人工智能專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：人工智能專業(yè)范文
關鍵詞：人工智能 優(yōu)選教材 考核方式內(nèi)容 手段 實踐
人工智能（Aritificial Intelligence，英文縮寫為AI）是一門綜合了應用數(shù)學、自動控制、模式識別、系統(tǒng)工程、計算機科學和心理學等多種學科交叉融合而發(fā)展起來的的一門新型學科，是21世紀三大尖端技術（基因工程、納米科學、人工智能）之一。它是研究智能機器所執(zhí)行的通常與人類智能有關的職能行為，如推理、證明、感知、規(guī)劃和問題求解等思維活動，來解決人類處理的復雜問題。人工智能緊跟世界社會進步和科技發(fā)展的步伐，與時俱進，有關人工智能的許多研究成果已經(jīng)廣泛應用到國防建設、工業(yè)生產(chǎn)、國民生活中的各個領域。在信息網(wǎng)絡和知識經(jīng)濟時代，人工智能現(xiàn)已成為一個廣受重視且有著廣闊應用潛能的前沿學科，必將為推動科學技術的進步和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。因此在我國的大中專院校中開展人工智能這門課的教學與科研工作顯得十分緊迫。迄今為止，全國絕大多數(shù)工科院校中的自動控制、計算機/軟件工程、電氣工程、機械工程、應用數(shù)學等相關專業(yè)都開設了人工智能這門課程。南京郵電大學自動化學院自2005年成立至今，一直將“人工智能”列為自動化專業(yè)本科生的選修課程，到目前為止已經(jīng)有八年的歷史了。由于南京郵電大學是一所以郵電、通信、電子、計算機、自動化為特色的工科院校，因此，學校所開設的許多專業(yè)都迫切需要用人工智能理論和方法解決科研中的實際問題。在問題需求的推動下，南郵人經(jīng)過多年的努力工作，在人工智能科研方面取得了豐碩的成果，如物聯(lián)網(wǎng)學院所開發(fā)的現(xiàn)代智能物流系統(tǒng)、自動化學院所開發(fā)的城市交通流量控制與決策系統(tǒng)，為本課程的開設提供了典型的教學案例。我們結合近幾年的實際教學經(jīng)驗，從優(yōu)選教材、考核方式、教學內(nèi)容調(diào)整、教學手段的改進和實踐教學等方面對人工智能課程教學方法進行了總結歸納。
一、優(yōu)選教材
目前，國內(nèi)有關人工智能課程的中英版教材種類非常多，遵循實用、簡單、夠用的原則，再經(jīng)過授課老師和學生們的共同調(diào)研，我們選用由中南大學蔡自興教授主編的《人工智能及其應用》第三版作為南郵本課程的授課教材。本書覆蓋的人工智能知識體系比較全面，包含知識表示、搜索推理、模糊計算、專家系統(tǒng)等。本書主要針對計算機、自動化、電氣工程等本科專業(yè)的學生所編寫，內(nèi)容基礎，難度適中。蔡教授所編寫的這本教材全面地介紹了人工智能的研究內(nèi)容與應用領域，做到了內(nèi)容新穎、簡單易懂、兼顧基礎和應用，受到了全國廣大師生們的一致好評，多年的教學實踐證明我們所選擇的教材是恰當?shù)摹⒄_的。
二、考核方式
在全國大部分高等院校，“人工智能”這門課大都選擇開卷考試的方式來進行考核。為了強化學生對人工智能這門課基礎知識的掌握，南京郵電大學自動化學院選用閉卷考試的方式來進行考核。為了打消部分學生想在期末閉卷考試中通過作弊手段來完成人工智能這門課考核的僥幸心理，我們加強了對學生平時考勤成績、課下作業(yè)成績和實驗成績的考核，從而杜絕了“一紙定成績”的現(xiàn)象。我們對人工智能這門課的最后期末成績是按如下權重來劃分的：平時考勤成績占10%、課下作業(yè)成績占10%、實驗成績占20%、最后的期末考試卷面成績只占60%。為了克服國家現(xiàn)行教育體制的弊端，避免學生“機械式”地的應對教學和考試，我們對考試題型進行了調(diào)整，不再是以往的填空、選擇、簡答等題型，而是改為以解決實際問題為導向的應用題型為主，這樣學生只需要在理解授課內(nèi)容的基礎上利用自己的思維來解題就可以了，這也體現(xiàn)了國家目前正在提倡的應用型教學導向。
三、教學內(nèi)容調(diào)整
對于本科生而言，人工智能這門課程所需要講授的內(nèi)容實在太多，由于課時所限，我們必須精簡教學內(nèi)容，讓學生在掌握基礎知識的同時，也能夠了解它的具體應用。因此，我們將人工智能這門課程的教學內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是基本理論和方法，包括人工智能的概述、知識表示方法、確定性推理方法等；第二部分為人工智能研究成果的具體應用，包括神經(jīng)元網(wǎng)絡計算、模糊智能計算、專家知識庫系統(tǒng)、機器語言學習等。通過對教材內(nèi)容的合理調(diào)整和安排，使得授課計劃能夠比較全面地覆蓋了人工智能這門課程的基本知識點，從而滿足了學生們的求知需求。
四、教學手段的改進
（一） 激發(fā)學生的學習興趣
經(jīng)過長時間的教學我們發(fā)現(xiàn)，在選修“人工智能”這門課程時，每個學生的心中所想各有不同，這些學生在剛開始學習時興趣還比較強烈，但隨著教學內(nèi)容變得越來越抽象，學生逐漸對這本課的學習失去了信心，甚至上課時間不去聽課，使授課教師對教學也漸漸失去了信心，導致惡性循環(huán)，嚴重影響了教學質量。針對這種現(xiàn)象，我們認為，在開課前充分激發(fā)學生的學習興趣是很有必要的。我們要結合學校的實驗條件，開課前給學生演示“機器人醫(yī)療服務”實驗，通過該實驗的演示，讓學生們看到機器人能夠給病人提供多項人性化的服務，理解人工智能技術在開發(fā)醫(yī)療服務機器人多項關鍵技術中的應用，讓學生在開課前能夠對本課程的學習產(chǎn)生極大的興趣，實踐證明這種方法是有效的。
（二） 借助多媒體教學
多媒體教學是現(xiàn)代教學過程中一種非常重要的形式，它往往根據(jù)教學目的和學生們的特點，通過合理的設計、選擇教材內(nèi)容，應用公式、圖形、文字、視頻等多種媒體信息進行有機組合并通過電腦和投影機顯示出來，與傳統(tǒng)教學手段相結合，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。人工智能這門課具有針對性強、內(nèi)容抽象、公式繁瑣等特點，學生學習起來比較困難，為了讓學生生動、形象地學習該課程，我們在教學過程中充分利用了多媒體技術來組織教學。例如在課堂教學過程中播放南郵自動化學院梁志偉博士帶領學生所開發(fā)的“智能足球機器人”比賽片段；讓學生在線觀看北京大學工學院謝廣明博士帶領學生所開發(fā)的“自主視覺機器魚”錄像片段等。在講解某些重要的求解算法時，借助Matlab軟件和投影機，直接展現(xiàn)該算法的求解過程，從而改善了課程教學的形式，提高了教學質量。
（三）提倡課堂辯論
我們在教學過程中打破了傳統(tǒng)的“老師講課學生聽課”的教學模式，多次組織課堂辯論，辯論的主題包括人工智能研究過程中出現(xiàn)的技術困惑、人工智能研究成果轉化中的市場前景等。如組織了“電腦PK人腦”“電腦是否讓電視消失”“電腦的未來發(fā)展方向在哪里”等一系列辯論會。經(jīng)過激烈的辯論，無論正方還是反方都感覺自己收獲很大，增長了知識，開闊了眼界。在教學過程中通過將學生由“被動聽課”角色變換為“主動參與”角色，大大地調(diào)動了學生的學習積極性，從而提高了課堂教學質量。
五、實踐教學
實踐教學是課堂教學不可缺少的重要組成部分，通過讓學生親自動手實驗來對理論知識進行檢驗和應用是目前國內(nèi)外各個大學提高學生綜合素質、增強學生市場競爭力的重要手段。人工智能實驗教學的目的是讓學生通過親自動手體會授課中的各種智能控制算法，從而使學生能夠更加形象地掌握課本知識。人工智能教學計劃安排了4學時實驗課，設置了“傳教士和野人過河”“機器人路徑規(guī)劃”這兩個人工智能問題，要求學生獨立完成這2個實驗題目的編程，并書寫實驗報告。通過實驗，學生動手實踐了課堂上所掌握的理論知識，加深了對智能算法的理解。
人工智能是一門實用性較強的課程，我們總結了近幾年來的教學經(jīng)驗，從優(yōu)選教材、考核方式、教學內(nèi)容調(diào)整、教學手段的改進和實踐教學五個方面對人工智能課程教學進行了總結。從學生的反饋來看，我們所總結的教學經(jīng)驗對于指導新教師講授“人工智能”這門課程具有積極的作用，需要指出的是，我們?nèi)杂泻芏嗖蛔阒?，需要在以后的教學過程中不斷努力完善，提高自己的教學能力，爭取更好的教學效果。
參考文獻
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第2篇：人工智能專業(yè)范文
由于變化無窮、復雜精妙，圍棋一向被認為是人類頂級智慧的試金石。對于一個19×19的圍棋棋盤而言，精確合法棋局的數(shù)量達到3的361次方。這是一個171位數(shù)，比宇宙中全部原子的數(shù)量還要多。這一驚人的數(shù)字，足以令任何基于蠻力窮舉的人工智能望而卻步。正是因為如此，AlphaGo完勝李世石才讓人們震驚。這說明人工智能的水平已經(jīng)獲得了跨越式提升，人工智能能做的事情已經(jīng)超出了人們的想象。那么，日新月異的人工智能將為船舶行業(yè)帶來什么呢？
就在AlphaGo對陣李世石期間，航運業(yè)“大拿”馬士基在人工智能方面進行了一次新的嘗試。該公司首次完成通過無人機向海上船舶送貨的任務，這也是去年馬士基在世界首次使用無人機成功對浮式生產(chǎn)儲油船（FPSO）貨物油艙檢測后的又一次無人機應用的創(chuàng)新之舉。未來該公司將進行進一步測試，使無人機成為馬士基船舶供應鏈的一部分，以節(jié)省更多的時間和資金成本。
雖然這一應用的人工智能水平不能與AlphaGo相提并論，但這也是人工智能在船舶領域應用上向前邁出的一大步。應該說，船舶業(yè)及航運業(yè)近年來在船舶的智能制造和智能運營方面已經(jīng)取得了一定成果，而且在提高生產(chǎn)效率以及將人類從繁重勞動中解放出來的要求越來越迫切等因素的促進下，這一進程正在加速。然而，現(xiàn)在看來，人工智能的發(fā)展更令人驚嘆，船舶的智能設計、建造和運營可能會以比我們想象中更快的速度成為現(xiàn)實，而且程度會比我們想象的更高。
