大學歷史畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：大學歷史畢業(yè)論文范文

論文關鍵詞：杭州師范大學,錢江學院,本科生畢業(yè)設計,論文開題報告范例

學生姓名： 趙靜 學號： 0762151147

分 院： 經濟管理分院 班級： 經濟學0703班

指導教師：張代軍、鄭秀田 職稱： 教授、助教

填表日期： 2011 年 01 月 22 日

杭州師范大學錢江學院教學部制

一、畢業(yè)論文選題的背景和意義

選題的背景:

隨著經濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，余錢該怎么利用逐漸成為了人們最關心的問題。在通貨膨脹的環(huán)境下，只是單一地將錢放入銀行儲蓄只會使錢越來越少，只有合理安排理財投資才能分散風險，使余錢的效益最大化。因此，越來越多的人們加入的投資理財的隊伍中來。但不同的地區(qū)由于社會經濟環(huán)境的不同而使居民理財結構各異，不同的人們由于文化程度和社會經歷的不同對理財的認識也有所不同。如經濟較發(fā)達地區(qū)的人們的理財意識普遍較強，而且理財的結構多樣化，而經濟欠發(fā)達地區(qū)的理財結構則較為單一，理財意識強的居民占少數。

衢州地區(qū)居民的生活水平在不斷地提高，投資理財熱也隨之而來。有的居民為了孩子的未來發(fā)展而投資，有的居民為了從投資中獲取更大的利益而投資，有的居民為了滿足心理的需求而投資，更有的居民是被游說去投資的?？傊?，每個人的投資理財意識各不相同，但是整個地區(qū)人們的整體投資理財意識的強弱卻直接影響著這個地區(qū)的經濟發(fā)展。

理財的渠道有很多，包括股票、保險、債券、房地產、儲蓄等，不同的理財產品的效益和風險程度都不同，但是，真正對這些理財渠道充分了解的人占少數，許多人都是盲目的投資，這不僅不會帶來效益，反而會造成損失。因此，及時得了解人們的理財意識情況，并合理地提出意見和建議，能使人們更合理地支配余錢，做理財能手。

選題的意義

首先，通過了解居民理財意識的情況，可以分析投資理財對居民生活的影響程度?，F在，市場流行著很多種投資理財的產品，但是，并不是所有的人都知道，并愿意進行投資的。通過對居民的投資理財意識的調查可以得知人們對這些產品是否了解，并通過這種調查方式間接的使他們了解一些關于這方面的知識。

其次，通過分析數據，例舉出幾種較受到人們青睞的理財產品。結合市場的特征和其他地區(qū)的情況提出關于投資這些產品的意見和建議。這能使人們對理財產品有更多更好的了解，提高他們的理財意識。

再次，通過調查分析影響理財意識的因素，提高人們的理財意識。文化程度、社會經驗、社交環(huán)境等都是影響理財意識的因素。

最后，調查得出的結論可以為衢州地區(qū)投資類產業(yè)的發(fā)展提供可靠的信息，間接促進其發(fā)展。

二、畢業(yè)論文研究目標與主要內容（含論文提綱）

研究目標：

本文的研究目標是了解衢州地區(qū)的個人投資理財結構如何，衢州居民的投資理財意識狀況，以及根據其影響因素給出相應的建議。

主要內容：

通過問卷的設計、發(fā)放和統計研究以下三個主要內容：衢州居民的余錢配置情況；衢州居民的理財意識情況；對衢州市居民理財意識的影響因素進行分析。

提綱

一、問題的提出

介紹衢州地區(qū)現階段的基本經濟狀況及居民的消費情況等來引出居民的投資理財的話題。

二、衢州市居民的余錢配置現狀。

根據調查報告的情況，分成幾種不同的情況進行歸納。

三、衢州市居民的理財意識分析。（將理財意識分塊說明情況，先總的說明再分塊分析）

（一）從理財意識強且對理財的基本知識了解的。

（二）從理財意識強可對理財的基本知識不了解，麻木投資的。

（三）從理財意識不強的，只會守著錢的。

四、衢州市居民理財意識的影響因素分析

（1）先說明因素有哪些，并做圖標分析

（2）將關鍵的幾個因素單獨做詳細的分析。

五、結論與建議

三、畢業(yè)論文擬采取的研究方法、研究手段及技術路線、實驗方案等

采取的研究方法：

1、問卷調查法：用書面形式間接搜集研究材料的一種調查手段。通過向調查者發(fā)出簡明扼要的征詢單(表)，請示填寫對有關問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。

2、談話法：通過與對象面對面的談話，口頭信息的溝通過程中了解對象心理狀態(tài)的方法。

采用的分析手段：

1、定性分析法：一種探索性調研方法。目的是對問題定位或啟動提供比較深層的理解和認識，或利用定性分析來定義問題或尋找處理問題的途徑。

2、定量分析法：在對問卷進行初步的定性分析后，可再對問卷進行更深層次的研究——定量分析。同卷定量分析首先要對問卷數量化，然后利用量化的數據資料進行分析。問卷的定量分析根據分析方法的難易程度可分為定量分析和復雜定量分析。

技術路線：

四、中外文參考文獻目錄（理工科專業(yè)應在10篇以上，文科類專業(yè)應在15篇以上，其中外文文獻至少2篇。）

[1] 胡安生，蔣勇生. 寧波居民金融意識及儲蓄狀況調查分析[J]. 寧波經濟，1997，（4）

[2] 歐陽錢琳，馮如，李雯頎，張文昊. 大學生投資理財市場分析[J]. 財稅金融，2010，03（下）

[3] 安娜. 當代中國家庭理財意識漸濃[J]. 中國經濟導報，1999，01，01

[4] 宋芳. 個人理財業(yè)務發(fā)展的影響因素分析[J]. 現代金融，2010（2）

[5] 李睿. 家庭理財和國內投資渠道分析[J]. 考試周刊，2010（28）

[6] 聶廣海. 建立風險意識，樹立正確的投資理財意識[J]. 現代經濟信息，2010

[7] 劉東明. 淺析理財目標中的文化因素[J]. 商業(yè)研究，2010（10）

[8] 徐英. 試析通貨膨脹對個人理財的影響[J]. 新疆財經，2009（5）

[9] 張曉波. 影響理財的非智力因素[J]. 理財之道，2003，12

[10] 陸海燕. 影響我國城鎮(zhèn)居民個人理財需求的因素[J]. 重慶工學院學報，2008（1）

[11] 高太平. 個人投資理財的十大誤區(qū)[J]. 會計之友，2010（5）

[12] 催至偉. 通脹壓力下家庭投資理財的策略分析[J]. 經濟研究，2010（7）

[13] 丁致清. 創(chuàng)新理財觀念須強化“五個意識”[J]. 農村財政與財務，2004（2）

五、研究的整體方案與工作進度安排（內容、步驟、時間）

調查的實施和時間的安排：

（1）2011年01月16日—2011年01月25日，問卷的發(fā)放及回收，同時進行論文研究的背景論述。

（2）2011年01月26日—2011年01月30日，將收回的問卷進行數據統計并做適當的分析，并同時查閱相關文獻，進行理論分析。

（3）2011年02月07日—2011年02月20日，根據調查結果，進行衢州居民的余錢配置情況。

（4）2011年02月21日—2011年03月01日，衢州居民的理財意識情況和影響因素進行分析，完成初稿。

（5）2011年3月-2011年04月，修改，并最終上交定稿。

六、研究的主要特點及創(chuàng)新點

1、雖然研究的方法陳舊，但是研究的目標新穎。目前，對理財意識的研究還很少，以其作為調查目標進行問卷調查的更少。

2、調查分析時，主要以圖表和數據分析的形式進行闡述，是切實的分析，分析的內容具有現實的意義。

3、根據調查分析，對衢州居民的投資理財提出一些自己的意見和建議，有助于提高他們的理財意識，間接促進衢州經濟的發(fā)展。

七、指導教師審核意見：

隨著金融市場的快速發(fā)展和各種各樣金融產品的出現，如何通過理財實現資產的保值增值是當前的熱門話題，選題具有一定的現實意義。文章將通過問卷調查的方法，對衢州地區(qū)的居民進行相關問題的調研，以了解該地區(qū)居民的理財情況和理財意識，方法適當，具備可操作性。文章的內容安排以及進度安排較為合理。同意開題。

第2篇：大學歷史畢業(yè)論文范文

歷史學是典型文科專業(yè)，在其教學活動中存在諸多文科共性問題，如：課程體系設置不夠合理，知識性課程較多,方法論的課程很少；教學手段單一，以課堂教學為主；教師多重科研而輕教學，教學內容陳舊等。這些包括歷史學在內的文科專業(yè)所具有的通病，近些年來常常為學界所攻詰。毋庸置疑，在這種僵化陳舊的教學模式下，人才培養(yǎng)質量很難保證，專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現也極為堪憂。許多高校早已意識到了這一點，不斷通過推動教學改革來扭轉這種局面，力圖將研究型教學落到實處?？傮w看來，業(yè)已形成的規(guī)范性認識將“研究型教學”定位為三個主要特點：一是要有課題（專題、問題），師生共同研究、共同討論；二是強調學生的自主性，教師引導而學生自主鉆研；三是實現知識的“內化”，通過體驗，提升素質和能力?；谏鲜鎏攸c，很多高校圍繞課堂教學和課外實踐兩個層面展開了探索和改革，其中課堂教學改革是主要發(fā)力點。從教學氛圍的培育到學習興趣的培養(yǎng)；從教學主體的互動到課堂效果的評價；從教學過程的優(yōu)化到教學手段的更新，探討不可謂不全面，不可謂不細致。各高校管理者和相關研究學者，考古鑒今、兼收中西，形成了大量的極具智慧的研究和探索成果。

相較而言，對于課外實踐這一環(huán)節(jié)卻長期疏于關照。古語有“紙上得來終須淺，絕知此事要躬行”之說，特別是對于歷史這門偏于理論和知識的學科，更是需要注重實踐，否則所謂研究型教學只能是無源之水、無本之木。研究型教學強調學生的主體精神，自主鉆研、自主創(chuàng)新，這種能力的培養(yǎng)只通過課堂是很難實現的，實踐環(huán)節(jié)不可或缺。人的能力總是在解決各種實際問題中逐漸發(fā)展起來的，只有在實踐中不斷運用所學知識，方能實現“知行合一”。有研究表明，一個人對于聽到的信息能記住25%，對于聽且看到的信息能記住45%，而對于聽到、看到且做過的事情則能記住70%。也就是說，雖然課堂有內外之分，但卻不應割裂開來，唯有將兩者緊密結合起來，通過教學與實踐的良性互動，方能全面提升學生綜合素質。對于學生來講，課外實踐活動的實現形式是多元化的，比如參加甚至主持課題研究，或者自發(fā)參與一些社會活動，即便是做一些兼職也可視為實踐活動的一種。但上述方式均有局限性，課題研究從目前來看對于本科生而言機會還是比較有限，而自發(fā)參與社會活動或者兼職目的性不強且隨意性很大，這都難以收到實效。在這種情況下，體現在專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學，包括課程見習、綜合實習、畢業(yè)論文等就顯得尤為重要。

2歷史學本科專業(yè)實踐教學存在的主要問題

事實上，歷史學專業(yè)的管理者和教師對于實踐教學的重要性是有清晰而明確的認知的。但是限于各種主、客觀因素，這種認知大都停留在理念上，以致實踐教學活動的開展并沒有落到實處，存在諸多亟待解決的問題。按照培養(yǎng)大綱要求，歷史學本科專業(yè)在課堂教學之余，還設置有固定時間安排的實習活動，包括課程見習和綜合實習兩個方面。課程見習，顧名思義是針對于特定課程所安排的實習，如中國古代史、中國近代史、考古學通論、史學論文寫作等課程，一般要安排至少兩天的單科實習。綜合實習，又稱為綜合認識實習，即提供給學生一個較長時間（一般為7天）去校外開展實踐活動。無論是課程見習還是綜合實習，其目的是相同的，就是通過重返歷史現場、開展田野調查，將文本知識與現場實況互為映證，使枯燥乏味的文字變?yōu)榱Ⅲw形象的鮮活材料，從情感上和學理上更為深刻地感受歷史背景、認知歷史事件，進而將所學知識與身處的社會、自然有機聯系起來，形成一種內化的體驗。這樣一種設置和安排，無疑是具有重要價值和意義的，能夠為學生提供一個具有開放性、創(chuàng)造性的一個平臺。

