計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：電大；計(jì)算機(jī)；教學(xué) 

作者簡(jiǎn)介：劉勇，男，重慶市墊江縣委黨校高級(jí)講師，44歲，84年參加工作，一直從事教育教學(xué)工作。撰寫的論文《談學(xué)生解數(shù)學(xué)題的心理特征》載入中華教師論文集并獲一等獎(jiǎng)，《在數(shù)學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》載入全國(guó)教師基礎(chǔ)教育論文集并獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。撰寫的《課堂教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中的作用》在開放教育試點(diǎn)“兩個(gè)模式”探索中獲校級(jí)二等獎(jiǎng)，多篇文章收入重慶廣播電視大學(xué)開放教育試點(diǎn)與評(píng)論文集中。2000年編寫了《方法.能力.創(chuàng)新》系列叢書（學(xué)習(xí)經(jīng)典）《初中數(shù)學(xué)》5冊(cè)，共8萬(wàn)字，并擔(dān)任分冊(cè)主編。

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的大發(fā)展，人們對(duì)信息的意識(shí)，對(duì)開發(fā)和使用信息資源的重視越來(lái)越加強(qiáng)。我從事電大《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)工作已10多年了，教材也發(fā)生了多次變化。雖然現(xiàn)在從小學(xué)到高中都在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，但是很多學(xué)生由于各種原因?qū)τ?jì)算機(jī)的操作還是不熟練。所以如何對(duì)電大專、本科層次的學(xué)生講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課顯得十分重要。通過多年的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得思考：

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電大教學(xué)中開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的重要性

目前，電大的各類專業(yè)、不同層次的學(xué)歷教育都開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。顯然，本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是至關(guān)重要的。因此，我們應(yīng)對(duì)本課程的教學(xué)背景有充分的了解并對(duì)本課程的教學(xué)引起足夠的重視。

1、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求

電大是一所遠(yuǎn)程開放教育的成人高等院校，它采用了以現(xiàn)代化教學(xué)手段為基礎(chǔ)、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型的教育模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程就是為適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的需求而設(shè)置的一門公共基礎(chǔ)課，電大學(xué)生必須掌握以計(jì)算機(jī)應(yīng)用及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的自主學(xué)習(xí)的手段，才能適應(yīng)新的教學(xué)模式。目前，很多電大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)仍然比較陌生。即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大學(xué)生用起計(jì)算機(jī)來(lái)，也常常捉襟見肘，表現(xiàn)出基本技能的欠缺。

2、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是大學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的需要

由于電大是一所成人高校，學(xué)生的來(lái)源非常復(fù)雜，與普通高校的學(xué)生相比較素質(zhì)偏低，所以電大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是非常有限的。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門綜合性、滲透性和變革性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它綜合了諸多現(xiàn)代科技領(lǐng)域的知識(shí)，我們可以通過精心選擇教學(xué)內(nèi)容、精心組織教學(xué)過程，讓學(xué)生能切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，為遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、克服學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的幾個(gè)誤區(qū)

1、英語(yǔ)不好，所以計(jì)算機(jī)學(xué)不好。

經(jīng)常聽到一些成人朋友抱怨自己英語(yǔ)沒學(xué)好，所以計(jì)算機(jī)自然也學(xué)不會(huì)，有的甚至因此不愿接觸計(jì)算機(jī)。

2、年齡大，計(jì)算機(jī)就學(xué)得慢。

很多人不愿或懼怕學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)這東西小孩子學(xué)得快，成年人的記憶力差，手指不夠靈活，學(xué)起來(lái)太困難。

成年人較強(qiáng)的理解能力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同樣他們成為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。因而，年齡不是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的障礙。

3、學(xué)計(jì)算機(jī)就是上網(wǎng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，使人們?cè)絹?lái)越多地認(rèn)識(shí)到它的重要性。通過互聯(lián)網(wǎng)，人們可以最快的速度獲取自己所需的信息。許多人一接觸計(jì)算機(jī)，便馬上開始學(xué)上網(wǎng)。如果問他了解計(jì)算機(jī)知識(shí)嗎？他會(huì)很肯定地回答：“會(huì)！我每天都上網(wǎng)”。

4、事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。

我們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)一直提倡的是：勤奮好學(xué)、善于鉆研，學(xué)習(xí)不留死角，凡事都要問個(gè)為什么？有些朋友把這種精神用在了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)上，結(jié)果卻事倍功半。

三、優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。

1、重視計(jì)算機(jī)引言課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”這就要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)引言課中，要從計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動(dòng)態(tài)和Internet網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識(shí)的介紹，國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較，同時(shí)結(jié)合本地區(qū)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理、教育科研、通信、商貿(mào)等方面的應(yīng)用，最大限度地讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)的重要作用，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是時(shí)代的需要，也是個(gè)人成才的需要，激發(fā)他們的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

2、注重上機(jī)操作能力，使學(xué)習(xí)興趣持久不熄 

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐操作極強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該說(shuō)上機(jī)練習(xí)時(shí)間占70%，理論教學(xué)、演示30%。學(xué)生上機(jī)操作的過程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。教師要通過多種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久不熄。 

四、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的能力

1、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作精神、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，將幾個(gè)同學(xué)分為一組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，必須相互合作，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。開展小組競(jìng)賽的活動(dòng)，進(jìn)一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯(cuò)誤。共同進(jìn)步，這樣掌握知識(shí)又快又好。

2、充分用好“幫助”功能

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中老師不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以借助Windows程序中良好的幫助系統(tǒng)，當(dāng)我們對(duì)某一功能不了解時(shí)可以隨時(shí)按下F1鍵來(lái)打開幫助。如：Word 2000的“幫助”功能中隱藏著不少小竅門，如顯示“日積月累”、快速獲取幫助主題等等，只要我們開動(dòng)腦筋，做個(gè)有心人，充分挖掘其功能，就可以使它更好地為我們服務(wù)。

3、借助網(wǎng)上別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

第2篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文

 

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代辦公自動(dòng)化也越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)將成為每個(gè)人生活工作中不可缺少的技能。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的實(shí)用人才。但是，目前很多職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育還遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的要求。要求職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要考慮到現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)。因此，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，因材施教，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的功能.本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出一些粗淺的看法。

 

1 職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

 

1、過于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)。 上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語(yǔ)言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。要知道我們教育對(duì)象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

 