人工智能專家認為，“AlphaGo”們運用了最新的深度學習算法，完成了從“計算”到“智能”的飛躍。這種深度學習算法是類似于人類大腦的人工智能學習法，也是人工智能領域極其重大的突破。這一突破的里程碑式意義在于，當面臨一些開放性問題，而不僅是非黑即白的輸贏問題，如在無人駕駛中面對天氣、環(huán)境突發(fā)狀況時，人工智能可能通過深度學習進行判斷和操作。而這恰恰為船舶的完全人工智能操縱以及不同類型船舶的智能建造創(chuàng)造了條件。
目前，全球范圍內(nèi)已開展了多個智能船舶和無人駕駛船舶項目，如中國船舶工業(yè)集團公司主導開展的綠色海豚38800噸智能示范船建造項目、歐盟資助研發(fā)的代號為“MARS”的無人駕駛船項目、DNV GL的無人運輸船設計項目、韓國現(xiàn)代重工的智能船舶聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)項目等。我國建造的“會思考”的船舶，將能實現(xiàn)全船信息共享、自主評估與決策、船岸一體化、遠程支持和服務；無人駕駛的“MARS”號預計在2020年駛向大西洋；DNV GL在設計無人運輸船之前已經(jīng)開發(fā)出全新的無人操作FLNG（浮式液化天然氣裝置）概念。船舶行業(yè)正按部就班地開展智能船舶研究，而一日千里的人工智能也許將推動這些項目加速度“前進”。
人工智能在船舶上的應用，除了運營方面，還有設計和建造。目前，船舶的設計和建造普遍應用軟件、機械臂等，這是一種最初級的人工智能。在這方面走在前面的韓國和日本，目前都已擁有完整的智能化設計、生產(chǎn)運行和運營管理系統(tǒng)；擁有從船舶設計、研發(fā)到建造的智能化控制體系。焊接機器人、裝配機器人、噴漆機器人、碼垛機器人、搬運機器人等應用于船廠，已在很大程度上超越了傳統(tǒng)機器人，在降低誤差、提高生產(chǎn)率、節(jié)約成本方面效果明顯。2014年8月，韓國大宇造船海洋研發(fā)的造船施工新工具――外骨骼動力裝，開始在造船現(xiàn)場使用。這種外骨骼動力裝可穿著在工人的身上來輔助工人搬運重物?？梢哉f，人工智能已經(jīng)在造船作業(yè)中廣泛應用，但由于船舶產(chǎn)品的非標準化和定制化特點，船廠應用機器人生產(chǎn)還存在一定的困難。那么，具有深度學習能力的人工智能是否能讓這一問題不再是問題了呢？這值得我們深入思考和大膽嘗試。
第3篇：人工智能專業(yè)范文
關鍵詞：企業(yè)文化；校園文化；高職；工科專業(yè)；技能型人才
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0145-02
從畢業(yè)生就業(yè)情況的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生對企業(yè)真實工作環(huán)境沒有充分的認識和心理準備，因不能適應企業(yè)要求而最終離開或頻頻“跳槽”。產(chǎn)生這種不適應的根本原因是校園文化與企業(yè)文化的差異性。校園文化是以育人為核心的教育文化，而企業(yè)文化是一種以企業(yè)規(guī)章制度和物質現(xiàn)象為載體的管理文化和經(jīng)濟文化，兩種文化的差異使學生在校學習與進入企業(yè)工作形成巨大的反差。如工科專業(yè)的學生畢業(yè)后多去工廠車間或施工現(xiàn)場工作，而校園環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境差別較大，對于過慣了優(yōu)越生活的學生來說，無法適應生產(chǎn)車間和施工現(xiàn)場的環(huán)境；學生在學校沒有太多壓力，而企業(yè)要求員工按點上下班，工作中出錯要扣工資等。
為了縮小校企文化之間的距離，高職院校在校園文化建設中需引進優(yōu)秀的企業(yè)文化，使企業(yè)文化融入校園文化和專業(yè)教學中，幫助學生在學習過程中了解、熟悉并認同企業(yè)文化，畢業(yè)后迅速適應現(xiàn)代企業(yè)的管理方式，并能勝任所在崗位的工作，較快完成從學生到員工的角色轉變。
優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德
當前，部分高職畢業(yè)生就業(yè)后不適應企業(yè)文化和工作環(huán)境而隨意離職，給企業(yè)帶來不少損失，也影響了學校良好的社會形象，所以，在學生培養(yǎng)過程中，高職院校應注重對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
在人才培養(yǎng)方案中應增加教育活動設計，通過專業(yè)教育、實習安全教育、就業(yè)指導、企業(yè)文化講座、社會實踐、專業(yè)實踐等方式讓學生在校期間充分地認識企業(yè)，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、了解基本求職技巧，并培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、認真負責和吃苦耐勞的精神。另外，應鼓勵學生考取與專業(yè)相關的證書，參加各類技能大賽，并允許在規(guī)定的范圍內(nèi)替代學分。這些都有助于學生基本素質的培養(yǎng)、職業(yè)技能的形成以及個體專長的發(fā)展，幫助學生制定切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。
整合與優(yōu)化課程體系，加大課程改革
高職院校工科專業(yè)需要構建一種以就業(yè)為導向，以能力為本位，具有明確職業(yè)取向，強調(diào)實踐能力培養(yǎng)的課程體系。在課程體系構建過程中必須注重體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的基本特征，即確立能力本位的教育理念，以培養(yǎng)能夠適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高素質技能型人才為根本任務，以社會需求為目標，培養(yǎng)能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，不僅要滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)人才的需要，還要兼顧學生個體職業(yè)生涯發(fā)展的需求。
通過人才市場需求調(diào)查分析和學生就業(yè)崗位分布狀況研究，梳理出本專業(yè)學生所適應的行業(yè)和企業(yè)類別，在充分調(diào)研的基礎上，根據(jù)職業(yè)崗位群劃分典型工作任務，細分崗位職業(yè)能力，按照崗位基本能力、崗位綜合能力和崗位拓展能力將能力結構分解，作為整合專業(yè)課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系的依據(jù)。
在充分考慮教學內(nèi)容特點的前提下，根據(jù)行業(yè)新標準和企業(yè)對人才能力的要求，加大課程改革和開發(fā)力度，確定課程教學內(nèi)容，制定專業(yè)課的新課程標準，與企業(yè)專家共同編寫教材，從企業(yè)資料庫中選取部分生產(chǎn)案例作為教學素材，改進教學方法，實現(xiàn)在課程目標、課程內(nèi)容和課程實施三個層面上與企業(yè)文化的融合，在課程開發(fā)、教學內(nèi)容與教學方法等方面反映出企業(yè)和社會的實際需求，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)需求的“零距離”接軌，切實提高學生運用知識的能力和動手能力。在這樣一個過程中，學生對企業(yè)會有更進一步的認識。
改進教學方式，在專業(yè)教學中滲透企業(yè)文化
大學工科專業(yè)課程內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)的教學方法無法激發(fā)學生的興趣，而且教材內(nèi)容與現(xiàn)實應用有脫節(jié)現(xiàn)象，使得學生感覺所學知識應用性不強。如果采用案例教學法，將企業(yè)中的實例作為課堂教學素材，一方面，學生能夠在學習理論知識的同時親自觀看加工過程或操作機械設備，相對于紙上談兵的傳統(tǒng)教學方式來說，能夠達到事半功倍的效果；另一方面，采用分組的方式，提前給學生分配任務，并要求學生在課前查閱相關資料，解決實際加工時出現(xiàn)的各種問題，可激發(fā)他們的求知欲，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。在改進教學方法的同時，對教師自身也提出了更嚴格的要求，需要教師在教學中及時更新自身知識，多總結，多交流，不斷提升專業(yè)課程的教學質量。
教師可利用多媒體課件將一些不好用語言表達清楚的內(nèi)容用動畫或企業(yè)加工時的視頻展示給學生，使課堂教學更加生動、形象，同時激發(fā)學生聽課積極性。如，在模具專業(yè)課程中，有很多復雜的裝配圖，如果只是圖片，根本無法激發(fā)學生的學習興趣，反而會讓學生有畏難情緒，但又不能讓學生對視頻和動畫產(chǎn)生依賴性。在教學過程中，首先結合三維動畫、視頻及模具實物，幫助學生了解模具的結構特點和工作原理，再分析圖紙，下次上課時再找學生分析，以鞏固所學知識，課堂教學自然會取得事半功倍的效果。
改變傳統(tǒng)教學方式，以課堂教學為陣地，教師在專業(yè)教學中通過案例教學法將企業(yè)文化與教學內(nèi)容結合起來，促使學生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術之間的關系、工作責任心與產(chǎn)品質量之間的關系，有助于學生更好地發(fā)揮專業(yè)技能。在認識企業(yè)文化的過程中，使學生充分體驗企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責任，切身感受專業(yè)知識和技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的巨大作用，從而激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，讓學生在學到專業(yè)技能的同時感受到企業(yè)文化的魅力。
