中職電子技術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中職電子技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)效果；方法；興趣

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“技能型”人才。職業(yè)教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)思想道德合格、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過硬的高技能人才的重任。汽車電工電子技術(shù)是集知識(shí)理論和實(shí)踐技術(shù)于一體的實(shí)用性學(xué)科，它具有綜合性高，抽象性深、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

一、當(dāng)前汽車電工電子技術(shù)課堂教學(xué)存在問題分析

（1）教學(xué)體系不能適應(yīng)社會(huì)需求。傳統(tǒng)教學(xué)體系的基本教學(xué)理念是重視“知識(shí)型”人才的培養(yǎng)，注重書本的文字講解，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個(gè)人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。中職學(xué)生的學(xué)生一般初中是學(xué)習(xí)成績就很差，汽車電工電子課程知識(shí)枯燥、深?yuàn)W，這樣學(xué)生會(huì)很容易出現(xiàn)厭學(xué)、畏難，甚至中途退學(xué)等現(xiàn)象。

（2）教學(xué)計(jì)劃沒有針對(duì)性。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。汽車電工電子技術(shù)是一門新興學(xué)科，一般的學(xué)校的還是采用原有的電工電子的教學(xué)計(jì)劃來培養(yǎng)學(xué)生。這樣的教學(xué)計(jì)劃沒有針對(duì)性，在教學(xué)實(shí)踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性專業(yè)，同時(shí)具備擅長兩個(gè)專業(yè)技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校只是讓電工電子的老師去擔(dān)任汽車電工電子的教學(xué)，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無策，嚴(yán)重制約了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

（4）教學(xué)方法缺乏多樣性。教學(xué)方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性。把學(xué)生當(dāng)作簡單的“機(jī)器”，不斷灌輸枯燥無味的理論，這樣不利于學(xué)生對(duì)汽車電工電子技術(shù)知識(shí)的吸收。

二、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效果

1.正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教

由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對(duì)性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

2.重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場地，讓他們自己動(dòng)手打開機(jī)床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動(dòng)時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對(duì)電路與電器的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動(dòng)感

汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，直觀動(dòng)感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

4.理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動(dòng)手能力

技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動(dòng)作階段、動(dòng)作交替階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)階段和動(dòng)作完善階段。在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。本人認(rèn)為整個(gè)汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個(gè)階段是一個(gè)由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓(xùn)練過程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

5.循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會(huì)分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是通過自學(xué)解決的問題，在課堂上就不再重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識(shí)。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，概念記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問題應(yīng)畫上著重號(hào)，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時(shí)”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實(shí)驗(yàn)操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]于建華.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[2]劉鋼躍.電子電工專業(yè)教學(xué)模式的探討[J].中國科技信息，2007（18）.

第2篇：中職電子技術(shù)教學(xué)范文

1是社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)入二十一世界以來，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)多元化的信息時(shí)代，對(duì)人才的需求也越來越高。在要求學(xué)生具備基本的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生其他方面也有諸多的要求。當(dāng)前的中職電子技術(shù)課程教學(xué)依據(jù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，中職電子技術(shù)課程應(yīng)該加強(qiáng)改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求。

1.2是教育改革的需求隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革也取得了良好的成績。新教學(xué)改革中要求教師在教學(xué)的過程中，要采取自主、探究以及合作式的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者的角色。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)課程的改革。

1.3當(dāng)前教學(xué)存在弊端當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中還存在諸多的問題，教師觀念陳舊，電子技術(shù)課堂效率不高等，使得電子技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有學(xué)到電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)。這些問題的普遍存在，成為了中職電子技術(shù)教學(xué)和其發(fā)展的瓶頸，中職學(xué)校要想獲得更好的發(fā)展，就要加強(qiáng)教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

2我國中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題

2.1中職電子技術(shù)教育現(xiàn)狀中職學(xué)校中設(shè)立電子技術(shù)專業(yè)的時(shí)間雖然有一定時(shí)期，但對(duì)于電子技術(shù)課程的研究不夠深入，在實(shí)施教育的過程中，各種評(píng)價(jià)體系并沒有建立，缺乏一支穩(wěn)定的電子技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上也各部相同。中職電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，但是在當(dāng)前中職學(xué)校電子技術(shù)教育課程中，由于課程建設(shè)不完善，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)間并不多，大多都是注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)上面，中職學(xué)校并沒有對(duì)當(dāng)前電子技術(shù)市場進(jìn)行調(diào)查，對(duì)市場人才需求不了解，使得培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求。

2.2教學(xué)內(nèi)容不足當(dāng)前，大多中職學(xué)校采用的教學(xué)都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，其技術(shù)也在不斷的發(fā)展，當(dāng)前的教材內(nèi)容過于陳舊，沒有對(duì)其進(jìn)行更新。電子技術(shù)的發(fā)展極為迅速，新的方法和技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中也越來越廣泛，但是這些新的技術(shù)在教材中也沒有得到體現(xiàn)，教材中的大部分案例都是以前的技術(shù)和方法。教師在教學(xué)的過程匯中，按照教材上的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，和學(xué)生的實(shí)踐存在很大的差異，不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，還存在很多不合理的地方，其教學(xué)內(nèi)容的制定不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于中職學(xué)生來說，其理論知識(shí)相對(duì)于實(shí)踐來說，對(duì)學(xué)生并沒有那么重要，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的是操作，在將來的工作中，才能更好的發(fā)揮。但是教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，卻注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)踐，理論知識(shí)過于深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的信心。

2.3電子技術(shù)教育中存在的問題

目前,中職學(xué)校在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)上還存在諸多的問題，讓電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、教師對(duì)電子技術(shù)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出來的人才沒有特色，不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求，學(xué)的知識(shí)大多廣而寬泛，不能很好的針對(duì)社會(huì)需要進(jìn)行定向培養(yǎng)有技術(shù)性的人才；

第二、課程設(shè)計(jì)不合理，人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)的模式，沒有突破，沒有根據(jù)人才需求狀況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣不利于與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)比較落后；

第三、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)生與老師的課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致在教與學(xué)的過程中存在一定的問題，老師教的與學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)存在一定的偏差，學(xué)而不精，缺少積極鉆研的態(tài)度。

