初中英語教師研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中英語教師研修總結(jié)范文

本學(xué)期我們英語教研組以學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計劃為指導(dǎo)，制定了務(wù)實的學(xué)期工作計劃。繼續(xù)以課程改革為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，教研組的活動制度化，落實好時間、地點、內(nèi)容、人員?；顒觾?nèi)容緊密圍繞教育教學(xué)的重點、難點展開，包括理論學(xué)習(xí)、聽課評課 教學(xué)診斷等。具體實施工作如下：

一、研討課標(biāo)、教材，抓好教學(xué)常規(guī)

1、學(xué)期開學(xué)之初，我們?nèi)M教師集中時間共同鉆研課標(biāo)、熟悉教材、擬定教研計劃、教學(xué)計劃，全組教師就教學(xué)目標(biāo)、時間安排、重難點的解決、教學(xué)步驟和方法的確定等形成了共識。

2、集體備課，集中眾人智慧。集體備課不搞花架子，講實效，講規(guī)范。

3、開展聽課、評課活動，取長補短，共同提高。這學(xué)期我們組主要聽了初一年級組英語課，各位教師都能在備課組的集體備課下，認(rèn)真研究教材、精心設(shè)計教案，精心地設(shè)計媒體，考慮到本班學(xué)生的實際情況，向我們展示了一節(jié)節(jié)真正優(yōu)質(zhì)量的英語課，得到全提英語組教師的贊揚。另外我們英語教研組學(xué)習(xí)教學(xué)理論活動，關(guān)心年輕教師的成長。通過這些活動，有力地促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)能力的提高。這些活動也使我們教研組教師在教學(xué)上成長了許多。

4、按照教學(xué)處安排從聽課、檢查教案、作業(yè)布置與批改幾方面，對各年級英語教學(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查，并針對每個年級的檢查結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)和評估，使常規(guī)教學(xué)得到切實、有效的實施。

5、抓好階段性教學(xué)質(zhì)量的檢測和分析。每個單元進(jìn)行一次小測，每個月進(jìn)行一次月考。每次月考后，各備課組都會及時地進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析，找出優(yōu)劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，因為我們深知，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。

二、積極參與校本研修活動

教科研的主陣地是在課堂，本期我足共聽評課18節(jié),高質(zhì)量的完成了聽評課任務(wù).在日常教學(xué)中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長，落實高效課堂。全組教師積極參加每周教師聽評課活動培訓(xùn)，不僅給我組英語教師提供了一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，還加快了我們專業(yè)化成長的步伐。對于在課題研究中出現(xiàn)的困惑，我們及時及時交流討論并向他人請教，教研相長，提高課堂教學(xué)水平。

三、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。結(jié)合校本研修，我們要求每位教師在培訓(xùn)的同時也要自主學(xué)習(xí)理論知識，提高自我。

四、在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我組開展了一些特色活動：

在學(xué)校的組織下，本組成員外出聽課學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)數(shù)次，如王慧敏,李延莉,賈周杰等老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),還與洛川創(chuàng)新中學(xué)進(jìn)行了校際交流,共同提升的教學(xué)交流活動;為了提高學(xué)生學(xué)英語興趣,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣,和中和素質(zhì),我們舉行了慶元旦手抄報活動。

五 積極進(jìn)行教學(xué)診斷，促進(jìn)教學(xué)工作

第2篇：初中英語教師研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校本研修；農(nóng)村中學(xué)英語教師；專業(yè)發(fā)展

自基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，我國農(nóng)村教育取得了長足進(jìn)步，教師專業(yè)發(fā)展的自主性和實踐性都有了很大提高，但仍達(dá)不到新時展的要求。為提升我國教育整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教育部實行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)［2001］21號）等文件以推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，并對教師提出新要求：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。農(nóng)村中學(xué)英語教師在課程改革中占有重要地位，但他們的專業(yè)發(fā)展面臨極大挑戰(zhàn)。盡管新課改后農(nóng)村大部分學(xué)校都注重校本研修，但由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，交通不便，信息接收不全面，缺乏系統(tǒng)管理等因素造成校本研修成效逐漸降低，教師專業(yè)無法得到最大化發(fā)展。解決這樣的問題，農(nóng)村中學(xué)需要創(chuàng)新校本研修制度，以良好的校園文化、合理的研修平臺、多元的研修形式等促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展。

一、理論基礎(chǔ)

（一）校本研修

校本研修于2004年由上海教育科學(xué)研究院的顧泠沅教授首次在國內(nèi)公開提出。“校本”就是“以校為本”，“研修”則是學(xué)習(xí)研磨的意思。陳山山［1］認(rèn)為，校本研修是一種新興校本培訓(xùn)方式，是基于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一種方式。張濤［2］認(rèn)為，這種以教師任職學(xué)校為單位，以本校教師為學(xué)習(xí)共同體的教研培訓(xùn)模式，對提高教師專業(yè)能力起到了積極作用。本文認(rèn)為，校本研修是以教師為主體，學(xué)校為陣地，多方面、多角度整合力量滿足教師和學(xué)校發(fā)展需要，使教師群體和學(xué)校資源得到最大化發(fā)展與開發(fā)。