第4篇：人工智能專業(yè)范文
關鍵詞：高職高專；專業(yè)教研室；功能；教研室主任；作用；專業(yè)建設
專業(yè)建設是全面提高人才培養(yǎng)質量，提升學校學術和整體水平的根本，是一項牽動全局、具有戰(zhàn)略意義的重要工作。以專業(yè)建設為抓手，加強學校內(nèi)涵建設，已日益成為高職院校發(fā)展的一個重要特征。我院在2001年升格后就明確提出了“規(guī)模適度，內(nèi)涵發(fā)展，競爭力提升”的辦學理念。經(jīng)過近十年的努力，我院在專業(yè)建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式探索、教學資源和條件建設、為農(nóng)服務等方面均取得了一些成就，在2007年第一輪高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中被確定為“優(yōu)秀”，2008年被確定為省高職高專示范建設院校和創(chuàng)業(yè)示范院?！仡欉@些成就，我們深深感到加強專業(yè)教研室建設是何等重要。
專業(yè)教研室的功能定位
專業(yè)教研室是高職高專院校在專業(yè)建設中最重要的一級組織，其人員組成情況和水平高低將直接影響專業(yè)建設的質量乃至專業(yè)建設的成敗，因此，各學校都會對專業(yè)教研室的建設和室主任的選拔培養(yǎng)給予相當?shù)闹匾?，但重視程度與功能定位仍有較大的差距。筆者根據(jù)多年從事教學工作的經(jīng)驗對專業(yè)教研室功能提出以下觀點。
專業(yè)建設的承擔者專業(yè)是高職高專教育的載體，它從設置到建設的整個過程均由專業(yè)教研室來承擔（當然需要學院相關職能部門的指導和配合）。專業(yè)教研室從專業(yè)設置開始就應進行深入調(diào)研、確定人才規(guī)格、論證人才培養(yǎng)方案、制定專業(yè)教學計劃、編寫課程教學大綱或標準、進行教學條件建設等。
教學研究的落實者開展教學研究是教研室的主要職責。教學過程中有許多問題需要進行研究，尤其是起步較晚的高等職業(yè)院校。教學研究涉及的范圍很廣，從專業(yè)設置到學生畢業(yè)后的就業(yè)工作，但更多的應在人才培養(yǎng)模式、課程設置標準、教材和教學指導書編寫、教學手段和方法選擇、試卷庫和試題庫編制、教師評價、學生考核方法和職業(yè)技能（工種）標準等方面進行研究，力爭探索一條既符合中國國情、又適合本校特點和專業(yè)特色的人才培養(yǎng)之路。
教學任務的安排者教學是學校的中心工作，在辦學過程中必然有大量的教學任務要分解落實，這是教研室的日常工作，需要進行精心的組織和安排。教學任務的落實需要細致的態(tài)度和協(xié)調(diào)能力，要與教研室其他工作任務統(tǒng)籌起來考慮，如組織生產(chǎn)，畢業(yè)實習，落實學生實習單位，實習巡視指導，畢業(yè)論文（設計）的檢查、指導、答辯、評閱，以及教師外出進修學習、基地鍛煉、社會服務等。
教師培養(yǎng)的設計者教師是學院實施教學工作的主體，是專業(yè)教學工作成敗的關鍵。引進和培養(yǎng)教師必須立意高遠，既要注重引進學歷高、素質好、職業(yè)崗位能力強、具有“雙師型”素質的教師，也要注重培養(yǎng)有前途、有潛力、有敬業(yè)奉獻和團結協(xié)作精神的中青年教師，還要注重教師的年齡結構、性別結構、職稱結構、專業(yè)結構、知識結構、學緣結構。尤其在推薦教師參與培訓時一定要注意這些方面，既不能讓部分教師長期教學、部分教師長期參加培訓，也不能搞平均主義。這就要求教研室在安排時要根據(jù)專業(yè)教師的情況作好長遠規(guī)劃，既要讓教師有一定的知識儲備，又要重點培養(yǎng)骨干教師、不搞論資排輩，使專業(yè)教師能夠始終處于競爭態(tài)勢、保持昂揚斗志、永葆青春活力。
教學資源的建設者專業(yè)建設中大量的細致和繁重的工作需要由專業(yè)教研室來完成。課程設置和標準制定是一項十分嚴肅和細致的工作，專業(yè)教研室必須對本專業(yè)的核心課程進行課程標準的全面制定，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務。此外，課程建設、教材建設、多媒體課件建設、試卷庫和試題庫建設、實訓資源建設、教學文件建設等均需由專業(yè)教研室來完成。
教研室主任的作用
專業(yè)建設的帶頭人學院教學常規(guī)工作一般由教學副院長——教務處長——系教學主任——教研室主任組織完成，因此，教研室主任在實施教學過程中起著非常重要的作用。教研室主任不僅要有豐厚的專業(yè)基礎和職業(yè)崗位能力，對本專業(yè)要有寬闊的視野和前景預測，而且必須有一定的管理能力、協(xié)調(diào)能力和全局意識，此外，還必須有敬業(yè)奉獻和甘為人梯的精神，是集道德教育、情感教育、素質教育、技術教育和科學教育等任務于一身的人。因此，培養(yǎng)和提拔教研室主任必須慎重。
教學研究的引領人開展教學研究是保持專業(yè)教研室活力的動力和精神支撐，教研室主任必須引領大家重視教學研究，因為教師如果不進行教學研究，不對自己的教學進行總結，其教學水平永遠得不到提高。
師資培養(yǎng)的規(guī)劃人師資隊伍建設是高職院校發(fā)展的基礎，專業(yè)建設同樣需要一代又一代人的努力。教研室主任一定要協(xié)助學院做好教師的引進和培養(yǎng)工作，其本身也必須注重提高，還要培養(yǎng)接班人，一定要有這樣的胸懷和遠見。對于本教研室的教師要做到培養(yǎng)和使用并重，加強管理和傳、幫、帶，使他們能夠“一年站穩(wěn)講臺，三年熟悉教材，五年成為骨干”；對于學院內(nèi)部的兼職教師要注重協(xié)調(diào)和利用，充分發(fā)揮他們的作用；對于行業(yè)或企業(yè)的外聘教師，要本著“不求所有，但求所用”的原則，充分發(fā)揮他們專業(yè)技能強、信息廣泛等優(yōu)勢，為專業(yè)建設服務。
資源建設的謀劃人教學資源建設是教研室工作的重要內(nèi)容，其工作內(nèi)容十分廣泛，需要協(xié)調(diào)和謀劃，既要有長遠打算，又要有短期計劃，更要有近期的工作安排。因此，教研室主任在安排教學任務時必須進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將各項工作任務落到實處，做到“事事有人做，人人有事做”，并保證每年有成果。
教學質量的評價人學校每學期都要進行教學評價，目前的教學評價由四方面組成，即學生評教、同行評價、督導評價和領導評價，四者各占一定的比重。但教研室主任對教師情況最了解、對教學情況最清楚、對學生的反饋最直接，因此，他們對專業(yè)教師的評價也應該是最準確、有效和直接的，應增加其在教師評價中的權重。
關于專業(yè)教學團隊建設的思考
高職院校應高度重視專業(yè)教學團隊的建設國家和地方政府均高度重視教學團隊的建設，國家和省教學行政部門隔年分別進行教學團隊評審。教學團隊的申報實行逐級申報制度，專業(yè)教學團隊可以專業(yè)為單位，也可以課程為單位，并將高職高專院校單獨列出，可見國家對高職教育的重視和關心。因此，高職院校本身必須高度重視專業(yè)教學團隊建設，使大家擰成繩、握成拳、形成團。
高職院校應高度重視教研室主任的選拔和培養(yǎng)鑒于專業(yè)教研室主任的作用十分重要，高職高專院校必須高度重視教研室主任的選拔和培養(yǎng)。在沒有合適人選時應寧缺勿濫，可找一個臨時負責人做一些日常工作。目前，各高職院校在教研室主任隊伍建設上普遍存在重視不夠的現(xiàn)象，必須引起高度重視。
高職院校應高度重視師資的引進和管理近十年是中國高等職業(yè)教育大發(fā)展的時期。目前，職業(yè)教育在高等教育中已占半壁江山，但高職教育作為一種尚未完全成熟的教育類型，本科壓縮型的痕跡仍十分明顯，要徹底改變這一狀況，必須在師資引進和培養(yǎng)上下功夫。目前，高職院校普遍存在引進教師注重學歷的現(xiàn)象，需要改變方式和標準，引進既有實際經(jīng)驗又有理論水平的人員（包括專業(yè)技術人員和能工巧匠）充實到教師隊伍，但必須對他們進行教育教學方面的培訓和管理。
高職院校應高度重視專業(yè)教學條件的建設專業(yè)要發(fā)展至少需要有三大支柱：專兼職師資隊伍、實驗實訓條件和圖書信息資源。目前，各高職院校對三者的態(tài)度不一，但普遍存在的問題是新專業(yè)開設太多，各高職院校之間重復開設的專業(yè)多，專業(yè)特色不明顯，對于實訓條件建設投入不夠，新專業(yè)的教學質量有待于進一步提高，各高職院校對專業(yè)教學條件的建設需要進一步加強。
高職院校應高度重視教學研究和經(jīng)驗總結高職院校要重視教學研究，要讓教學成果與科研成果有同樣的待遇。學院在制定政策時要將教學研究作為一項內(nèi)容，這樣才能保證有足夠的人員從事教學研究，才能在普及中得到提高，在總結經(jīng)驗中不斷提升教學水平、提高教學質量，使高等職業(yè)教育真正成為一種類型，而不僅僅是高等教育的一種補充。
總之，高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中必然會遇到這樣或那樣的問題。各高職院校要高度重視教研室建設，將教學研究提升到一定高度。只有這樣，高等職業(yè)教育才能走上健康發(fā)展之路。
參考文獻
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第5篇：人工智能專業(yè)范文
關鍵詞：高職建設工程監(jiān)理專業(yè)人員；職業(yè)能力培養(yǎng)定位；培養(yǎng)模式及教學探索