第四，當(dāng)前中職學(xué)校還缺乏一支專業(yè)的電子技術(shù)教育師資隊(duì)伍，教師的專業(yè)性和教育方式還值得探究，如何培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀頂尖的電子技術(shù)教育師資團(tuán)隊(duì)，是中職學(xué)校和教育部門需要思考的問題，從而使得培養(yǎng)出來的人才在學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力兩方面都能符合社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)供需平衡。

第五、教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而是采用單一的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)改革對(duì)策

3.1改革教學(xué)內(nèi)容教師在實(shí)施電子技術(shù)教學(xué)的過程中，過多的為學(xué)生灌輸理論知識(shí)的意義并不大，理論知識(shí)過于深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅聽不懂，還會(huì)打擊到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型和先進(jìn)性。根據(jù)社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的要求，將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，刪去過于復(fù)雜的理論知識(shí)部分，并將使用部分增加。教師在教學(xué)的過程中，要考慮到學(xué)生在工作中的實(shí)際需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)脑黾有录夹g(shù)和新知識(shí)。

3.2注重對(duì)教學(xué)方式的改革俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)一門課程是否感興趣，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重對(duì)教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生缺乏對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在第一節(jié)電子技術(shù)課堂中，教師就要詳細(xì)的為學(xué)生介紹關(guān)于電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，在以后的學(xué)習(xí)中，才會(huì)更加注重對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要使用多種教學(xué)技術(shù)，并做到靈活的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的興趣。

3.3加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)的改革要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，積累新的知識(shí)才能更好的進(jìn)步，不被時(shí)代所淘汰。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)教師的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)地對(duì)教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時(shí)，也要注重對(duì)教師理論知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外的有關(guān)專家進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

4總結(jié)

第3篇：中職電子技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；現(xiàn)狀；發(fā)展

隨著信息技術(shù)運(yùn)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，我國對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求正與日俱增，具體表現(xiàn)在對(duì)人才能力素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求及專業(yè)對(duì)口上，目前我國人才的能力水平與崗位需求并不完全相符，甚至存在了相當(dāng)大的差距，為了改善這種現(xiàn)狀，我國要從幾方面出發(fā)，著手培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展需求的專業(yè)人才。中職學(xué)校作為發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、鍛煉人才的教育實(shí)踐基地，需要進(jìn)行不斷的改革，繼而得以完善與發(fā)展。

1我國中職電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

目前我國電子信息產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，手機(jī)早已不再是一種奢侈品，而是隨處可見再普通不過的通訊工具。除此，諸如DVD、液晶電視、電腦等電子信息產(chǎn)品的生產(chǎn)量較十年前也有了翻天覆地的變化。然而，與高速發(fā)展的電子信息產(chǎn)業(yè)相對(duì)的是，我國專業(yè)技術(shù)人才卻始終處于一種滯后不前的狀態(tài)。首先從人才數(shù)量上看，我國電子技術(shù)專業(yè)人才始終供不應(yīng)求，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)人才一直求賢若渴。其次大多數(shù)電子技術(shù)專業(yè)人員操作能力較低、經(jīng)驗(yàn)較少。不能與企業(yè)商業(yè)的職位需求相契合。在這種情況下，我國要從基礎(chǔ)出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鍛煉人才的實(shí)踐基地為突破口，多方面進(jìn)行改革。目前我國中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀為過于重視理論、忽略學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。很多課程在設(shè)置時(shí)都傾向于讓學(xué)生照聽照搬，而沒有給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生只懂紙上談兵，另一方面，中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容相對(duì)落后，已和日益發(fā)展的社會(huì)不再匹配，所以課程內(nèi)容亟待更新，以期能夠與不斷發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)。而中職學(xué)校還存在著教師能力不足、教學(xué)模式陳舊的弊端。本文將針對(duì)中職電子專業(yè)的不足之處提出幾點(diǎn)建議，望能提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量。

2改善中職電子產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的舉措

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前我國大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在設(shè)置電子技術(shù)專業(yè)課程時(shí)，往往過于注重理論知識(shí)的傳輸，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，在學(xué)?？梢匀〉脙?yōu)異的成績，卻無法在畢業(yè)后勝任工作崗位的任務(wù)，這樣的情況屢見不鮮，教師在教學(xué)過程中以講授為主，教學(xué)內(nèi)容往往枯燥無味，而學(xué)生如鴨聽雷，機(jī)械被動(dòng)地接受理論知識(shí)，便導(dǎo)致自身想象力與思考力被束縛禁錮，既無法提高個(gè)人能力，又無法將所學(xué)知識(shí)技能合理靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中。所以，將課程的重點(diǎn)放在實(shí)踐操作上乃是中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠在課堂上得到足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所學(xué)理論充分吸收并靈活運(yùn)用，與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在課后為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大力為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，通過比賽競爭、合作交流等方式來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及思考創(chuàng)新能力。這樣不僅可以給有能力有水平的學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，也可以有效調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，針對(duì)市場就業(yè)問題來制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以期學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生能夠有效地把自己所學(xué)的內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用到今后的工作崗位中，繼而避免學(xué)生陷入“學(xué)而無用”的境地。

2.2優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，注重教學(xué)方法

想要培養(yǎng)適合國家發(fā)展需求的高水平、高素質(zhì)人才，學(xué)校就必須在教師團(tuán)隊(duì)上做足功夫，只有教師能夠精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容，全面了解發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能讓學(xué)生在日益進(jìn)步的電子專業(yè)領(lǐng)域占有一席之地。為全面優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)該完善激勵(lì)體制，讓更多教師能夠積極地投身于教學(xué)鉆研與教學(xué)實(shí)踐。另一方面，學(xué)校可以建立學(xué)科帶頭制度，教師針對(duì)市場的崗位需要合理地進(jìn)行科學(xué)研討，通過管理分配，提高教學(xué)知識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。在工作之余，教師還需通過閱讀及實(shí)踐逐步提高知識(shí)能力，做好備課，在不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合多種元素進(jìn)行教學(xué)方法改革，力求讓課程變得生動(dòng)精彩，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該變成課堂主體，教師授課不再以講授法為主，而是采用“研討、多媒體、小組展示”三合一的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于學(xué)生開拓自己的視野。

3結(jié)語

在電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代，各行業(yè)對(duì)于電子專業(yè)人才的需要已成為眾多中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向和目標(biāo)，然而中職學(xué)校想要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的復(fù)合型人才，想要合理快速地改善電子專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，就必須要從教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐幾方面入手進(jìn)行變革，這幾方面牽涉甚多，在改革過程在勢必要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力。即使如此，其所帶來的經(jīng)濟(jì)效益和價(jià)值走向仍是難以估計(jì)的。所以，中職學(xué)校要始終秉承著學(xué)生是教育主體的原則，將學(xué)生放在首位，并將幫助學(xué)生更好地發(fā)展當(dāng)作教育的最終目標(biāo)。為此學(xué)校要合理妥善地解決學(xué)生的就業(yè)問題，這勢必要從學(xué)生所學(xué)內(nèi)容抓起，教師在意識(shí)到自身存在不足后，積極改善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以期能夠成為培養(yǎng)學(xué)生合理發(fā)展的不竭動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蔚，劉原，管金云.“模擬電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)方式的探討[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，25.

