)境與媒介的因素

首先，施工現(xiàn)場不良的微氣候、噪聲、振動、照明、粉塵等條件，一方面導(dǎo)致施工人員疲勞、煩躁，引起意識水平下降、反應(yīng)能力降低而增加事故發(fā)生率；另一方面也影響施工人員正確感知信息的能力，釀成錯誤判斷而導(dǎo)致事故。其次，外界的無關(guān)刺激達(dá)到一定程度，會引起施工人員無意注意，以使注意對象轉(zhuǎn)移而造成事故。第三，施工現(xiàn)場的指示、標(biāo)志不完備、不清晰，也易導(dǎo)致事故。

（四）管理的因素

安全事故率高低與領(lǐng)導(dǎo)對安全管理的重視程度及管理制度是構(gòu)建全密切相關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)不重視安全施工工作、管理組織結(jié)構(gòu)不健全、目標(biāo)不明確、責(zé)任不清楚、檢查工作不落實、法規(guī)制度不健全、安全管理信息交流不暢、缺乏必要的職業(yè)培訓(xùn)、對臨時施工、非正常施工、特殊及危險操作和夜班施工管理不善都可能造成安全事故。

二、防止事故的對策

（一）人的因素的對策。要創(chuàng)造一種和睦、嚴(yán)肅的施工安全氣氛。施工人員之間相互注意，防止出現(xiàn)不使用勞動護(hù)具等違法規(guī)程的事，防止不安全行為。及時處理施工現(xiàn)場的危險物，并按照安全操作規(guī)程，認(rèn)真操作。提高施工人員預(yù)知危險的能力，通過安全教育，使施工人員知道自己所從事的工作中隱藏著那些危險，如何能及時發(fā)現(xiàn)，相應(yīng)的對策是什么，并通過安全檢查表進(jìn)行監(jiān)督。

（二）設(shè)備方面的對策。在購買設(shè)備時，選擇操作簡便、省力的機(jī)械設(shè)備，設(shè)備的儀表和監(jiān)控器等可視化界面要符合人的習(xí)慣，對于緊急操作部件可采用醒目色彩或規(guī)定的安全標(biāo)識，易于識別。對于施工中會造成危險的設(shè)備部分要通過防護(hù)裝置把人隔離開來，例如設(shè)置防護(hù)罩、防護(hù)網(wǎng)、圍欄、擋板等。

（三）環(huán)境與媒介方面的對策。從人的因素出發(fā)，改善施工環(huán)境。把微氣候、照明、噪聲條件及休息時間控制在適宜的水平，使施工者易看、易聽、易判斷、易操作、較少受到干擾，在精力旺盛和意識集中的條件下施工。在施工現(xiàn)場，危險牌示要設(shè)在顯明易見的地方，文字簡明、含義明確，字跡鮮明易認(rèn)。識別標(biāo)志常使用清晰、醒目的顏色、標(biāo)記形象使人一目了然。

（四）管理方面的對策。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建設(shè)方、施工方都要重視安全生產(chǎn)工作。項目經(jīng)理及主要管理人員的安全管理理念和安全管理態(tài)度決定了整個項目的安全管理水平，所以必須做好安全管理的帶頭人、安全思想的傳播者，必須樹立“預(yù)防為主”的安全管理理念，把安全管理放在首位。

進(jìn)一步完善安全工作方針、政策、法規(guī)、制度。在管理機(jī)構(gòu)設(shè)置時將工程質(zhì)量、施工安全、工程創(chuàng)優(yōu)一體化管理，系統(tǒng)化運作。建立必要的安全信息交流制度和交流渠道，保證信息暢通。

2、人員選擇和培訓(xùn)。在選擇施工人員時，施工單位應(yīng)根據(jù)崗位、工種特點，對求職者所應(yīng)具備的必要的知識、技能、能力、性格等進(jìn)行考核，選擇合適的人員。入職之后，通過操作培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、能力培訓(xùn)和安全培訓(xùn)，模擬事故情況，訓(xùn)練施工人員安全操作和處理危機(jī)事件的能力，持續(xù)提高全體員工的安全意識、自我保護(hù)能力，減少安全事故的發(fā)生率。

3、安全教育。包括安全思想教育、勞動保護(hù)知識教育、勞動紀(jì)律教育、安全技術(shù)知識和規(guī)程教育、典型經(jīng)驗和事故教訓(xùn)的教育等。為保證安全教育行之有效，必須根據(jù)不同教育對象，采用多層次、多途徑、多形式進(jìn)行，可以配合典型事例加以強(qiáng)調(diào)，盡量的生動直觀，易于理解。