這樣一個平臺如若搭建規(guī)范完備，就能夠將合作性、問題性、實踐性三個維度有機結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主體意識和主動精神，有助于其綜合素質的提升。然而目前許多高校的實習環(huán)節(jié)操作往往是流于形式，幾無效果。析其原因大概有三：一是傳統教學理念的慣性作用，“重理論而輕實踐”，高校管理層面沒有予以足夠重視和支持，比如實習經費安排比較低難以有效開展活動；二是教師重科研而輕教學，“課題、論文”至上的傾向依然比較嚴重，不愿意投入精力于實踐教學；三是院系在運作中對于師生安全顧慮過重，往往簡化甚至改變實習形式，當下一種常見的做法就是將實習活動完全交由旅游公司打理，從而規(guī)避責任，但實踐活動卻變成了旅游觀光。實踐教學的另外一個重要環(huán)節(jié)就是畢業(yè)論文寫作，其設置的目的在于檢驗大學生的學習能力、學科知識、思維能力等各種綜合素質，促進大學生將所接受的教育和所學習的知識與具體實踐相結合，提高實踐能力和水平。但是近年來關于本科畢業(yè)論文的聲討之聲不絕于耳，有部分學者甚至提出廢止這一規(guī)定，其原因就在于東拼西湊、粗制濫造的論文嚴重浪費了教育資源，傷害了本科教育的形象。教育部曾多次下達通知，要求各高校加強本科畢業(yè)論文工作，加大改革力度，提高畢業(yè)論文質量。各高校也紛紛采取舉措，力圖改變這一現狀，如進一步規(guī)范論文寫作流程和制作要求，嚴格論文的考核和評估，加強對畢業(yè)論文指導教師的管理等。

但從效果來看，似乎難盡如人意。就歷史專業(yè)而言，本科畢業(yè)論文質量較低是有客觀原因存在的。一方面專業(yè)課程設置偏重于知識體系掌握和理論觀點介紹，而方法論課程設置較少，加之大學期間又鮮有機會參與科研活動、接觸乃至寫作科研論文，以致到大四階段畢業(yè)論文寫作時有手足無措之感，邏輯思維能力、創(chuàng)新意識嚴重不足，也就很難形成高水平的研究論文；另一方面，大四階段正是學生面臨擇業(yè)的關鍵時刻，考研、找工作成為核心內容，在目前的就業(yè)環(huán)境下，很多學生在重重壓力下沒有心思、也沒有精力投入過多時間在畢業(yè)論文寫作上，往往只是抽出幾天時間就草草完成，其質量也就可見一斑了。

3研究型教學導向下歷史學本科專業(yè)實踐教學的思考與展望

研究型教學的宗旨是通過教學與研究、實踐的結合，激發(fā)學生的主動精神和創(chuàng)造精神，勇于發(fā)現問題、研究問題和解決問題。這就要求在課內教學活動和課外實踐活動搭建一座橋梁，以問題為導向，在師生平等而又積極互動的基礎上，給予學生充分而又自由的探索空間。正如前文所述，課外實踐的全面開展和落實，主體環(huán)境尚不成熟和完善，目前有效的著力點就是抓好培養(yǎng)方案中的實踐教學活動。若要做好這一方面，需要來自三個方面的合力。其一，高校層面。高等院校要自上而下重視實踐教學活動，并采取切實有效的扶持和激勵機制。在目前實習補貼水平較低的情況下，高?？梢约哟筚Y金支持力度，免除師生后顧之憂；面對指導教師主動性不強的現狀，高?？梢詫嵺`教學納入績效考核體系，或者可以通過課題等方式給予指導教師一定的物質獎勵。針對于歷史學的專業(yè)特點，高校應該積極引導具有豐富考古經驗或者田野調查經驗的高水平教師充實到指導教師隊伍中來，以優(yōu)化師資結構。

在畢業(yè)論文工作方面，高校要采取有效舉措嚴把質量關，還可以結合實際進行適當變通，如將時間安排至學生在校的大四第一學期全部完成。其二，教師層面。無論是校外實習活動還是畢業(yè)論文寫作，都需要指導教師與學生在平等的基礎上進行積極的互動，可以說實踐教學成效很大程度上取決于指導教師的宏觀調控和微觀指導。這就要求指導教師要具有高度的責任心和嚴謹負責的敬業(yè)精神。以田野調查為例，一次大規(guī)模的田野調查活動往往需要極為耐心和周全的準備工作。事先要有具體的運作方案，包括確定調查主題、遴選合適田野點、制定詳細調查計劃、準備充足經費、培訓人員等方面都要面面俱到。調查期間，要結合實際情況把握好計劃進展的節(jié)奏，耐心細致地進行指導，保護好師生的安全，隨時應對可能出現的突發(fā)事件。

第3篇：大學歷史畢業(yè)論文范文

關鍵詞：地方高校；理工科；畢業(yè)論文（設計）

一、畢業(yè)論文（設計）問卷調查的基本情況分析

筆者以自己所在的地方院校銅仁學院為例，以理工科專業(yè)相關院系大三、大四即將畢業(yè)的學生為調查對象，共發(fā)放調查問卷 110 份，實際收回問卷 100 份，通過對所收集的問卷進行整理后，發(fā)現了以下幾個問題：其一，學生畢業(yè)論文（設計） 在選題方面的問題較為嚴重，90%以上為實驗室研究或純理論研究，而涉及生產一線的選題極少；其二，大部分專業(yè)的本科生畢業(yè)論文（設計）都是在最后一學年開題，有的甚至安排在大學最后一個學期，學生因面臨實習、就業(yè)等相關壓力，對畢業(yè)論文（設計）的撰寫要求過低，只要求能順利畢業(yè)即可，而忽略了畢業(yè)論文（設計）的質量要求；其三，有的教師對指導的學生實行“全放養(yǎng)式”管理，指導教師的指導計劃不能更好指導學生撰寫出有質量的畢業(yè)論文（設計）。

二、畢業(yè)論文（設計）問卷調查結果的統計分析

由于受學校的辦學性質與理念的影響，畢業(yè)論文（設計）是地方應用型高校實現人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，理工科專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）應根據與社會需求、學生的實際需求來進行相關改革，應當更突出其應用性及實踐性。通過調查，發(fā)現學生自身因素、教學條件因素、學校管理等幾個因素是影響畢業(yè)論文（設計）的實踐性與應用性的關鍵因素。（一）學生自身因素其一，相對于重點高校的準畢業(yè)生而言，地方高校的準畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，在大四階段，很少有學生花大量的時間和精力在畢業(yè)論文（設計）的準備上，在整個畢業(yè)論文（設計）撰寫的過程中，學生多數充當著被動的角色，只是跟著指導教師的步伐進行論文寫作。為了應付交差，學生會用 1~2天的時間在網絡上查找一些資料來拼湊論文，因而會出現嚴重的抄襲現象，導致畢業(yè)論文（設計）的質量下降。其二，地方性應用型本科院校大多為本科辦學歷史并不悠久的新辦本科院校，學生多半來自本省各地方，生源質量并不是很高，學生的畢業(yè)論文（設計）的寫作功底比較薄弱，獨立思考的能力相對較弱，這在一定程度上也影響著論文的質量。（二）教學條件因素首先，相當一部分的地方院校是由專科升為本科的，在教學觀念上沒有完全從教學型轉為教學與科研相結合的綜合類高校，多數地方院校還處于建設之中，學校在科研硬件條件上與其他綜合院校相比條件較弱，幾乎沒有大型的科研設備，因條件的限制，撰寫的畢業(yè)論文（設計）質量缺乏保障。其次，隨著各地高校生源的不斷擴招，學生人數在逐年不斷增加，指導教師與準畢業(yè)學生人數比例嚴重失調，畢業(yè)論文（設計）指導教師指導學生的時間、精力難以得到保障。（三）學校層管理因素其一，按照學校所制定的人才培養(yǎng)方案，大多數應用型高校將課程、畢業(yè)見習、實習、畢業(yè)論文的寫作等環(huán)節(jié)均安排在大四第一學期，人才培養(yǎng)方案的計劃中沒有考慮到各專業(yè)的見習、實習要求和專業(yè)的特殊性，導致所有專業(yè)一體化，使學生的畢業(yè)論文撰寫時間與準就業(yè)時間相互沖突，這必然會影響最終畢業(yè)論文（設計）的質量，而指導教師出于對學生就業(yè)前途的考慮，往往在對待學生畢業(yè)論文的質量上采取較寬松的態(tài)度，導致學生撰寫畢業(yè)論文時多為應付態(tài)度。其二，為了提高準畢業(yè)學生的就業(yè)率，地方高校通常會鼓勵學生考研、考公務員、找工作，對學生是否實驗、是否進行實習沒有過多的指導，教師也考慮到實驗硬件條件的欠缺，對學生的畢業(yè)設計也往往采取寬松的態(tài)度。只要畢業(yè)論文質量差不多就行，久而久之，就給往后的準畢業(yè)學生造成一種錯覺，認為不需要經過太多的努力就能達到畢業(yè)的要求。

三、提高畢業(yè)論文（設計）質量的對策

就地方應用型本科院校而言，人才培養(yǎng)的主要目標除了應具備一定的學術科研能力和學術創(chuàng)新能力，更應當注重學生的實踐應用能力，能為地方經濟發(fā)展服務。就銅仁學院而言，應以“明德、致用”的辦學理念為核心，緊緊圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，重點強調學生實踐操作能力和應用研究，培養(yǎng)專業(yè)基礎堅實、實踐能力較強、人格品質健全、富有創(chuàng)新精神和社會責任感的高素質應用型人才，這也是地方本科院校辦學的宗旨，這就要求學生的畢業(yè)論文（設計）工作不能僅停留于單純的實驗室研究，甚至是純理論研究上，更要延伸到生產一線，去解決實際生產中的問題。（一）加強學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識加強學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識，理工科專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）涉及學生綜合能力的培養(yǎng)，需加強對學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。首先，學校要根據人才培養(yǎng)計劃，開設畢業(yè)論文（設計）寫作指導的相關課程，以便給學生在進行畢業(yè)論文（設計）寫作時提供相關的幫助。其實，在進行大學生入學教育時，便可在入學教育過程中穿插相關的畢業(yè)論文（設計）重要性的講座，可從畢業(yè)論文選題方向給學生做一些培訓，這樣可以讓學生在平時的學習和實踐、實驗操作過程中，改變常規(guī)模式下，大四才開始匆忙考慮選題方向的弊端，讓學生提前準備思考；其次，在平時課程的教學環(huán)節(jié)中應融入文獻查找、實驗方案準備、數據分析等方面的知識，這樣學生在教學中也能得到一些鍛煉，能為學生工作后解決實際問題打下良好的基礎，切勿讓學生養(yǎng)成一種只要完成畢業(yè)論文（設計）即可畢業(yè)，不求質量的認識，要改變學生對畢業(yè)論文（設計）的慣性認識。（二）完善校企合作，鼓勵學生選題于生產實踐，解決生產問題畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)是學生將理論轉化為應用的過程，見習、實習便是畢業(yè)論文（設計）完成的沃土，無論是選題，還是畢業(yè)論文（設計）實施都可以在生產實習中完成。院系應當完善校企合作制度，鼓勵學生針對所實習、見習的企業(yè)的實際案例進行課題研究。院系也可以采用校企雙方連同指導的方式對學生的畢業(yè)論文（設計）進行相關的指導，企業(yè)方面的專家主要針對學生在實踐中所遇到的問題及畢業(yè)論文（設計）調研部分精心指導，院系專業(yè)教師則主要負責把關學生選題和畢業(yè)論文理論、寫作規(guī)范及畢業(yè)答辯等相關工作。（三）加強對畢業(yè)論文（設計）的管理首先，畢業(yè)論文指導教師應當嚴格把關畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）的選題，應當要求畢業(yè)生制定好畢業(yè)論文（設計）完成的相關計劃，合理安排好相關實驗地點和時間，確保畢業(yè)論文（設計）的寫作能順利進行。其次，學?？杉訌妼W生畢業(yè)論文（設計）的中期檢查，可檢查畢業(yè)生完成畢業(yè)論文（設計）的情況，教師應當在整個環(huán)節(jié)中起到監(jiān)督、輔導作用，本著對學生負責的態(tài)度，嚴格把控畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）的質量。相關教輔部門可對畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）完成情況進行抽查?？傊瑢τ趹眯捅究圃盒６?，特別是地方高校，畢業(yè)論文（設計）的撰寫更應隨著生產方式的變化而不斷地改革與創(chuàng)新，構建符合社會、地方需求的新型畢業(yè)論文模式，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，有助于架構學生的就業(yè)橋梁，更有助于培養(yǎng)與崗位相匹配的應用技能型畢業(yè)生。

參考文獻：

[1] 黃小兵,王海燕,周詩彪,等.地方高校應用化學本科畢業(yè)論文改革探索[J].廣州化工,2013,41(20):158-159.