第4篇：中職電子技術(shù)教學(xué)范文

摘要：在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)的應(yīng)該越來越廣泛，社會(huì)上需要很多掌握電子技術(shù)知識(shí)的技術(shù)人才，所以很多中職學(xué)校都開設(shè)了電子技術(shù)這門課，因電子技術(shù)是一門理論性強(qiáng)，實(shí)踐性也很強(qiáng)的學(xué)科，而中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)觀念的教學(xué)方法很難將這門學(xué)科上好，如何搞好電子技術(shù)的教學(xué)工作，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的技術(shù)人才，是每個(gè)中職電子技術(shù)教師面對(duì)的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：中職電子技術(shù)；理論知識(shí)；實(shí)踐動(dòng)手能力；多媒體仿真軟件

傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一，一支粉筆打天下，填鴨式的教學(xué)滿足不了電子技術(shù)的教學(xué)要求，應(yīng)該根據(jù)電子技術(shù)這門課的特點(diǎn)來教學(xué)，從激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。

電子技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該及時(shí)的充電，能及時(shí)吸收新出現(xiàn)的電子技術(shù)知識(shí)和新的教學(xué)手段。

要上好電子技術(shù)這門課，老師是關(guān)鍵，老師應(yīng)該有豐富的知識(shí)，能從多方面對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生能很好的理解。

電子技術(shù)是一門理論學(xué)科，也是實(shí)踐學(xué)科，電子技術(shù)教師要做到有理論有實(shí)踐，不能嘴上夸夸其談，手上沒有真功夫，動(dòng)手能力差，不能到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

一直以來學(xué)校一直提倡雙師型教師，但實(shí)際上現(xiàn)在的雙師型教師少得可憐，電子技術(shù)教師大多是半路出家，看著課本邊學(xué)邊上，一知半解的也只能照本宣科，理論不行，實(shí)踐就更談不上了，這是其一；另外從普通大學(xué)新招來的教師也只是懂理論，實(shí)踐基本為零。這兩個(gè)原因造就了上電子技術(shù)這門課的師資趕不上教學(xué)的要求，教學(xué)質(zhì)量極差。解決的辦法我認(rèn)為有二：一教師自身努力，要有專研的決心，多動(dòng)手，“三人行必有我?guī)煛保粣u下問；二、政府教育部門新招教師時(shí)，應(yīng)該改變以往的進(jìn)人機(jī)制，對(duì)學(xué)歷降低門檻，考慮從職業(yè)大學(xué)進(jìn)新老師，這樣的教師才能有動(dòng)手能力。

職業(yè)教育要面向社會(huì)，我們不能關(guān)起門來辦學(xué)，要知道社會(huì)需要什么，所以要求教師要經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)常下企業(yè)，教學(xué)時(shí)才能做一有的放矢，知道教什么才是企業(yè)需要的。

理論離不開實(shí)踐，離開了實(shí)踐的理論只會(huì)成為空中樓閣，變得沒有任何價(jià)值。我們不要這種教學(xué)，電子技術(shù)老師要和學(xué)生一樣下到企業(yè)去，這樣有二個(gè)好處：一、投其所好，了解企業(yè)要什么，我們應(yīng)該教什么，讓學(xué)生學(xué)有所用；二、學(xué)新的電路，新的知識(shí)。電子技術(shù)日新月異，每天都會(huì)有新東西問世，而的東西出現(xiàn)都在企業(yè)里，在企業(yè)里能了解到新的產(chǎn)品相關(guān)的知識(shí)，開闊教師的視野，學(xué)到新的東西，使自己得到充電。

教學(xué)手段的更新

告別一支粉筆打天下的傳統(tǒng)，尋求教學(xué)手段的多元化，從多方面進(jìn)行教學(xué)，多方面激發(fā)學(xué)生的接收細(xì)胞。

多媒體教學(xué)

現(xiàn)在多媒體以經(jīng)很普遍了，年輕教師都會(huì)用，但很多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)教師往往都是老教師，多媒體教學(xué)對(duì)他們來說還是有一定難度，這是一個(gè)瓶頸，得突破它，用現(xiàn)代化手段，尤其是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如利用多媒體展示電子線路圖片，省時(shí)、清晰，而且便于分析。合理的利用多媒體教學(xué)效果要比嘴來說好百倍。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用電教媒體教學(xué)，教師可以從大量的板書中解脫出來，預(yù)先將大量的教學(xué)信息設(shè)置在投影片或計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)取用，不斷加深學(xué)生的印象。學(xué)生在多種感官的共同作用下，課堂有效注意時(shí)間也將大大延長，從而提高了課堂教學(xué)效率。老教師應(yīng)該了解多媒體的好處，并學(xué)會(huì)應(yīng)用它，使教學(xué)取得事倍功半的效果。

仿真軟件的使用

很多職校的設(shè)備不全，學(xué)校掛一個(gè)電子電工專業(yè)，實(shí)際沒足夠的設(shè)備，有的只是教師，這是我們貴州職業(yè)教育面臨的一個(gè)大問題，在這樣的情況下，仿真軟件應(yīng)該成為教學(xué)中的必備工具軟件。有的電子實(shí)驗(yàn)，學(xué)校不能提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，可以利用電子仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。在理論授課中，我除了利用這些動(dòng)態(tài)的課件外，部分內(nèi)容還讓學(xué)生即場在電腦上利用電子仿真軟件進(jìn)行操作，給學(xué)生提供了虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室相比，做起實(shí)驗(yàn)來更方便、更快捷了。

實(shí)踐動(dòng)手能力才是職業(yè)教育的根本所在

第5篇：中職電子技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);教學(xué)模式;創(chuàng)新