作者簡介：胡洋（1960-），女，江西建設職業(yè)技術學院副教授，高級工程師，國家注冊監(jiān)理工程師和國家注冊造價工程師，研究方向為工程監(jiān)理和工程造價。
中圖分類號：G715
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518（2012）17-0101-02
我國高等職業(yè)教育堅持“以學生為主體，以能力為本位，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合”的辦學方針。在這個辦學方針的指導下，高職建設工程監(jiān)理專業(yè)教學強調(diào)以滿足用人企業(yè)對監(jiān)理人員的要求為宗旨，以強化職業(yè)能力內(nèi)涵為目標，要求教學培養(yǎng)模式必須融傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質為一體，培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬，職業(yè)能力強的技能型建設工程監(jiān)理專業(yè)人員。
一、監(jiān)理人員職業(yè)能力培養(yǎng)定位
用人單位把對學生監(jiān)理崗位職業(yè)能力要求放在首位，普遍需求能力型工程監(jiān)理人員。建設工程監(jiān)理人員的培養(yǎng)包括素質及職業(yè)能力的培養(yǎng)，工程監(jiān)理人員除應具備思想道德素質、文化素質、科學素質和身心素質外，職業(yè)能力的培養(yǎng)定位或目標包括學生專項基礎能力、綜合實務能力、畢業(yè)頂崗能力的培養(yǎng)：
（一）專項基礎能力
1.擅讀圖：建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖等識讀能力。
2.能計算：一般結構計算、施工計算、基礎計算、建筑工程計量計價能力。
3.懂技術：掌握建筑工程質量控制、投資控制、進度控制、監(jiān)理員工作程序、建筑材料選用；具有主要工種的操作能力，熟悉施工工藝，加強工序管理的能力。
4.會管理：合同管理、信息管理、施工組織、設計編審、安全施工管理。
（二）綜合實務能力
高職教育強調(diào)方法能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力及綜合實務能力的培養(yǎng)。
（三）畢業(yè)頂崗能力
監(jiān)理員是監(jiān)理工作的一線人員，要求的知識體系應該以應用能力為主線，圍繞這條主線來加強人文素質、專業(yè)素質、綜合素質的培養(yǎng)。學習監(jiān)理專業(yè)知識，構建監(jiān)理知識結構，應使他們具有知識更新、技術創(chuàng)新、與人合作、協(xié)調(diào)施工現(xiàn)場各方面關系的能力。
二、監(jiān)理人員培養(yǎng)的教學模式設計
（一）制定培養(yǎng)方案
根據(jù)“能力型”工程監(jiān)理人員的知識、能力、素質結構需要，構建了“能力型”工程監(jiān)理人員培養(yǎng)方案即“2+0.5+0.5”人員培養(yǎng)方案：
第一，用2年時間培養(yǎng)學生專項能力： 培養(yǎng)學生熟悉各類施工質量驗收規(guī)范、監(jiān)理規(guī)范、技術標準和技術規(guī)程，具有施工質量檢驗的能力；具有工程施工質量、進度、投資、安全控制能力；具有處理施工中一般質量缺陷的能力。
第二，用半年時間培養(yǎng)學生監(jiān)理綜合實務能力。實行真實工程模擬，現(xiàn)場情境驗證。
第三，用半年時間培養(yǎng)學生畢業(yè)頂崗能力，實行頂崗實踐。
（二）教學手段的改革
在課時安排上，要保證理論與實踐課時有合適的比例。一般說來，主要課程，特別是實踐性較強的課程，都要采取切實可行的措施。在第五學期的校內(nèi)綜合實踐課上，將一套完整的高層施工圖紙劃分為四個專用周，由具有“雙師型”資格的教師按土建實訓、施工圖識讀（含翻樣）能力、高層建筑專項施工方案設計、監(jiān)理綜合實務模擬能力以及施工方案的靈活性、監(jiān)理員操作的技能技巧等四個模塊進行教學模擬指導，注重學生的實踐能力訓練，使學生的動手能力得到提高，培養(yǎng)學生面向實際，分析和解決問題的能力。
（三）建立“項目教學法”實踐教學體系
按能力項目設定實訓項目，構建實踐教學體系，部分能力項目訓練通過一個工程項目管理來貫穿，強化對學生的能力培養(yǎng)。整個實踐過程稱為“項目教學法”，實施新的實踐教學體系，使職業(yè)技能訓練和綜合能力訓練環(huán)節(jié)循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣，實現(xiàn)“就業(yè)就能頂崗”所需的職業(yè)能力總目標。實踐教學分為五部分內(nèi)容：專業(yè)教育和認識學習；專項綜合技能訓練；課程設計與綜合練習；工程項目管理為對象的綜合訓練與實務模擬；施工管理資料等。其中第四部分結合實訓與實務模擬通過精心選擇一套高層建筑施工圖紙資料，以該工程項目作為線貫穿，從施工圖識讀與翻樣，工程量清單計價的編制到施工組織設計，到最后進行監(jiān)理實務模擬，強化培養(yǎng)學生監(jiān)理的綜合能力。及時吸收新技術、新工藝、監(jiān)理規(guī)范、新標準充實和更改新實踐教學內(nèi)容，改進實踐環(huán)節(jié)的考核方法。
（四）工學結合課程體系的建設和完善
1.優(yōu)質核心課程建設。以骨干教師為課程負責人，與監(jiān)理公司、建筑技術咨詢公司、科研設計院、造價公司、建筑工程公司等企業(yè)加強合作，吸納企業(yè)技術專家，形成具有多元化組成的課程組教師團隊；在發(fā)揮專業(yè)教師團隊在課程建設中作用的同時，努力吸納企業(yè)技術專家實質性參與課程建設。
將崗位標準、職業(yè)技能鑒定標準有機結合，開發(fā)新課程標準，確定教學內(nèi)容，合作編寫整體內(nèi)容分模塊、模塊內(nèi)部設項目的“多項目、活模塊”工學結合教材及課件、實訓指導書等材料。
針對建設行業(yè)和建筑產(chǎn)品特點，基于工作過程進行課程體系的開發(fā)和構建。按照認知規(guī)律和職業(yè)技能形成規(guī)律，設計教學進程和教學要求。按照“貼近項目、貼近生產(chǎn)、貼近技術、貼近工藝”要求進行課程改革與建設，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。做到核心課程要有一半內(nèi)容在現(xiàn)場或者模擬現(xiàn)場進行教學。改革各類課程和實習實訓考核方式，突出應用能力考核。
改革評價方式，實現(xiàn)校內(nèi)評價與校外評價相結合：校內(nèi)評價繼續(xù)堅持“應知+應會”的考核方式，增加過程考核；校外評價以企業(yè)評價為主，由企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)的崗位工作考核標準，制定對應的核心課程的評價標準，并組織對學生的考核，以實際操作為主.。
2.完善課程體系。在行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內(nèi)教育專家、專業(yè)教師五方人士組成的專業(yè)發(fā)展指導委員會共同參與下，根據(jù)高素質高技能專門人才的定位對現(xiàn)行課程體系進行深入分析和論證，開發(fā)建設工程監(jiān)理專業(yè)所需的核心能力，形成體現(xiàn)工學結合、實境教學的完善的課程體系。結合現(xiàn)行規(guī)范、行業(yè)標準及能力模塊實施課程整合，強化校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和定崗實習的力度，在培養(yǎng)學生技術應用能力的同時，加強學生職業(yè)道德、職業(yè)素質和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強學生的崗位適應能力，提高就業(yè)競爭力。
（五）校企緊密結合，積極開展校外實訓
以江西建設職業(yè)技術學院為例，在市建筑技術監(jiān)理有限公司的大力支持下，學生們在現(xiàn)場監(jiān)理工程師的耐心指導下參加了磚混、框架結構工程監(jiān)理工作，從事現(xiàn)場各個分部分項工程的質量、進度、投資、合同管理等工作。事實證明,這是培養(yǎng)學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。在進行監(jiān)理專業(yè)人員實訓時，學生們了解、熟悉、掌握了以下監(jiān)理工作內(nèi)容：
1.進駐施工現(xiàn)場了解建設項目各主體之間的關系，各主體的目標是什么，職責是什么，與項目外部有何關聯(lián)，內(nèi)部如何協(xié)調(diào)，監(jiān)理工作范圍、內(nèi)容，如何開展監(jiān)理工作，監(jiān)理工作依據(jù)的掌握運用。
2.監(jiān)理人員崗位的設置及工作職責如何劃分，總監(jiān)理工程師、總監(jiān)監(jiān)理工程師代表、監(jiān)理工程師、監(jiān)理員各自職責是什么。
3.監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理細則由誰編寫，誰審核，如何執(zhí)行。
4.第一次工地例會的程序、內(nèi)容，要明確：參建各方現(xiàn)場主要管理人員、建立聯(lián)系方式，業(yè)主方宣布委托的監(jiān)理單位、總監(jiān)理工程師，簡介“四控制二管理一協(xié)調(diào)”監(jiān)理工作程序、方法與措施，往來函件的收發(fā)流程，監(jiān)理與施工表格等交底。
5.熟悉了施工圖，為事前控制作準備，為圖紙會審作準備。
6.能較熟練地操作測量儀器，做好土方方量測量準備，同時為校核施工方的平面坐標及軸線、室內(nèi)外標高進行儀器實際操作，熟悉測量規(guī)范，知道允許誤差值。