第4篇：大學歷史畢業(yè)論文范文

一、開放“文物保護與修復”實驗室管理歷程

1.2008年至2012年

2008年，西北民族大學歷史文化學院成立“文物保護與修復”實驗室，實驗室管理還處于摸索階段，采取的管理方式是舊的模式，即實驗室按學科屬于博物館教研室，在教研室的領導下為教學服務。此階段實驗室基本上采用學院、教研室的二級管理模式，由博物館專業(yè)教研室主任負責管理，教研室老師依據專業(yè)和課程需要負責相應的實驗室日常管理和教學，此時實驗室的開放是針對課程設置的實驗課。這種管理模式在實驗室初建階段發(fā)揮了重要作用，在沒有專業(yè)的實驗員及管理人員的情況下，保證了實驗課程的完成和實驗室的運行。但隨著實驗室的發(fā)展，這種模式顯示出了實驗室設備的利用率低、實驗室課程之間存在壁壘、管理責任不明確等弊端。對于教學而言，這一實驗室管理模式嚴格按照實驗教學計劃，限定組數、時間、內容，通常集中在很短的時間內完成。這種模式是保護性、封閉性的，對學生采取保姆式的實踐教育，造成資源浪費，學生缺乏自主性和創(chuàng)新性。

2.2012年至2014年

2012年該校增設了文物保護學專業(yè)，“文物保護與修復”實驗室服務的學生群體進一步擴大到兩個專業(yè)。隨著服務學生人數的增加，學院越發(fā)需要專職的實驗室管理人員。2013年，針對實驗室建設缺乏專業(yè)人員的狀況，學校配置了專門的實驗室主任和專職實驗員。此階段的管理模式是學院、實驗室主任二級管理模式，實驗室的設備、耗材、實驗課程的時間安排、實驗器材及材料的準備都有專門的人員進行管理和準備，專職管理人員的出現為實驗室的開放提供了條件。此時除了增加課內的實驗課，還在學期中設置了自選實驗項目，由教研室老師指導，學生自由報名參加，這種實驗項目的開放是實驗室開放的一種嘗試。

3.2014年至2016年

2014年，學校加大對實驗室建設的投入，在建設硬件的同時，也注重軟件建設，如專業(yè)人才的引進和聘任、導師制的實施等，這些人才的引進進一步推動了實驗室的開放，彌補了人才短缺的現狀，吸引了專業(yè)技術人員為學校學生開設實驗課程。這期間增加了外聘專家指導的實驗課，由各博物館、考古所文保實驗室的專家進行短期專題實驗課，不僅讓學生了解到文保技術應用的現狀，也讓這些文保單位的專家了解了專業(yè)的學生，進一步提高了學生的動手能力。除此之外，學院針對新的專業(yè)文物保護技術專業(yè)，在畢業(yè)論文設計、學年論文設計、大學生創(chuàng)新項目上，也提供條件讓學生進入實驗室，針對課題做一些創(chuàng)新性實驗，這大大提高了學生的自主創(chuàng)新能力。

二、開放實驗室的功能

1.提供課前預習時間

大多數實驗課時間安排緊湊，同一組學生又多，在有限的課內時間里，只能夠完成實驗內容，學生對儀器熟悉的時間少，對實驗內容理解得也不夠深刻，往往實驗做完了，并不理解通過了哪些實驗方法解決了哪些問題，為什么選擇這樣的方法，為什么選擇這樣的儀器，而且一旦在實驗過程中出現了問題在短時間內也很難找到原因和解決方法。

2.提供課內沒完成實驗的課余補充時間

由于近幾年學生的擴招，實驗室儀器的數量不能保證讓所有學生都能操作，特別是一些精密儀器，這就需要學生在課余時間將實驗內容完成；還有一些學生由于實驗設備故障或動手能力太差等原因沒有完成實驗內容，這些問題也需要通過開放實驗室來解決。

3.為外聘老師指導學生實驗提供條件

文物保護分析是實踐性非常強的學科，對于各種材質文物的分析、修復、保護，需要有長期從事這方面工作的研究人員進行演示及講解，而這些人員往往在博物館、考古所等單位工作，這就需要合理安排時間，集中時間對學生進行短期的培訓和指導。

4.為學生自選實驗項目提供條件

實驗項目分為必做實驗和選做實驗，必做實驗由教師統一安排時間，而選做實驗可由學生自主選擇項目和時間，可根據實驗內容安排固定的指導教師，對于實驗操作進行指導。

5.為學年論文和畢業(yè)論文設計提供條件

以往的學年論文和畢業(yè)論文設計都是綜述性質，這在一定程度上限制了學生的動手能力和解決問題的能力，通過開放實驗室可以為學年論文和畢業(yè)論文設計提供時間、設備和場地，使學生理論聯系實際。

6.為大學生創(chuàng)新項目提供條件

為鼓勵大學生開展科技創(chuàng)新活動，學校積極鼓勵學生申報科技創(chuàng)新項目，由學校提供1000～10000元的資助。學院學生積極參與，實驗室開放能為這些課題的完成提供良好的條件。

7.為實行導師制提供條件

該學院實行導師制已經有近4年時間，導師制是指一組學生在一個教師的指導下進行學習的制度，由導師對學生的思想品德、專業(yè)學習、綜合素質和個性發(fā)展進行個別指導。開放實驗室這一制度為這項工作的開展提供了一個新的平臺，讓學生能夠參與到導師的研究項目中，培養(yǎng)學生的科研能力，提高學生的畢業(yè)論文質量。

三、開放實驗室的管理模式構想

開放實驗室的管理要適應實驗室的功能，其管理水平直接影響著效果。管理模式顯得尤為重要，這也是有效解決開放實驗室存在問題的根本途徑，包括管理理念、管理系統、管理方法、管理制度、管理工具、管理程序。

1.管理理念

通^開放實驗室使所有的儀器設備最大限度地發(fā)揮應有的作用，培養(yǎng)學生的實踐動手和創(chuàng)新能力。

2.管理系統

“文物保護與修復”實驗室管理系統為學院、實驗室的二級模式，設實驗室主任1名、專職實驗員1名、文物與博物館學及文物保護技術專業(yè)教師10名?！拔奈锉Ｗo與修復”實驗室主任負責實驗室管理工作，實驗員負責儀器設備的采購、管理、調配、維修、維護及實驗前的準備工作，并具有一定的指導實驗課的能力。要實現開放實驗室的功能定位，目前的人員配置還是不夠的，特別是專職實驗員的配置，也可招聘本專業(yè)的高年級優(yōu)秀學生，通過考試培訓合格后擔任實驗員，負責一部分工作。

3.管理方法

按照開放實驗室功能定位，分成四類開放模式，配合相應的管理方法。

（1）實驗課提高型。

①_放對象：側重低年級本科生。

②管理方法：針對課前預習和課內時間沒完成的課程內實驗，由學生申請，自行提出實驗方案，經批準后完成實驗和實驗報告。由高年級學生實驗員進行指導，監(jiān)督儀器、藥品的使用。

（2）科技活動型。

①開放對象：全體本科生。

②管理方法：由學生申請、有指導教師指導、以學生為主體的學年論文、畢業(yè)論文、大學生創(chuàng)新項目等實驗活動，經批準后有序安排實驗時間，有教師指導，并完成實驗報告。

（3）研究型。

①開放對象：側重高年級本科生。

②管理方法：研究型實驗是在老師的指導下開展的創(chuàng)新性實驗，依托于學院的導師制，讓一些優(yōu)秀的學生參與到導師的課題項目中，教師提出要求，學生做出計劃，獨立完成。經批準后有序安排實驗時間，有教師指導，并完成實驗報告。

（4）能力與人文素質提高型。

①開放對象：全體本科生。

②管理方法：由實驗室定期邀請文保、文博專業(yè)的專家做專題實驗，學生自主申請，經批準后在校外專家的指導下有序實驗，并完成實驗報告。

4.管理制度

按照已經確定的規(guī)則來推動實驗室管理，建立健全崗位責任制和各項管理制度，包括實驗室安全管理制度、儀器設備管理制度、學生實驗守則、實驗技術人員職責、實驗指導教師職責、教師科研實驗室管理制度、學生創(chuàng)新開放實驗室管理制度等。

5.管理的工具

（1）實行開放實驗室準入制度，引進門禁系統。主要包括兩方面：一是準入考試通過，考試內容包括實驗室安全、實驗技術、實驗室常用儀器的使用方法等基礎知識；二是通過考試后，學生與實驗室管理人員簽訂實驗室門禁系統協議，申請使用實驗室的時間，便于管理。在學院網站上有實驗室的板塊，學生可以通過網絡申請。

（2）登記制度。一是實驗室的使用登記，包括實驗時間、實驗內容等；二是物品使用登記，包括使用儀器、借用儀器、耗材、保存實驗樣品等。

6.管理的程序

（1）領取實驗申請表，填表，審批；網上申報開放實驗項目，填表，審批。

（2）預約。實驗室根據預約人數、實驗條件，安排學生實驗時間。

（3）實驗。學生按照預約時間進行實驗。進入實驗室應遵守實驗室規(guī)章制度，愛護儀器，不浪費藥品，如有損壞按章處理。

（4）成果。學生做完實驗必須交實驗報告或實物，指導教師應對其成果做出評價。

（5）總結。每一學期，實驗室應對開放實驗室的成果進行總結和評估，提出改進意見和措施。

綜上所述，筆者結合學院開放實驗室管理的情況，對實驗室開放的管理提出了設想，為實驗室長期、全方位、充分有效地進行資源配置和利用提供思路。實驗室建設是一項需要長期努力的工作，特別是管理方面，隨著工作的推進還會出現一些新情況、新問題，需要不斷研究完善。

第5篇：大學歷史畢業(yè)論文范文

關鍵詞：歷史學基地班；研究型人才；培養(yǎng)模式

1995年，經國家教委批準，我院歷史學科被確定為國家人文基礎學科科學研究與人才培養(yǎng)基地。同年，我院開設首屆歷史學基地班(本碩連讀試驗班)，從新生中選拔一批思想和專業(yè)素質較好的學生，進入該班學習。到目前為止，我院歷史基地班已經走過了11個春秋，取得了令人注目的成績。

歷史學基地班開設以來，辦學目標非常明確：以國家人文基礎學科科學研究與人才培養(yǎng)基地為依托，培養(yǎng)具有良好的政治思想素質、有較強的學習和研究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的歷史學研究型人才，為碩士研究生教育提供優(yōu)質的生源。根據這樣一個培養(yǎng)目標，我們從每屆新生中選拔出具有較扎實的專業(yè)基礎知識和較好思想素質的同學組成基地班，注重研究能力和研究意識的培養(yǎng)，最后免試推薦其中的品學兼優(yōu)、研究能力較強的學生進入研究生階段學習。經過多年的探索和實踐，我們已經積累了一套行之有效的制度和培養(yǎng)模式。

一、課程體系改革為研究型人才的培養(yǎng)奠定基礎

為了實現歷史學基地班的辦學目標，我們對原有歷史教育專業(yè)的課程體系進行了重大改革，并且根據實際需要，在探索中不斷調整和完善課程設置。

首先，針對培養(yǎng)歷史學研究型人才的目標，專門設置了區(qū)別于普通班的基地班培養(yǎng)方案。根據該方案，我們適當地壓縮了中國通史和世界通史兩大通史課程的分量，有意識地增加專業(yè)選修課程。

原先需要三年學完的通史課程縮短到一年半完成。兩門通史課程的教學重心也有所變化：世界古代史突出世界文明的演進，世界近現代史突出現代化歷程；中國古代史突出中華文明發(fā)展及其特點，中國近現代史突出社會轉型問題。這種變化使原先突出知識傳授的基礎通史課程成為打開學生宏觀歷史視野的平臺，有利于開闊學生的思路。

由于通史類課程的壓縮，學生有了更多的時間學習其他課程。對此，基地班課程體系為學生開設了更多的斷代史和專門史選修課。例如，僅中國古代史部分，就開設有先秦史、秦漢史、魏晉史、宋遼金元史、明清史等斷代史課程以及中國古代文化史、中國古代軍事史、中國古代政治制度史、中國古代科學技術史專題、中國古代經濟史、楚文化史、儒家文化、道家文化、中國老學史、出土文獻概況等一系課程。這些課程的開設，一方面彌補了學生可能因通史類課程壓縮而形成的基礎知識的不足，另一方面則加大了授課的深度，形成一種研究性氛圍，有利于拓展學生的專業(yè)研究視野和培養(yǎng)研究意識。

2003年，在上述課程體系的基礎上，歷史學基地班的課程體系改革繼續(xù)深化，進一步突顯專業(yè)課程設置的研究色彩。具體做法是：第一，強化專業(yè)研究的理論和技能培養(yǎng)。除了通史類課程，還將歷史科學概論、中國史學史、西方史學史、史學論文寫作與文獻檢索等課程列入必修范圍。第二，根據二級學科設置，實現選修課的模塊化運行。開設的專業(yè)選修課程分別納入歷史文獻、世界史、中國古代史、中國近現代史等模塊。每個模塊至少集中15門以上的選修課程，相關選修課程帶有較濃的“研究”色彩。例如，中國近代史課程模塊就集中了史、中國近代史研究專題(博導講座)、中國近現代文化史、中國近代社會經濟研究、中國史研究、思想研究、中國近代社會思潮、史等20多門課程。這種做法的好處在于，可以進一步凝練和突出專業(yè)方向，使學生根據自己的愛好集中選修相關課程。學生可選擇其中一個課程模塊為主選方向，其他為輔選方向。以上課程體系改革的目的在于，加強學生對歷史學研究基礎和理論知識的掌握，同時有意識地引導學生將專業(yè)學習和研究興趣結合起來，向某個二級學科傾斜，從而為其日后進入碩士研究生階段深造學習打下堅實的專業(yè)基礎，有利于其盡快進入研究角色。