第6篇：速度教案范文

關(guān)鍵詞：電腦升級；美術(shù)；教學(xué)初探

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0203-01

近年來以計算機(jī)為主的信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，有人曾風(fēng)趣地形容信息技術(shù)發(fā)展的速度之快就如你剛從商店里抱出最新配置的電腦，你的這臺電腦轉(zhuǎn)眼間就落伍了，因為店內(nèi)新到的電腦就在你前腳踏出商店的大門時悄悄地又升級了。是的，我們常常為花了好大努力剛弄明白這個應(yīng)用軟件是怎么一回事，更新版本的軟件就又出來了，殺毒軟件的更新速度之快更是以月、周、日進(jìn)行升級換代。

一、實現(xiàn)原教學(xué)資源的再利用

相信多數(shù)的美術(shù)教師都有同感，由于中學(xué)美術(shù)每星期就一節(jié)美術(shù)課，如果學(xué)校的規(guī)模不大，初中各年段都只有一個教師擔(dān)綱，每年只要教材不變，授課內(nèi)容幾乎都是一樣的，教案年復(fù)一年的寫著，美術(shù)教師多數(shù)的時間卻消耗在毫無創(chuàng)新的書寫上，有時為了應(yīng)付學(xué)校常規(guī)管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規(guī)范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個學(xué)期結(jié)束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數(shù)教師也不會去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標(biāo)準(zhǔn)再重復(fù)勞動，造成原有資源的浪費，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點，它能很好地保留原教案里教學(xué)的精華，刪除自己認(rèn)為不太滿意的地方，增加更合理的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方式到教案中，特別是美術(shù)課需要備一些范圖，在電腦上進(jìn)行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動就從過去的反復(fù)爬格子，不斷的書寫轉(zhuǎn)化為以提高教學(xué)效果的創(chuàng)造性勞動中來，教師就可以把更多的時間花在設(shè)計教案，查找資料上，大大節(jié)省抄抄寫寫無謂的勞動。

著名畫家徐悲鴻曾有名語：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫可采入者融之”。這名話雖談的是畫法，但也同樣適合指導(dǎo)教師備課，用電腦管理和書寫教案對原教案中佳者守之和對不佳者棄之，未足者增之提供了很好的條件。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用

聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會指出：“新技術(shù)使人類進(jìn)入信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會”。不難看出以計算機(jī)為主的新技術(shù)將改變我們原有的生活和工作方式，電腦管理教案為新技術(shù)的應(yīng)用提供極大的便利。

1.共享網(wǎng)上信息資源。過去教師書寫的教案相對封閉，所開發(fā)、應(yīng)用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學(xué)教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進(jìn)入因特網(wǎng)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界。我們可以登陸相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案、論文，下載美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中，構(gòu)架起開放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，這對我們現(xiàn)在正在實施的新課程提出的打破過去過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應(yīng)用性都是非常有幫助的。”

2.網(wǎng)上交流、教研。因美術(shù)學(xué)科屬于小學(xué)科，在校美術(shù)教師一般僅為一至二名，勢單力薄，過去學(xué)校搞的是應(yīng)試教育，對非統(tǒng)考科都比較不重視，將音、體、美小三門簡單地劃在一起教研，美術(shù)教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網(wǎng)上交流形式，可以登陸相關(guān)網(wǎng)站共享互聯(lián)網(wǎng)資源，參加網(wǎng)上論談，同行之間也能彩互相用電子郵件交流，以此拉近了同行之間的距離，大家可以通過多種方式進(jìn)行交流，從而使自己的教學(xué)從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，使教案更趨豐富，充實。

三、實際效益

第7篇：速度教案范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；電子教案；分子模型

作者簡介：楊延（1962-），女，四川樂山人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（上海200090）

基金項目：本文系上海電力學(xué)院精品課程建設(shè)項目（項目編號：20111101）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0092-02

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，特別是立體化學(xué)部分涉及許多有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)構(gòu)型、構(gòu)象、旋光異構(gòu)以及反應(yīng)機(jī)理等，這些內(nèi)容十分復(fù)雜和抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠語言或少量的模型來描述這些立體和動態(tài)過程，越來越難以適應(yīng)當(dāng)前已處于大眾化階段的高等教育，學(xué)生們很難通過老師在課堂上的板書、講述建立動感的、形象的印象和理解深奧的概念。利用多媒體技術(shù)制作所需的立體結(jié)構(gòu)模型和動畫，可使學(xué)生直觀地觀察到分子結(jié)構(gòu)的空間立體形象和動態(tài)變化過程，加深其記憶以提高教學(xué)效果。本文介紹了有機(jī)化學(xué)電子教案和相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識的動畫制作方法，并結(jié)合筆者的教學(xué)實踐探討了有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的體會。