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮下，手機(jī)連接著世界，相比電腦和PAD，更多的人在大部分時(shí)間里選擇用手機(jī)與外界互動(dòng)。在此背景下，中職學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)方式無形中發(fā)生改變。他們習(xí)慣于使用手機(jī)閱讀和學(xué)習(xí)各種渠道的圖文信息和多媒體信息等。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容正在重新有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)中職生使用手機(jī)APP進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?。如何有效引?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生將手機(jī)應(yīng)用到學(xué)習(xí)上順應(yīng)了技術(shù)發(fā)展與教學(xué)的融合趨勢。本文對(duì)中職學(xué)生使用微信公眾號(hào)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)開展研究。

一、微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)通過

在微信公眾號(hào)官網(wǎng)注冊(cè)，個(gè)人和企業(yè)可以打造一個(gè)自己的訂閱號(hào)或服務(wù)號(hào)。本研究是教師個(gè)人申請(qǐng)的微信公眾號(hào)“玩轉(zhuǎn)電子”。成功申請(qǐng)后，可以生成二維碼。學(xué)生通過掃描二維碼或者在微信APP中查找公眾號(hào)名稱的方式可以關(guān)注“玩轉(zhuǎn)電子”微信公眾號(hào)。教師通過公眾號(hào)后臺(tái)可以向關(guān)注的學(xué)生推送教學(xué)資料。公眾號(hào)提供了一整套的后臺(tái)內(nèi)容管理應(yīng)用，可以群發(fā)文字、圖片、語音三個(gè)類別的內(nèi)容（每天限一條）。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)成效

1.模式的創(chuàng)建。下圖是基于微信公眾號(hào)的中職電子技術(shù)教學(xué)模式。它是在泛在學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的一種教學(xué)策略體系和結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計(jì)。泛在學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。混合學(xué)習(xí)要求傳統(tǒng)教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。微信公眾平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)必須既要滿足泛在學(xué)習(xí)的特征，也要符合混合學(xué)習(xí)的要求。尤其是混合學(xué)習(xí)作為首要的考慮點(diǎn)，因?yàn)槠脚_(tái)設(shè)計(jì)的最原始目標(biāo)是提高中職在校學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本模式具有4個(gè)功能，分別是輔助課堂教學(xué)、拓展延伸、泛在學(xué)習(xí)、教師交流。輔助課堂教學(xué)作為第一目標(biāo)排在首位，要求平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后反饋進(jìn)行線上和線下的整合。輔助課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。拓展延伸部分是相對(duì)于課堂教學(xué)來設(shè)計(jì)的，一堂課時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容必須考慮整體學(xué)生的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。能力強(qiáng)的學(xué)生存在“吃不飽”問題，有一些課程新的技術(shù)發(fā)展方向內(nèi)容不適合在課堂上展開。針對(duì)這個(gè)情況可以在平臺(tái)上設(shè)計(jì)這樣一個(gè)功能。第三個(gè)功能是泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生在閑暇時(shí)間進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，能夠自主有效的推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，是設(shè)計(jì)上的主要考慮點(diǎn)。因此，整個(gè)課程內(nèi)容編排和呈現(xiàn)上需要充分考慮。第四個(gè)功能是教師交流，所有關(guān)注平臺(tái)的教師可以觀看課程內(nèi)容，從教師教學(xué)的角度解析教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)甚至是平臺(tái)，提出改善的途徑。2.模式的運(yùn)用。微信公眾號(hào)的主要關(guān)注者從多到少依次是學(xué)生、教師、社會(huì)人員。所有的關(guān)注者構(gòu)成了四種功能總和。學(xué)生同時(shí)要滿足前三個(gè)功能。首先在微信公眾平臺(tái)將學(xué)生按照班級(jí)和所學(xué)課程分組，在備注中標(biāo)識(shí)每個(gè)學(xué)生的真實(shí)姓名。利用微信公眾平臺(tái)提供的群發(fā)功能基于學(xué)生分組可以投放圖文消息、語音、視頻等內(nèi)容，保證前兩個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)。投送圖文消息給學(xué)生是實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)和拓展延伸的一種主要方式。圖文消息的編排需要一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。以某一周推送給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)為例。推送的內(nèi)容總的主題是《印刷機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》，結(jié)構(gòu)上總共分為5節(jié)。第1～3節(jié)內(nèi)容用于課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，第4節(jié)內(nèi)容是反饋評(píng)價(jià)。教學(xué)上教師可提前推送消息，布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生。課堂上，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。課后根據(jù)第4節(jié)評(píng)價(jià)反饋內(nèi)容，了解學(xué)生掌握情況。第5節(jié)內(nèi)容用于課后學(xué)生自我提升學(xué)習(xí)深度和廣度。圖文消息包含豐富的內(nèi)容形式，每一節(jié)的內(nèi)容都設(shè)有留言功能，學(xué)生在閱讀后可將體會(huì)寫在留言處。教師可以布置單節(jié)的討論任務(wù)，要求學(xué)生在留言中討論。微信公眾平臺(tái)允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)送文字、語音、視頻等內(nèi)容，教師在后臺(tái)可以看到學(xué)生發(fā)送的消息，逐一回復(fù)?？偫梦⑿殴财脚_(tái)的圖文消息推送、留言和其他的互動(dòng)功能，既可以輔助課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生在任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)。圖文消息的推送不能夠?qū)⒄麄€(gè)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行完整一次性呈現(xiàn)。學(xué)生一次只能接收到一節(jié)課或者一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。圖文消息的推送進(jìn)度與課堂教學(xué)進(jìn)度基本一致。因此，有可能出現(xiàn)同一章的內(nèi)容在幾周時(shí)間內(nèi)才推送結(jié)束。這些內(nèi)容沒有整理在一起，不便于學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的效果和教師交流。微信公眾平臺(tái)提供的自定義菜單和頁面模板的功能可以很好地解決這個(gè)問題。本研究設(shè)計(jì)的一個(gè)頁面模板包含3門課程的內(nèi)容：SMT、電子、單片機(jī)。以SMT標(biāo)簽項(xiàng)為例，在這個(gè)標(biāo)簽下按照章節(jié)編排順序包含所有的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將推送給學(xué)生的圖文消息整理后，有序地安排在此。同一課程的教師通過點(diǎn)擊相應(yīng)的菜單可以瀏覽課程所有的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)教師間的業(yè)務(wù)交流。學(xué)生可以點(diǎn)擊相應(yīng)的菜單學(xué)習(xí)任意章節(jié)的內(nèi)容，滿足了泛在學(xué)習(xí)的要求。3.模式運(yùn)用的價(jià)值。微信公眾平臺(tái)既能服務(wù)于課前又能服務(wù)于課后，課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上得以延伸。學(xué)生使用移動(dòng)終端可以方便地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和與教師互動(dòng)。在微信公眾號(hào)的協(xié)助下，課堂教學(xué)重難點(diǎn)的針對(duì)性，教學(xué)快慢的把握，教師可自如應(yīng)對(duì)。教學(xué)在原有的課后紙質(zhì)作業(yè)反饋的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)功能能夠有效地知曉學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能的情況。現(xiàn)在學(xué)校的班額較大，無法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流輔導(dǎo)，通過微信公眾平臺(tái)，學(xué)生有些問題可以隨時(shí)和老師交流，實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的。教師之間坐在一起研究課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間有限。在課程教學(xué)沒有集體備課的情況下，課堂教學(xué)難免出現(xiàn)進(jìn)度不一、內(nèi)容深度、重難點(diǎn)把握不同等問題。微信公眾號(hào)允許教師隨時(shí)隨地查看并交流教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，還可以共同建設(shè)課程資源。微信公眾號(hào)為教師之間的研討提供了條件和空間，能夠有效提高教研質(zhì)量。中職電子技術(shù)專業(yè)教材具有明顯的局限性，教學(xué)案例和配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很難配合區(qū)域的企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的需求。專業(yè)中一些課程沒有可用適用的現(xiàn)成教材。在微信公眾平臺(tái)輔助下，教師可以將來源于教材、教師經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、多媒體課件整合在微信平臺(tái)中。經(jīng)過整合的數(shù)字化資源具有明顯的校本特色，能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