2、課程內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng) 。近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而課程內(nèi)容的更新速度相對(duì)緩慢。一方面是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展。另一方面是課程體系及教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。

 

3、教學(xué)模式陳舊。簡(jiǎn)單的照本宣科，教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生記，然后筆試或上機(jī)的考試。老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)味。教學(xué)中重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭惡。其結(jié)果，只能是教師講教師的課，學(xué)生開自己的小差。

 

4、教材落后陳舊，跟不上時(shí)代步伐。教材是教師授課的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但目前大多數(shù)教材都與時(shí)代步伐嚴(yán)重脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊落后，交替更新過緩，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的很多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書上。此外，職業(yè)教育教材與中小學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，完全體現(xiàn)不出職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)特色，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重。最后，教材理論性知識(shí)過多，實(shí)踐操作內(nèi)容過少，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)無(wú)所事事，從而使教師上課陷入了尷尬境地。

 

5、教學(xué)手段和教學(xué)方法選擇不當(dāng)。教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂授課都停留在舊的教學(xué)模式水平上，填鴨式教學(xué)和教師的獨(dú)自表演阻礙了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不出來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生只能照葫蘆畫瓢、而無(wú)法靈活處理實(shí)際問題的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

 

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

 

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，在某種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要比理論教學(xué)更為重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：一是實(shí)際動(dòng)手操作的能力;二是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力.要想對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

 

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。在教學(xué)改革過程中，我們體會(huì)到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

2、實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受既定的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過程。

 

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。

 

例如：我在Word章節(jié)的設(shè)計(jì)任務(wù)為“報(bào)刊設(shè)計(jì)操作”和“畢業(yè)自薦表制作”，內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識(shí)點(diǎn)。上面這些任務(wù)都是學(xué)生現(xiàn)時(shí)比較感興趣的內(nèi)容，經(jīng)過在學(xué)生中了解的情況，這些任務(wù)也是學(xué)生特別想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

 

3、優(yōu)化課程，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的內(nèi)容。由于教材的更新大部分都是跟不上新知識(shí)的出現(xiàn)，教師應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，將某些長(zhǎng)時(shí)間都保持重要性的知識(shí)進(jìn)行提取，對(duì)過時(shí)的或者已經(jīng)有新知識(shí)對(duì)其補(bǔ)充過的知識(shí)，在講課時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，讓學(xué)生有這方面知識(shí)的補(bǔ)充。

 

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，要提高知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用，能夠同專業(yè)緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不同能力層次的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶哟笊疃取?/p>

 

4、理論聯(lián)系實(shí)際。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是理論的升華。有的學(xué)生講起計(jì)算機(jī)口若懸河，操作起來(lái)卻是笨手笨腳;有的學(xué)生操作如行云流水，可問及基礎(chǔ)知識(shí)，卻是目瞪口呆。作為教師，理論和實(shí)踐應(yīng)一起抓。在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，就應(yīng)當(dāng)讓他去實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機(jī)就錯(cuò)誤百出。

 

總之，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)和專業(yè)性強(qiáng)。作為這門前沿學(xué)科的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu);其次就應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教材;再次就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。

第3篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文

有些同學(xué)雖然能夠聽懂理論知識(shí)，但是到了實(shí)際操作時(shí)，卻無(wú)從下手，毫無(wú)頭緒。還有些同學(xué)雖然能夠順利地完成教師布置的上機(jī)操作實(shí)習(xí)，但是如果將題目換一換，內(nèi)容變一變，就不會(huì)做了，這樣的學(xué)生并不能做到靈活運(yùn)用，舉一反三。

二、反復(fù)練習(xí)重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)

在當(dāng)前的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，有很多教師都習(xí)慣以自我為中心，過度的依賴于教材，讓學(xué)生反復(fù)聯(lián)系教材上的習(xí)題，這樣就使得學(xué)生一直在重復(fù)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相同的知識(shí)點(diǎn)。而有些學(xué)生，自認(rèn)為將課本上的知識(shí)已經(jīng)熟練的倒背如流，認(rèn)為應(yīng)對(duì)考試已經(jīng)毫無(wú)問題了，也就不再去追求更高層次的習(xí)題練習(xí)。他們甚至認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程如此簡(jiǎn)單，根本沒有設(shè)置該課程的必要，學(xué)習(xí)這門課完全是浪費(fèi)時(shí)間，這樣也就大大降低了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)建議

（一）把考證知識(shí)應(yīng)用到實(shí)例教學(xué)中比如說(shuō)，我們?cè)谥v授EXCEL基本操作時(shí)，可以布置這樣的任務(wù)，讓學(xué)生利用EXCEL制作一個(gè)“國(guó)家助學(xué)金簽領(lǐng)表”。教師可以首先講解該表格主要應(yīng)用到一些數(shù)字類型的格式，然后請(qǐng)同學(xué)們執(zhí)行“格式”菜單下“單元格”命令，讓同學(xué)們體驗(yàn)和復(fù)習(xí)一下數(shù)字選項(xiàng)卡中的常規(guī)、數(shù)值、貨幣、文本等數(shù)字類型，如在輸入“身份證號(hào)”“序列號(hào)”時(shí)要運(yùn)用“文本”格式，當(dāng)輸入金額時(shí)要運(yùn)用“貨幣”格式。除了這種方法之外，還有沒有其他的方法？讓學(xué)生進(jìn)行探討。將這些知識(shí)點(diǎn)以及各種方法都講清楚之后，就讓學(xué)生自己上臺(tái)練習(xí)和演示操作，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，熟能生巧。

（二）把問題帶到課堂討論教師在教學(xué)中，要用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解清楚，還要留給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)思考問題。在課堂上，教師要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極的提問和思考，將問題引入課堂。當(dāng)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)了一些疑問時(shí)，教師先不急于將答案說(shuō)出來(lái)，留給學(xué)生自己思考和解決的時(shí)間，然后把問題帶到課堂上去，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，最終找出答案。教師在講課時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，要實(shí)時(shí)地清楚學(xué)生所掌握的知識(shí)情況，隨時(shí)調(diào)整授課行為。

（三）注重中職院校的師資培訓(xùn)教師是教學(xué)中最重要的資源，沒有教師，何來(lái)教學(xué)？我們要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)教師的職業(yè)素質(zhì)。定期組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以求提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，教師的專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以加強(qiáng)中職院校的師資培訓(xùn)至關(guān)重要。當(dāng)然，教師自己也要實(shí)時(shí)的更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。