7.熟悉了施工圖紙，熟悉鋼筋規(guī)范（特別是11G101圖集），能夠及時對鋼筋加工、安裝進行檢查，可及時指出缺陷。
8.熟悉了解建筑材料的檢測必要性和重要性，熟悉主要材料的見證取樣檢測程序、品種、數(shù)量、取樣規(guī)則等，如鋼筋、砼、水泥、焊接（搭接焊、電渣壓力對焊、閃光對焊）、防水材料、磚等。
9.監(jiān)理工作日記應如何填寫，主要內(nèi)容是什么，哪些要記錄，哪些可不記錄，監(jiān)理月報如何編寫，是否應插入影像內(nèi)容等。
10.監(jiān)理旁站的內(nèi)涵是什么，有何意義，應旁站哪些工序、部位，過程中出現(xiàn)異常情況如何處理，向誰報告。砼澆搗旁站時注意什么，如鋼筋間距，有效高度。砼澆搗順序，振搗方式，模板、支撐的穩(wěn)定狀況等。
11.監(jiān)理通知、聯(lián)系單發(fā)出的對象，即什么事件該發(fā)通知還是聯(lián)系單。監(jiān)理報驗單與檢驗批施工資料有哪些，如何填寫，簽字人該是誰，其內(nèi)容是否與實際相同。
12.安全有關知識，巡視檢測施工現(xiàn)場是否存在安全危險源，應如何消除；施工過程是否有不安全的操作，如何提出（口頭、書面），如何報告，采用何種方法。
13.現(xiàn)場簽證：無論何種事項必須以事實為據(jù)，必須實測實量，必須清楚是否該簽，即該不該，簽證有哪些程序，幾人到場，如何量測，事前有何說法（聯(lián)系單、方案等），為什么要簽。
14.進度如何控制，熟悉進度網(wǎng)絡圖，特別必須熟悉進度橫道圖，以此了解并掌握工期索賠，經(jīng)濟索賠的關系。
15.關于協(xié)調(diào)：與業(yè)主應如何協(xié)調(diào)，與施工方應如何協(xié)調(diào)，與政府有關部門應如何協(xié)調(diào)，與施工作業(yè)人員應如何協(xié)調(diào)；
16.合同內(nèi)容（監(jiān)理合同、施工合同），了解并熟悉分包的法律規(guī)定及分包的對象與責任，如何報驗等。
三、結束語
建設工程監(jiān)理是一項既宏觀又微觀、復雜又煩瑣的工作，其人員應該具有豐富的專業(yè)理論知識和相關的基本知識，應該具有良好的職業(yè)道德、協(xié)作精神。我們培養(yǎng)的建設工程監(jiān)理人員要努力成為一個懂技術、會施工、能管理、善協(xié)調(diào)的復合型人才。高職院校應抓住我國建設監(jiān)理逐步走向制度化、規(guī)范化和科學化的有利時機，結合各學院特點和專業(yè)優(yōu)勢，不斷探索高職建設工程監(jiān)理人員培養(yǎng)模式的新途徑、新方法，培養(yǎng)出社會急需的職業(yè)能力過硬的建設工程監(jiān)理專業(yè)人員。
第6篇：人工智能專業(yè)范文
【關鍵詞】會計 工作任務 職業(yè)能力 課程改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0197－01
一 課程改革的背景
當前職業(yè)教育的迫切任務就是：以發(fā)展為主題，以改革為動力，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以提高質量和效益為目標，深化教學改革，辦出職教特色。教育改革的核心內(nèi)容是課程改革，在學校教學改革中，課程改革處于中心地位。教育部提出中等職業(yè)學校要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。會計專業(yè)培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業(yè)技術能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初、中級應用型專門人才。其核心是學生能力的培養(yǎng)，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
二 會計專業(yè)課程的設計思路
會計課程是一門與會計崗位直接對應的課程。本課程直接面向企業(yè)的會計工作崗位，設計時應當遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，行業(yè)專家共同參與的原則，通過工作領域確定工作任務，再確定職業(yè)能力，之后定教學項目，在教學項目中創(chuàng)設學習情境，邊學邊做、邊做邊學。理論知識與實踐技能相結合，以“工作任務”為載體，在教育規(guī)律的指引下，對會計工作流程、工作任務進行科學排序，并對完成工作任務應具備的職業(yè)能力做出較為詳細的描述，形成對應的課程體系。
首先，市場調(diào)研是課程改革的基礎和前提。調(diào)研內(nèi)容圍繞專業(yè)學生的素質要求、職業(yè)能力要求、知識要求、證書及其他要求等方面。其次，召開崗位工作任務和職業(yè)能力分析會。專家將以會計崗位的工作領域、工作任務、職業(yè)能力為三條主線進行書面描述，細化工作行為應用的知識與技能、難易程度和使用頻率的高低，將這些描述進行歸納和總結，使課程開發(fā)的思路逐步明晰，崗位所需要完成的工作任務和完成這些工作任務所需要的能力逐項得到確定。在此基礎上明確會計職業(yè)崗位群及其工作任務和對職業(yè)能力的要求。
同時，在課程設計過程中將實際工作所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)融入課程標準，按照企業(yè)實際工作崗位對會計人才的要求來指導教學活動，有利于加快學生職業(yè)能力的形成和職業(yè)素質的養(yǎng)成，從而順利實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
1．通過崗位調(diào)研和工作任務分析確定課程目標定位
當我從崗位的角度看待任務時，它就是崗位的職責要求；當我從個體的角度看待任務時，它就會體現(xiàn)為職業(yè)能力。通過行業(yè)調(diào)研和崗位工作任務分析，確定會計課程應該達到的職業(yè)能力目標。
2．以工作過程為導向，選取教學內(nèi)容
為了貫徹以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的理念，會計課程擯棄了舊學科體系的理論架構，依據(jù)行業(yè)專家確定的“會計工作任務與職業(yè)能力分析表”進行重新設計。根據(jù)會計工作過程來確定課程內(nèi)容：課程內(nèi)容直接對應會計崗位需求，將會計崗位的日常工作分解成若干工作項目，根據(jù)工作項目確定教學項目，在各個教學項目中以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇教學內(nèi)容，并按照工作過程的邏輯組織教學內(nèi)容。
3．以項目活動為主要學習方式
以工作任務為中心組織課程，圍繞任務展開情境活動。會計課程將會計各崗位的工作項目移到課堂上，按照會計日常工作任務項目組織教學。實現(xiàn)理論與實踐一體化、課程與工作一體化。在講授操作過程的同時進行動手操作訓練，把相關的知識點分解到相應的操作過程中。學生面對的不再是枯燥的理論知識，而是一個個工作項目，是完成工作項目的具體工作任務，讓學生真正做起來。
三 會計專業(yè)課程改革方向
1．規(guī)范和提升以職業(yè)能力為導向的專業(yè)教學標準和課程標準
一是認真研討企業(yè)專家的建議，重新審視和調(diào)整會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容、教學安排等。關注校外實習學生的信息反饋，及時調(diào)整校內(nèi)教學內(nèi)容，實現(xiàn)教、學一體化。二是修訂和完善課程標準。會計專業(yè)方向將對通用課程（如統(tǒng)計基礎知識等）按會計行業(yè)和崗位特點制定課程標準。
2．繼續(xù)深化教學方法改革
首先，加強學習過程組織指導和教學效果評價的管理，真正實現(xiàn)“做中學，做中教，教學相長”的教學改革指導思想。其次，充分發(fā)揮校企合作建立的實習基地和會計協(xié)會的作用，鼓勵學生積極參與實踐活動。
3．構建基于工作任務分析的教學評價體系
首先，新課程標準評價體系力求落到實處，要求做到每次考核管理到位，有記錄、有資料可查。其次，加強對學生職業(yè)能力與職業(yè)道德方面的考核，注重學生技能方面的考核。
4．加強校本教材開發(fā)
第7篇：人工智能專業(yè)范文
Abstract： How to meet the needs of enterprise and society in the reform and innovation of talent training mode of secondary vocational education has been a topic of concern from all walks of life， and many secondary vocational schools have carried out beneficial exploration and practice. This paper starts from the analysis of the status of electrical industry， and introduces the reform and innovation of the personnel training mode， then combined with exploration of Senior Technical School of Sinohydro Bureau 8 Co.， Ltd. in recent years， introduces the school core values of "moral skill， cultivating students' healthy growth" and talent training mode of "school enterprise co-integration， work study co-integration， orientation training".