一、制作電子教案所使用的軟件

在有機(jī)化學(xué)電子教案中，既要有文字?jǐn)⑹龌靖拍詈投x，也要有大量的圖形及有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的動態(tài)過程給學(xué)生演示。在本教案制作過程中，筆者主要借助本課件采用PowerPoint作為電子教案的開發(fā)軟件，原因是其已成熟、方便易學(xué)也容易與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。

用Chemwindow、ChemSketch、Photoshop等軟件，制作有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)式和分子式。再利用Flash MX、ChemSketch等軟件技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，制作有關(guān)的動畫課件，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

二、電子教案的制作過程

1.有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)式和分子式的制作

Chemwindow3.0比較適合分子式的制作，通過該軟件的模版，可得到有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)簡式，然后直接粘貼到課件中。如下分子式。

復(fù)雜的結(jié)構(gòu)式采用ChemSketch5.0制作，利用該軟件的結(jié)構(gòu)模式窗口，制作十分復(fù)雜的結(jié)構(gòu)式，然后直接粘貼到課件中。如1，2-二氯乙烷各種構(gòu)象。

2.有機(jī)分子結(jié)構(gòu)模型的制作

有機(jī)化學(xué)課件的制作中還會遇到大量的3D結(jié)構(gòu)模型，而有機(jī)分子3D結(jié)構(gòu)模型的制作是十分復(fù)雜。可采用 ChemSketch5.0的附件 3D View制作。如圖1甲烷的分子模型、圖2乙烷的等分子模型。

但該軟件對描述對映異構(gòu)體所需的正四面體模型（四個取代基不同）的模型時，在制作上有一定的困難，于是筆者采用ChemSketch5.0與 Flash MX結(jié)合的方法，用Flash軟件中的放大、重新著色、魔棒等功能，將ChemSketch5.0制作的甲烷結(jié)構(gòu)模型改變成四個不同顏色的取代基的小球，用以描述對映體的結(jié)構(gòu)特征，如圖3所示。

3.有機(jī)教案中的動畫制作

除了制作現(xiàn)象直觀的有機(jī)物分子模型外，有機(jī)教案中涉及許多有機(jī)化合物形成和反應(yīng)機(jī)理的過程，利用Flash MX、ChemSketch5.0軟件的有機(jī)結(jié)合，可制作二維、三維的動畫。

對于涉及分子形成和反應(yīng)的過程等情況的動畫，僅用ChemSketch5.0就不行了。而對于大多數(shù)有機(jī)化學(xué)教師來說，由于對3D繪圖軟件的使用方法不是十分熟悉，因此他們在課件制作中感到分子的3D結(jié)構(gòu)模型制作是一個難題。

筆者采用ChemSketch5.0和Flash MX有機(jī)結(jié)合的方法，利用ChemSketch5.0軟件制作的3D結(jié)構(gòu)模型，就可以減少建立3D結(jié)構(gòu)模型的環(huán)節(jié)，然后將模型引入到Flash MX軟件中，通過Flash MX的動畫功能，可以制作出一系列的動畫來。

（1）用動畫展示乙烷、丁烷分子的各種構(gòu)象及其能量的關(guān)系。為了能清楚地說明乙烷、丁烷分子的各種構(gòu)象以及能量高低的關(guān)系，筆者設(shè)計用動態(tài)變化的方式來形象描述其各種構(gòu)象。但由于用ChemSketch軟件制作的乙烷的3D模型本身不具備描述圍繞C1-C2單鍵旋轉(zhuǎn)的功能。于是筆者采用如下方法：先用ChemSketch軟件制作出甲烷的兩個不同的模型；分別粘貼到Flash，利用Flash軟件的魔棒工具，將兩個模型分別放入不同的圖層中，見圖4。設(shè)計甲烷模型在圖層上繞中心碳原子旋轉(zhuǎn)360度的幀動作；在Flash軟件中制作乙烷各種構(gòu)象的能量變化圖的幀動作；合成得到乙烷的各種構(gòu)象的動畫，見圖5。