（二）英語教師專業(yè)發(fā)展

歐美國家大約在20實際60年代開始關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，越來越重視教師地位。我國大概在20實際90年代開始集中研究教師專業(yè)發(fā)展。由于研究方向和理解不同，不同學(xué)者對“英語教師專業(yè)發(fā)展”的概念有不同理解。葉瀾［3］認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展就是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。”國內(nèi)學(xué)者朱寧波［4］認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展就是“在歷經(jīng)職前教師培育、教師任教和在職進(jìn)修與發(fā)展的整個過程中，教師個人都必須持續(xù)學(xué)習(xí)與研究，不斷發(fā)展其專業(yè)素養(yǎng)，從而逐漸達(dá)到專業(yè)成熟”。“英語教師專業(yè)發(fā)展”是“教師專業(yè)發(fā)展”的一部分，有其特殊性。20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，外語人才炙手可熱，培養(yǎng)高水平的外語人才成為當(dāng)務(wù)之急。英語教師只有充實自身，完善自我，才能以扎實的專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)為國家輸送大批外語人才。何源［5］認(rèn)為：“初中英語教師專業(yè)發(fā)展，指教師自從事英語教育事業(yè)開始，在英語語言熟巧、情境知識等專業(yè)知識、教學(xué)技能、外語教學(xué)理論研究水平等方面越來越成熟的發(fā)展過程。”筆者認(rèn)為，英語教師專業(yè)發(fā)展是在整個職業(yè)生涯中，英語教師通過政府、學(xué)校等外部條件發(fā)展自身專業(yè)，尋求內(nèi)化，提升整體素質(zhì)的過程。本文要探討的也正是如何依托校本研修促進(jìn)農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展。

二、以校本研修促農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展

（一）營造良好的校園文化氛圍

校園文化是在學(xué)校發(fā)展過程中形成的一種無形的精神力量，良好的校園文化能夠激勵教師工作和學(xué)習(xí)，和諧的校園文化能夠使教師職業(yè)生涯更加順暢。創(chuàng)造良好的校園文化，要樹立“以人為本”的理念。因此，學(xué)校應(yīng)樹立以教師為本的教師培養(yǎng)理念，提高廣大教師的教學(xué)積極性。首先，學(xué)校應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。延長圖書館開放時間，增加關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的中外語言書籍，公共區(qū)域擺放各類有助于教師專業(yè)成長的期刊，以拓寬教師視野；充分利用學(xué)校媒體廣播功能，播放國內(nèi)外最新教育消息；建立富有本校特色的校報，刊載大事小情、教育軼事等，使教師沉浸于濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中。其次，學(xué)校應(yīng)尊重教師，理解教師。尊重教師的勞動成果，肯定他們?yōu)閷W(xué)校做出的貢獻(xiàn)，尊重教師的意見等，使教師感受到對他們的尊重。同時，營造出公平、有序的競爭環(huán)境，民主管理，使教師也能成為學(xué)校的主人，激發(fā)教師的責(zé)任感。最后，學(xué)校應(yīng)重視每位教師的個體差異。受家庭教育、求學(xué)經(jīng)歷、文化素養(yǎng)等因素的影響，每位教師對專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識和理解千差萬別。學(xué)校要善于鼓勵各位教師把握機(jī)遇，剖析自我，挖掘潛力，尋求符合自身專業(yè)發(fā)展的有效方法，從而不斷提高自己的學(xué)科知識水平和教學(xué)能力。

（二）實行“以老帶新研修模式”

農(nóng)村學(xué)校每年招收新進(jìn)教師時應(yīng)進(jìn)行關(guān)于英語學(xué)科知識、教學(xué)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃等的崗前培訓(xùn)，滿足新進(jìn)教師對教學(xué)知識、技能的需要。同時，幫助教師更新教育觀念，使教師意識到教書不僅是為了學(xué)生，更是為了使自己的專業(yè)得到發(fā)展，并認(rèn)識到校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。此外，可根據(jù)實際情況，安排有教學(xué)經(jīng)驗的青年教師對新教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和幫助，形成“幫扶團(tuán)體”使新教師盡快熟悉學(xué)校教學(xué)常規(guī)流程。為縮短青年教師的探索期，學(xué)校可安排骨干教師與其形成“幫扶團(tuán)體”，骨干教師是學(xué)校的寶貴財富，他們在工作中秉承自己的職業(yè)忠誠和對教育的崇高信仰，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗形成了一套自己的教育理論。學(xué)校應(yīng)重視骨干教師的價值，肯定他們對學(xué)校做出的貢獻(xiàn)，對于德高望重的骨干教師可邀請他們著書立說，讓青年教師學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法。因農(nóng)村學(xué)校課程時間安排較寬松，年輕英語教師可以先聽課、后講課，教案經(jīng)過骨干教師審閱后再使用，以此積累教學(xué)經(jīng)驗。同時，定期召開經(jīng)驗交流會，發(fā)揮骨干教師的幫扶作用。聘請市重點學(xué)校名師教授講課，傳授經(jīng)驗，面對面與名師交流，實地解決青年教師的困惑。另外，學(xué)校還可出資鼓勵教師重新回到大學(xué)學(xué)習(xí)，使教師認(rèn)識到只有不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時代步伐，走在教育的前沿；或者利用寒暑假為青年教師創(chuàng)造條件出國學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教學(xué)理念帶回校園，使英語教學(xué)與國際接軌。