二、導師制成為培養(yǎng)研究型人才的重要制度

自從第一屆歷史學基地班成立以來，我們一直堅持實行導師制，即從一年級開始，每一名基地班學生都有指定教師在學業(yè)方面給予指導。

我院對基地班導師制采取兩步走的做法。第一學年，基地班新生入學后面對的是截然不同于中學學習階段的陌生學習環(huán)境和學習方式，學習興趣所在還有待確定。鑒于這一實際情況，為了盡快使學生熟悉大學學習生活，掌握本專業(yè)的研究動態(tài)和研究方法，我們一般安排承擔第一學年基地班教學任務的相關老師，分別擔任各位同學的導師。采取這種做法出于兩方面考慮：一是學生尚不熟悉本院老師的相關情況，學習興趣所在還不明朗，不宜由學生本人選擇導師；二是考慮到，由任課老師擔任導師便于增加師生接觸，增進相互溝通和了解。

基地班學生經過一年的專業(yè)學習，對本專業(yè)的情況已經有了大致的了解，學習興趣所在初步得到認定，對本院教師的教學和研究狀況也有了一定的掌握。有鑒于此，在進入第二學年后，我們尊重學生的愿望，通常由學生自己在全院范圍內選擇導師。當然，為了保證指導質量，每一位老師指導的基地班學生不得超過5名。倘若出現學生選擇導師過于集中于某一老師的情況，院里會在與學生溝通的基礎上，將部分學生分流給相同或相近研究方向的教師指導。當然，隨著專業(yè)學習的深入，考慮到某些學生的學習興趣會出現一些變化，學生進入第三學年后，仍可根據自己的愿望再次選擇指導老師。

事實證明，導師制對于提升學生的研究能力，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣，起到了非常重要的作用。通常情況下，指導教師每一至兩周要與所指導學生見面，解答學生在學習中遇到的各種疑難問題，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，指導學生讀書和學習，向學生介紹專業(yè)研究動態(tài)和傳授研究方法。在這種緊密的師生互動關系下，學生的科研能力顯著提高。不少學生在導師的指導下寫出了較高質量的專業(yè)論文。

三、滾動淘汰制的引入是培養(yǎng)研究型人才的質量保證

四年本科學習結束后，歷史學基地班上的品學兼優(yōu)學生將免試推薦進入碩士研究生階段學習。基于這樣一個培養(yǎng)目標，為了保證質量，我們引入了一套行之有效的滾動淘汰機制，在公平競爭的原則下實行優(yōu)勝劣汰。

通常情況下，每屆基地班招收30名學生，到第四學年時只有半數的學生能夠免試進入碩士研究生階段學習，因此，實行淘汰制是不可避免的。根據滾動淘汰制，基地班實行開放式辦班模式，在本科學習期間和推薦免試攻讀研究生時，進行兩輪競爭淘汰。

本科學習期間，在第二學年和第三學年開學時，基地班學生中將有三至五名學生被淘汰，同時在自愿

報名原則下，從普通班學生中選拔二至三名特別優(yōu)秀的學生進入基地班學習。滾動淘汰制的好處是顯而易見的。一方面，可以促進基地班學生的努力學習。只有努力學習，才能笑到最后。另一方面，滾動淘汰制也給普通班學生提供了進入基地班學習的機會，從而在一定程度上調動了普通班學生的學習積極性。當然，被淘汰的基地班學生如果各方面表現突出，仍有機會在下一學年被重新選拔進入基地班學習。

到第四學年畢業(yè)推薦免試研究生時，基地班仍有20名學生左右，但在差額推薦免試進入研究生階段學習的情況下，仍有部分學生無法直接進入研究生階段學習，競爭淘汰也是不可避免的。

滾動淘汰制堅持公開透明、公平競爭、優(yōu)勝劣汰的原則。在操作過程中，主要參考因素包括：(1)學生的學績分排名；(2)反映學生專業(yè)研究能力的科研和獲獎情況，尤其是與本專業(yè)有關的研究論文的發(fā)表、科研立項情況等；(3)基地班主任和導師對學生科研潛力等的評價；(4)推薦免試研究生時還須經過專家組的嚴格考核打分。

滾動淘汰制的引入，增強了基地班學生的競爭意識，為研究型人才的培養(yǎng)提供了質量保證。學生之中因此形成了勤奮學習、積極向上的良好氛圍。許多學生除了課堂學習外，還廣泛閱讀相關專業(yè)書籍，關注專業(yè)研究動態(tài)，從而為日后從事研究工作打下了較扎實的基礎。

四、教學方法改革與學生“研究”意識的培養(yǎng)

為適應培養(yǎng)研究型人才的目標，我們除了加大課程體系改革的力度外，還對教學方法進行改革。

首先，初步改變了傳統的灌輸式“一言堂”教學模式，積極引入講、讀、議相結合的啟發(fā)式、研討式教學模式，以此增強學生的思辨能力和分析問題、解決問題的能力。例如，史學概論、明清史等課程在教學形式上呈現豐富多樣性，既有即興討論，又有專題討論、論辯式討論，從而大大活躍了課堂氣氛和學生思維。宋遼金元史課程則采取研討式教學，整個教學過程包括了前沿學術動態(tài)介紹、選讀研究論文、專題討論、課程論文寫作等多個環(huán)節(jié)。這種教學模式對于訓練學生的學術“嗅覺”，增強學生的思維能力和寫作能力，顯然大有裨益。

其次，發(fā)揮學科優(yōu)勢，積極將科研優(yōu)勢轉化為教學資源，不拘一格地推出名家系列講座課程模式。中國近代史和歷史文獻學是我院特色優(yōu)勢學科，有一批知名教授、學者。利用好這一資源，對于提高本科教學質量是極為有利的。為此，我們根據具體情況，推出了中國近代史專題講座、國學專題講座等課程。以中國近代史專題講座為例，該課程由中國近代史研究所全體博士生導師承擔。每位任課老師向基地班學生介紹相關學術動態(tài)，講授自己的專業(yè)研究心得。此外，我們還邀請一些國內外知名學者，如法國科學院院士巴士蒂、香港著名學者梁元生、中國人民大學李文海教授等來我院設立的“歷史文化論壇”講學。這種授課形式不僅使學生們能領略名家的講課風采，而且使他們能親身感受學術熏陶，領略最前沿研究動態(tài)，因而有利于培養(yǎng)他們的學術敏銳度和“研究”意識，對他們的成長起到潛移默化的作用。

五、科研立項制等措施與研究能力的培養(yǎng)

研究型人才的培養(yǎng)離不開實踐?；谶@一考慮，我們加強了歷史學基地班學生在專業(yè)研究能力方面的實踐活動，相關措施包括兩個方面。

一是建立科研立項制度。首先，在嚴把質量關的基礎上，積極鼓勵學生申報學?？蒲辛㈨棥３酥?，為了鼓勵、培養(yǎng)基地班學生從事科研的積極性，我院還從他們的申報項目中進行可行性篩選，再確立一批院級科研立項。所有獲得科研立項的學生均有相對應的教師進行個別指導?？蒲辛㈨椫频耐菩校蟠蠹ぐl(fā)了學生從事科研實踐的積極性，同時也使他們在初次的研究實踐中學習到了文獻檢索、資料收集的方法和學術規(guī)范的意識。所有這些，對于日后從事研究工作都是必不可少的。

第6篇：大學歷史畢業(yè)論文范文

[關鍵詞]研究性學習；歷史學教學；運用

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0121-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.059 [本刊網址]http：∥

研究性學習作為一種學習方式，是指學生在教師指導下進行研究，利用互聯網、圖書館等獲取資料、主動獲取知識、應用知識和解決問題的活動。研究性學習是實施素質教育的重要舉措。歷史教學中的研究性學習是指學生在教師指導下選擇確定研究課題，并在研究過程中主動獲取歷史知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質以及解決問題的學習活動。當前，我國高校歷史教學普遍采用的是注重對學生知識傳授的接受式教學方法，這種教學方法雖能幫助學生建立起相對完整的知識體系，但也造成了學生學習興趣不高、文獻閱讀能力有限、質疑能力不足等諸多弊端，因而，在高校歷史教學中開展研究性學習，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，激勵他們的探究精神具有十分重要的意義。

一、當前高校歷史教學的現狀

（一）教師對學生自主能力培養(yǎng)重視不夠。教學和科研是高校歷史教師肩負的主要任務，但以科研為重心的評價體系使得許多高校歷史教師都將研究高深學問作為職業(yè)志向，造成教師對教學、教學改革的關注和嘗試較少。當前，一些高校的歷史教學仍采用傳統的“滿堂灌”教學方法，教師被看作是知識的傳授者、學習活動的主宰者和學生能力的培養(yǎng)者，學生的自主性活動被忽視。正是在這種觀念支配下，教師成為教學的中心，學生成為被動的知識接受者，教師以講述為主，學生以聽為主，師生之間的互動僅停留在淺層次的問答活動上。這種以知識灌輸為主的教學方式培養(yǎng)出來的學生缺乏自主性、創(chuàng)新性和能動性，很難適應現代社會對人才發(fā)展的需要。

（二）教學內容寬泛龐雜。近幾十年來，高校歷史學科科研隊伍不斷壯大，科研成果大量涌現，但歷史教學內容卻較為寬泛龐雜：大學一二年級開設通史，通史作為一門專業(yè)課程，教材內容包羅萬象，不僅包括古代史、近代史、現代史和當代史，而且還包括政治史、經濟史、軍事史、社會史等多個門類，內容繁雜、面面俱到，講授內容太多，學生自學時間太少、選擇學習內容的余地較小，知識來源渠道單一，沒有獨立的特色。如受條件限制，歷史最新研究成果、文化史和社會史等研究成果難以及時反映到教學內容中，這種內容寬泛龐雜、遠離學生現實生活的教學內容，既不能引起學生的學習興趣，又無法滿足歷史專業(yè)教學的需要。與中學歷史課相比，高校歷史教學在總體結構和主要內容上沒有太大的變化，只是增加和擴展了史料和史實。

（三）考核評價方式單一。長期以來，單一的閉卷式期末考試是我國高校歷史教學采用的主要考核評價方式，試卷統一命題、一次考試便決定了學生的學習成績，這種“重結果輕過程”的考試評價方式過分強調書面考試的作用，而且考試內容多為教師課堂上講授的內容，這勢必會束縛學生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。學生既是知識的接受者，也是知識的探索者和創(chuàng)造者，因而，對于以研究為本的高校學生來說，應擯棄與研究性學習不相適應的內容，將探索為本的學習、合作和語言表達能力作為考核評價的基本要求貫穿于學生學習的全過程，構建研究性學習活動體系，切實發(fā)揮學生在學習中的主體性、能動性和創(chuàng)造性，引導學生由被動學習轉變?yōu)榉e極主動探究學習。

二、研究性學習在高校歷史教學中運用的目的

（一）培養(yǎng)學生的文獻閱讀能力。歷史文獻中蘊含著豐富的世界歷史精髓，這些文獻是學生積累歷史基礎知識的重要資料來源，也是他們深入了解歷史問題、培養(yǎng)其文獻閱讀能力的重要途徑。當前，《中國古代漢語》、《中國史學史》、《西方史學史》等是我國高校歷史專業(yè)開設的、與中國歷史和世界各國歷史相關的文獻課程，這些課程是當代歷史學家們最新研究成果的濃縮，不僅能拓寬學生的視野，為他們提供豐富的歷史資料，而且還為學生積累基礎知識提供了權威性資源，但這些課程對培養(yǎng)學生文獻閱讀能力還遠遠不夠。因此，在高校歷史教學中開展研究性學習，鼓勵學生查閱、整理和閱讀古代歷史文獻和世界各國文獻原始資料，在研究過程中梳理出自己的觀點。

（二）培養(yǎng)學生的質疑能力。質疑能力是推動歷史研究不斷發(fā)展的重要動力，也是學生最重要的能力之一。由于歷史原因，早期歷史研究存在許多推斷性、猜疑性和不準確性，與西方獨立意識和質疑能力強的學生相比，中國學生深受中國傳統文化影響，順從、統一意識較強，質疑能力不足。隨著新的考古資料的發(fā)現，原來歷史資料中推斷和猜疑的基礎知識和基本理論必然會發(fā)生根本性變化，對于這些變化，埋頭于教學研究的歷史教師了解不夠全面，陷于被動學習中的學生對此理解必然不夠深入。因此，在高校歷史教學中開展研究性學習，教會學生將文獻資料、考古資料與教材上的觀點相比較，以此培養(yǎng)學生去偽存真的質疑能力。

（三）培養(yǎng)學生的歷史學論文寫作能力。歷史學畢業(yè)論文是本科學生四年學習綜合水平的直接反映，也是學生必須完成的學業(yè)任務，畢業(yè)論文的質量與學生能否順利畢業(yè)、能否獲得學位有著直接的聯系。當前，由于高校學生文獻閱讀能力和質疑能力較差，加之部分學生對寫作基本要求、程序不清楚，不會搜集、整理、歸納資料，造成歷史學論文質量普遍較低。隨著網絡的普及，畢業(yè)論文機械摘抄、利用現象十分普遍，這對科研的發(fā)展、文明的進步是極為不利的，因此，在高校歷史教學中開展研究性學習，培養(yǎng)學生的研究能力和問題意識，指導學生在閱讀資料和分析資料的基礎上提出自己新的觀點，獨立完成自己的學業(yè)具有重要意義。