（2）對映體結(jié)構(gòu)特點的動畫制作。在制作對映體結(jié)構(gòu)動畫時，首先利用ChemSketch軟件制作一對甲烷分子模型，然后利用Flash軟件的魔棒和著色功能，制作成一對對映體模型，通過動畫比較，推出文字“實物與鏡像、不能完全重疊”這一形成對映體的兩個條件及結(jié)構(gòu)特點體現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對這一概念的理解，見圖6。

4.在電子教案中引入有機(jī)官能團(tuán)的鑒定實驗錄像

在有機(jī)化學(xué)電子教案制作中積極學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)的教學(xué)方法是十分重要的。本課程在教學(xué)中涉及有機(jī)官能團(tuán)的鑒定實驗，學(xué)生無法通過實驗來觀察，于是引入兄弟院校的《有機(jī)化學(xué)官能團(tuán)實驗演示錄像》，把它們分割成單獨的一個個實驗演示錄像，在有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中穿插使用這些實驗演示錄像，很直觀，教學(xué)效果很好，同學(xué)反映很多實驗從未看到過，很感興趣。

三、電子教案在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的使用

有了好的電子教案只是上好多媒體課的一個必要條件，還不是充分條件。針對多媒體教學(xué)的特點，采用計算機(jī)多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板板書相結(jié)合，而不是一味地僅依賴使用多媒體課件，因此在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，除了大部分用多媒體課件教學(xué)，還要穿插一些板書的過程，因為一些反應(yīng)歷程等重點、難點內(nèi)容，對學(xué)生們來說是生疏且難以理解和掌握的，這就需要在黑板上邊畫邊講，這樣做到講解與理解同步進(jìn)行避免在投影畫面上講解太快，達(dá)不到深入、全面學(xué)習(xí)的目的。又如，講解合成題的解題思路與技巧時，采用倒推和切斷的方法，一道合成題很可能有不同的切斷和倒推的路線，這時多媒體教學(xué)顯得比較機(jī)械、呆板，無法體現(xiàn)教師的講解、分析、思路指導(dǎo)，相反用粉筆在黑板上邊寫邊講則會使學(xué)生理解得更透徹，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

課堂教學(xué)使用計算機(jī)課件帶來的最突出的問題是，教師的講課速度可能大大加快，學(xué)生來不及記筆記。解決這個問題必須從師生兩方面人手，首先教師要控制好講課速度；其次，在教學(xué)時為學(xué)生的課堂和課后復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。筆者準(zhǔn)備了兩套教案，一套是事先打印好的精簡過的PPT講義版的電子教案，同學(xué)可以事先復(fù)印，以供同學(xué)上課使用，這樣可使學(xué)生上課不必忙于記筆記，而是聆聽老師的講解，只需在部分地方記錄一些老師的講解要點；另一套是完整的電子課件，放在網(wǎng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用，這一方式受到同學(xué)的歡迎。

利用計算機(jī)課件開展課堂教學(xué)時教師不能一味地站在計算機(jī)前，看著計算機(jī)屏幕，而應(yīng)該像傳統(tǒng)的講課一樣，時刻注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整講課速度，及時解答學(xué)生的問題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。因此教師在教學(xué)中采用多功能激光筆，教師能離開計算機(jī)屏幕走入學(xué)生中，使教學(xué)方式更加靈活生動，也能達(dá)到有較多的師生互動的要求。

多媒體教學(xué)同時要求教師必須全身心地投入備課中，熟悉教學(xué)內(nèi)容，教師必須對于每一頁PPT的內(nèi)容和表現(xiàn)形式了若指掌，只有這樣，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來聽課的享受。

四、結(jié)束語

在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的、以板書為主的教學(xué)方式的不足，是教學(xué)手段的進(jìn)步。但是，如果在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則往往不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對各種教學(xué)手段進(jìn)行整合，才能有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：速度教案范文

【關(guān)鍵詞】問題系統(tǒng)；高中數(shù)學(xué)；實驗

1.實驗介紹

中學(xué)數(shù)學(xué)《問題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法實驗》是一項關(guān)于教育思想、教材、教法及課堂結(jié)構(gòu)等方面的綜合改革實驗，其基本理論是全面落實數(shù)學(xué)問題系統(tǒng)、目標(biāo)與檢測、自學(xué)、情感等四個因素，以擴(kuò)展數(shù)學(xué)習(xí)題的功能，充分發(fā)揮教與學(xué)的內(nèi)在功能，其指導(dǎo)思想是把統(tǒng)編教材轉(zhuǎn)化為一個科學(xué)的、生動的、富有啟發(fā)性和導(dǎo)向性的問題系統(tǒng)組成的、符合該年齡段中學(xué)生認(rèn)知水平和心理水平、直接為教與學(xué)服務(wù)的實驗教材，并由此去轉(zhuǎn)變規(guī)范教與學(xué)的方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的基本因素，把數(shù)學(xué)教學(xué)變成數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而不僅僅是活動結(jié)果(知識)的教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“面向全體學(xué)生，負(fù)擔(dān)輕，速度快，容量大，效果好”的教學(xué)目標(biāo)。