（三）拓展多元的研修形式

除專家引領(lǐng)、講座論壇、研討沙龍等形式外，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源。筆者通過網(wǎng)頁搜索了幾個偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的基本資料，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一所學(xué)校對校本網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面簡介。為改變這一現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)可以尋求政府資金幫助，開發(fā)適用于學(xué)校自身發(fā)展的手機(jī)軟件，利用軟件開展研修活動，大大提高研修效率。一方面，由于教師對國內(nèi)教育信息接收不全面，農(nóng)村中學(xué)可收集國內(nèi)重點中學(xué)近期的教育改革信息，并在軟件中實時更新。如定期更新優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、國內(nèi)一線教師優(yōu)秀教學(xué)視頻等，使教師定期學(xué)習(xí)，交流心得體會。另一方面，為規(guī)范軟件，方便使用，可將軟件分為校本理念、師德建設(shè)、網(wǎng)上評教、教師風(fēng)采、經(jīng)典案例等模塊，使農(nóng)村學(xué)校的校本研修在每一位教師的共同見證下逐漸完善。

（四）完善校本研修機(jī)制

學(xué)校教研組應(yīng)根據(jù)本校實際校情和教師發(fā)展需要制訂切實可行的研修方案，實施過程、激勵制度、評價制度等必不可少，研修活動也應(yīng)具有針對性。研修激勵制度應(yīng)公平公正，不以一兩節(jié)課就判定一個教師的教學(xué)水平，應(yīng)肯定教師在教學(xué)活動中的進(jìn)步，規(guī)范評價方式。一是，增強(qiáng)組織管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校本研修計劃的制訂者，應(yīng)嚴(yán)格要求自身，以身作則，幫助各教科室、教務(wù)處順利開展校本研修。骨干教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，帶動研修水平逐漸提升。二是，制訂校本研修計劃。通過制訂計劃，明確研修目標(biāo)、研修內(nèi)容及工作方向。落實保障措施，充分保障目標(biāo)達(dá)成，并從研修筆記、研修心得、案例分析等多方面檢驗教師研修成果。三是，落實監(jiān)督管理。為保證校本研修工作的落實，學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)注重監(jiān)督管理。定期對教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決教師困惑。分階段對研修成就進(jìn)行總結(jié)，并安排下一階段的研修工作。

三、結(jié)語

在基礎(chǔ)教育改革全面實施，教育政策良好的情況下，農(nóng)村中學(xué)校本研修也得到了普遍重視。校本研修是助力農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑，教師們應(yīng)把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷提升水平，充實自我，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)、高水平的外語人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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［3］黃春方.小學(xué)科學(xué)教師如何實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展［J］.少年兒童研究，2011，（10）：18-20.

［4］趙呈領(lǐng)，萬力勇.教育信息化發(fā)展與師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)［M］.北京：科學(xué)出版社，2013.

第3篇：初中英語教師研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教師資源 開發(fā) 利用

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0055－02

課程資源是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個重要概念，沒有課程資源的支撐很難全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)。廣義的課程資源指有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的任何材料和物質(zhì)條件。據(jù)此，我們可以將所有有助于學(xué)習(xí)和教學(xué)的材料如教科書、課外讀物、音像資料、報刊雜志、廣播電視節(jié)目等，以及教室、桌椅、音像設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和圖書館等看作是課程資源。現(xiàn)代外語教學(xué)的形式和手段日益豐富，傳統(tǒng)的資源如黑板、粉筆和教科書已不能滿足當(dāng)今外語教學(xué)的需要。

課程資源對于課程目標(biāo)的實現(xiàn)非常重要。在課程資源普遍緊張的情況下，居于主導(dǎo)地位、對于課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮具有決定意義的課程資源是關(guān)鍵因素。在所有的課程資源中，教師起著主導(dǎo)和決定性的作用。在課程教材改革和學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革的過程中，教師受到越來越多的關(guān)注，被看作是實現(xiàn)課程資源價值超水平發(fā)揮的關(guān)鍵。

在我們所進(jìn)行的初中英語課程資源調(diào)查中，以英語教師作為課程重要資源一項設(shè)置多個題目，讓接受調(diào)查的教師就學(xué)校及自身情況進(jìn)行選擇，并說明如何開發(fā)與利用自身課程資源。調(diào)查的結(jié)果顯示絕大多數(shù)教師能夠指出教師是課程資源，但對于如何開發(fā)與利用自身資源表述不清楚。有的教師更多的認(rèn)為選擇教學(xué)參考資料，對學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外輔導(dǎo)，極力提高學(xué)生考試成績就是教師資源的利用。這些理解不全面，教師不僅是課程實施的首要的、基本的條件性課程資源，而且決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體。

一、教師資源的特點

教師兼具條件性與素材性課程資源，在素材性課程資源的開發(fā)和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用。教師自身作為課程資源，有其他課程資源無可比擬的優(yōu)點?！敖處熓且蛔n程資源寶庫”。教師資源具有即時性、靈活性、實用性、多發(fā)性和無限性的特征?？紤]到我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，教學(xué)條件有很大差別，在一些邊遠(yuǎn)學(xué)校，英語教學(xué)資源非常有限，學(xué)校能保證有英語教師授課已相當(dāng)不錯了。在資源條件不具備的條件下，英語課能否開設(shè)，開發(fā)到何種程度都是由英語教師決定的。英語教師在條件資源短缺的情況下，能充分挖掘自身的素材資源，利用可利用的有限資源開始進(jìn)行英語課程是可行的。英語教師作為條件性課程資源，可以提供給學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的基本條件，語音的模仿、字母的練習(xí)、語言知識的掌握，甚至包括語言技能的訓(xùn)練都是可以廣泛并深入的開展。英語教師可以利用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗提供必要的語言練習(xí)方法與手段來豐富因條件資源不具備而產(chǎn)生的缺憾，學(xué)習(xí)只有在和學(xué)生的實際生活和體驗相關(guān)時能保證最佳效果，能保證有意義的學(xué)習(xí)。英語教師要充分理解學(xué)生的需要，可以創(chuàng)造性的利用一切可用的材料，將這些材料應(yīng)用到課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教師資源的開發(fā)與利用