三、總結(jié)

將微信公眾平臺(tái)運(yùn)用到中職的電子技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不再限于書本和PC端，接受教育可以不限場景。教學(xué)時(shí)間與空間得以有效延伸，豐富了課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。微信公眾號(hào)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，在條件具備的學(xué)?？梢杂羞x擇地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王興福，毛巍威.基于微信公眾號(hào)的物理實(shí)驗(yàn)室研究[J].考試周刊，2016

[3]韓璐.基于微信公眾號(hào)開展教學(xué)的思考[J].商，2015

第6篇：中職電子技術(shù)教學(xué)范文

電工與電子技術(shù)是工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及機(jī)械、電子類的專業(yè)都要開設(shè)這門課程。它具有應(yīng)用廣、發(fā)展快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。特別是隨著高新技術(shù)的應(yīng)用，各行各業(yè)都離不開電工電子類產(chǎn)品的技術(shù)和應(yīng)用。對(duì)于中職學(xué)生，開設(shè)該課程的目的是培養(yǎng)具有一定電工電子基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的技術(shù)人才。同時(shí)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，電工與電子技術(shù)課程也是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

隨著教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為教育教學(xué)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要的一方面就是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以往理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分步走的方法已經(jīng)不能適應(yīng)目前的教學(xué)要求，作為一名中職教師必須更新教學(xué)方法，增強(qiáng)電工電子教學(xué)的教學(xué)效果。

1 學(xué)情分析

首先，要進(jìn)行學(xué)情分析。中職教育對(duì)象是初中畢業(yè)生，他們大多是沒有考上高中，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績比較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生。他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力不強(qiáng)。針對(duì)這樣的學(xué)生，講授電工電子理論存在一定的難度，特別是遇到計(jì)算題，學(xué)生基本解答不了。例如利用基爾霍夫定律計(jì)算復(fù)雜電路問題，運(yùn)用三角函數(shù)關(guān)系解決三相電的問題。等等。所以，提出要改變教學(xué)內(nèi)容和方法，在不脫離教學(xué)大綱的前提下，理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能。

2 教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1 采用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師。教師應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上，教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從好奇到引起興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)方法引入課堂，利用動(dòng)畫、視頻、圖片等現(xiàn)代化教學(xué)方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業(yè)課程的內(nèi)容形象化描述、生動(dòng)化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學(xué)生更好地理解和分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 利用仿真教學(xué)，提高學(xué)生的安全操作能力

電工電子課程既有理論又有實(shí)際操作，而學(xué)生在操作時(shí)安全是非常重要的。安全操作包括人身安全和儀器設(shè)備的安全。在做三相異步電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，線電壓高達(dá)380 V，如果學(xué)生操作不當(dāng)，很容易發(fā)生觸電事故和設(shè)備損壞。現(xiàn)在利用電腦仿真，學(xué)生在實(shí)物操作前，先在電腦上模擬接線，模擬運(yùn)行，即使線接短路了，也不會(huì)出現(xiàn)安全問題，所以學(xué)生可以放心大膽去做。同時(shí)還可以反復(fù)練習(xí)，快速提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

2.3 運(yùn)用視頻教學(xué)，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)場景，掌握規(guī)范的操作方法

作為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，要適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展，必須要提前了解工作崗位，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。教師根據(jù)職業(yè)技能的要求，錄制、下載一些真實(shí)的工作場景、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的技能操作視頻，播放給學(xué)生看，看完讓學(xué)生討論操作的要求以及為什么這樣做，使他們了解不同的崗位需求、安全保護(hù)措施以及正確的操作方法等，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”

傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。為了實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，“教—學(xué)—做—練”同時(shí)進(jìn)行，增強(qiáng)了教學(xué)效果。比如在講授元器件的識(shí)別方法時(shí)，將課堂安排在實(shí)驗(yàn)室。盡管電阻、電容、電感都是最普通的電子元件，但很多學(xué)生是沒有見過的，通過圖片講解，學(xué)生記得不牢。如果把這些內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽講邊識(shí)別色環(huán)電阻，并用萬用表直接進(jìn)行測量，這樣學(xué)生就比較容易學(xué)會(huì)識(shí)別元器件，同時(shí)學(xué)會(huì)了萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。又如整流濾波電路，電路分析復(fù)雜，交直流轉(zhuǎn)換學(xué)生難以理解。如果在實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合實(shí)物電路，邊講解理論邊觀察示波器上電路各點(diǎn)的波形效果，學(xué)生很快就能分清電路原理、整流的作用。理實(shí)一體化教學(xué)不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常好。