三、研究性學習在高校歷史教學中的具體運用

（一）樹立以“學生為本，自主發(fā)展”的教學理念。實施研究性學習，教師必須樹立“學生為主體，教師為主導”的角色意識和“以學生為本，自主發(fā)展”的教學理念，尊重學生的人格、尊重學生的態(tài)度、方式方法和內部自然，使學生真正成為學習的主人、教學過程中的主體，從而調動他們學習的積極性和創(chuàng)造性。因而，實施研究性學習，教師必須改變傳統的“教師講學生聽”、“教師講什么學生學什么”的機械灌輸式教學方式，將自身角色從知識傳播者、權威者轉變?yōu)橹R的引導者和推薦者，充分認識學生在教學中的主體地位，重視發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性；教師要按照學生“自主發(fā)展”的模式，指導學生主動學習、探究知識，調動學生學習的內在動機，改變過去注重學習結果忽視學習過程的考核評價方式，為學生自由發(fā)展創(chuàng)造有利的條件、提供無限的空間；教師要充分調動學生積極向上的自我概念，讓學生參與到課堂教學的全過程，自主學習、自由表達情緒和思想。

（二）構建研究性學習的課堂教學模式。課堂教學建設是確保人才培養(yǎng)質量的基本建設，是育人為本教育觀念的體現，主要包括教學內容、教學方法和教學手段建設。研究性學習特別重視課堂教學建設。首先，優(yōu)化課堂教學內容。實施研究性學習必須突出教學內容重點，刪減與中學歷史教材重復的知識和史實，改變教學內容過于寬泛龐雜的現狀，對前沿知識、研究新成果等能激發(fā)學生探究興趣的內容給予充分關注；其次，樹立“授課而非授書”的觀念，減少授課時數，為學生提供更為開放的學習內容、更多的思考空間和自主選擇學習內容的余地，如以三分之二的學時來講授理論知識，其余時間則留給學生自主獲取歷史知識。其次，營建參與式教學體系。高校歷史教學必須積極營建參與式教學體系，引導學生在自由、開放和多元的學習環(huán)境中積極主動地進行研究性學習。參與式教學體系主要由確立以“問題”為組織形式的學習主題、向學生提供選擇閱讀的資料、撰寫讀書報告或文獻綜述等教學環(huán)節(jié)構成。在確立學習主題環(huán)節(jié)，教師重點講授歷史研究動態(tài)、歷史基本理論的內在邏輯結構和解決學習主題的基本方法；在向學生提供選擇閱讀資料環(huán)節(jié)，教師根據學習主題和教學內容布置閱讀書目，提供閱讀資料，學生則結合學習主題閱讀參考書目；在撰寫讀書報告或文獻綜述環(huán)節(jié)，教師要注重學生科研能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將學生學習成果納入學業(yè)成績中；最后，開展課堂討論。課堂討論是研究性學習的重要環(huán)節(jié)之一，學生是討論的主體，教師的作用在于引導學生討論內容、鼓勵學生暢所欲言、啟發(fā)學生相互質疑辯論，總結討論內容。

第7篇：大學歷史畢業(yè)論文范文

泛北部灣經濟區(qū)開放開發(fā)的偉大實踐，對高等學校學科專業(yè)結構優(yōu)化及增強學生社會適應能力提出了新的更高要求?，F今我國高等教育的發(fā)展任務將定位在以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質量、提升科研水平、增強社會服務能力，要求高等教育優(yōu)化結構辦出特色。為此，我們積極轉變辦學理念，將素質與技能教育貫穿在人才培養(yǎng)過程中，以強化學生的綜合能力為中心，為培養(yǎng)能適應市場變化的、基礎扎實、素質良好、實踐能力強，具有創(chuàng)新和奉獻精神的實用型醫(yī)藥生物技術人才，進行了一系列的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性改革和實踐。

1 確立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式，修訂和完善人才培養(yǎng)方案

醫(yī)藥生物技術人才培養(yǎng)要注重實用性和醫(yī)藥特色，順應我國特別是泛北部灣經濟區(qū)醫(yī)藥生物產業(yè)發(fā)展的需要，圍繞理論、實踐、科研三位一體的教學模式，以課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革為主線，以社會需求為導向，以“厚基礎、寬口徑、強能力、重應用、高素質”為培養(yǎng)目標，修訂完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實踐教學體系，建立實驗技能訓練模塊，強化實踐教學內容和科研創(chuàng)新應用技能訓練，優(yōu)化人才知識結構，培養(yǎng)既具備扎實的生物技術基本理論、基本知識和較強的實驗技能，又具有醫(yī)學和藥學相關知識技能，富有敬業(yè)意識和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質，能在醫(yī)藥生物行業(yè)從事科技開發(fā)、教學及管理工作的實用型生物技術高級人才。進一步將我校生物技術專業(yè)建設成為特色鮮明的優(yōu)質專業(yè)，在全國同類專業(yè)中起到示范和帶動作用，并增強為地方經濟建設和發(fā)展服務的綜合能力。

2 醫(yī)藥生物技術專業(yè)實用型人才培養(yǎng)的主要措施

2.1 構建合理知識、能力和素質結構，優(yōu)化課程體系和教學內容

實用型人才培養(yǎng)的關鍵就是要為學生本文由收集整理構建合理的知識、能力和素質結構，而這種結構的實現與合理的課程體系、教學內容緊密相關。依據寬口徑、厚基礎、高素質的原則，課程設置采取前期趨同，后期分化，以必修課為主體（專業(yè)基礎及專業(yè)課），以專業(yè)核心技能課為重點（細胞培養(yǎng)、基因克隆和生物技術大實驗等），以醫(yī)藥專業(yè)基礎課為背景（組織胚胎學、病理學和藥理學等），以選修課為補充（實驗動物學、生物技術制藥和免疫檢測技術等），輔之以學術講座等多種方式的有機結合。充分發(fā)揮實驗教學的積極作用，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，提高學生的理論水平和實踐創(chuàng)新能力。合理運用虛擬實驗，以課題設計、探索性強的科研小課題代替?zhèn)鹘y的教學實驗，以課題設計報告、科研小論文或口頭ppt匯報等代替實驗報告。建立《生物技術大實驗》核心技能培訓模塊，使學生在下實習點前得到實驗技能的系統強化，有效縮短學生在實習單位的適應期，增強畢業(yè)生就業(yè)時的核心競爭力。注重將最新的科研成果引入課堂教學，如將“多腫瘤抑制基因在本地區(qū)常見惡性腫瘤中變異的研究”用于腫瘤的分子生物學教學等，這種理論聯系實際、緊跟生命科學前沿的教學受到學生的普遍歡迎，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.2 改革傳統教學方法，倡導有效應用現代教育技術手段

強調教師為主導、學生為主體的教學方法改革與創(chuàng)新，鼓勵推行開放式、pbl等創(chuàng)新教學方法，教師根據課程特點，積極采用啟發(fā)式、討論式的互動授課模式，激發(fā)學生的學習熱情并培養(yǎng)科學嚴謹的思維方法。一直以來酶工程的教學模式基本上沿用講授式教學，學生往往是被動接受知識，“授人以魚不如授人以漁”，教師近兩年在繼承傳統教學優(yōu)點的基礎上，對“酶的應用”章節(jié)采取“學生自主授課”的教學方式，變灌輸式學習為主動的“教與學”，學生在這種教學角色的轉換中，學會自主學習的方法，培養(yǎng)獨立思考的能力，逐步形成自主式、合作式、研究式學習方式。我院現有兩門自治區(qū)級精品課程和一門校級精品課程，教師100%采用多媒體手段進行理論教學，積極引進現代教育技術手段輔助實驗教學，大大提高授課的趣味性、可視性和精確性，提高學習效率。另外，通過網上答疑、演示等手段為學生提供無限的重復學習機會，彌補有限的課堂教學時間和教學內容，延展學習范圍，擴大專業(yè)知識覆蓋面。我院教師自主研制的課件在各級多媒體課件比賽中獲得一系列獎項。

2.3 強化實踐能力培養(yǎng)，加強校內外實習實訓基地建設

高素質實用型人才的培養(yǎng)更強調與一線生產和科研實踐相結合，更重視實踐性教學環(huán)節(jié)，通過科研實踐和項目訓練培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，并以此作為學生貫通有關專業(yè)理論知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動。我院歷年重視校內外實習實訓基地建設，生物技術專業(yè)為國家級特色專業(yè)建設點、廣西首批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)并獲廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化項目資助，生物技術實驗教學中心為廣西自治區(qū)級實驗教學示范建設中心，醫(yī)藥生物技術實驗室為廣西高校重點實驗室等，這些項目的獲得極大地促進了本專業(yè)學生教學實踐和課外科技創(chuàng)新實踐活動。近年實驗教學中心和醫(yī)藥生物技術實驗室投入200多萬元購置和更新了部分儀器設備，實驗室原有條件得到極大改善，為學生動手能力、實際操作技能的培養(yǎng)提供良好平臺和條件。注重加強校內外交流與合作，借助區(qū)內外同行優(yōu)秀的科研實驗平臺和生產科研資源，堅持畢業(yè)生回訪，重視校友會建設工作，穩(wěn)固和擴展校外實習實訓基地和合作單位，目前，我院已在北京、武漢、長沙、廣州、深圳、南寧等地建立了十多個包括生物制品研究所、省級疾病預防控制中心、重點大學的科學實驗中心或研究所、三甲醫(yī)院的科學研究機構等擁有較好科研、實習條件且關系穩(wěn)定的校外實習基地。學院還將繼續(xù)加強對外交流，密切與區(qū)內外高水平科研院所和企業(yè)的學術交流、科研合作、畢業(yè)實習，有效培養(yǎng)學生的實際工作能力和社會適應能力，縮短從學校到社會的轉變過程，提高職業(yè)素質和就業(yè)質量。

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2.4 積極開展產學研合作教育，重視畢業(yè)實習和畢業(yè)論文質量

產學研合作教育是大學發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務職能的重要途徑和有效平臺。我們也積極探索建立產學研密切結合的運行機制，本著“不求所有，但求所用，人盡其才，物盡其用，資源共享，共同發(fā)展”，充分利用地方及周邊地區(qū)科研院所和大型科技企業(yè)的人才、設備、課題資源，實行產學研緊密結合，如將學生帶到廣西植物研究所現場教學“植物標本觀察與野外考察”，將學生帶到污水處理廠見習“酶工程在環(huán)境治理中的應用”等。畢業(yè)實習是本科生培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合運用能力的一條有效途徑。我院畢業(yè)實習采取醫(yī)學科研模式、臨床實驗室模式和生產經營型模式等，以適應地方醫(yī)學院校生物技術專業(yè)培養(yǎng)科研實驗型人才、臨床應用型人才和生產經營型人才的目標。為使學生能夠將理論知識和實驗技能應用于科研和生產實際，并保證畢業(yè)實習和畢業(yè)論文質量，我們精心遴選實習點和指導教師，規(guī)范實習程序和實習教學環(huán)節(jié)，明確實習任務，與實習單位、指導老師及實習生保持密切聯系和信息暢通，對學生的開題、實習工作內容和工作量、畢業(yè)論文等采取隨訪、中期檢查、校內教師評閱和畢業(yè)論文答辯等多種方式全程跟蹤和監(jiān)控。近年學生畢業(yè)論文質量明顯提高，其中08-11屆畢業(yè)生的論文在學校優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中均獲一、二、三等獎，并且囊括了各等獎項的前幾名。

2.5 以課外科技創(chuàng)新實踐活動為載體，深入實施大學生人才培養(yǎng)導師制

充分發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)的重要作用，選擇學歷高、素質好的青年教師充實到大學生導師隊伍中，以課外科技創(chuàng)新實踐活動為載體，深入實施大學生人才培養(yǎng)導師制，強化教師在“教書育人”過程中的主導作用，注意引導的針對性，根據學生的專業(yè)方向、技術特長、性格特點等，給予個性化的指導和幫助，真正做到關心學生身心健康，促進學生知識、能力、素質全面協調發(fā)展。引導學生組織科研興趣小組，積極參與教師的科研，縮短書本知識轉化為實際能力的時間。我院教師近年承擔國家自然科學基金等課題30余項，不少學生大學期間參與教師科研課題實驗并公開，得到科研實踐能力的歷練。我院學生今年積極申報廣西教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，8項課題獲資助，標志著我院學生科研水平和實踐能力的進一步提升。學校團委每年開展“大學生科技創(chuàng)新競賽活動”，在近三年校級的大學生科技創(chuàng)新自然科學類競賽作品中，生物技術專業(yè)約有130人參與，獲得立項項目占全校總數的37%，獲獎項目占全校總數的40%。我院亦從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和特色專業(yè)建設項目專設了“生物技術學院大學生科技創(chuàng)新競賽”，首批立項18項，其目的是進一步提供本科生和指導教師相互溝通的渠道，改善、協調教與學的相互關系，充分利用大學的教學科研資源，發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中的作用，為學有余力的學生提供直接參與或獨立完成科研項目的機會，并通過項目的實施，引導大學生進入生命科學前沿、了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、培養(yǎng)科研基本素質、啟發(fā)創(chuàng)新性思維、提高實踐動手能力。我院學生的作品在“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽及廣西高校大學生化學化工類論文及設計競賽中獲得一系列獎項。