對教師資源的重要性的強(qiáng)調(diào)再多也是不過分的，這是由教師在教學(xué)過程中的重要作用決定的。教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者；是英語知識的傳授者；是英語課堂教學(xué)的組織者和管理者；是英語課堂教學(xué)的創(chuàng)造者和學(xué)生交際的合作者；是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵者和幫助者，教師在英語教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語的毅力和意志，幫助克服自卑的消極心理因素等。教師是新課程理念實現(xiàn)的保障。新課程理念的核心是為了每位學(xué)生的發(fā)展，英語教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。英語教師要樹立課程資源意識，增強(qiáng)課程資源開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力，而且要不斷地優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，注重人格和道德的提升，將自身鍛煉成為一種優(yōu)質(zhì)的課程資源。

根據(jù)課程資源的特點，在開發(fā)與利用時要遵循的原則是：開發(fā)性、經(jīng)濟(jì)性、針對性和個性，在各種資源之間保持動態(tài)平衡，堅持優(yōu)先性、適應(yīng)性和科學(xué)性的原則。教師應(yīng)具備教育哲學(xué)、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)知識，能夠?qū)φn程資源進(jìn)行鑒定和篩選；要堅持優(yōu)先開發(fā)現(xiàn)有資源，優(yōu)化課程資源的配置，發(fā)揮其最大價值；實現(xiàn)課程資源開發(fā)的常規(guī)化，加強(qiáng)資源的建設(shè)。在開發(fā)模式上，教師除了自主開發(fā)以外，還做到以學(xué)生為主實現(xiàn)資源開發(fā)，利用學(xué)校和社會的資源為主進(jìn)行課程資源的開發(fā)。

如何利用教師自身資源？我們認(rèn)為：教師首先應(yīng)有資源開發(fā)與利用的意識。目前我國各地、各級廣播電臺、電視臺都制作和播放大量的英語教學(xué)節(jié)目，其中大部分節(jié)目都有質(zhì)量保證。這些節(jié)目充分利用多媒體的優(yōu)勢，把文字、聲音、圖像結(jié)合起來，提供真實的英語運用場景，有利于英語學(xué)習(xí)。教師要充分利用這些節(jié)目，組織學(xué)生收看或收聽，也可以對節(jié)目進(jìn)行錄制、保存有目的地用于英語教學(xué)。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是通過閱讀實現(xiàn)的。大量閱讀對英語學(xué)習(xí)來說起著十分重要的作用。閱讀不僅是教科書，還應(yīng)該包括大量的課外讀物。國內(nèi)的適合中小學(xué)學(xué)生閱讀的報刊雜志逐漸增多，教師可以根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選擇，加以利用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為外語教學(xué)提供了無限的潛力，因特網(wǎng)為學(xué)生提供了大量不受時間和空間限制的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用這些網(wǎng)站下載英語學(xué)習(xí)資料，包括英語歌曲、英語小故事、教學(xué)軟件等；可以建立師生溝通的渠道，加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)與聯(lián)系，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展教學(xué)與練習(xí)。

其次，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對教師資源重要性的認(rèn)識，積極學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論知識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》、新教材研究是教師資源的一部分，教師理應(yīng)注重包括教育哲學(xué)、教學(xué)論、課程論和心理學(xué)等能促進(jìn)教師終身發(fā)展的各種要素。

第三，教師資源的利用方式會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。教師可以利用自身來加強(qiáng)學(xué)生語言練習(xí)的實踐經(jīng)驗。比如在學(xué)習(xí)“family”時，教師可以利用自己和家人的照片來幫助學(xué)生熟悉英語詞匯的表達(dá)，讓學(xué)生嘗試語言利用的方式；學(xué)生總是對自己的教師非常感興趣，想了解教師的生活和學(xué)習(xí)情況，教師完全可以利用學(xué)生的好奇心理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語表達(dá)的愿望，從而掌握結(jié)構(gòu)“this is…”和“that is…”就變得容易一些。

教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師除了介紹自己的語言學(xué)習(xí)方法和有效的學(xué)習(xí)策略之外，還可以給學(xué)生提供更多的方法與策略資源；學(xué)生大多都很佩服自己的教師，往往教師的行為是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生掌握適合自己的策略和學(xué)習(xí)方法是今后實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提，會對日后的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生積極影響。

教師對課程資源開發(fā)與利用會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。教師課堂的授課方式、說話表達(dá)時的用詞習(xí)慣、教師的舉首投足、常用的手勢都會為學(xué)生津津樂道并模仿學(xué)習(xí)。語言表達(dá)時犯一些口頭錯誤是難以避免的，教師最好不要犯錯誤，但如果有錯誤產(chǎn)生時也不必大驚失色，造成學(xué)生的語言學(xué)習(xí)焦慮。教師完全可以利用語言錯誤的機(jī)會給學(xué)生傳授語言交際時的可容忍錯誤和口頭失誤時的彌補方法；教師對待語言錯誤時的寬容和方法將會減輕學(xué)生語言運用時的焦慮心理，對英語學(xué)習(xí)充滿自信。