關鍵詞：電氣專業(yè)；創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式；探索
Key words： electrical specialty；innovative talents training mode；exploration
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0219-04
1 電氣行業(yè)現(xiàn)狀分析
1.1 行業(yè)分析
隨著機電行業(yè)的不斷發(fā)展和市場需求量的穩(wěn)步增長，我國目前已是全球電氣自動化設備制造基地。我國各行各業(yè)對自動化電氣設備的需求十分旺盛，在市場供需穩(wěn)定的前提下，電氣自動化行業(yè)必然有十分可觀的發(fā)展前景。
由于中國水電八局高級技校為企業(yè)辦校，需緊貼企業(yè)實際和需求，所以，在專業(yè)設置中，緊密依托公司，找準自身定位，貼近就業(yè)市場，培養(yǎng)公司及其二級單位和社會所需的電氣專業(yè)技能人才。
由于歷史原因，企業(yè)電氣專業(yè)技能人才形成斷層，極度缺乏，已經(jīng)引起重視，怎樣融入企業(yè)，解決企業(yè)專業(yè)技能人才的需要，為有效服務八局、服務社會、服務長株潭區(qū)域經(jīng)濟，形成共贏格局找到切入點。而中國水電八局高級技校是湖南省高技能人才培養(yǎng)基地，有完備的師資、較好的工學結合條件、能夠有效實現(xiàn)工學結合、頂崗定崗實習，實現(xiàn)企業(yè)與學校共贏，共同發(fā)展，能夠作為一個完整的體系來考慮。
1.2 專業(yè)分析
在職業(yè)教育體系中，每個專業(yè)都有其特定的人才需求和人才教育模式，專業(yè)之間不可能統(tǒng)一使用同一套人才教育模式。電氣技術應用專業(yè)服務面廣，行業(yè)跨度大，知識、技術自成一個體系且不間斷地更新，所以專業(yè)教育模式必然不同于一些傳統(tǒng)專業(yè)。早期中國水電八局高級技校采用的是以學科交叉融合為主的單一化的專業(yè)教學模式，課程教學中師生之間缺少互動，學生實踐能力不足，思維古板，缺乏創(chuàng)造性，達不到崗位的用人要求。
通過對企業(yè)的調(diào)研后，中國水電八局高級技校對本專業(yè)定義為：為企業(yè)培養(yǎng)能夠在現(xiàn)場工作中解決電氣設備安裝與維修、現(xiàn)場施工用電、施工用電設備的運行與檢修、企業(yè)用電設備的維修與管理的技能型人才。能為現(xiàn)場電氣設備的維修和施工的重要崗位把關，并能指導和起到技術的傳幫帶作用，能承擔承上啟下的溝通和橋梁。
2 機電一體化專業(yè)技能人才需求調(diào)研
2.1 技工（中職）學校機電一體化專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析
據(jù)調(diào)查，在被調(diào)研的企業(yè)中適合技工（中職）機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有金屬切削和機電維修和裝配類兩大類，各工種人數(shù)比例如表1所示。
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在金屬切削各工種中，除數(shù)控車工、數(shù)控銑工以外的工種均屬于普通機床操作工。從表1所示各工種人員比例來看，普通機床操作工的數(shù)量占著較大比例，隨著機電一體化進程的加快，自動化數(shù)控機床必將取代普通機床，在不久的將來，企業(yè)中的數(shù)控機床操作工會越來越多。
從機電維修和裝配類崗位人員比例來看，機械維修和電氣維修對專業(yè)技術有嚴格的要求。專業(yè)維修人員首先應該掌握機電設備的構造和工作原理，并且要有豐富的實踐經(jīng)驗才符合上崗要求。就目前來看，企業(yè)中的機械維修和電氣維修是有明確分工的兩個專業(yè)模塊，中職畢業(yè)生畢業(yè)后只能進入企業(yè)做學徒或助理，三五年后獨立維修，享受高于其它工種的薪資待遇，目前社會對這類人才需求旺盛。相對來說，裝配類崗位技術含量不高，上手快，但是薪資待遇低，該專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)多，崗位需求基本飽和。
2.2 機電崗位從業(yè)人員基本情況分析
基于上述各工種人員比例的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)研組進一步調(diào)查了機電類崗位從業(yè)人員的學歷、年齡、技術等級、薪資收入等信息，具體如下。
2.2.1 年齡結構
各崗位工種從業(yè)人員的年齡結構如表2所示。
2.2.2 學歷結構
首先說金屬切削類崗位從業(yè)人員的學歷結構（見表3），初中學歷的技工由于技能水平有效，只適合做普通機床粗加工任務。企業(yè)招募金屬切削技工時提出的學歷條件多為高中或中職畢業(yè)，高職學歷或大專畢業(yè)的技工可以操作金屬切削機床，也可以承擔簡單的工藝設計或編程工作，純工藝設計和編程任務主要由本科及本科以上學歷的技工負責擔任。
表3為機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員學歷結構。其中擁有初中學歷的技工只適合簡單的機械拆裝任務；擁有高中/中職學歷的技工適合簡單的流水線裝配任務，中職畢業(yè)的技工還可以通過學習實踐做一些簡單的機械維護、電氣維修的工作，相對復雜的機修或電氣維修工作只能由大?；蚋呗毊厴I(yè)的技術員擔任。
2.2.3 技能等級對應的人數(shù)比例及年收入
金屬切削類崗位從業(yè)人員必須通過國家相關職業(yè)資質考核才符合上崗資質，按國家職業(yè)考核標準，金屬切削類崗位的職業(yè)資質等級主要包括初級、中級、高級、技師和高級技師五個級別，企業(yè)內(nèi)不同等級在持有人中對應的比例詳見表4，初級技師只適合粗加工任務，而企業(yè)對金屬切削類崗位的最低要求是中級技師。
機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員一般都持有鉗工、機修鉗工、裝配鉗工、維修電工等國家職業(yè)資格證書及相關的上崗證，通常也包括初級、中級、高級、技師和高級技師五個職業(yè)等級，對應的人員比例詳見表4。機械維修和電氣維修技術員一般為大專或本科以上機械制造、機電一體化、自動控制等專業(yè)畢業(yè)，經(jīng)實踐具備了高級以上技能水平的人員，技工（中職）畢業(yè)生從事機械維修和電氣維修技術員崗位的比例較小。從事電氣維修的人員還須參加安全生產(chǎn)技術知識培訓，獲得特種行業(yè)上崗操作證。
從表4可見，金屬切削類崗位與機電維修和裝配類崗位同等資質的技工的收入水平存在較大差距，其主要是由不同企業(yè)的經(jīng)營狀況所決定的。各類工種整體收入普遍維持在一個較低的水平，特別是具有高級技能資質的人員收入水平偏低。這在客觀上造就了當前高技能人才匱乏的格局。
3 技工（中職）機電一體化專業(yè)教學情況及存在的主要問題
3.1 課程設置及教材使用
就現(xiàn)階段的課程結構來看，機電專業(yè)的課程類目主要有電工基礎、電子技術基礎、電氣控制技術基礎、電力拖動、安全用電、工廠供電、電工技術訓練、維修電工、CAD/CAM、PLC、極限配合與技術測量、機械制造工藝、機械制圖、機械基礎、機械制造技術基礎、金屬工藝學、金屬切削機床、車工工藝學、車工技術訓練、鉗工工藝學、鉗工技術訓練、數(shù)控編程與操作、數(shù)控車（銑）削技術訓練等。
原有的課程體系（包括2001年8月由教育部印發(fā)的83個中等職業(yè)學校重點建設專業(yè)教學指導方案中的相關方案）和配套的教材已經(jīng)不能適應當前中職機電專業(yè)的技能教育要求，職業(yè)院校只能根據(jù)行業(yè)趨勢，憑經(jīng)驗對教材內(nèi)容進行取舍，沒有能力對整個課程體系進行更新或深入研究，在一定程度上限制了職業(yè)技能教育的發(fā)展。
3.2 實訓條件
近些年來，實訓基地建設逐漸成為湖南省機電類職業(yè)院校專業(yè)建設的熱點，大部分院校都在不斷改進實訓配置，引進了各類先進的金屬切削機床和各類配套的實訓基礎設備，同時開設了許多實訓項目，如機床排故實訓、電工實訓、電子實訓、車工實訓、鉗工實訓、CAD/CAM實訓、PLC實訓、數(shù)控車工和數(shù)控銑工實訓等等，為培養(yǎng)技能應用型專業(yè)人才創(chuàng)設了優(yōu)越的教育環(huán)境。但嚴格來講，這與企業(yè)的實際生產(chǎn)還存在一定的差距。
4 中國水電八局高級技校的人才培養(yǎng)模式
4.1 工作崗位分析
為了確保中國水電八局高級技校機電技能教育目標符合社會和企業(yè)的用人要求，該校電氣組教師深入到公司的各二級單位、機電制安分局、各項目部，長高集團等多家企業(yè)進行人才需求、典型工作任務、畢業(yè)生情況等方面的調(diào)研，并深度邀請企業(yè)專家和學校一起研究電氣行業(yè)發(fā)展趨勢以及社會、企業(yè)在電氣自動化方面的用人要求，根據(jù)調(diào)研結果編制專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建相應的課程體系。
4.2 確定針對崗位的人才培養(yǎng)目標
教師與企業(yè)的技術人員基于調(diào)研結果確定中國水電八局高級技校電氣自動化專業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)社會和企業(yè)的人才需求，結合學生特點制定職業(yè)技能培養(yǎng)目標，重點凸顯校企合作辦學特色。該校電氣技術專業(yè)的技能教育目標是面向水電集團，服務長株潭區(qū)域經(jīng)濟，適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，四有新人。培養(yǎng)從事通用電氣設備安裝、調(diào)試、施工、使用、服務、維護與維修的第一線工作的實用性人才。
4.3 人才培養(yǎng)模式的確定
中國水電八局高級技校必應該把專業(yè)技能訓練與職業(yè)素質教育緊密結合，除了傳授專業(yè)技能，還要兼顧對學生團隊精神、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性思維以及社會適應能力的培養(yǎng)，敦促其養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)素質教育具體化，形成一套完整的人才培養(yǎng)體系，使學生不僅有一技傍身，同時具有吃苦耐勞、勤懇踏實的職業(yè)品質。另外，學院要不斷深化校企合作辦學機制，努力構建“工學結合、校企合作、知識、能力、素質三位一體”的職業(yè)教育模式。
4.4 解讀“工學結合、校企合作、知識、能力、素質三位一體”的人才培養(yǎng)模式
4.4.1 校企共融、工學結合、定向培養(yǎng)