2.6 以提高教學質量為核心，打造醫(yī)藥生物技術專業(yè)核心課程教學團隊

培養(yǎng)高素質人才需要高水平教學質量，高水平教學質量需要高水平師資隊伍。我院醫(yī)藥生物技術學科為廣西高校重點學科，醫(yī)藥生物技術專業(yè)核心課程教學團隊為自治區(qū)級教學團隊，充分發(fā)揮學科帶頭人、學術帶頭人的示范帶頭作用，加強學術梯隊建設，關心青年教師的成長，注重培養(yǎng)青年教師的三種素質（科學人文素質，專業(yè)素質以及師德）和四種能力（科研能力，教學能力、外語能力、現代教育技術能力）。鼓勵教師參加國內外進修和學術交流，邀請國內外知名學者到校進行學術講座和交流，鼓勵教師在職讀研和晉升高一級職稱，多種方式和多條途徑促進教師的在職提高和學科在區(qū)內外影響度的提升。聘請生產一線有豐富實踐經驗且有教學能力的管理人員到學校做兼職教師，充實現有的教師隊伍。加強特色專業(yè)建設急需的高學歷、高水平人才的引進，不斷優(yōu)化師資隊伍結構，改善師資隊伍整體素質，促進醫(yī)藥生物技術專業(yè)核心課程教學團隊建設，提升人才培養(yǎng)質量。

2.7 以校園文化建設為基礎，全面提高學生綜合素質

實用型人才的培養(yǎng)，不僅需掌握專業(yè)職業(yè)技能和滿足上崗要求，也需要科學素養(yǎng)與人文精神相統一。我校近年注意加強校園文化建設，以豐富多彩的校園文化活動吸引學生，以富有高尚情操內涵的文化主題活動激勵和感染學生，給學生提供一個寬松、民主、多元的校園環(huán)境，營造一種平等、共容、和諧的文化氛圍，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的愛國主義和職業(yè)道德，使他們具備良好的思想素質、人文素質、科技素質、專業(yè)素質及身心素質。此外，通過開展英語演講比賽和英語戲劇比賽等活動提高學生的英語水平和應用能力；改革考試方法和教學效果評價標準，加大形成性考核的比例，注重學生計算機應用能力、文獻查找、口頭書面表達和生物醫(yī)學統計分析能力的培養(yǎng)；以豐富多彩的課外文化活動有效培養(yǎng)學生的溝通能力、交流能力、表達能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、系統思維和應用能力等綜合素質。

第8篇：大學歷史畢業(yè)論文范文

在當前經濟全球化與世界多極化趨勢深入發(fā)展、科技進步日新月異、知識增長加快、國家間的人才競爭日趨加劇的態(tài)勢下，綜合型大學現代經濟學人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

1．時代需要具有強烈民族精神和社會責任感的高素質經濟學人才

國際人才競爭和國家空前的社會變革對綜合型大學現代經濟學人才提出了更高的要求，我們必須把以愛國主義為核心的民族精神的培養(yǎng)和以關愛他人、維護社會、國家利益為特征的社會責任意識的教育放在人才培養(yǎng)工作更加突出的地位。培養(yǎng)一大批站在時代前列、具有強烈民族精神和高度社會責任感的領軍人物是時代賦予綜合型大學的神圣使命。作為中國百年老校的四川大學，如何把自己辦學歷史中形成的優(yōu)良傳統、積淀的深厚文化底蘊和現有的多學科優(yōu)勢有效地融入到現代經濟學人才的培養(yǎng)目標和模式中，培養(yǎng)出時代需要的高素質經濟學人才，是一項急需探索的重要任務。

2．建設創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型經濟學人才

建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標對大學的經濟學人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。培養(yǎng)大批具有自主學習能力，掌握批判性思維方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性工作習慣的高素質創(chuàng)新型經濟學人才是擺在綜合型大學面前的重要課題。如何將綜合型大學的科研強勢轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，以加強學生創(chuàng)新精神與實踐能力為核心目標，積極推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，這是綜合型高校面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

3．高度綜合的科技發(fā)展趨勢需要跨學科復合型經濟學人才

科學技術的發(fā)展呈現出既高度分化又高度綜合、以高度綜合為主的趨勢。這種趨勢要求綜合型大學既要培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)基礎的高素質專門人才，更應重視跨學科高素質復合型經濟學人才的培養(yǎng)。四川大學學科門類齊全，如何充分發(fā)揮多學科的潛力和優(yōu)勢推動經濟學人才培養(yǎng)是急迫解決的重大課題。

4．經濟全球化趨勢需要國際化經濟學人才

世界多極化和經濟全球化使得中國的發(fā)展與世界更加密不可分。培養(yǎng)具有國際視野和交流能力、能夠參與國際競爭并可以勝出的高素質的國際化經濟學人才，是時代的要求。綜合型大學不僅要積極關注和參與國際國內的政治、經濟、科技和重大問題討論研究，以解決人類面臨的生態(tài)、環(huán)境、能源和人口等熱點問題為己任，還必須充分利用自己的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)以解決人類面臨的危機為己任的精英人才。我們應以更加開放的心態(tài)，借鑒吸取世界一流綜合型大學的人才培養(yǎng)經驗，充分利用國際優(yōu)質教育資源，努力完成時代賦予我們的使命。

5．西部大開發(fā)和成渝統籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)建設迫切需要高素質的現代經濟學人才

2007年6月，國務院批準成都市和重慶市為全國統籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)，成為繼上海浦東新區(qū)和天津濱海新區(qū)之后又一國家綜合配套改革試驗區(qū)。這是加快建立改變城鄉(xiāng)二元結構體制機制的需要，是探索建立構建和諧社會體制的需要，也是探索中西部地區(qū)發(fā)展模式的需要。國家要求成渝兩市全面推進各個領域的體制改革，并在重點領域和關鍵環(huán)節(jié)率先突破、大膽創(chuàng)新，為推動全國實現科學發(fā)展與和諧發(fā)展發(fā)揮示范和帶動作用。因此，西部大開發(fā)和成渝統籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)的宏偉實踐，迫切要求地處西部的四川大學必須加快現代經濟學人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與發(fā)展，為西部經濟發(fā)展提供所需要的高素質的現代經濟學人才。

二、四川大學構建現代經濟學人才培養(yǎng)體系的思路

1．指導思想

四川大學提出了“以人為本，崇尚學術，追求卓越”的辦學理念，提出了“精英教育、質量為本、科教結合、學科交叉”本科人才培養(yǎng)指導思想，在此基礎上將經濟學人才培養(yǎng)的指導思想確定為――一個堅持：始終堅持以經濟學為指導；兩個重視：重視基礎理論、重視應用能力；三個面向：面向西部、面向世界、面向未來；四種能力：學習和再學習能力，知識應用能力，適應能力和創(chuàng)新能力。

2．培養(yǎng)目標

四川大學提出的目標是培養(yǎng)造就“具有深厚的人文底蘊，具有扎實的專業(yè)知識，具有強烈的創(chuàng)新意識，具有寬廣的國際視野和全球意識的國家棟梁和社會精英”。

3．培養(yǎng)思路

四川大學認為綜合型大學現代經濟學人才培養(yǎng)的思路是：一是堅持精英教育。二是堅持人文教育與科學教育結合，實施寬口徑專業(yè)培養(yǎng)。三是堅持科研與教學相結合，突出科研促進教學，學校著名的教師、學者為本科生授課，一流的實驗室向本科生開放，優(yōu)質資源共享。四是堅持重視學科教學，建立跨學科、文理滲透和以探究為基礎的綜合性課程體系，并注重平衡，突出基礎?；A課程按照“綜合化、多層次”的原則進行整合，專業(yè)課程按照“小型化、針對性”原則進行設置。五是堅持研究型教學，寓研于教。實施啟發(fā)式講授，批判性思維，研究性討論，非標準答案考試；重視學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。六是強調教師與學生平等，教師與學生都是學習者和參與者。七是強調培養(yǎng)學生的國際視野，注重培養(yǎng)學生關注全球的意識、胸懷天下的境界。八是強調第二課堂特別是社會活動和社會實踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。九是強調本科教育與研究生教育的有機銜接。

4．培養(yǎng)措施

(1)確立本科教學的中心地位。學校一切工作以教學為中心，堅持教學是學校生存和發(fā)展的基礎，本科教學是所有教學的重點和龍頭，搞好本科教學工作的重點任務就是提高本科教學質量和規(guī)范本科教學管理。為此，近年來，學校采取了明確的發(fā)展舉措：改革教學內容，調整課程體系，形成適應2l世紀要求的現代經濟學本科人才培養(yǎng)模式，并以此為契機加強師資隊伍建設，改革傳統的教學方法，實現經濟學課程教學手段的現代化。在人才培養(yǎng)模式上，定位于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、重理論、高素質”、具有多種適應能力的現代經濟學人才；在專業(yè)課程體系的改革上，按照加強理論基礎，提高人才素質，注重國際接軌、自主選修的原則來實施；在經濟學課程教學內容改革上，依據內容具有先進性并充分反映21世紀對經濟學本科人才培養(yǎng)的總體要求，運用現代化方法和手段，加大資金投入；在師資隊伍建設上，通過各種有效的手段，重塑教師的知識結構、能力結構和素質結構，以適應人才培養(yǎng)的需要。

(2)各項工作圍繞教學中心地位展開，切實保障和推動教學工作。學校為切實保障和推動教學工作，從多方面入手，做到“四個投入”和“四個到位”，即領導投入、教師和教輔投入、學生投入和科研投入，經費到位、措施到位、管理到位和考核到位。

(3)處理好各辦學層次(形式)的關系。為實現“優(yōu)良”的教學效果，學校十分重視處理好本科教育、研究生教育、繼續(xù)教育等多種教育層次的關系。一是以本科教育為主，適度發(fā)展研究生教育，適當發(fā)展繼續(xù)教育，各專業(yè)直接面向經濟建設主戰(zhàn)場，直接為改革開放和經

濟建設服務。二是保證主體，相互促進，協調發(fā)展。長期以來，學校一直把本科教育置于各層次教育的主置。盡管研究生教育、繼續(xù)教育等都有一定發(fā)展，但本科教育的主體地位從未動搖過。一方面，確保本科教育的主體地位為其他層次的發(fā)展提供堅實基礎；另一方面，其他層次的適度發(fā)展又促進了本科教育的更大發(fā)展。通過主次分明，相輔相成，相互促進，保證了教育層次的協調發(fā)展。

(4)加強師資隊伍建設。學校按照“內培外引，提高整體素質，以學科建設帶動師資隊伍建設”的原則，不斷采取新舉措，建設了一支整體結構合理、博士為主、教學水平高、科研成果突出，基本滿足經濟學教學需要的師資隊伍。學校還非常注重現有教師的進修與培訓，提高教師的業(yè)務水平，并積極引進年輕人才，使得經濟學師資隊伍建設的發(fā)展趨勢良好。為了改善教師的學緣結構，學校積極爭取從其他院校引進高學歷的青年人才充實教師隊伍。同時，還通過派出教師進入國內外博士后流動站、參加學術交流、短期學習培訓等多種方法和途徑來改善教師的學緣結構。

(5)嚴格執(zhí)教條件，堅持教授上本科講壇。學校一直重視主講教師的資格問題，要求主講教師應取得資格證書或者具有碩士學位或者講師以上職稱。為此，學校安排1994年以后參加工作的新教師先參加崗前培訓，并作為教師職務聘任的必要條件。近三年來，經濟學主講教師都符合主講教師任職資格，教授上本科講壇第一線已經形成為一種傳統，并且直接參與指導本科生學年論文或者畢業(yè)論文。

(6)注重圖書室、實驗室建設。學校擁有豐富的圖書資料和先進的教學設備，并專門在經濟學院建立了圖書館。目前僅經濟學院就擁有圖書資料共計26萬余冊，其中，中文圖書11萬余冊，外文圖書、歐盟文獻資料15萬余冊；各種經濟類報刊400余種。為適應教學科研需要，經濟學院還將進一步加強圖書情報資料建設，拓展圖書資料的種類，提高藏書的質量，特別是利用國際間的校際交流，提高外文最新原版書的比重。為了滿足教師、學生各類讀者的需要，圖書室延長服務時間。為適應當今信息社會的發(fā)展要求，經濟學院還建立電子閱覽室、微機室、多媒體教室等先進的教學輔助設施。