教師的情感是教師資源利用的一個重要方面。在二語習(xí)得的相關(guān)研究中，情感在語言學(xué)習(xí)中的重要作用為研究者所共識；在語言教學(xué)中，要充分發(fā)揮積極情感的作用。教師對英語語言文化的熱愛與贊美，無形中會影響學(xué)生對待英語語言的態(tài)度與感情，從而努力掌握英語語言。教師對學(xué)生的關(guān)懷和愛會激發(fā)學(xué)生的感恩心理，所謂“親其師，信其道也”；很多英語專業(yè)的學(xué)生紛紛表示自己喜歡英語和英語教師有著密切關(guān)系。此外，教師的積極情感在創(chuàng)造和諧課堂氣氛方面起著重要作用，教師的情感往往決定著課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率，教師激情澎湃，學(xué)生也斗志昂揚，奮發(fā)向上。

教師資源的利用不止上面提到的這些方式，英語教師在實際教學(xué)中可以總結(jié)很多經(jīng)驗供我們參考、學(xué)習(xí)和利用。

三、教師資源的充分發(fā)揮

教師資源能否盡其用，教師應(yīng)該有這種意識，積極開發(fā)利用自身資源，但我們必須注意這個現(xiàn)實，很多教師課程資源利用方面準(zhǔn)備不足，理論和實踐知識相差較遠(yuǎn)。在這種情況下，教育主管部門及學(xué)校對教師資源開發(fā)負(fù)有很大責(zé)任。教育主管部門要調(diào)整資源建設(shè)思路，發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)對資源建設(shè)的規(guī)劃與引導(dǎo)，加大對軟件建設(shè)的投入，加大對不同層面各種類型資源建設(shè)的調(diào)控力度，加大對資源建設(shè)中問題的研究和過程的指導(dǎo)，尤其是農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)教師資源研究和開發(fā)的力度。要注重吸收一線教育工作者在基礎(chǔ)教育課程改革實踐中涌現(xiàn)出的研究成果。學(xué)校應(yīng)該給英語教師提供資源開發(fā)的一切有利條件，重視資源開發(fā)并積極參與資源開發(fā)管理工作。

只有作為資源開發(fā)實施主體的教師本人真正成為資源建設(shè)的主體時，才能從根本上解決問題。教師應(yīng)該具備資源意識，具備發(fā)現(xiàn)和鑒別資源的眼光，將素材轉(zhuǎn)化為資源的能力。如果每一位教師都意識到這一點，因地制宜地開發(fā)各種資源，將自己對教育教學(xué)的實踐反思；將自己在教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗、問題、困惑、理解、智慧、情感和價值觀等豐富的素材及時整理加工，資源會更豐富，成為取之不盡的源頭活水。

在教師資源開發(fā)方面，存在的主要問題是：教師資源意識不強(qiáng)、不會開發(fā)利用、開發(fā)利用不恰當(dāng)?shù)取＝處熜枰玫接行У闹笇?dǎo)、需要一個交流的平臺、需要一個有力的保障。在這方面，教育管理有很多事情可以做。比如，開設(shè)相關(guān)的資源開發(fā)理論課程：教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教育哲學(xué)等，組織英語教師資源利用的交流會，給教師提供優(yōu)秀的教學(xué)參考資料等。

在日常教學(xué)中，英語教師應(yīng)該將課程資源的開發(fā)常規(guī)化，不斷積累教學(xué)素材，借鑒其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗。語言教師要盡快地具備使用計算機(jī)的基本能力，要做到對現(xiàn)代化教學(xué)手段的真正掌握、精通。不但要會使用現(xiàn)成的多媒體課件，更重要的是要通過認(rèn)真?zhèn)湔n而形成獨特思路，精心設(shè)計并構(gòu)思制作多媒體課件，要打“團(tuán)體戰(zhàn)”。教學(xué)素材的收集以及課件的制作，單靠一兩個教師的努力是不夠的，應(yīng)該在教研組、備課組中通過集體備課達(dá)成共識，形成教學(xué)思路，然后大家一齊努力，一齊動手，制作合格的教學(xué)課件。教師和教師之間要“資源共享”，形成合力，以促進(jìn)和優(yōu)化英語教學(xué)。

四、結(jié)束語

積極開發(fā)與利用教師資源是初中英語教師在英語課程資源開發(fā)方面不可或缺的內(nèi)容，是英語教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容之一；同時，這是英語教師的光榮職責(zé)，也是英語教師適應(yīng)時展、順應(yīng)教流的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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2 教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織.英語課程標(biāo)準(zhǔn)研修［M］.北京：高等教育出版社，2004.7

第4篇：初中英語教師研修總結(jié)范文

課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育教學(xué)活動的主陣地和基本形式,也是學(xué)校提升質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。因此,課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生的成長發(fā)展息息相關(guān),如何提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性就成為提升教育學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。在實施新課程改革以來,全國崛起了一批以高效課堂而聞名的名師名校,各地中小學(xué)不斷學(xué)習(xí)借鑒,進(jìn)行研究、探索和實踐。我們也在幾所名校的啟示下,經(jīng)過幾年的探索實踐,在教學(xué)模式上創(chuàng)新運用“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”,改變了以前忽視學(xué)生的全面發(fā)展、忽視學(xué)生的主體參與、忽視師生的交往互動的英語課堂。實踐證明,教學(xué)模式的改革,實現(xiàn)了課堂高效,在英語課堂教學(xué)中,我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更為濃厚了,英語成績也普遍得以提升?；趲啄甑母母锾剿骱妥陨斫虒W(xué)實際,我認(rèn)為要實現(xiàn)初中英語教學(xué)的課堂高效,除了要把握好教學(xué)各環(huán)節(jié)高效策略外,以下幾方面的因素也是構(gòu)建英語高效課堂教學(xué)的必要條件。