第4篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文

1.1教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)一般采取選擇學(xué)與考評(píng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品飛速的更新?lián)Q代，要求計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容也需要不斷充實(shí)、更新。在我們的很多的學(xué)校一般都會(huì)有這樣的情況，對(duì)于課程及教學(xué)會(huì)按照一個(gè)學(xué)生的平均水平來(lái)安排實(shí)施，根本沒有考慮的學(xué)生的差異性，這樣會(huì)造成計(jì)算機(jī)水平高的學(xué)生，感覺知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)沒有意思，而計(jì)算機(jī)水平差的學(xué)生會(huì)感覺依然很費(fèi)勁，很吃力，造成不協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境。因此，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)背景、專業(yè)要求、性格特征等方面的差異靈活設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法才能更加符合教育的理念，滿足學(xué)生個(gè)性需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.2課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不協(xié)調(diào)隨著社會(huì)專業(yè)化越來(lái)越明顯，專業(yè)的分類也越來(lái)越細(xì)化，很多高校對(duì)專業(yè)方面的課程設(shè)置只增不減，而對(duì)于課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用的工具計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的教學(xué)有所忽視，這樣必然影響專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高必定有很大的幫助這是不爭(zhēng)的事實(shí)，另外各行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員計(jì)算機(jī)能力的要求也在不斷的提高，因此高校課程的設(shè)置應(yīng)該與專業(yè)人才的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)就顯得尤為重要。

1.3實(shí)驗(yàn)條件發(fā)展相對(duì)滯后計(jì)算機(jī)應(yīng)用屬于實(shí)踐強(qiáng)于理論的一門課程，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)條件滯后勢(shì)必會(huì)影響計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量，這樣的問題普遍存在于各大高校，設(shè)備少，技術(shù)落后，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入不夠，這給計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性帶來(lái)了較大的影響。

1.4各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證高校通過合并，升本等方式，規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與相應(yīng)的設(shè)備并未隨之改善，專業(yè)方面的教師數(shù)量不足，教學(xué)方面的設(shè)備跟不上學(xué)生數(shù)量的增加。教師教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也在增大，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)目的很難達(dá)到，教學(xué)效果得不到提高。

2教學(xué)改革的方向和內(nèi)容

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想

教學(xué)是相長(zhǎng)的，教師在教學(xué)中通過與學(xué)生的互動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)新的問題，能夠更好的進(jìn)行進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，知道學(xué)生想什么，通過什么樣的方式能使學(xué)生理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過老師的講解對(duì)新知識(shí)必定有一個(gè)更深入，更全面的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的觀念是教師講，學(xué)生聽，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用二者在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。

2.2教學(xué)內(nèi)容及方法的改革

（1）教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，確定必要的知識(shí)單元，分層次將它們組成系列課程。將不同的知識(shí)單元有機(jī)地結(jié)合在一門課程中，可以改進(jìn)教學(xué)效果，節(jié)省學(xué)時(shí)。優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育可以分為三個(gè)層次。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本原理，網(wǎng)絡(luò)原理和操作內(nèi)容，以及對(duì)于以后工作生活方面的幫助，辦公軟件，多媒體工具等有一個(gè)熟練的掌握。計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)基礎(chǔ)。它主要是讓同學(xué)更加深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)為了應(yīng)用開發(fā)所必須掌握的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。通過開設(shè)多門公共選修課程，以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)行分級(jí)分類教學(xué)，對(duì)“非零起點(diǎn)”學(xué)生因材施教。新入學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊，對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行個(gè)性化教育。入學(xué)之初應(yīng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行全面考核，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的好壞分出類別，因材施教。對(duì)于底子薄，基礎(chǔ)差的同學(xué)應(yīng)該加大教學(xué)的力度，改進(jìn)教學(xué)方向，增加實(shí)踐課堂的課時(shí)。成績(jī)優(yōu)良者，允許申請(qǐng)免修或參加課程提高班。根據(jù)學(xué)生具體的計(jì)算機(jī)能力確定免修和選修的課程。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，兩者都要重視。特別是對(duì)于實(shí)踐課程的安排。在實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境方面，應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的投入，更新計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，為廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)；增加公共機(jī)房管理維護(hù)人員，擴(kuò)大兼職管理人員數(shù)量，保障公共機(jī)房實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好率，同時(shí)保障公共實(shí)驗(yàn)室的全天開放。對(duì)于教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，開展網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，使學(xué)生有充足的課外學(xué)習(xí)資源。增加課時(shí)，合理安排教學(xué)課程。

3總結(jié)

第5篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；職業(yè)素養(yǎng)

1引言

新課改要求學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。中職學(xué)生畢業(yè)后大部分直接踏入社會(huì)，這些學(xué)生入學(xué)時(shí)整體素質(zhì)較差，屬于人們觀念中的“差生”，如何在2至3年內(nèi)把這些學(xué)生圓滿地呈獻(xiàn)給社會(huì)，是中職教育者不斷追求的目標(biāo)。筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，探究如何依托現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程資源，凸顯課程本質(zhì)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

2教學(xué)過程

2.1課前思考

“學(xué)校形象宣傳”是馬成榮老師主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第二版中的內(nèi)容，處于課程結(jié)尾階段，通過前面幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉了項(xiàng)目教學(xué)這種學(xué)習(xí)方法，掌握項(xiàng)目實(shí)施的流程，因此，本項(xiàng)目教師完全可以大膽放手讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，教師充當(dāng)掌控者與引導(dǎo)者角色。14、15歲的學(xué)生大多好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，愿意被成人化看待。筆者提前準(zhǔn)備好“校慶通知單”，增強(qiáng)學(xué)生制作的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)這個(gè)年齡的孩子做事缺乏條理性與持續(xù)性。根據(jù)原來(lái)的分配，實(shí)行3人一個(gè)工作小組，方便交流，也易達(dá)成意見的統(tǒng)一，讓學(xué)生養(yǎng)成有事大家商量的意識(shí)。筆者提前準(zhǔn)備好了某公司的宣傳策劃，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等工具，通過小組合作的方式確定本組的策劃方案。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)