(7)重視本科生實習(實踐)基地建設。實習(實踐)基地是確保教學的實踐環(huán)節(jié)得以順利有效開展的重要保障。經過多年努力，現在已在各級地方政府部門、商務部門、稅務局部門、證券公司和銀行部門建立了本科生實踐實習基地，為本科人才的培養(yǎng)奠定了基礎。

(8)加大投入，改善教師教學條件。為提高本科教學質量，在現有條件下，不斷加大對本科教育的經費投入，使學校的辦學環(huán)境、辦學條件不斷改善。為了實現本科教學手段現代化，保證多媒體教學要求，為每個教師配備了一臺手提電腦。

(9)推進教學基本建設，不斷深化教學改革。學校本著“寬口徑、厚基礎、重理論、高素質”的人才培養(yǎng)定位，積極調整專業(yè)結構，提升辦學層次，使專業(yè)總體布局與結構合理。經過多年的積極努力，經濟學院已建成一個國家重點學科(政治經濟學)，一個省級重點學科(世界經濟)，三個省級本科人才培養(yǎng)基地(經濟學、國民經濟與區(qū)域經濟管理、國際經濟與貿易)。為了反映時代要求，重新修改調整的課程體系和教學計劃，把經濟學科各專業(yè)的課程分為三大類，即平臺課、專業(yè)課和選修課。專業(yè)課力求理論扎實，選修課力求形式多元化。在課程設置和教學計劃制定中，特別注重強化經濟類本科生的社會實踐能力培養(yǎng)，在本科教學計劃中設置有專門的實踐教學環(huán)節(jié)模塊，包括學年論文、畢業(yè)論文和社會實踐三個科目。為配合實踐教學，經常舉行大學生社會實踐研討會，以培養(yǎng)學生觀察社會、研究現實問題的基本素質。

(10)反映時代需求，制定教學計劃。結合學校學分制改革的總體安排，自2001年以來先后4次修訂本科的教學計劃。目前，每個年級均有自身適用的學分制教學計劃。2004上半年制定的2004級學分制本科教學計劃就充分考慮了學分制實施4年來的反映出的情況，對課程設置進行了大膽改革，基本能夠適應社會對于經濟類本科教育的需要。

(11)配合教學改革，積極開展教材建設。教材建設與教學內容的改革相輔相成，互相支撐。一方面鼓勵教師積極參與全國統編教材和自編高質量的教材，另一方面，將國內外最先進、最及時的知識傳授給學生，院內各專業(yè)在主要課程的教材使用上盡可能選擇近三年出版的新教材。目前該比例已達90％以上。與此同時，2002年以來，我院為了配合雙語教學的進行，先后引進、使用了18本外文原版教材。

(12)積極探索雙語教學。自2000年開始，經濟學院就確立了以培養(yǎng)面向現代化、面向未來、面向世界的復合型雙語人才為目標，從原版教材的引進、雙語教師的培養(yǎng)，到教學計劃、課程大綱的修訂以及教學方法的更新完善等環(huán)節(jié)進行改革探索，并以國際經濟與貿易和金融學兩個涉外本科專業(yè)為切入點，從實際出發(fā)，客觀分析專業(yè)特色、課程設置、師資情況等相關因素，增加國際經濟與貿易專業(yè)、金融學專業(yè)本科英語課時。2000年，在這兩個專業(yè)中的“西方經濟學”、“商業(yè)銀行管理”兩門平臺課和專業(yè)核心課程率先試行雙語教學。2003年開始招收雙語班，重新編制雙語班教學計劃和教學大綱，雙語課程涵蓋專業(yè)平臺課、基礎課、專業(yè)核心課和部分選修課。2004年進一步加強和規(guī)范雙語教學。經過集體研究討論決定，編制出臺《四川大學雙語教學指導性意見》。2005年為進一步規(guī)范雙語教學，制定了《經濟學院關于雙語班教學改進措施的決議》。

(13)注重教學管理，不斷完善教學質量監(jiān)控體系。本科教學管理隊伍由教學第一責任人的院長和書記、教學主管院長、教學督導組、教學秘書、教學干事、系主任和黨辦主任、院辦主任以及學生科科長組成，年齡結構老中青結合，職稱結構以中高級為主，學歷學位結構中較大部分具有研究生以上學歷。專業(yè)結構覆蓋了經濟學，高教管理等領域學科，隊伍結構合理，富有朝氣，富有創(chuàng)新和開拓意識，能較充分地適應社會對高等教育管理高素質、高效和復合型的要求。為了構建全程質量監(jiān)控體系，一是組建本科教學質量監(jiān)控小組。二是建立了全程質量保證體系。三是成立了教學指導委員會和教學督導組。每學期開學時制定工作計劃，并按照計劃實施指導、監(jiān)督工作。每一學年教學指導委員會和教學督導組都有具體的工作總結。教學指導委員會和教學督導組對于本科教學的方向，確保本科教學質量起到了良好的指導和保證作用。

(14)抓好教學環(huán)節(jié)。一是組建課程組。在全院范圍內整合師資力量，以本科教學計劃為依據，按照本科培養(yǎng)計劃包括平臺課程、專業(yè)課程和選修課程三大模塊，各個專業(yè)在課程教學上既有交叉又有特色的特點，學院以課程為核心組建課程組，并分別確定課程組負責人。二是進行題庫建設、推行教考分離?？茖W合理的教學考核是教學質量的指示器，也是改進本科教學的信號燈。

為做到本科教學考核的合理性和科學性，我院在組建課程組、確定課程負責人的基礎上做到大綱、命題、閱卷“三個統一”。在組建課程組并確立課程負責人的同時，確定了以負責人為責任人的課程質量小組。由課程組負責人牽頭負責統一制定教學要求、選用課程教材、編寫教學大綱、協調教學進度、組織考試命題、建設統一題庫、組織流水評卷。

(15)加強教風和學風建設。一是重視培育教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神是保證教學質量和效果，促進學生成長成才的前提和重要條件，這一方面要求教師自覺學習和提高，另一方面也要求我們制定相應的制度來加以保證，從而形成不斷提高教師師德素養(yǎng)的良性機制。實踐說明，我們的做法是成功的，全院教師均體現出了良好的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。二是嚴格校規(guī)校紀和狠抓學風建設。這方面主要是加強學生紀律教育、嚴格學風管理的各項制度措施、嚴格紀律管理的各項制度和措施、認真完善、執(zhí)行學校綜合素質測評考核制度、建立院級學生獎勵措施、采取多種措施鼓勵學生科研創(chuàng)新活動。同時重視在學生中開展形式多樣、豐富多彩的文化素質教育活動，積極扶持、鼓勵學生社團活動的開展，針對學生的學習需要開展各類文化素質活動，以課外實踐基地為依據，青年志愿活動為載體，開展內容生動、形式多樣的學生課外實踐活動。

三、四川大學構建現代經濟學人才培養(yǎng)體系的實踐成效

根據經濟學院對近三年畢業(yè)生在校學習期間的學習情況的總結評價，可以反映出學生對所學課程的基本理論與基本技能的掌握程度較高，達到了各門課程的培養(yǎng)目標，學生的知識結構與專業(yè)知識水平均有顯著的提高。通過四年的培養(yǎng)，學生既具備了較堅實的理論功底，又掌握了相關的專業(yè)知識技能，其分析、研究和解決實際問題的能力和綜合素質均有較大程度的提高。

1．學生能順利完成學校開設的各門公共基礎課程的學習

學生的外語、數學、計算機、大學語文、“兩課”的成績均較理想，學生的四級通過率較高，大多數學生能在大學畢業(yè)前通過四級考試，有70％以上的學生能在畢業(yè)前通過英語六級考試。由于學生的英語水平較高，這使學生能較好地運用外語進行文字處理與社會交流，提高了學生適應改革開放要求的能力。同時，由于加強了對大學生計算機知識與技能的培養(yǎng)，大學生的計算機考試成績較理想，所有學生均具有較強的運用計算機的能力。加上對大學語言與“兩課”教學的高度重視，我院學生的語言文字處理能力與思想素質均有顯著的提高。應當說我院學生通過公共基礎課的學習，既提高了學生的綜合素質，也為學生學好專業(yè)理論與業(yè)務知識奠定了良好的基礎。

2．學生專業(yè)基礎理論知識較扎實，并達到一定廣度和深度

根據經濟類專業(yè)學生知識結構的需要，為學生設置了科學合理的教學計劃，為學生開設了“政治經濟學”、“西方經濟學”、“統計學”、“會計學”、“國際經濟學”、“計量經濟學”、“貨幣銀行學”等類級平臺課程，為學生打好經濟學的理論基礎，每個專業(yè)都設置了相應的專業(yè)核心課，突出各個專業(yè)的特點。在專業(yè)理論課的教學中，高度重視理論聯系經濟現實的教學方法，通過教學和課堂課后的學習講座幫助學生掌握理論知識。目前，各門專業(yè)課都編寫了教學大綱，在學院網站上供同學瀏覽下載。很多課程完成了題庫建設，每門課程設立了十套卷子。為配合教學需要，廣大教師還加強了課堂講座課堂練習、課后作業(yè)、輔導答疑及課余論文寫作指導等，使學生能較好地掌握專業(yè)理論，在有效運用專業(yè)理論分析和解決實際財政經濟問題方面的能力有較大的提高。

3．學生掌握專業(yè)知識和技能比較全面，有較好的綜合運用能力

學院各專業(yè)的學生除能順利完成全校統一設置的類級平臺課程外，在適應各專業(yè)特點的專業(yè)業(yè)務課程“國民經濟管理”、“國際金融”、“國際貿易”、“投資銀行業(yè)務”、“稅收籌劃”等專業(yè)核心課程的學習中也能取得較理想的成績，在專業(yè)業(yè)務課程中，教師在教學過程中為提高學生的專業(yè)實務與操作技能，通過教學、典型案例的分析和完成業(yè)務的處理方案等教學方法，提高了學生對本專業(yè)領域業(yè)務工作的認識處理能力。各專業(yè)業(yè)務課程的考試內容也注意考察學生對專業(yè)知識與技能了解的全面性與綜合性，對提高學生的實際操作技能起到了重要作用。

4．畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量較高

學校在應屆本科生的畢業(yè)論文的管理上嚴格要求，出臺了關于本科畢業(yè)論文的工作規(guī)程及質量標準與管理辦法。每一年為學生提供參考選題，同時，鼓勵學生結合專業(yè)特點，聯系經濟現實，自選題目進行創(chuàng)新性研究。堅持貫徹四川大學畢業(yè)論文(設計)管理條例。論文寫作的過程中，提前一年安排學生的畢業(yè)論文指導教師。畢業(yè)論文管理上，嚴格了論文的選題、開題、大綱寫作、初稿修改定稿打印以及論文答辯過程的相關制度，制定了規(guī)范統一的論文格式，并要求學生對論文的原創(chuàng)性作出書面保證。畢業(yè)論文完成后，學院每年都要對論文選取項題材情況、成績統計進行總結，為以后的畢業(yè)論文管理的工作提供依據。組織副教授以上的專家對每屆畢業(yè)論文進行抽查，提出專家評審意見，同時對每屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文，集結成冊，供學生參考學習。

5．各專業(yè)本科學生考研率明顯上升，就業(yè)率繼續(xù)保持高水平

從近幾屆學生的考研情況分析，學院各屆學生都能積極報考研究生，報考研究生人數逐年增長，這可以反映出有相當數量的學生通過幾年的學習在經濟理論與專業(yè)知識的掌握中達到了較好的水平。近四年來，本科學生的考研率均達到了25％以上。各專業(yè)本科生的就業(yè)率一直保持在97％以上。

6．畢業(yè)生社會評價較高 由于學校十分重視對學生專業(yè)知識與綜合素質的培養(yǎng)，注重加強對學生的國際化視野的拓展，培養(yǎng)的學生在德智體各方面都有較突出的表現，學生的專業(yè)理論與專業(yè)知識也達到較理想的水平，畢業(yè)學生具有較強的適應社會的能力，這使學生大多數都能以較優(yōu)秀的狀態(tài)實現就業(yè)，同時從各屆畢業(yè)就業(yè)后反饋回學校的情況看，不少學生在工作崗位上表現突出，有相當數量的學生已成為所在工作部位的骨干和領導干部。這種情況，產生了良性的社會反響，使學院能夠長期保持優(yōu)質的本科生源。

7．各類全國大賽獲獎成績顯著

從2000年以來，四川大學經濟學院學生在全國大學生各類競賽中連年獲獎。如黃瑩茜同學在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品大賽中獲特等獎等。

第9篇：大學歷史畢業(yè)論文范文

關鍵詞：研究生就業(yè)；檔案學碩士；課程體系

中圖分類號：G712　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156（2012）12-125-03

目前，我國多數檔案學碩士生培養(yǎng)單位采取三年制或兩年制的培養(yǎng)方式，在課程體系設計上仍然以理論課為主，不僅不利于培養(yǎng)理論與實踐并重的高級人才，更加不利于學生就業(yè)?；诖?，本文從就業(yè)角度審視檔案學碩士研究生課程體系，從社會需求的方向創(chuàng)新現有課程體系，以確保檔案學專業(yè)碩士畢業(yè)后能在所需的領域一展所長。