1合理的班級建設(shè)

班級就是一個大家庭,各個成員各有所長,但又各有差異,我們發(fā)展好這個大家庭,就必須要是每個成員都能各盡所能,相互幫扶,才能共同前進(jìn)。一個班級成績的全面提高,單純靠老師一個人的力量是不行的,特別是英語學(xué)科,學(xué)生進(jìn)入初中時成績差異就很大,兩極分化特別嚴(yán)重,只有充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性,合理的建設(shè)好班級,給學(xué)生提供最佳的環(huán)境保障,才可能使英語課堂逐漸實現(xiàn)高效。教室中最忌按成績排座次,會挫傷很多學(xué)生的自尊心。我的做法是強(qiáng)化學(xué)科小組建設(shè),首先深入了解每一個學(xué)生,包括他們的知識層次、家庭背景、學(xué)習(xí)欲望和知識需求等,然后將不同層次的學(xué)生按男女搭配6人左右建立一個學(xué)習(xí)小組,利用他們之間的差異和所長,實行“兵教兵”、“手拉手”教學(xué)活動,讓不同層次的學(xué)生在交流中相互提高。同時,每個小組成員都有具體分工,各司其職有相互配合。如安排較差生擔(dān)任小組匯報員;組織能力強(qiáng)的擔(dān)任組長;成績最好的擔(dān)任小老師;書寫好的擔(dān)任記錄員等,這樣在課堂上組織group work 時,層次較低學(xué)生在其他成員的幫助下就有更多表現(xiàn)的機(jī)會,就會逐漸樹立起他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

2良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效的根本保證。著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育,簡單一句話,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,英語課堂要解決好語言的大容量、大輸入和大輸出問題,就首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)中,首先要注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動口的好習(xí)慣。師生都要精神飽滿進(jìn)課堂,專注于課堂,做到“眼到、手到、口到、心到”,要鼓勵學(xué)生多聽、多說,敢于大膽地把英語說出口,避免學(xué)生的“聾子”英語和“啞巴”英語。其次要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于閱讀的習(xí)慣。英語語言知識的積累需要長期積累,學(xué)生必須要積極主動地去堅持,要把每天掌握幾個單詞、短語或句子變成一種自覺行為。同時要有閱讀的習(xí)慣,英語單詞的掌握要求詞不離句、句不離篇,只有通過大量的閱讀,才能不斷地拓寬視野、增加詞匯、增強(qiáng)語感。第三,要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié),勇于反思的習(xí)慣。英語課堂中,每節(jié)課所學(xué)的知識是相對單一的,要把每節(jié)中零碎的知識點形成系統(tǒng)的知識體系或語言網(wǎng)絡(luò),就需要學(xué)生有善于反思、歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。語言的表達(dá)形式多種多樣,如一句簡單的問路,我們可以用How can I get to ...;Where is the...;Could you tell me the way to...等多種表達(dá)法,英語中的同義句、近義詞非常之多,學(xué)生怎樣才能把它們的用法、區(qū)別掌握清楚,就需要在老師的幫助下不斷地歸納總結(jié),這樣才有助于學(xué)生活躍思維、系統(tǒng)知識。

3扎實的集體備課

集體備課是更好地落實課程目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)相長,凸顯課堂高效最有效的途徑之一?？梢约紡V益,博采眾長,在討論的過程中相互啟發(fā),取長補短,這對于師資比較薄弱的學(xué)校而言,其效果更為明顯,它與個人備課相比,對教材把握更加透徹,對學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此,集體備課的教案會更切合學(xué)生的實際要求,更有利于提高課堂教學(xué)效果。但集體備課要保證實效,不能流于形式,備課時要抓好各個環(huán)節(jié),在施教過程中,我們英語備課組的堅持做的是:一是精心準(zhǔn)備。每一學(xué)期初,學(xué)科組都統(tǒng)一安排本學(xué)期各單元主備任務(wù),主備老師按任務(wù)提前精心準(zhǔn)備,在備課之前,主備老師必須向老師出示備課的范圍,發(fā)導(dǎo)學(xué)初稿和自制課件,同級學(xué)科組所有教師將對主備提出的內(nèi)容要進(jìn)行初備,根據(jù)自己的經(jīng)驗寫出教案,然后一起討論,修改。 二是加強(qiáng)交流。在備課組長的組織下,大家積極討論交流,相互溝通信息,達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高。討論的重點主要在于教學(xué)內(nèi)容的重點部分、教師個體備課的困惑、教學(xué)實踐的反思,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,導(dǎo)學(xué)稿,課件制作是否符合要求等,最后由主備老師和備課組長綜合集體的意見和智慧,在個人初備的基礎(chǔ)上形成實用的共享教案(包括導(dǎo)學(xué)稿和課件),供備課組成員教學(xué)備用。三是注重完善。共享教案形成后,施教者還要根據(jù)自身的教學(xué)特點和學(xué)生實際,再對導(dǎo)學(xué)稿、課件進(jìn)行個性化設(shè)計,然后用于課堂教學(xué),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。四是時間保證。為了使集體備課發(fā)揮最大作用而不流于形式,備課組學(xué)期初都有詳實的計劃和周密的安排,每周定有具體的時間,具體的地點,并邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點,搞好指導(dǎo)和監(jiān)督,同時提供一些理論支撐和服務(wù)保障工作。五是注重反思。課后備課組成員在一起集體反思,是完善課堂教學(xué)的有效途徑,也是集體備課的一種補充和延伸。在反思交流中,我們可以發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)中的得與失,這些都是寶貴的教學(xué)財富,對以后的教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