(1)播放學(xué)校錄像片（通過播放學(xué)生熟悉的校園風(fēng)景，吸引學(xué)生注意。）(2)出示學(xué)校通知（教師提前打印好，增強(qiáng)任務(wù)布置的真實(shí)性。）師：同學(xué)們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)也半年多了，同學(xué)們對(duì)學(xué)校有多少了解？在校慶來(lái)臨之際，學(xué)校請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己掌握的知識(shí)來(lái)宣傳學(xué)校，我們應(yīng)該怎么做？（恰當(dāng)引入項(xiàng)目?jī)?nèi)容，成人化對(duì)待學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生制作的熱情。讓學(xué)生具有教師信任我，我能完成的信念。）

2.3策劃制定、材料收集

教師引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)信息，查找宣傳片策劃的編寫，小組內(nèi)討論確定本組的宣傳方向，制定宣傳策劃書。小組長(zhǎng)分配小組成員的材料收集方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作。同學(xué)們?cè)诓殚嗁Y料、編寫策劃中培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，提升能力，對(duì)今后的工作學(xué)習(xí)具有較大的作用和幫助。同時(shí)也讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目的制作過程中，學(xué)生感覺不是在學(xué)習(xí)，而是在“工作”。在項(xiàng)目實(shí)施中教師只是給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh而不是命令學(xué)生應(yīng)該干什么？不應(yīng)該干什么？讓學(xué)生有充分的自主權(quán)。

2.4小組討論實(shí)施任務(wù)

本項(xiàng)目較大，課堂時(shí)間為4課時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，把項(xiàng)目分為幾個(gè)小任務(wù)來(lái)實(shí)施：“個(gè)人風(fēng)采展”——“南京欣賞”——“技能比拼-模板設(shè)計(jì)”——“內(nèi)容制作-創(chuàng)意競(jìng)賽”——“完美展示”。小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，確定本組宣傳的側(cè)重點(diǎn)（風(fēng)景、學(xué)校發(fā)展歷史或?qū)W校專業(yè)建設(shè)），組長(zhǎng)分配任務(wù)，確定每個(gè)成員搜集的素材（圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源或圖片資源等），素材收集完畢，在教師的幫助下實(shí)施任務(wù)。該過程既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又充分鍛煉了學(xué)生頭腦。

2.5作品評(píng)定

這個(gè)環(huán)節(jié)定為“找亮點(diǎn)”，學(xué)生作品收集上來(lái)后，參照教師給出的觀察評(píng)價(jià)量化表，師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以虛心的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)他人的成功之處，在這個(gè)過程中學(xué)生的觀察力、審美能力得到鍛煉，開闊了學(xué)生的胸襟。

2.6作品解說(shuō)

通過作品的展示解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的愛校情懷，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生愛校、愛家、愛工作、愛社會(huì)。

2.7項(xiàng)目總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得介紹、交流。給學(xué)生留時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成善思、善總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.8教學(xué)反思

結(jié)合本案例，通過校園風(fēng)景的展示、學(xué)校通知的下達(dá)激發(fā)了學(xué)生制作的積極性和主動(dòng)性；通過素材的收集引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生利用資源的能力，使學(xué)生具有使用資源、獲取資源的意識(shí)；通過策劃的指定，使學(xué)生初步具有職業(yè)人意識(shí)；通過課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也使學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神得到很好的鍛煉。

3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課程倡導(dǎo)以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。一個(gè)人終身從事一種職業(yè)的時(shí)代已經(jīng)過去，職業(yè)變更將伴隨一個(gè)人的一生。這就要求我們的學(xué)生具有自學(xué)的能力。自學(xué)即自主學(xué)習(xí)是指人吸收接納事物的能力。未來(lái)學(xué)家埃德加富爾在《社會(huì)存在》一書中預(yù)言：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。我在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)詞“學(xué)差生”，感覺很是貼切地形容了現(xiàn)今部分的中職生，我們的學(xué)生最終走向社會(huì)，社會(huì)是個(gè)大課堂，有的學(xué)生到了社會(huì)以后適應(yīng)能力很強(qiáng)，有的同學(xué)很難適應(yīng)社會(huì)，這從側(cè)面反映了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)沒學(xué)好，這個(gè)“學(xué)習(xí)”不是單單指學(xué)習(xí)成績(jī)，而是“再學(xué)習(xí)”的能力。荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假與物也。”自學(xué)也非關(guān)起門來(lái)自己學(xué)，而應(yīng)充分利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件。教師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生具有使用資源、利用資源學(xué)習(xí)的意識(shí)。在制作“學(xué)校形象宣傳”時(shí)，學(xué)生對(duì)收集資源感到無(wú)從下手，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去收集資源：教師分發(fā)學(xué)生任務(wù)書及策劃，學(xué)生通過小組討論的方式確定本組的宣傳方向。師：我們可以從哪些方面宣傳我們的學(xué)校呢？生：風(fēng)景、專業(yè)介紹、學(xué)校發(fā)展。師：那我們需要哪些資源？如何獲取這些資源呢？生：（1）圖書、影片資源（了解學(xué)校的發(fā)展過程）（2）電腦網(wǎng)絡(luò)資源（掌握宣傳片的制作方向）（3）教師等人力資源（掌握學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀）可以通過手機(jī)、相機(jī)、DV等手段獲取資源，培養(yǎng)學(xué)生充分利用資源獲取資料的能力。學(xué)生的自學(xué)能力不是通過一兩堂課、一兩個(gè)項(xiàng)目就能培養(yǎng)出來(lái)的，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：（1）學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，特別是那些自學(xué)、交流能力較差的同學(xué)，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，使他們愛上自學(xué)。（2）適當(dāng)融入學(xué)生群體，與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并成功協(xié)助學(xué)生解決問題，對(duì)那些遇到困難就退縮的同學(xué)起到“加油、鼓勁”的作用，提高他們的“干勁”。（3）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)放寬項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間，讓那些能力較差的同學(xué)有充足的思考時(shí)間和充足的操作時(shí)間。（4）利用成功的典范激勵(lì)學(xué)生。自學(xué)是以學(xué)為主轉(zhuǎn)為以思為主的學(xué)習(xí)過程，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。我們的學(xué)生離開學(xué)校后需要獲取更多的知識(shí)，這就使自學(xué)能力成了他們適應(yīng)社會(huì)、走向成功的必要條件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一項(xiàng)比傳授知識(shí)更重要的任務(wù)。