2.教案本與問題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)

現(xiàn)行高考的知識點取于教材，但題型及解題方法在教材中是難見的，就是說對教材全部熟練，高考不一定得到好的成績，問題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法就是針對這個脫節(jié)而進(jìn)行的。實驗所編教案本的使用離不開教材，因為教材的解題方法和定義是絕對權(quán)威的，以學(xué)生為主體，個個問題讓學(xué)生動筆動腦，教師只對學(xué)生作引導(dǎo)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，且對學(xué)生的負(fù)擔(dān)和教師的工作量大大減輕和減少。如:， 這課前問題是以填空題出現(xiàn)最好；大題和難題要加一些解答過程；選題量可多而易；在教材編寫中，第五章――不等式就當(dāng)今數(shù)學(xué)熱點問題加入了不等式證明的放縮法和換元法，還加入了柯西不等式的應(yīng)用，并列舉了一些應(yīng)用題。在數(shù)列這章教材中，相應(yīng)側(cè)重了等差數(shù)列和等比數(shù)列的混合求和運算，增加了簡單的遞推數(shù)列。在極限這一教學(xué)單元中，強(qiáng)調(diào)了極限的四則運算，對形如：

limn∞

apnp+ap-1np-1+…+a1n+a0bqnq+bq-1nq-1+…+b1n+b0

(ap、bq不為零，p、 q為整數(shù))

Lim an - bn n∞ an + bn (a、b為正數(shù)，且不為1)

這兩種極限的運算和討論作了詳細(xì)的介紹并補(bǔ)充了習(xí)題訓(xùn)練。對數(shù)學(xué)歸納法的證明以填空形式為主，訓(xùn)練當(dāng)n=k+1(k∈N)的題型， 并又增加了歸納猜想和證明。在第八章中對復(fù)數(shù)與《解析幾何》的聯(lián)系作重點詳編，復(fù)數(shù)的模的運算公式。

3.實驗操作情況：

高中數(shù)學(xué)問題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法的實驗主要是如何用好教案本，它不同于復(fù)習(xí)資料，也不同于教材(課本)，我們是這樣使用它的：

3.1 課前把它當(dāng)預(yù)習(xí)本，要求每個學(xué)生閱讀教材后， 能正確填寫教案本中的復(fù)習(xí)和概念的填空，并適當(dāng)抽查學(xué)生的進(jìn)度，如遇難題可暫停等到上課時再做。有了課前預(yù)習(xí)， 課堂教學(xué)就非常順利且效果良好，并使課堂氣氛活躍。

3.2 課堂中把它當(dāng)作教師的教案和學(xué)生的課堂練習(xí)， 教師課前熟悉這節(jié)課所要講解的教學(xué)內(nèi)容，并要有節(jié)制地穿插一些相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)其味無窮；但又不超過教案本的內(nèi)容，否則會造成誤為數(shù)學(xué)深奧無比。以問題系統(tǒng)引導(dǎo)為主，圍繞教育實驗?zāi)康?，使教學(xué)循序漸進(jìn)，由淺入深。

3.3 課后把它當(dāng)作練習(xí)本，因為課堂中不一定把每節(jié)課處理完， 有些題型在進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練時，插入的各種題型可能較多，也可能是本節(jié)課內(nèi)容多，總之，教案本后有一些習(xí)題是留給學(xué)生課后去作的；所以，它是課后的練習(xí)本。

4.實驗總結(jié)

實驗進(jìn)行過程中，取得了相當(dāng)滿意的效果，這當(dāng)然也取奪于我校學(xué)生有良好的素質(zhì)和刻苦學(xué)習(xí)的精神，效果在以下兩方面:

4.1 減輕了教師的負(fù)擔(dān)。問題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法的實驗， 主要引導(dǎo)了學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為每節(jié)課都要學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生只有預(yù)先閱讀教材后，才能正確填寫教案本，填寫完教案本后，等于做完課本中的容易練習(xí)，這樣，一節(jié)課后，有許多練習(xí)可以不必作了，對教材中的習(xí)題讓學(xué)生自己去做，如果學(xué)生已經(jīng)會了，就可以不必去做了，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就必須多加強(qiáng)教材習(xí)題訓(xùn)練，否則，他的考試成績就差。這樣，有了教案本，我的備課工作量減少了，作業(yè)批改量也減少了許多。