4有效的分層教學(xué)

英語課堂教學(xué)中最難做到的就是面向?qū)W生全體、發(fā)展學(xué)生個性、因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué),學(xué)生又缺乏學(xué)英語用英語的環(huán)境和氛圍,小學(xué)英語水平差異很大,進(jìn)入中學(xué)后,他們的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊,給英語教學(xué)帶來了更多的困難。要確保初中英語的課堂高效,大面積提高學(xué)生的英語成績,我們必須不斷調(diào)整教學(xué)策略,實行分層教學(xué),有針對性的因材施教。我們在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,將不同層次的學(xué)生分為好、中、差三個檔次,在進(jìn)行英語教學(xué)時,實行一進(jìn)度,分級要求。如:只要求較差生掌握基本詞匯,理解教學(xué)內(nèi)容,能應(yīng)用簡單的英語就行;要求中游生在前者基礎(chǔ)上,加上一些較難的閱讀和寫作訓(xùn)練;要求較好學(xué)生再提升一定的難度。在教學(xué)中,針對不同層次的學(xué)生,巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù),設(shè)置不同程度的提問,規(guī)定不同程度的作業(yè)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代媒體資源、設(shè)計和組織有趣的、讓學(xué)生喜聞樂見的方式方法組織英語教學(xué)。如:利用生動的場景動畫,組織英語戲劇表演、故事講述,即興演說、場景對話、提問搶答、英語小競賽等活動,使英語課堂始終在活躍的氣氛中,以趣激學(xué),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

5及時的教學(xué)反思

第5篇：初中英語教師研修總結(jié)范文

一、注重自身修煉

“以德立人，做崇高師德的力行者；愛崗敬業(yè)，做學(xué)校發(fā)展的力行者；勤懇謹(jǐn)嚴(yán)，做不斷進(jìn)取的開拓者；廉潔自律，做干部作風(fēng)的垂范者”是我的工作格言。為了提高自己的執(zhí)政本領(lǐng)，做師生滿意的干部，我始終不忘自我修煉。

一）堅持終身學(xué)習(xí)的理念，讀書看報一小時是我每天的必修課，通過讀書來充實自己，提高自身的執(zhí)政水平、知識素養(yǎng)和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)中，我知道了副校長不僅是職務(wù)，更是一種職業(yè)，它要求我必須具備這個職業(yè)所需要的一切素質(zhì)。所以，無論再忙，我始終堅持讀書學(xué)習(xí)。一年來，摘抄、粘貼報刊雜志文章4本，聽課100多節(jié)，參加各種教研活動40多次，撰寫各種文章（含個人博客）60多篇，讀書、思考、寫作已成為我生命中不可缺少的習(xí)慣；

二）以身作則，在處理行政事務(wù)的同時我積極參與教育教學(xué)研究，參加教研活動，扎扎實實地深入基層，實實在在地做一些工作，真真切切地干出一點成績。讓校園處處洋溢著團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的氣氛。論文《學(xué)校需要一種催人奮進(jìn)的文化》被刊登,《中學(xué)英語教師須自我評課》在《學(xué)英語初中英語版》發(fā)表。

三）追求純潔，廉潔從政，忠誠耿直，嚴(yán)于律已，不弄虛作假，不，致力做到“自愛、自省、自警、自勵”，樹立了較好的廉政形象。我常常告誡自己凡事要從學(xué)校利益出發(fā)，從老師利益出發(fā)，思考問題，要說真話，不人云亦云，不見風(fēng)使舵，認(rèn)準(zhǔn)的事要堅持做下去，讓校園處處充滿著和諧。

四）堅持人本管理，強(qiáng)化公仆意識，服務(wù)意識強(qiáng)，致力為師生做實事，關(guān)心同志，熱愛學(xué)校，事業(yè)心強(qiáng)，堅守崗位，全身心投入到學(xué)校行政事務(wù)之中，在管理實踐中真誠地對待每一項工作，真誠地對待每一位教師，真誠地對待每一名學(xué)生，力爭做一個有理想的管理者，做一個有責(zé)任感的管理者，做一個對得起自己良心、對得起自己“俸祿”的管理者一直是我的追求。

五）準(zhǔn)確把握角色位置。作為副校長，我對自己分管的工作高度負(fù)責(zé)，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創(chuàng)新，處理問題果敢、堅決，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交。同時，我還使自己分管的工作緊扣學(xué)校管理目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校管理風(fēng)格。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通。對群眾，我熱切關(guān)注，真誠愛護(hù)，用心幫助，不斷激勵。

二、認(rèn)真履行職責(zé)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校一切工作的中心，是學(xué)校教育的永恒主題。一年來，我校教學(xué)工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“聚焦隊伍、聚焦科研、聚焦課堂、聚焦質(zhì)量”為教學(xué)工作主線，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口，以提升教師素質(zhì)為主旨；實事求是，緊密聯(lián)系我校校情、學(xué)情，深入研究教學(xué)現(xiàn)狀，制定有效措施，狠抓常規(guī)管理，加大教師培訓(xùn)力度，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑和新辦法，使我校教學(xué)管理呈現(xiàn)“教學(xué)管理人性化、教學(xué)管理制度化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)化”的管理特色，我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一)工作成效