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在“學(xué)校形象宣傳”項(xiàng)目中，筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)二是“設(shè)計(jì)大比拼”，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生具有對(duì)知識(shí)的構(gòu)建能力，引導(dǎo)學(xué)生制作幻燈片母版，學(xué)生分小組，設(shè)計(jì)制作母版。教師在巡視的過程中，用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生細(xì)微的新思想、新創(chuàng)造在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表彰，在課堂內(nèi)營(yíng)造了敢創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要求教師眼睛要銳利，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言要恰到好處，不能過分夸大。靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嶄新途徑。在“學(xué)校形象宣傳”這個(gè)項(xiàng)目中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)筆者將此項(xiàng)目分解成若干個(gè)小任務(wù)：個(gè)人風(fēng)采展示——項(xiàng)目引入——南京欣賞——設(shè)計(jì)大比拼——?jiǎng)?chuàng)意競(jìng)賽——?jiǎng)赢嬏骄浚ㄟ^小模塊的設(shè)計(jì)，緩解學(xué)生制作疲勞，活躍學(xué)生思維。課堂是師生情感交往的重要場(chǎng)所，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，對(duì)疑難問題能提出較多的思路和見解。使學(xué)生養(yǎng)成一題多解、一題多思、一題多變的創(chuàng)新思維，從而使創(chuàng)新水到渠成。

第6篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)高職課程改革

1醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課存在的問題

1.1教學(xué)資源存在嚴(yán)重缺陷

大部分學(xué)校目前缺少優(yōu)秀的教學(xué)資源及先進(jìn)的教學(xué)手段，沒有先進(jìn)的持續(xù)更新的課程資源、精品在線資源庫(kù)和先進(jìn)的評(píng)估平臺(tái)、先進(jìn)的考核手段。教師一般只能使用演示教學(xué)法進(jìn)行授課。單一的教學(xué)手段不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少

教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能在課堂上大量的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生在課堂上聽的多、練的少，被動(dòng)接受多，主動(dòng)探究少。這種教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常不利的。同時(shí)，學(xué)生在課后很難得到教師及時(shí)有效的指導(dǎo)。學(xué)生急需可幫助他們課余學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。

1.3計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該有別于醫(yī)學(xué)類課程純理論的教學(xué)

在醫(yī)學(xué)院校，其教學(xué)思路普遍與醫(yī)學(xué)教學(xué)思路相同，采用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)不感興趣的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出煩躁的情緒，導(dǎo)致有比較多的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)對(duì)其專業(yè)毫無(wú)用處，醫(yī)學(xué)專業(yè)不應(yīng)該開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，只要開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程即可的。較多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

1.4學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平層次不一

目前，大部分地區(qū)中、小學(xué)已經(jīng)相應(yīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程，目前高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程里面的部分內(nèi)容，部分學(xué)生在中、小學(xué)時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過。在學(xué)生群體內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)課程存在著不同的層次的認(rèn)知，學(xué)過的學(xué)生對(duì)目前的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)提不起再次學(xué)習(xí)的興趣，但有些沒學(xué)過的學(xué)生又存在著基礎(chǔ)薄弱，難以跟上課程進(jìn)度，相應(yīng)地，也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.5教師的能力跟不上目前新知識(shí)的發(fā)展潮流

計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)不斷創(chuàng)新，但是高職院校教師的培訓(xùn)工作卻無(wú)法同步跟進(jìn)，教師們沒有一個(gè)很好的交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，除了自學(xué)以外，沒有其他獲取新知識(shí)新技能的途徑，導(dǎo)致教師的專業(yè)技能水平無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)法在教學(xué)中發(fā)揮主要的引導(dǎo)作用。

2課程改革目標(biāo)及改革思路

2.1改革目標(biāo)

高職高專醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的目的是在分析現(xiàn)階段高職院校醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，借助先進(jìn)的持續(xù)更新的課程資源、教學(xué)軟件、評(píng)估平臺(tái)和仿真軟件，對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，采取慕課（Mooc）和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，采用面向?qū)W習(xí)過程且多元化的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效果，更好地迎接“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代的到來(lái)。

2.2改革思路

2.2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度很快，要想讓學(xué)生能夠獲取最新的知識(shí)，教師起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校應(yīng)給教師提供培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)教師的結(jié)合能力。

2.2.2重視教材改革

高職院校不同層次不同學(xué)科及相應(yīng)專業(yè)對(duì)常用應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理問題能力要求有所不同，編寫教材講義格外重要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革要編寫校本教材，或者主編、參編公開出版社的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材。

2.2.3完善教學(xué)資源

目前，我國(guó)大部分關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究都過多地關(guān)注了知識(shí)的碎片化，關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽視了知識(shí)的前后連貫和知識(shí)體系。結(jié)合醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)課程與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源研究融會(huì)貫通，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，將一門課程以完整的“教”與“學(xué)”的形式展現(xiàn)出來(lái)，保持了知識(shí)的連貫性系統(tǒng)性和完整性。本研究將知識(shí)點(diǎn)和思維導(dǎo)圖相結(jié)合，探索更有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的制作方法，在一定程度上可以豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)課程建設(shè)的理論，為移動(dòng)學(xué)習(xí)課程建設(shè)提供一定的參考和借鑒。

2.2.4改革教學(xué)方式

通過研究，有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。基于本研究設(shè)計(jì)和開發(fā)的微課，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操作，有更大的空間思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者可利用課程資源按需學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3改革實(shí)施方案

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)教材建設(shè)

①在分析現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)者對(duì)微課的了解、需求和使用情況的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過問卷方式調(diào)查學(xué)生以前學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情況。②改革教材，在充分了解學(xué)生能力水平的情況下，編寫校本教材，且積極參編公開出版社的《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法

①通過慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，解決目前醫(yī)學(xué)類高職院校計(jì)算機(jī)公共課程課內(nèi)容多、課時(shí)少以及學(xué)生學(xué)習(xí)不夠透徹的問題。②利用思科公司提供的課程資源、教學(xué)軟件、教學(xué)評(píng)估平臺(tái)開展教學(xué)，探討新型教學(xué)模式。③構(gòu)建微課的設(shè)計(jì)模式，開發(fā)具體的微課實(shí)例。通過自主制作微課，提高教師的授課水平以及微課制作水平。

3.3通過慕課（Mooc）及翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式解決當(dāng)前教學(xué)存在問題