一、檔案學碩士研究生就業(yè)方向及專業(yè)需求

檔案學專業(yè)碩士畢業(yè)生的主要去向是，各級黨政機關、企事業(yè)單位的綜合辦公部門、檔案部門、信息管理部門、人力資源部門；各級各類檔案館、文件中心；以及檔案行政機構。研究生思想已經成熟，能夠獨立規(guī)劃自己的未來發(fā)展方向，學習目標明確，除了個別預想考取博士研究生的學生，絕大部分學生畢業(yè)后選擇即時就業(yè)。就檔案學專業(yè)碩士而言，其就業(yè)方向主要有以下三類：

（一）考取公務員

近年來，高校畢業(yè)生將考取公務員視為最為穩(wěn)妥的就業(yè)機會，公務員錄取范圍廣，不同專業(yè)、不同層次的學生及工作人員均可依條件選擇報考單位，對于檔案專業(yè)的學生來說，可選擇國家級、省級檔案行政機構，各級政府機關、黨政機構、檢察機關、司法機關，從事檔案管理工作的公職人員，也可報考個別機構文職類公職人員。檔案學專業(yè)碩士研究生選擇考取相關檔案管理崗位不失為上乘選擇。檔案管理方向公務員，除了應具備應有的理論知識，必須完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，嚴守黨和國家各項機密，并要掌握國家相關法律法規(guī)知識，尤其是《憲法》、《檔案法》、《保密法》、《信息法》等涉及自身工作的法律條文，嚴于律己，克己奉公。檔案工作者肩負著維護黨和國家重要機密的使命，因此，公務禮儀、國際政治、軍事、經濟形勢也是檔案學專業(yè)學生必須通曉的課程。

（二）考取事業(yè)單位

事業(yè)單位考試不同于公務員考試，目前尚無全國、全省、市統一招考的形式，事業(yè)單位考試由用人單位委托各省、地級市人力資源和社會保障廳局所屬的人事考試中心組織報名、考試、錄用等相關事宜。事業(yè)單位具備立檔單位的條件，因此，大部分事業(yè)單位設有管理檔案的組織部門或文書部門，各單位根據每年的人事需求提交用人計劃，檔案學專業(yè)碩士畢業(yè)生除了報考要求碩士學歷的服務機構，更多的去向選擇為高校檔案館及研究機構。此類畢業(yè)生不僅要求過硬的專業(yè)基本功，而且要通曉文書學、秘書學、歷史學等相關課程，高校檔案館或研究所等科研機構同時要求畢業(yè)生具備深入研究的能力，能獨立承擔一定量的科研項目，發(fā)表學術論文，提升高校檔案館及科研機構在檔案專業(yè)領域的地位與價值。

（三）應聘到企業(yè)及其他組織機構相關部門

檔案學專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后選擇應聘企業(yè)的人數并不多，且基于營利的目的，企業(yè)檔案人員多歸辦公室部門或人力資源部門管理，其他組織機構包括文件中心、數據處理部門等。對于應聘企業(yè)及其他組織的學生而言，要全面掌握日常辦公、人力資源、外語等方面的知識與技能，具備一定的社會經驗，良好的溝通能力及組織能力，并且能夠適應企業(yè)優(yōu)勝劣汰的競爭，在競爭中不斷完善自我，將潛力發(fā)揮至最高點。換言之，企業(yè)更需要年輕、有活力的工作人員，或是經驗頗多、根基穩(wěn)定的人員，這些硬件要求成為阻礙檔案學碩士研究生進入企業(yè)謀發(fā)展的重大阻力。若想涉足企業(yè)的學生必須先穩(wěn)定自己的思想，為自己規(guī)劃一份長遠的計劃書，分階段、分目標實現自己的人生理想，以免遭受殘酷的市場競爭的打擊。

二、現今檔案學碩士研究生課程體系

迄今為止，我國已有28所大學設立了檔案專業(yè)碩士點。我國檔案學碩士培養(yǎng)單位已形成一定的規(guī)模，呈現區(qū)域廣、院系設置多樣化、研究方向多元化、研究內容體系化等特點，各學校在課程體系設置上雖有所不同，但均是朝著深度與廣度并重的方向發(fā)展。下表為黑龍江大學檔案學碩士研究生課程體系設置表：

黑龍江大學檔案學自2004年被授予碩士點后，八年來培育近百名碩士研究生，畢業(yè)生就業(yè)情況以省內居多，政府機關、事業(yè)單位、高校為主。通過學生的錄取以及就業(yè)情況，加之師資力量的不斷充實，其課程體系設置也在不斷地發(fā)展完善。黑龍江大學檔案學專業(yè)歸屬于信息管理學院，體現學科一體化的優(yōu)勢，“這種學科之間的融合不僅體現在教學目標上，而且體現在專業(yè)課程的設置和課程內容的講授上，但是在課程體系充分考慮到學科之間共通性的基礎上，還要特別注意檔案學學科在課程體系中的獨立性問題”。

黑龍江大學碩士培養(yǎng)計劃采用學分制模式，學生在校三年共修學分不少于35分，其中包括公共英語5分，公共政治4分，必修課21分，選修課5分。第一學期以公共課為主，除了研究生學院開設的公共英語和公共政治，還需修兩門專業(yè)基礎必修課，其一為信息資源管理理論課程，其二為組織管理與文檔管理課程。作為檔案學專業(yè)的入門課程，上述兩門課程分別從信息學及管理學為切入點，引導檔案學碩士，特別是跨專業(yè)考生明確檔案學專業(yè)的學科屬性、學習目的、學習方法，朝著正確的方向規(guī)劃檔案學課程的學習，并為接下來的專業(yè)學習夯實基礎，提前掌握專業(yè)領域的學習技能。

第二學期除了繼續(xù)學習公共英語，以專業(yè)理論課為先，分方向選修課為主（黑龍江大學檔案學碩士研究方向分為檔案學基礎理論、信息資源管理）。其中：檔案事業(yè)管理理論與實踐、檔案學理論研究為學位必修課程；檔案學名著選讀、中外檔案事業(yè)發(fā)展比較研究為檔案學基礎理論方向學員必修課程，信息資源管理方向學員選修課程；信息法規(guī)研究、數字檔案館研究為信息資源管理方向學員必修課程，檔案學基礎理論方向學員選修課程；VB程序設計為學位選修課程。第二學期是檔案學碩士研究生深入系統地學習專業(yè)理論知識以及實踐技能的階段，是整個研究生學習期間的主修課程，也是培養(yǎng)學生自主學習、獨立鉆研的學習階段。

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第三學期開設的五門課程均為學位選修課，學生可根據自己的研究方向及興趣愛好，選擇想要深入研究的課程進行學習。每學期專業(yè)課結課以撰寫結課論文為主要形式，VB程序設計課程、動態(tài)網站開發(fā)建設課程為上機考試。在系統學習專業(yè)知識及專業(yè)技能后，第四學期院系組織進行畢業(yè)論文的開題工作，第五學期學員的主要任務便是通過資料收集、實地調研等形式正式進入畢業(yè)論文的寫作階段，并為第六學期的論文答辯以及擇業(yè)做充分準備。

三、檔案學碩士研究生課程體系創(chuàng)新

有學者明確指出檔案學專業(yè)課程體系改革之方式方法，提出檔案學教育應在探索中前進，在調整中提高、在實踐中協調的原則。并指出，應按照社會需求確定培養(yǎng)目標，確立“以獨立為本，融合為用”的專業(yè)發(fā)展思路，基礎知識與專業(yè)知識并重、課堂教學與社會實踐并重。筆者認為，根據社會需求創(chuàng)新現有的課程體系，并非將原有課程體系，而是更好地將需求融入到課程教學中，實現理論教學與實踐教學的共同發(fā)展。

（一）設置符合社會需求的教學模塊

從檔案教育與社會需求的供應鏈角度看，高校教學質量的高低直接決定著畢業(yè)生應對社會需求的能力，反之，社會需求也正促動著高校的教學課程設置向前發(fā)展。很多用人單位為減輕培養(yǎng)人才的資源，直接錄用有一定工作年限的往屆生，這也在一定程度上降低了應屆生就業(yè)率，因此，高校在設置研究生課程之時，必須以社會需求為培養(yǎng)目標，按照既定的目標開設課程模塊。筆者認為，高校應按照就業(yè)方向將原有課程整合為相對應的模塊，例如現代公文管理與處理系統模塊、檔案學理論研究模塊、辦公自動化模塊、電子政務模塊、電子商務模塊、檔案信息化建設模塊、數字檔案館研究模塊、電子文件模塊等。其中，檔案學理論研究模塊為檔案學碩士通學課程，其他各類模塊可由學生依據興趣愛好及發(fā)展方向自行選擇，模塊內的所有課程為該生必修課，各高?？筛鶕W校特色、區(qū)域特色、師資力量有計劃地進行課程模塊整合。

（二）加大選修課的比例、擴大選修課范圍

目前，我國28所開設檔案學碩士點的高校，在課程設置方面各有利弊，就黑龍江大學檔案學碩士研究生課程而言，專業(yè)課比例明顯高于基礎課，學生僅在第一學期接受一門信息資源管理及一門組織管理課程，除了英語、政治兩門公共課，均為檔案學專業(yè)課，且在35學分的前提下，選修課程只需得到5分即可?！暗轮荽髮W奧斯汀分校信息學院檔案與文件事業(yè)專業(yè)求該專業(yè)碩士須修滿40學分，其中至少24學分須是信息學的課程；密歇根大學信息學院檔案與文件管理專業(yè)碩士生須兩年內修滿48學分；美國匹茲堡大學信息學院檔案、保存及文件管理碩士專業(yè)要求須修滿36學分，共計12門課程；美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）信息學系檔案學專業(yè)信息學系要求檔案學碩士須修滿19門課程，共76學分”。可以看出，同樣在學分制教育背景下，美國高校的學分明顯高于我國，而且門類多樣，選修課比重也高于我國。在信息技術飛速發(fā)展的時代，圖書、情報、檔案學科的交叉性日漸明顯，擴大選修課的范圍，將信息理論、信息技術、文秘、歷史、管理等方面課程融入到檔案學的課程設置中，既可以拓寬碩士研究生的知識面，同時也能使學生在選修課程時，提前為畢業(yè)后的擇業(yè)作前期規(guī)劃，并有目的地學習專業(yè)知識。

（三）增設實踐課程以及實地調研課程

我國高校在研究生教育過程中仍然采用灌輸式的教學模式，重課堂、輕就業(yè)，理論與實踐脫節(jié)，是困擾檔案學碩士研究生就業(yè)的另一因素，很多畢業(yè)生在工作過程中會逐漸意識到在校期間所學的理論課程與實踐工作很難融合，特別是對待一些技術領域的問題，顯得手足無措，致使檔案工作者的綜合能力得不到提高。在國外檔案學碩士教育課程體系中，普遍將實習與實地調研納入到學分管理下，占8-12學分，從開設的課程來看，國外對于講授檔案學純粹理論的課程較少，理論聯系實踐的課程較多，形式多樣，內容豐富。我國檔案學本科生在第三學年第二學期會接受院系安排參加實習，提交實習報告，而碩士研究生則缺少實習的機會。從生源來看，檔案學碩士有很大一部分學生屬于跨專業(yè)考生，對于這部分考生來說，沒有實踐經歷，無法系統化地學習理論知識，更不可能將所學到的一知半解的理論知識應用到日后的實踐工作中。與高校就業(yè)指導中心、檔案機構組織聯合教學，增加檔案學碩士社會實踐的機會，也使得在校生能夠提前積攢社會經驗以及專業(yè)技能，為畢業(yè)后的擇業(yè)打下基礎。

同時，實地調研課程也應納入學分管理中，學生獨立研究的能力理應在研究生期間培養(yǎng)，當時代主題日益彰顯的背景下，檔案學碩士研究生的畢業(yè)論文設計卻顯得毫無新意，最大的原因便是缺少實踐經歷以及能反映論文可用性的實踐數據?；诖?，筆者認為，無論從學生能力鍛煉、還是獨立研究能力培養(yǎng)、或是順利畢業(yè)走上工作崗位的角度來說，實地調研都關系著學生能否在畢業(yè)之時交出一份真正合格的畢業(yè)論文，甚至關乎學生日后的發(fā)展前途。

檔案學碩士培養(yǎng)單位與用人單位共同帶動檔案學碩士研究生就業(yè)已成為重要趨勢，社會需求是提升檔案學碩士就業(yè)率的關鍵因素，高校作為輸出人才的部門，培育出一支符合社會需求的檔案專業(yè)人才隊伍，是其不容推卸的責任。課堂是教師傳授知識、學生接授知識的平臺，課程質量的高低直接決定著學生日后發(fā)展取向，因此，在當今復雜的發(fā)展形勢、嚴峻的就業(yè)形勢下，碩士研究生課程體系應主動做出調整，結合國內外知名學校相關課程體系設置的優(yōu)勢，為培養(yǎng)適合我國國情以及我國市場經濟發(fā)展需求的高級人才的檔案學碩士研究生課程體系。