一是教學(xué)管理有章可循。學(xué)校出臺了《學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，對常規(guī)教學(xué)實行“四制”管理（常規(guī)檢查通報制度、教學(xué)事故舉報制、領(lǐng)導(dǎo)班子“推門聽課”制及巡課制），重新修訂《學(xué)校績效考核量化細(xì)則》，完善了年級組長聘任制度，嚴(yán)格考勤制度。我校在教育教學(xué)的實施中，尤其注重抓學(xué)生素質(zhì)教育的落實。注重培養(yǎng)興趣生、特長生，經(jīng)常利用兒童節(jié)、元旦節(jié)等重大節(jié)日組織開展各項才藝展示，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

二是強(qiáng)化教學(xué)過程管理。在以“構(gòu)建有效課堂”為主題教研活動月中，要求人人必講常規(guī)課，引導(dǎo)教師歷經(jīng)了一個新課程課堂教學(xué)重建的過程，許多教師脫穎而出，完成了化蛹成蝶的演變。大力推行“五步式”集體備課，規(guī)范了集體備課程序，提高集體備課的實效性，嚴(yán)格落實“個體初備—集體研討—專業(yè)引領(lǐng)—課案生成—個性設(shè)計與反思”這五個環(huán)節(jié)，每次集體備課學(xué)校班子成員全程參入，避免集體備課圖形式，走過場。由于教學(xué)過程管理扎實有效,我校教務(wù)處在全市教務(wù)處評比中又獲得第一名（連續(xù)四年）。

三是教科研工作成效顯著。學(xué)校堅持以校本教研為載體，以課題研究為突破口，引導(dǎo)教師抓教育科研促教學(xué)水平的提高。學(xué)?，F(xiàn)有省級課題1個，地級課題5個，市級課題6個，我校因此被教育局評為“市教育科研先進(jìn)學(xué)?！薄?/p>

四是教學(xué)成績?nèi)嫣岣摺?/p>

我校在深入推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，各學(xué)部的學(xué)生成績也在全市名列前茅。同時，一年來師生在各級各類競賽中獲獎100多人次。

二）具體做法

一是抓好教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)管理的效能

管理出效益，管理出成績。我心中牢固確立了“向管理要質(zhì)量，以質(zhì)量求生存”的教育教學(xué)理念，狠抓教學(xué)管理工作，嚴(yán)抓過程管理和質(zhì)量管理。結(jié)合學(xué)校實際，制定、健全、完善了學(xué)校教學(xué)的各項考核制度，從而使我校教學(xué)管理工作制度化、常規(guī)化、科學(xué)化。在科學(xué)規(guī)范前提下指導(dǎo)開展教育教學(xué)工作，嚴(yán)格備課、上課、批改、測驗、計劃、總結(jié)等各環(huán)節(jié)的管理，為教師創(chuàng)造一個良好的寬松的公平的工作環(huán)境，確保教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。我時刻將教學(xué)質(zhì)量管理作為管理的核心，深入教學(xué)一線，掌握第一手情況，了解掌握教學(xué)動態(tài)，監(jiān)控各年級教學(xué)質(zhì)量，考試后及時召開質(zhì)量分析會和師生表彰大會，加強(qiáng)質(zhì)量分析，以保證教學(xué)任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。

二是立足自我教研教改，立足課堂提高效益

在教學(xué)實踐中，我嚴(yán)格要求自己，不斷探索新教材教法，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做教研教改和英語學(xué)科的帶頭人，本人所任教九年級（5）班英語在09年中考中獲得全市學(xué)生單科成績第一名。我始終堅持從我做起，積極帶領(lǐng)廣大教師進(jìn)行教改教研活動，把教研和科研活動作為提高教師素質(zhì)的主要途徑，通過集體備課、校本研修、教改實驗活動、備課、聽課、評課、教學(xué)反思等環(huán)環(huán)相連的課堂教學(xué)研究機(jī)制，強(qiáng)化了教師的教研行為，大大促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提高。周周堅持教研活動，多次組織教師外出聽課觀摩學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提高課堂效益，絕大部分教師已適應(yīng)新課改下的課堂教學(xué)要求，改變了滿堂灌的的教學(xué)模式，建立了以學(xué)生為主體、師生互動、生生互動的教學(xué)模式，課堂效益在逐步提高。

三是加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教育是激蕩心智、貞立人格、沐浴靈府、彰顯個性的活動?！皩W(xué)校要讓年輕人的心激蕩，走進(jìn)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)讓人能夠感受一種神圣、魅力和詩意”，學(xué)校應(yīng)該成為理想社會的雛形，教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個學(xué)校名譽優(yōu)劣的關(guān)鍵，也是學(xué)校辦學(xué)生命力和競爭力的體現(xiàn)。我堅持從教師的教學(xué)行為規(guī)范和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣入手，從抓細(xì)節(jié)、抓規(guī)范做起，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，務(wù)實進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核，學(xué)校初步形成了良好的教風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)，我們的教師一個個充滿激情、自強(qiáng)自信、勤于學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)，他們在忙碌著、收獲著并快樂著；我們的學(xué)生一個個體魄健美、陽光開朗、文明禮貌、勤奮好學(xué)，他們在拼搏著、追求著并成長著，廣大師生追求的是一種生命的蓬勃，一種澎湃的激情，學(xué)校已慢慢成為學(xué)習(xí)知識的圣殿，師生成長的樂園。

三、不足及努力方向