2.5 重視實(shí)用性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

電工電子技術(shù)是一項(xiàng)實(shí)用的技術(shù)，在平時(shí)的生活中，每個(gè)人都離不開。生活中經(jīng)常會(huì)遇到電路短路，保險(xiǎn)絲燒掉；音響時(shí)間長了會(huì)壞，不響了；日光燈兩頭發(fā)黑，不亮了；等等，這些生活中的例子都是電工電子技術(shù)的范圍。學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程，應(yīng)該能解決生活中出現(xiàn)的類似問題。在課堂上，增強(qiáng)實(shí)用性，提高學(xué)生的維修技巧。要求學(xué)生從身邊小電器的故障入手，學(xué)會(huì)一些簡單的維修技術(shù)。對(duì)于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出故障原因，不斷積累維修經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在維修中體會(huì)到成功的快樂，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。

3 考核方式的改進(jìn)

教學(xué)上加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，考核上也必須理論實(shí)操一體化考試。結(jié)合職業(yè)技能考核方式，采用理論考試和實(shí)操考試相結(jié)合，成績各占50%。在實(shí)操考試的同時(shí)，學(xué)生邊做邊問問題，包括原理、電路圖、使用的工具與材料等，這樣使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不敢忽視實(shí)踐課，必須親自動(dòng)手，否則影響期末成績?？己朔绞诫m然有了一些改進(jìn)，但還有很多不足，怎樣能夠更合理、更完善、更真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的水平，還需要進(jìn)一步的研究和探討。

提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師所共同追求的目標(biāo)。在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育理念指導(dǎo)下，不斷發(fā)揮學(xué)生主體作用，改革教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。作為一名教師，要認(rèn)真研究教材，勇于實(shí)踐，不斷探索出好的教學(xué)方法，用更先進(jìn)、更有效的教學(xué)方法滿足現(xiàn)今的中職學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

第7篇：中職電子技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 實(shí)效性 教學(xué)策略

中職學(xué)生在學(xué)電子技術(shù)的過程中，因?yàn)槭艿礁鞣矫嬉蛩氐挠绊?，學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)會(huì)顯得非常困難，因此，導(dǎo)致中職電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性也不高。

要想提高教學(xué)的實(shí)效性，教師需要在教學(xué)的過程中注重理論教學(xué)，使學(xué)生掌握電子技術(shù)的理論知識(shí)，同時(shí)也要配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的操作方法和技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，通過不斷激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己積累的理論與實(shí)踐知識(shí)分析、解決問題，這樣才能真正提高中職電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

一、中職電子技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求一般都比較低，在理論教學(xué)過程中的教學(xué)效果也就比較差。而且，這些學(xué)生普遍對(duì)電子專業(yè)方面的知識(shí)了解非常少，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)電子專業(yè)的理論與技能的過程中會(huì)感到非常困難，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響。而電子技術(shù)又是一門理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，還是一門入門也非常難的課程，這更給中職電子技術(shù)教學(xué)增加了難度。

因此，教師在教學(xué)過程中要先讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白電子技術(shù)對(duì)他求職的重要性；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生在掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)與電子技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，有更強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力及素質(zhì)，掌握現(xiàn)場操作技能，這樣才能讓學(xué)生在就業(yè)之后盡快適應(yīng)崗位。因此，對(duì)于中職電子技術(shù)教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)是其中最重要的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)實(shí)效性最好的方法。

二、提高教學(xué)實(shí)效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提高中職教學(xué)的實(shí)效性，就必須要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思維的動(dòng)力。

在電子技術(shù)學(xué)科中，有一些專業(yè)知識(shí)比較抽象，教師應(yīng)盡量將日常生活中的事物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師更需要注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如在搶答器與計(jì)數(shù)器的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行搶答比賽，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，通常教學(xué)手段比較單一且傳統(tǒng)，一般都只是采用黑板和粉筆輔助教學(xué)。這樣會(huì)讓學(xué)生感到非常乏味，并且學(xué)生也很難直觀理解老師介紹的一些電子儀器。因此，教師在教學(xué)的過程中可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀地了解各種電子儀器設(shè)備。

比如在講到純凈半導(dǎo)體以及雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成時(shí)，如果只是單純的講形成過程，是很難讓學(xué)生明白的，而通過多媒體技術(shù)將形成的過程做成幻燈片，就能夠讓學(xué)生一目了然，在配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，就能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力

在中職電子教學(xué)過程中要想提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，正確處理兩種教學(xué)之間的關(guān)系，才能夠提高教學(xué)效果。教學(xué)的過程要充分地利用教學(xué)資源，在最大程度上為學(xué)生提供訓(xùn)練技能的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)中職學(xué)生而言，往往實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠取得更好的效果。比如在講焊接技術(shù)的過程中，要讓學(xué)生多練習(xí)，并對(duì)學(xué)生焊接過程中每一個(gè)焊點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

教師還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，開展相關(guān)的技能比賽，看誰完成的速度最快、質(zhì)量最好。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓中職學(xué)生更快地掌握電子技術(shù)，并且具備很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，最終全面提升中職電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

三、小結(jié)

因?yàn)橹新殞W(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)比較差，而電子技術(shù)的入門比較難，在這樣的情況下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要教師用更多的精力來教導(dǎo)學(xué)生。通過對(duì)提高中職電子技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)分析，我們可以了解到，在中職電子技術(shù)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中最重要的一部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠配合理論教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊素行.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)簡明教程（第二版）教學(xué)指導(dǎo)書[M].北京：高等教育出版社，2004.