4.2 成績提高幅度大。

在單元測驗中，競有許多人次能得高分，這是我這幾年教學(xué)中，少有遇見。

5.實驗的發(fā)展

有人說，高三年級是關(guān)鍵的一年，弄不好會搞砸的，別前功盡棄了；現(xiàn)在已進(jìn)入高三年級，高三年級雖不同高一、高二年級有那么多新課程，但我們已作好了繼續(xù)實驗的準(zhǔn)備，相應(yīng)編好了高三教學(xué)用的數(shù)學(xué)專題講座。只要實驗對我們有利，對教學(xué)有利，受廣大師生的歡迎，我們就把它堅持下去，說過: 世上無難事，只怕有心人。對問題系統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)法實驗，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師大力支持，只要我們有恒心，有信心，我們的實驗就會成功的。

收稿日期：2011-07-12

第9篇：速度教案范文

三語備課組工作計劃一、基本情況

我們?nèi)Z組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經(jīng)驗貢獻(xiàn)給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊Z組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們?nèi)昙壒灿袑W(xué)生五百多人，他們個個勤奮好學(xué)，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。二、工作目標(biāo)

本學(xué)期我們要積極響應(yīng)學(xué)校的號召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們?nèi)Z備課組工作搞出特色，首先積極完成學(xué)校的各項語文教學(xué)常規(guī)工作，每周

二、周四的備課、教研活動，組員們要準(zhǔn)時參加，充分準(zhǔn)備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學(xué)水平，教學(xué)演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認(rèn)真”工作檢查時的要求，嚴(yán)格檢查作業(yè)、教案等力求達(dá)到學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)，落實“六認(rèn)真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學(xué)生的語文能力。具體如下：

認(rèn)真貫徹落實學(xué)校新學(xué)期工作意見，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為指針，以”創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理”和”創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機(jī)制的建立，加強(qiáng)語文教學(xué)流程管理，深化語文課堂教學(xué)改革，健全質(zhì)量調(diào)控機(jī)制，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。

2．重點抓好教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3．組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4．改進(jìn)教研活動的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學(xué)科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科組。三、具體措施

1.備課、聽課、評課活動準(zhǔn)時、認(rèn)真，真正達(dá)到提高成員的上課水平。

2.組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念，各種小語教學(xué)雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請學(xué)校的語文教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)作上課、理論研究的指導(dǎo)，切實有效地更新組員語文教學(xué)的舊思路、舊方法。

4.積極報名、組織教師參加學(xué)校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競賽，在賽場上磨練教師的水平。

5.積極報名、組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的，教學(xué)研究的理論總結(jié)，參加拾教海探航”的論文競賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練。

7.開展“提優(yōu)補(bǔ)差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾方面找方法。

8.開展各種生動有趣的活動發(fā)展學(xué)生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。

9.抓好各項學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)常規(guī)，如早讀課、寫字課。

10.組織學(xué)生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學(xué)生。

11.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣，嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時批改，及時調(diào)控教學(xué)。

12.強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。用好學(xué)校組織編寫的《日記精遜、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學(xué)期將對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行測試和調(diào)研，并組織展示。

語文集體備課教案編寫要求一、每課教案一般包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、課時分配、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計等幾部分，最后在括號中注明教案設(shè)計者的姓名。二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內(nèi)容采用五號仿宋體打櫻三、每部分的名稱前不加序號，具體內(nèi)容可分四級，序號分別為：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標(biāo)點，也不空格。

3開國大典

教學(xué)目標(biāo)一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認(rèn)識的偉大歷史意義。二、結(jié)合理解課文，訓(xùn)練學(xué)生適當(dāng)提高閱讀的速度。

……

教學(xué)重點

閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。

教學(xué)難點

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時分配兩課時

課前準(zhǔn)備一、教學(xué)掛圖；二、組織學(xué)生觀看電影《開國大典》。三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。

教學(xué)過程

第一課時一、談話揭示課題，理解課題。

1.1949年10月1日，在北京的天安門廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。

……二、檢查預(yù)習(xí)情況。

……三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。

1.明確要求：

⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變?yōu)橐痪?、一行地看書?/p>

……

作業(yè)設(shè)計

……

板書設(shè)計