學校是公司的二級單位，由于這種先天的有利關系，一直以來為母公司培養(yǎng)技能人才，校企雙方基于人才培養(yǎng)和人才供應的目的開展“訂單式”職業(yè)技能教育，除了共享場地設備資源，還廣泛進行技術交流和專業(yè)交流，學院的專業(yè)教學內(nèi)容與企業(yè)的用人要求是一致的。在職業(yè)教育方面校企共同編制教學規(guī)劃，設計課程體系，優(yōu)化教學組織結構，以確保課程內(nèi)容、教學方法與實踐技能教育緊密結合，實現(xiàn)“工學交替、學崗直通”，切實提高學生的崗位操作能力。在工學結合的技能培訓中，學生的崗位技能水平從初級逐漸提升到熟練操作的級別，達到了企業(yè)的上崗要求，真正實現(xiàn)了“學崗直通”，并通過工學交替、學崗直通完成從學生到企業(yè)員工的身份無縫對接。
4.4.2 知識、能力、素質三位一體教學內(nèi)容與職業(yè)要求合一
本專業(yè)圍繞電氣設備安裝工、電氣設備運行工、電氣設備維護工、設備操作工等崗位要求進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計、教學組織實施，依據(jù)職業(yè)要求安排課程，組織教學內(nèi)容。崗位工作過程與學習過程合一：將同類工作任務整合成一套系統(tǒng)的課程體系，根據(jù)工作過程安排課程學習進度。技能標準與技能考證合一：參照職業(yè)資格取證的要求制定本專業(yè)職業(yè)技能評價標準，要求在完成專業(yè)課程學習同時，能掌握相對應的職業(yè)技能，能夠獲取相對應的職業(yè)資格證書和特種作業(yè)證書。
原有的教學模式和方法有些方面已不適應現(xiàn)代中職學生的教育，存在以下弊端。原有教學中以教師講課、知識講授為主，理論思維為主，學生處于被動學習狀態(tài)；評價以知識、概念、定律為載體，以教師講好為準；理論和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)比較嚴重；學生在校期間，企業(yè)不參與學生的培養(yǎng)目標管理。通過對以上存在的問題的分析，在現(xiàn)有的教學培養(yǎng)模式中朝以下方式逐步改進：
①明確培養(yǎng)目標，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。②根據(jù)中職學生的特點，突出以知識應用、能力訓練為主。③在教學活動的安排中，以完成項目任務為載體，學生主動參與操作、探索，通過積極的資訊信息手段學習。④教師有意識進行角色轉變，由講課為主向積極引導，創(chuàng)造學生學習環(huán)境條件為主。⑤課程評價以學生學好為準。⑥學生招生開始，企業(yè)就跟進對班級和專業(yè)教學進行全程管理，并委派相關管理人員和具有相關實踐經(jīng)驗的老師承擔部分教學任務。
5 人才培養(yǎng)方案的設計
5.1 構建“以崗定課、課證融通”課程體系框架
為了體現(xiàn)中職職業(yè)教育的實效性，在制定教育目標和人才培養(yǎng)方案時，職業(yè)院校和企業(yè)專家共同組建教育團隊，基于職業(yè)崗位分析對典型任務進行總結、歸納，以此構建一套“以崗定課、課證融通”課程體系，確定具體的行動策略，結合學生的特點和學習能力設計教學內(nèi)容、創(chuàng)設有利的學習環(huán)境，實現(xiàn)從學習領域到學習情境的轉換，同時逐步打破原有的教學模式和課程體系，根據(jù)學科的職業(yè)特點按照工作過程的先后順序進行知識的教學和安排理實一體的教學活動。
①教學大綱模塊化。②理論和實習教材融合一體。③現(xiàn)場調(diào)研，以及與企業(yè)需求相結合提取典型工作任務，根據(jù)工作過程的先后順序把專業(yè)分成公共模塊、照明電路模塊、繼電器-接觸器控制系統(tǒng)模塊、PLC和變頻技術模塊、供配電模塊以及適應企業(yè)要求的特種作業(yè)強化模塊等，并以此制定教學內(nèi)容和安排教學活動。
5.2 人才培養(yǎng)方案的實施
建立“理實一體、實景訓教”的教學模式。職業(yè)素質的培養(yǎng)始終貫穿于創(chuàng)新型人才教育的全過程。在以校企合作辦學為主的人才培養(yǎng)模式下，校內(nèi)專業(yè)知識及技能培養(yǎng)與校外崗位素質能力訓練是一個有機的整體。校企應該積極推行啟發(fā)式、討論式教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和獨立處理實際問題的能力，從而使其養(yǎng)成自主探索的學習習慣。在教學中分階段、分層次設置教學目標，采用循序漸進、螺旋上升的漸進式目標的模塊理實一體教學法，逐步建立學生的知識結構體系和提高技術應用能力。
6 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新點
6.1 采用循序漸進的過程將德育教育灌穿每一學期和每一課程 為了使綜合學科充分發(fā)揮其人文教育的功能，提高學生的道德水準。中國水電八局高級技校做了以下探索：①加強教師隊伍建設，轉變教師的教學、質量、人才和價值觀。②創(chuàng)設豐富多彩的校園文化氛圍，營造良好的素質教育環(huán)境。③教育傳統(tǒng)課程體系打造全新的綜合學科課程結構。④全方位探尋素質教育路徑，提高綜合素質教育的實效性。
6.2 基于核心專業(yè)技能課程推行理實一體化課程模式 學院在近兩年間針對實訓部分一方面與企業(yè)合作共建校外實訓基地，為學生創(chuàng)設實訓場地，另一方面始終致力于雙師型教師隊伍的建設，同時在傳統(tǒng)課程體系的基礎上圍繞實踐人才教育目標進行課改，為實現(xiàn)“理實一體、實景訓教”教育模式創(chuàng)設條件。
6.3 校企合作成效顯著 學院將區(qū)域優(yōu)勢與“企業(yè)”辦學特色融合，基于水電集團公司提供的實訓條件建設校外實訓基地，將學院特有的教育教學資源與企業(yè)的技術資源充分融合，面向企業(yè)和社會推行職業(yè)教育培訓、師資培訓、技術服務、技能鑒定等一系列校企合作交流，取得了不錯的成效。
7 結束語
“工學結合、校企共融、知識、能力、素質三位一體”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了訓練進課堂、課堂進車間、學用結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、職業(yè)能力，“教、學、做、練、用”緊密結合。這種人才培養(yǎng)模式使原來的教室是主要學習場所、書本學習是基礎，向教室與實習地點合一、理實一體化轉變，做到理實合一，學生學徒合一，專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)合一，能有效提高中職（技工）學校的人才培養(yǎng)質量。
參考文獻：
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第8篇：人工智能專業(yè)范文
【關鍵詞】高職 建筑工程技術專業(yè) “崗位驅動，能力遞進” 人才培養(yǎng)模式 構建
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-0087-02
目前，建筑技術人才數(shù)量上質量上短缺是建筑業(yè)面臨的嚴峻問題?！督逃筷P于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》提出：高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結構合理的高端技能型人才。高職建筑工程技術專業(yè)教育必須主動服務學習型社會建設，滿足社會成員多樣化學習和發(fā)展需要，必須適應建筑行業(yè)用人的需求，與就業(yè)崗位相結合，培養(yǎng)出一批能從事城鎮(zhèn)建筑工程施工、工程概預算、工程資料整編等符合城鎮(zhèn)化進程需要的高端技能型人才。本文以廣西水利電力職業(yè)技術學院為例，探討高職建筑工程技術專業(yè)“崗位驅動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式的構建。
一、建筑工程技術專業(yè)職業(yè)崗位分析
中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ-2011）確定高職建筑工程技術專業(yè)的崗位有8個，即施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員，主要崗位有6個，即施工員、質量員、安全員、資料員、材料員、標準員。通過社會調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位需求調(diào)研，目前區(qū)域建筑行業(yè)職業(yè)崗位群主要有兩類，如圖1所示。
（一）初次就業(yè)崗位。建設部、勞動和社會保障部《關于建設行業(yè)生產(chǎn)操作人員實行職業(yè)資格證書制度有關問題的通知》明確要求建設行業(yè)初次就業(yè)人員實行資格證書制度，施工員、質量員、安全員、資料員、材料員、標準員等必須持證上崗。
（二）遷移崗位。我國建設行業(yè)已建立房地產(chǎn)估價師、監(jiān)理工程師、注冊建筑師、造價工程師、勘察設計注冊工程師、注冊城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人和建造師等八類執(zhí)業(yè)資格制度，基本形成以教育評估、執(zhí)業(yè)實踐、資格考試、注冊管理、繼續(xù)教育和信用檔案為主要內(nèi)容的管理體系。高職教育應引導學生在學校學習期間，完成各類執(zhí)業(yè)資格考試應具備的專業(yè)理論和職業(yè)基本技能的學習，畢業(yè)后通過3～5年的專業(yè)務實，順利通過執(zhí)業(yè)資格考試。
二、建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標定位
建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應北部灣經(jīng)濟區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)生產(chǎn)（建設、管理、服務）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事建筑工程施工、建筑工程概預算、建筑工程管理的基本技能和初步能力，掌握建筑工程技術專業(yè)必備的基礎理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的施工員、質量員、安全員、資料員、材料員、標準員等高端技能型人才。通過對畢業(yè)生的跟蹤和社會需求調(diào)研，確定廣西水利電力職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標定位，詳見表1。
三、構建“崗位驅動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)建筑工程技術專業(yè)職業(yè)崗位分析，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標定位，構建“崗位驅動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式，詳見圖2。