①通過問卷調(diào)查，研究分析當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)者對(duì)微課的了解、需求和使用情況。對(duì)學(xué)生采取分層次教學(xué)的教學(xué)方式，杜絕學(xué)生因?qū)W習(xí)層次不一而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。②通過慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，解決目前醫(yī)學(xué)類高職院校計(jì)算機(jī)公共課程課內(nèi)容多、課時(shí)少、學(xué)生學(xué)習(xí)不夠透徹的問題。③研究慕課環(huán)境下的微課設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模式。通過對(duì)獲獎(jiǎng)微課分析研究，找出微課制作的原則和一般模式。④慕課環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館資源，對(duì)現(xiàn)有的關(guān)于微課的研究資料進(jìn)行梳理分類，對(duì)于比較成熟的研究成果，可參考借鑒，在研究中少走彎路。

3.4做好計(jì)算機(jī)課程的考核工作

處理好與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系。在針對(duì)學(xué)生的考核上，有針對(duì)性地將考核內(nèi)容盡量向等級(jí)考試考核內(nèi)容對(duì)接，有目的地讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與考證結(jié)合起來(lái)。

4體會(huì)

4.1促進(jìn)教師信息技術(shù)水平的提高

制作微課會(huì)用到文本、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等多種媒體形式。這對(duì)提升教師的信息技術(shù)水平有很大的促進(jìn)作用。開展了醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，帶動(dòng)了一批教師利用信息技術(shù)不斷豐富和完善教學(xué)資源，提升教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)院教育信息化建設(shè)。

第7篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文

    【論文摘要】《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》修訂說(shuō)明中指出:“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性的課程,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題是本課程的核心目標(biāo)。因此在教學(xué)中要以技能培養(yǎng)為主線,體現(xiàn)職業(yè)教育特色?！边@就迫切需新的教學(xué)方法、手段和策略來(lái)改變教學(xué)重心點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能和基礎(chǔ)知識(shí),讓他們?cè)谇楦小B(tài)度和價(jià)值觀等方面都能有所發(fā)展,更好地完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

    計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。長(zhǎng)期以來(lái),多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示,學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式,缺乏創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn),考核評(píng)價(jià)方式不盡合理,教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等問題,使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。以致于在學(xué)期末的課程結(jié)束后,學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的操作,頭腦中殘存著孤立的知識(shí)片段,知識(shí)點(diǎn)之間沒有任何聯(lián)系,當(dāng)然也就無(wú)法解決從未遇到過的問題,出現(xiàn)問題找到別人做好的東西直接搬過來(lái),打擊了學(xué)習(xí)的積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能,培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問題的能力是一項(xiàng)重大工程。本人就實(shí)際教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)闡述一些有效的教學(xué)方式方法。

    一、混合式教學(xué)法

    混合式教學(xué)是以提升學(xué)習(xí)效益為目的,在教與學(xué)活動(dòng)中,將在線學(xué)習(xí)形式與面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合,綜合運(yùn)用各種教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),利用教學(xué)媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    (一)利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件,營(yíng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

    Blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò)交流軟件,它以網(wǎng)絡(luò)為媒介,可以迅速地自己的收獲和體驗(yàn),及時(shí)有效地與他人進(jìn)行交流,成為一種個(gè)性化的展示自我的綜合平臺(tái)。QQ是騰訊公司開發(fā)的一款即時(shí)通信軟件,支持在線語(yǔ)音、視頻和文字聊天,支持文件的共享,網(wǎng)絡(luò)硬盤等,同時(shí),可以與移動(dòng)通訊終端等多種通訊方式相連,是目前使用最廣泛的及時(shí)溝通軟件之一。由于絕大多數(shù)同學(xué)都有個(gè)人Blog和QQ賬號(hào),并經(jīng)常通過這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通,因此,將Blog與QQ結(jié)合,充分利用Blog和QQ的各種功能,搭建異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者之間既可以進(jìn)行面對(duì)面地交流,也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展任務(wù)協(xié)作,不僅有助于學(xué)習(xí)者之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,分享收獲和體驗(yàn),相互競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì),也有利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)教師設(shè)立教學(xué)資源專區(qū),教學(xué)素材、大綱、課件、教案等均可在教師Blog內(nèi)查閱。開設(shè)QQ群組,當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),可以通過QQ與老師和同學(xué)進(jìn)行交流,這也是教師和學(xué)生溝通,情感交流的最有效、最快捷的途徑。

    (二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢(shì),多媒體輔助教學(xué)共進(jìn)

    在計(jì)算機(jī)專用教室里可以把知識(shí)傳授與學(xué)生的上機(jī)操作同步進(jìn)行。同時(shí),充分利用QQ軟件提供的文件共享功能,把所有的教學(xué)素材,如聲音、動(dòng)畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學(xué)生。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,把理論內(nèi)容的講授與實(shí)際操作的內(nèi)容相結(jié)合。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同,通過Flash,PowerPoint等技術(shù)運(yùn)用展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,以優(yōu)化、深化課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富自主學(xué)習(xí)資源。同時(shí),對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,可以著重突出,多次強(qiáng)調(diào),充分利用各種視音頻資源,使學(xué)生在進(jìn)入課堂之前熟悉教學(xué)內(nèi)容,并可以在遇到難點(diǎn)問題時(shí),反復(fù)觀看視音頻資源,自主解決問題。

    (三)教師布置主題任務(wù),學(xué)生分組合作

    在實(shí)際操作中,教師給出幾個(gè)需要大家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主題,以拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如:“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策”、“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎特性的對(duì)比分析”、“主流IE瀏覽器特性的對(duì)比分析”等。此外,學(xué)生也可以通過頭腦風(fēng)暴、嘗試定義問題等方法,確定感興趣的研究主題和研究任務(wù)?；诖?根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好等實(shí)際情況和個(gè)人意愿進(jìn)行分組,以6個(gè)人為1個(gè)組,共分8個(gè)組,每組推舉1位組長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)組織學(xué)習(xí)的任務(wù),組長(zhǎng)由小組成員共同推選也可以由教師指定。隨后,小組首先確定小組的任務(wù)、目標(biāo)、詳細(xì)的研究計(jì)劃和時(shí)間安排;人員的分工,定期的會(huì)議時(shí)間,以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。這樣安排可以使學(xué)生能夠以共同的興趣愛好融入小組學(xué)習(xí)之中,有助于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