第8篇：中職電子技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)　教學(xué)改革　實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)009-176-02

1　中職數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中職教學(xué)改革的不斷深化擻字電子技術(shù)課程原有的教學(xué)要求越來越跟不上時(shí)代的步伐，主要的問題在于：教學(xué)目標(biāo)不符合國務(wù)院提出的對(duì)中職教育的人才培養(yǎng)要求：傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)方式已經(jīng)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情：以期末理論考試為主的考核方法和只在課內(nèi)時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)形式不利于操作技能的培養(yǎng)：課本上學(xué)上的知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)上使用的技能有脫節(jié)的情況，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有及時(shí)的跟到社會(huì)的發(fā)展，造成學(xué)的用不上；而有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容符合當(dāng)展趨勢的卻沒有學(xué)。根據(jù)這情況，本文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，如何對(duì)舊有模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以達(dá)到教學(xué)目的，在這里進(jìn)行了一些初步思考和探索。

2　數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力的主要途徑之一，怎樣很好的利用好這一實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法的關(guān)鍵所在。本人根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及給合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在的問題總結(jié)如下：

2.1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的依賴性

以往的教學(xué)過程中，學(xué)生往往是以老師為主，由實(shí)驗(yàn)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟到實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，而后學(xué)生就按部就班的按老師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，無需自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析思路等情況。這種教學(xué)方式雖然有利于實(shí)驗(yàn)的順利完成，但是大大的限制學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生們的創(chuàng)造性，造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)對(duì)老師有非常強(qiáng)大的依賴性。完全背道而馳了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

2.2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)性

以往的教學(xué)過程中，數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)課是在實(shí)驗(yàn)箱或面包板上進(jìn)行，而且我校的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教材與教科書是相配套的，該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是針對(duì)教科書上的理論知識(shí)進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而缺乏學(xué)生自行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣不高，教學(xué)質(zhì)量難于提高。

2.3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的陳舊

在我校的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)。而且有部分設(shè)備出現(xiàn)老化、接觸不良，插頭損壞，虛焊等現(xiàn)象，常常使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出不來，影響教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再由，本校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)幾位同學(xué)一組，這樣使得部分學(xué)生成了旁觀者。這樣就造成學(xué)生失去求知和動(dòng)手的欲望。由于目前我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中沒有很好地利用現(xiàn)代多媒體資源，及仿真軟件EDA沒有很好的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)用，使得每一次實(shí)驗(yàn)課都要損耗實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校必須定期對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更換。

3　數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向

由于以上所述的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不感興趣，操作與動(dòng)力能力較差等情況，使中職學(xué)生沒有達(dá)到數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)大綱的要求。因此，本人提出自己在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)過程的一些改進(jìn)方案。

3.1　教學(xué)方法的改革

國家教育部非常重視的一個(gè)問題且明確指出，要加強(qiáng)中職學(xué)生技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。這就要求必須改變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。為克服在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對(duì)老師的依賴性，我們學(xué)校推出有較性教學(xué)方式，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方式，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題。而在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中僅當(dāng)配角的指導(dǎo)老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、儀器使用是否正確加以引導(dǎo)、啟發(fā)。

在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)觀察學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)此情況進(jìn)行全面實(shí)施因材施教的教學(xué)方式。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，不僅僅要求他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)，還要啟發(fā)他們從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)獲取間接知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)獲取直接知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索研究未知新知識(shí)的方法和能力：并督促學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，積極查閱資料及自主設(shè)計(jì)進(jìn)行安裝調(diào)試等實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過積極動(dòng)手，使他們的能力在實(shí)驗(yàn)中不斷得到鍛煉和提高。例如，有的學(xué)生在做一些自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，由于還不能知道預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們往往把實(shí)驗(yàn)不成功的原因解釋為設(shè)備或元器件有問題，有的停止實(shí)驗(yàn)等老師指導(dǎo)。在時(shí)，作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師不要直接對(duì)些故障進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找問題所在，對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和解決問題。這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了思考問題的習(xí)慣，且可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2　豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書

為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要，學(xué)校組織一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，針對(duì)本校中職學(xué)生的具體情況，在編寫過程中，力求采用現(xiàn)代仿真技術(shù)手段。使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與其專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)也要注重培養(yǎng)中職學(xué)生市場需求的技術(shù)能力和分析、解決問題的能力，來編寫符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

(1)針對(duì)性。教材的編寫要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合中職學(xué)生的特點(diǎn)和需要；要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力；要適合教學(xué)，考慮教學(xué)目的，滿足教學(xué)要求。

(2)實(shí)用性。要理論聯(lián)系實(shí)際，注重理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述要有指導(dǎo)性、方法性，且對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了太詳細(xì)的介紹。這樣就促使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，先查閱相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)參考資料，再按照自己查閱的資料進(jìn)行自主設(shè)計(jì)電路，以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

(3)科學(xué)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)編寫時(shí)要求概念準(zhǔn)確，符合邏輯，事實(shí)可信。對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟要有條理性，系統(tǒng)性。

3.3　實(shí)驗(yàn)設(shè)備及手段的更新

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一股均采用分立元件焊接板或者是實(shí)驗(yàn)面板，通過學(xué)生手工接線裝配，檢查線路無誤后，再對(duì)電路通電進(jìn)行驗(yàn)證性能。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們可以采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段來優(yōu)化和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有效的使用多媒體仿真軟件輔助平臺(tái)，可以減少人力、物力、財(cái)力的投入，適應(yīng)設(shè)計(jì)性、綜合性教學(xué)改革。同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，增強(qiáng)他們的拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

引入EDA技術(shù)。解決用傳統(tǒng)方法調(diào)試解決各種錯(cuò)誤就將耗費(fèi)大量的時(shí)間。這樣不僅提高實(shí)驗(yàn)效率，而且節(jié)省了實(shí)驗(yàn)器材造成了較大損耗。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不必?fù)?dān)心設(shè)計(jì)電路可能存在的錯(cuò)誤或接錯(cuò)電路損壞元器件或儀器，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中大膽地嘗試連接電路，有效得激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)和能力。通過引入EDA技術(shù)，增大了設(shè)計(jì)容量和學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，且EDA仿真軟件不受場地、儀器設(shè)備等影響，這對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的互補(bǔ)作用。

另外，為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)及驗(yàn)證自我設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)，我校利用了在課后時(shí)間可以開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以對(duì)此提早預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以讓學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主開展一些電路設(shè)計(jì)和制作。

4　考核制度的改革

在以住的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是附設(shè)在理論課中的，占總成績的比例的比較小。這樣的考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣不高，沒有什么積極性，且也不重視數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。因此，本人根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)及自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考核方式提出了下面的改革方案，具體如下：

(1)由于中職學(xué)生存在曠課的不良現(xiàn)象，出勤的檢查不拘形式在課前、實(shí)訓(xùn)過程中或者結(jié)束前。因此在實(shí)驗(yàn)考核中本人對(duì)學(xué)生在平時(shí)單個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行累積記分，期末時(shí)將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的得分加起來作為平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成績。其中必須對(duì)每一個(gè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行制定出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)記錄、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合素質(zhì)等。以督促學(xué)生完成每次的實(shí)驗(yàn)。