“崗位驅動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵具體如下。一是立足北部灣經(jīng)濟區(qū)、面向華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設為平臺。二是發(fā)揮學校、企業(yè)“雙主體”的育人作用。結合北部灣經(jīng)濟區(qū)、華南地區(qū)建筑企業(yè)，深化校企合作，充分發(fā)揮學校、企業(yè)“雙主體”的育人作用，深化教育教學改革、提升專業(yè)能力。通過學校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，實施雙證融通，培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。三是“崗位驅動”。以就業(yè)崗位為切入點，以崗位能力為主線。通過職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定建筑工程技術專業(yè)學生畢業(yè)后，主要在施工一線從事技術與管理工作，相關職業(yè)崗位為施工員、質量員、安全員、資料員、材料員、標準員等。職業(yè)崗位可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來調(diào)整，處動態(tài)狀態(tài)，充分體現(xiàn)以市場為出發(fā)點，以就業(yè)為導向。按照這些職業(yè)崗位應具有的崗位能力要求，與行業(yè)企業(yè)合作，共同設計課程體系，共同開發(fā)實訓項目，共同實施、共同評價專業(yè)人才培養(yǎng)方案。四是“能力遞進”。體現(xiàn)在貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。本專業(yè)培養(yǎng)過程既有系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，也有系統(tǒng)的基礎理論知識學習。系統(tǒng)的基礎理論知識學習不是單設的理論為主課程，而是理論實踐一體化課程；系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)不是實踐為主課程，而是有理論知識的深化和拓展，是實踐理論一體化課程。手段是“工學結合、校企合作、頂崗實習”，真正的“做中學”?！拔咫A段”培養(yǎng)中學生的能力是遞進關系。第一階段“通用能力培養(yǎng)階段”，在第一學期進行。第二階段“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”，在第一、第二學期進行。實踐課程建筑工程見習安排于第一學期，是讓學生盡早接觸企業(yè)實際工程，專業(yè)學習以專業(yè)實踐知識為起點，而不是以理論知識學習為起點。第三階段“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在第三、第四學期進行。根據(jù)項目化課程需要在校內(nèi)實訓基地及校外南寧—東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、廣西建工集團下屬企事業(yè)單位進行技能培訓，工學交替。第四階段“專業(yè)能力強化提高培養(yǎng)階段”，在第五學期進行。在崗位群的共性知識、技能培養(yǎng)的基礎上，根據(jù)南寧—東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、北部灣經(jīng)濟區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)的人才需求，結合學生就業(yè)的不同崗位，開設相應的員級實務課程，進行專業(yè)能力強化訓練。學生可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來選擇2～3個職業(yè)崗位進行強化培養(yǎng)，呈動態(tài)狀。如資料員的培養(yǎng)，就是根據(jù)對深圳市寶鷹建設集團股份有限公司等建筑企業(yè)進行考察調(diào)研，了解到目前建筑行業(yè)非常緊缺工程資料整編的人才。學院培養(yǎng)學生達到“面廣、技精、靈活多變”的程度，充分體現(xiàn)以市場為出發(fā)點，以就業(yè)為導向。第五階段“能力應用培養(yǎng)階段”，在第六學期進行。學生到企業(yè)進行頂崗實習，針對市場需求和個人特點強化提高某一特長，提高應用能力。在完成該專業(yè)的培養(yǎng)目標的基礎上，再針對市場需求和個人特點強化提高某一特長。五是構建4大保障體系。通過構建“項目化課程體系、三位一體實訓基地、‘雙師’型教學團隊、優(yōu)質教學資源庫”4大保障體系，確保人才培養(yǎng)模式順利實施。
綜上所述，對建筑工程技術專業(yè)職業(yè)崗位進行分析，以廣西水利電力職業(yè)技術學院為例，確定專業(yè)培養(yǎng)目標定位，構建高職建筑工程技術專業(yè)“崗位驅動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式，有利于圍繞本行業(yè)職業(yè)崗位的特點，培養(yǎng)市場需要的高端技能型人才。
【參考文獻】
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第9篇：人工智能專業(yè)范文
關鍵詞： 校企合作 產(chǎn)學結合 建筑工程技術專業(yè) 職業(yè)能力
1.積極探索校企合作，提高人才培養(yǎng)質量
在探索“校企合作”中，我們立足區(qū)域經(jīng)濟和支柱產(chǎn)業(yè)，以建筑行業(yè)、企業(yè)為依托，職業(yè)為特色、能力為本位的教育理念，充分發(fā)揮市場指導作用和協(xié)調(diào)功能，通過建立校企合作機制、共建專業(yè)、共建課程、共建實踐基地、共建校企智力資源等形式，拓展辦學道路。
1.1校企共同制定發(fā)展規(guī)劃。
成立了由校企雙方負責人、主要業(yè)務骨干組成的重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)產(chǎn)學合作教育工作小組，研究專業(yè)的課程建設、師資建設、教材建設等所涉及高技能人才培養(yǎng)與共同發(fā)展的重大問題。
1.2校企共同進行專業(yè)建設。
建筑工程技術專業(yè)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案前，廣泛開展社會調(diào)研，廣泛聽取企業(yè)、行業(yè)的意見和建議，提出專業(yè)建設規(guī)劃，使建筑工程技術專業(yè)與地方經(jīng)濟息息相關，體現(xiàn)了為地方經(jīng)濟和支柱產(chǎn)業(yè)服務的特征。
1.3校企共同進行課程建設。
在課程體系建設中，校企共同根據(jù)建筑工程技術領域和施工員、質檢員等崗位群的任職要求，參照施工員等執(zhí)業(yè)資格標準，按照人才培養(yǎng)目標，編制教學計劃、教學大綱，做好教材選用，力求體現(xiàn)產(chǎn)學結合的內(nèi)容。
1.4校企共享智力資源。
本專業(yè)采取“走出去，引進來”的辦法，形成了校企師資互動共享的平臺，形成校企共同組建師資隊伍，常年定期或不定期邀請企業(yè)負責人、專家或客座教授來本專業(yè)舉辦學術報告，同時充分發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢，為企業(yè)進行工程設計、施工和管理工作，進行科技咨詢，提供技術改造服務，從而形成了校企師資互動共享的平臺，校企共同組建師資隊伍。
1.5校企共建實訓基地。
本專業(yè)在學院內(nèi)建立了建筑實訓中心，配備了必要的設備設施，按照教學計劃、教學大綱實施教學,進行建筑施工工種技能訓練和模擬施工現(xiàn)場實訓。校企共建校外實訓基地，本專業(yè)與多家建筑企業(yè)建立了產(chǎn)學合作協(xié)議和學生實習基地,做到實訓進企業(yè)，由企業(yè)提供實習場所和實習設施設備，聘請企業(yè)技術人員作為實訓指導老師，加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.6校企業(yè)共同進行教學評價。
本專業(yè)邀請了相關企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術人員，共同對學生進行畢業(yè)綜合考核，主要考察學生最后一學期在企業(yè)進行頂崗實習的職業(yè)能力。每年我們都組織教師到企業(yè)和用人單位進行用人滿意度調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，主要了解畢業(yè)生的崗位適應情況，同時建立了校企共同進行教學評價制度，在舉辦學生技能比賽時，聘請企業(yè)技術人員擔任評委，進行現(xiàn)場指導。
2.加強產(chǎn)學合作教育，改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)技能培養(yǎng)
2.1產(chǎn)學合作教育，從制訂教學計劃開始。
專業(yè)建設委員會成員和相關企業(yè)指導教師進行多次研究，召開專業(yè)建設研討會，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場調(diào)研結果調(diào)整修改教學計劃，使人才培養(yǎng)方案能適應行業(yè)需求的變化。
2.2互補雙贏是產(chǎn)學合作教育辦學新思路。
建筑工程專業(yè)是一門應用性很強的工程類專業(yè)。近年來，我系多位教師積極開展科學研究和技術服務，與區(qū)域經(jīng)濟互動，為地方經(jīng)濟提供技術指導和技術服務并先后與多家企業(yè)建立長期合作辦學關系，成為本專業(yè)學生社會實踐、專業(yè)實習基地。學生通過現(xiàn)場實習、頂崗實習、暑期社會實踐等環(huán)節(jié)，進一步加強工程意識和工程思維的培養(yǎng)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、鞏固知識、增長見識、提高能力。
2.3實踐教學改革，產(chǎn)學合作教育必由之路。
高職教育是理論與實踐并重的教育，職業(yè)能力培養(yǎng)是這種教育層次的主線，我院建筑工程技術專業(yè)突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。以培養(yǎng)“強能力、高素質”學生為出發(fā)點，優(yōu)化實踐教學體系；積極推動學生暑期專業(yè)社會實踐，培養(yǎng)學生工程實踐能力；改革畢業(yè)實踐，開辟產(chǎn)學合作辦學新途徑，建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計一直都強調(diào)與實際工程掛鉤，強調(diào)以實際工程進行畢業(yè)設計。之外，我們還積極與用人單位合作，聘任用人單位工程技術人員擔任畢業(yè)設計指導教師、聘請工程技術人員擔當畢業(yè)答辯評判工作等方式方法進行畢業(yè)設計教學。實踐證明，產(chǎn)學合作教育教學是一種行之有效的教學方式，我系的這種做法收到了非常好的教學效果，深受學生的歡迎和學校的肯定。
2.4成效明顯，產(chǎn)學合作教育結碩果。