    二、問題教學(xué)法

    問題教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)問題的全過程,在這一過程中學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為,解決在處理問題中遇到的困難?！皢栴}教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,大大提高了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們都覺得最好能把現(xiàn)實(shí)操作出現(xiàn)的問題引入課堂,將課堂模擬成問題公司,將來(lái)也就能面對(duì)就業(yè)、上崗。

    (一)呈現(xiàn)問題

    科學(xué)研究始于問題,提出問題,分析問題不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能使學(xué)生思維活躍,甚至能夠聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)比分析當(dāng)前任務(wù)目標(biāo),思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,積極地探索各種解決方案。比如提出具體的學(xué)習(xí)問題“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”,在教師的引導(dǎo)下對(duì)首先問題形成初步的認(rèn)識(shí)。這里需要注意的是,教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí),只是簡(jiǎn)單分析解決問題的大體思路,而不要將解決問題的方法以及需要的知識(shí)儲(chǔ)備交給學(xué)生,這些需要學(xué)生在下一階段通過合作探究來(lái)完成。

    (二)組建小組

    小組是學(xué)習(xí)過程的基本單位,組建小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識(shí),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。在正式開始探索問題之前,學(xué)生需要組成學(xué)習(xí)小組,以便解決較為復(fù)雜的問題時(shí)可以在組內(nèi)分工合作,發(fā)揮學(xué)生的不同特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)。例如動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在組內(nèi)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),口才好的學(xué)生負(fù)責(zé)在班級(jí)范圍內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,組織能力

    強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和協(xié)調(diào),思路清晰的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和整理大家在小組內(nèi)匯報(bào)的材料等等。在中職以大班教學(xué)為主的情況下,分組的策略一般有隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等等方式。而具體采用何種分組方式當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活的調(diào)整。

    (三)制定解決問題計(jì)劃

    根據(jù)給出的問題經(jīng)過小組討論研究,做出具體的實(shí)施計(jì)劃,確定實(shí)施的具體步驟及完成的時(shí)間安排,需要得到教師的認(rèn)可。

    (四)解決問題計(jì)劃的實(shí)施

    根據(jù)計(jì)劃,小組同學(xué)明確分工,按照計(jì)劃和步驟開展工作。如果第一次行動(dòng)方案就能夠獲得成功,那么就只需一次執(zhí)行即可;如果第一次行動(dòng)方案不能完全解決問題,就需要對(duì)方案進(jìn)行進(jìn)一步修改,并進(jìn)行第二次執(zhí)行,依此類推,直至解決問題為止。在整個(gè)計(jì)劃實(shí)施階段,教師作為輔導(dǎo)者要參與到計(jì)劃實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,并在學(xué)生遇到普遍性問題時(shí)給予知識(shí)和技術(shù)的支持,即及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),幫助學(xué)生更好的解決問題,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    這一過程不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識(shí)和技能,還要把所學(xué)的內(nèi)容與將來(lái)的職業(yè)需要相結(jié)合,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中獲得學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力,讓他們?cè)谇楦小B(tài)度和價(jià)值觀等方面都能有所發(fā)展。

    (五)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

    評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維一體,因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不能僅憑一張?jiān)嚲砗?jiǎn)單評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,要本著新課改所提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多樣化的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程,重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,同時(shí)要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力問題解決后,小組上交成果,并進(jìn)行組內(nèi)自評(píng),組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。師生共同討論項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題及最佳的解決方法,找出優(yōu)點(diǎn)及不足,為下一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

    總之,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力,并使他們初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力,為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們一定要遵循特定的理念與原則,才能更好的進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,才能收到最佳的教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn)

    [1]中國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱,2008.

    [2]黃麗莉.混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào),2008.

    [3]顧巍.行動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)碩士論文,2010.

第8篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP3-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 12-0000-01

隨著科技時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)的地位越來(lái)越高，小到隨處可見的監(jiān)控，大到導(dǎo)彈的攔截、衛(wèi)星的發(fā)射等都少不了計(jì)算機(jī)的身影，正因?yàn)槿绱?，熟練掌握?jì)算機(jī)的應(yīng)用是對(duì)新一代的基本要求。于是各學(xué)校增設(shè)開展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，然而隨著教學(xué)的進(jìn)行，一些弊端也在不斷地顯現(xiàn)出來(lái)，為了順應(yīng)時(shí)展，必須進(jìn)行教學(xué)改革以滿足時(shí)代的要求。

一、開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的意義

開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，它能夠系統(tǒng)地教授學(xué)生們有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識(shí)，方便學(xué)生全面系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)的方方面面，為后續(xù)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，它能夠間接激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)探索能力，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力；再次，它能夠擴(kuò)大學(xué)生們知識(shí)的廣度和深度，并為日常生活提供方便；最后其有助于促進(jìn)小輩們與新技術(shù)的接觸，拉近其與生活的距離，促進(jìn)“人人都有個(gè)人電腦”計(jì)劃的順利實(shí)行?？傊?，開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程既是個(gè)人的需求，同時(shí)又是時(shí)代的要求。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作存在一些弊端，表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生個(gè)人能力各異，課程進(jìn)度不好控制

由于地區(qū)差異或者家庭條件的不同，有些學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)比較早，還有些學(xué)生根本就沒見過計(jì)算機(jī)，更不用說(shuō)接觸計(jì)算機(jī)，正因?yàn)槿绱说牟顒e，使得在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，各個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力呈現(xiàn)出不同的層次，有的學(xué)生學(xué)的快，而有的學(xué)生則跟不上進(jìn)度，于是教師在課程進(jìn)度的把握上就顯得不精準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同也給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

（二）教學(xué)不重視實(shí)踐

很多學(xué)校還沿襲應(yīng)試教育的模式，教學(xué)方法上不重視實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得不到提高，無(wú)法充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)原有的作用，其影響力被大大打折。知識(shí)理論與實(shí)踐不能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)這一事實(shí)，既限制了學(xué)生的發(fā)展，又阻礙了計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的普及速度。另外，實(shí)踐的缺乏使得學(xué)生們只是空有理論知識(shí)，現(xiàn)實(shí)中卻不能夠熟練運(yùn)用，在應(yīng)用方面的效果相比于未開展此課程相差無(wú)幾。