(2)期未考試采取筆試和操作技能相結(jié)合的方式。筆試考試是對(duì)基本操作知識(shí)、原理、實(shí)驗(yàn)中的問題和實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則以及安全措施等進(jìn)行檢測。而操作技能考試的內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)基本操作技能為主，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力及臺(tái)面整潔等作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。當(dāng)然在操作技能考核中要求按照不同的題目，制定出不同標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分點(diǎn)清楚，容易評(píng)定。這種考核辦法增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

5　結(jié)束語

“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)課程是應(yīng)用電子類中職學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提升動(dòng)手能力和相關(guān)專業(yè)技能的主要途徑之一，充分利用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)驗(yàn)成功率。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力都有明顯提高。

參考文獻(xiàn)；

[1]乜國莖，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25(7)

[2]邱寄帆，唐程山，數(shù)子電子技術(shù)[M]，北京：人民郵電出版社，2007：1 77-178

[3]尹常永，EDA技術(shù)與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M]，西安：西安電子科技大學(xué)出版社,2004

第9篇：中職電子技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 電子技術(shù)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教 研究

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國的中職學(xué)校承載了為國家和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才的重任。中職學(xué)校的電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于中職生動(dòng)手能力以及技能操作意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和拓展課程的鋪墊。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)訓(xùn)課程可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)專業(yè)技能，讓學(xué)業(yè)生更深層的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作有效結(jié)合到一起，使知識(shí)得以實(shí)踐，并在實(shí)踐當(dāng)中找到問題、解決問題，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升的重要作用。

1中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生在整體的素質(zhì)上并不高，學(xué)習(xí)能力普遍較低，不管是電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還是各單元電路的工作原理分析水平都較差，做實(shí)驗(yàn)時(shí)有很大一部分同學(xué)成為了實(shí)驗(yàn)的觀摩者，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)，都是在照葫蘆畫瓢，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容機(jī)械地完成，甚至還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后都不明白自己做的是什么實(shí)驗(yàn)，也不了解想要解決的問題，久而久之，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程失去了興趣。

2中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略研究

2.1實(shí)訓(xùn)要具備趣味性和直觀性

中職生的形象思維相較邏輯思維能力要強(qiáng)很多，針對(duì)這一特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性，實(shí)驗(yàn)的過程及其結(jié)果要盡量用光、電、聲等來體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，及其最終的結(jié)果，能夠使學(xué)生加深對(duì)電路原理的印象，理解也更深刻。實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，如果有學(xué)生進(jìn)行的電路安裝活動(dòng)時(shí)常出現(xiàn)問題，而學(xué)生自己又難以解決，會(huì)給這些學(xué)生較大的打擊，所以，教師在安排實(shí)訓(xùn)時(shí)，電路設(shè)計(jì)必須以滿足較易成功的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，盡量分解整體電路，設(shè)計(jì)單獨(dú)的單元電路，讓學(xué)生分步來完成，保證大部分學(xué)生都能夠成功完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，技能水平逐步提高。

2.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難易程度要循序漸進(jìn)

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最初可以設(shè)計(jì)簡單的電路原件裝配，首先讓學(xué)生對(duì)比電路原理圖當(dāng)中的元件和實(shí)物，讓學(xué)生先了解各元件的名稱、原理、作用等，再讓學(xué)生根據(jù)電路原理圖，在萬能板上設(shè)計(jì)電路裝配圖，如果實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)故障，要指導(dǎo)學(xué)生分析故障可能會(huì)出現(xiàn)的問位，使查找故障的范圍縮小，讓學(xué)生自己找到故障出現(xiàn)的原因，并解除該故障。通過這樣的方式，逐步增加實(shí)驗(yàn)的難度，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)過難的想法，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

2.3實(shí)訓(xùn)要具備實(shí)用性

電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要將專業(yè)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，將提高學(xué)生的專業(yè)技能、操作技能以及綜合技能作為主導(dǎo)，要做到精講和多練，以啟發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)中職生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力作為主要目標(biāo)，讓中職生既能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)與技能，還可以與實(shí)際生活聯(lián)系，使學(xué)生組裝的電路能夠在生活當(dāng)中用到，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，可以有效地使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

例如，可以設(shè)計(jì)為低頻功率放大器制作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將課題設(shè)計(jì)為簡易有源音箱的制作。讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力層次兼顧學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的若干個(gè)小組，讓學(xué)生共同討論研究制作方案，像某小組最終討論結(jié)果為整個(gè)系統(tǒng)主要由低頻功率放大電路、單片機(jī)顯示電路、帶阻濾波電路和多路直流穩(wěn)壓電源等部分構(gòu)成，再根據(jù)方案選擇需要用到的電子元件，像放大輸入信號(hào)可選擇放大器NE5532，放大功率可使用MOS管并輸出使倍壓放大，使用帶阻濾波電路實(shí)現(xiàn)理想的濾波效果等等。實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員要明確分工，各司其職，并加強(qiáng)各成員間的相互合作，在遇到問題時(shí)，要多討論，經(jīng)過對(duì)比找到最優(yōu)的實(shí)施方案，所需數(shù)據(jù)要由專人計(jì)算并由專人核實(shí)后再應(yīng)用，避免計(jì)算錯(cuò)誤使實(shí)驗(yàn)受阻。教師要注意觀察學(xué)生，當(dāng)某小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)解決不了的難題時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到問題所在，并通過小組成員的共同努力解決實(shí)際的問題。實(shí)驗(yàn)過程中，各個(gè)小組雖然中途都有這樣那樣的問題，但是經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生共同的努力都完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生制作的低頻功率放大器發(fā)出清晰的聲音時(shí)，學(xué)生們都有了強(qiáng)烈的成功感，也對(duì)電子技術(shù)知識(shí)充滿了強(qiáng)烈的探究欲望，有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。另外，經(jīng)過合理地分組，使各小組中的學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同步提升，教學(xué)效果非常顯著。

另外，還要以不記名的形勢加入學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生能夠敢于指出教師教學(xué)中的不足，大膽地提出建議，也方便教師及時(shí)地進(jìn)行課后反思，找到教學(xué)當(dāng)中的問題并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

總之，通過中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效的實(shí)施策略，可以在實(shí)訓(xùn)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力、分析問題并解決問題的能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力以及同學(xué)之間相互合作的能力，有利于培養(yǎng)中職生成為社會(huì)需要的實(shí)踐操作型應(yīng)用技能人才。

參考文獻(xiàn)