（三）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展不同步

自從計(jì)算機(jī)面世以來(lái)，幾乎每幾年計(jì)算機(jī)就會(huì)被更新?lián)Q代一次，如此快速的產(chǎn)品更新速度使得教材的內(nèi)容顯得有些滯后，因此二者的不同步使一些知識(shí)不能被大多數(shù)人所熟知。然而時(shí)展的腳步是不能被阻止的，我們能夠做到的就只有不斷地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)以便大眾與時(shí)代接軌，相應(yīng)的就要采取一些教學(xué)改革措施并加以實(shí)行。

（四）教學(xué)形式單一

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中還存在著一個(gè)問題，那就是教學(xué)形式單一、缺乏創(chuàng)新。單一的教學(xué)方式不僅會(huì)降低學(xué)生的聽課效率與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)降低教師的上課熱情。有些地區(qū)的學(xué)校由于條件艱苦、缺乏一流的教學(xué)設(shè)備，教師講課只有一塊黑板和幾盒粉筆，還有些學(xué)校雖然有多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師一節(jié)課安排的課程信息量比較多，只有緊趕慢趕的繼續(xù)講，留給學(xué)生們消化已學(xué)知識(shí)的時(shí)間少之又少，這樣雖然教授的知識(shí)量大，但是學(xué)生們并不能全部消化，等等諸如此類，如此單一的教學(xué)形式與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的初衷偏離，因此教學(xué)形式改革勢(shì)在必行。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)策

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出五項(xiàng)其教學(xué)改革的對(duì)策如下：

（一）分層次教學(xué)

分層次教學(xué)是針對(duì)學(xué)生能力各異的改革，可分為兩類，一類是分專業(yè)教學(xué)，另一類則是按能力不同分班級(jí)教學(xué)。從本質(zhì)上兩者差別不大，均是采取因材施教的策略，對(duì)于基礎(chǔ)較差或者非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則會(huì)要求相對(duì)松一些，且從基礎(chǔ)開始教學(xué)，一步步循序漸進(jìn)，而基礎(chǔ)好或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一開始則會(huì)被授予一些相對(duì)深一些的課程，分層次教學(xué)較好的解決了能力差異的問題。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的搭建有四方面的作用，一是將課程視頻上傳到平臺(tái)上，以方便沒聽懂課程的同學(xué)查閱觀看；二是方便老師與學(xué)生或?qū)W生之間的交流；三是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；四是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革?？傊罱ňW(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)百利而無(wú)一害。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

改革必須摒棄應(yīng)試教育的模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也更加注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的意義。如今社會(huì)更需要的是具有實(shí)用技能的復(fù)合型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅有助于理論知識(shí)的理解與記憶，更有利于實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)改革。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法在改革時(shí)必須得到創(chuàng)新，應(yīng)該更注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，例如，課堂上加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)討論，盡力開發(fā)學(xué)生們的思維，從而提高學(xué)生們對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣；教師采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，注重學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，從而既能減輕課堂容量，還不會(huì)減少知識(shí)量；加強(qiáng)老師同學(xué)之間的交流，尋求最高效的教學(xué)方法等等，只有創(chuàng)新才能進(jìn)步。

（五）合理地選取教材

教材的選取上應(yīng)以主流產(chǎn)品的應(yīng)用為主要方向，面對(duì)計(jì)算機(jī)快速的更新?lián)Q代速度，教材的滯后現(xiàn)象無(wú)法消除，只能盡力避免。教材在選用前，應(yīng)充分地考察市場(chǎng)，選取合適的教材進(jìn)行教學(xué)，教材是不變的，但人的知識(shí)儲(chǔ)量實(shí)在不斷增長(zhǎng)的，于是在主流教材的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，才是最正確的策略。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是一項(xiàng)隨時(shí)展不斷改革的學(xué)科，其根本任務(wù)是傳播計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，擴(kuò)大大眾的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)量，然而其的不斷發(fā)展決定了原有的教學(xué)觀念會(huì)出現(xiàn)問題，于是不斷地改革對(duì)策便會(huì)被用來(lái)查漏補(bǔ)缺，最終計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)觀念將會(huì)變得越來(lái)越完美，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)其重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞林.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的探索[J].統(tǒng)計(jì)與咨詢，2011（04）.

第9篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；分層教學(xué)；改革優(yōu)化

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職學(xué)校是學(xué)好計(jì)算機(jī)、電子、機(jī)電、數(shù)控、會(huì)計(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，那么，教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的策略，才能讓學(xué)生較好地掌握這門課程。

一、積極研究教材教法，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

教師要積極研究教材教法，突出所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)用性。當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材在編寫時(shí)，重點(diǎn)與實(shí)用性不突出，這就要求教師在教學(xué)以前，積極研究教材與教法，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)精簡(jiǎn)，保留與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最需要掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力相關(guān)的內(nèi)容，增加一些教材上沒有而學(xué)生又特別感興趣的內(nèi)容，對(duì)于教材上的其他內(nèi)容可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)或選學(xué)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，在上機(jī)實(shí)踐時(shí)要給學(xué)生相對(duì)比較寬松的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生的上機(jī)操作結(jié)果要詳細(xì)記錄，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，對(duì)操作薄弱的學(xué)生加以輔導(dǎo)。另外，要加大上機(jī)操作在考核中的分值，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐。

三、分層教學(xué)，差別對(duì)待

根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，分層教學(xué)，即對(duì)學(xué)生分層、對(duì)目標(biāo)分層、對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層、對(duì)教學(xué)過程分層、對(duì)作業(yè)分層、對(duì)評(píng)價(jià)分層。隨著所學(xué)習(xí)知識(shí)的從易到難，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也逐步深入，無(wú)論是先優(yōu)秀還是后進(jìn)生都可以在教學(xué)中感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

四、改革考試辦法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了保證《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須對(duì)計(jì)算機(jī)的考試進(jìn)行改革。我們可以把學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行分解，分平時(shí)上機(jī)作業(yè)成績(jī)、月考成績(jī)、筆試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)等四部分考查。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以組織各類計(jì)算機(jī)操作的競(jìng)賽，還可以組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這種既有知識(shí)技能的考核又有競(jìng)技和交流的模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著非常重要的作用，還能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感、滿足感。

我采用以上策略教學(xué)，教學(xué)效果較好。但是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)涉及諸多方面的因素，教學(xué)策略需要我們不斷地探索，使學(xué)生不再是紙上談兵，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛紅.職中生如何學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ).科技咨訊，2010.