五筆實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：五筆實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：高職；漢語專業(yè)；課程；改革；探索；實(shí)踐
教育部2006年在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高16號(hào)文）中明確提出：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”。 在教高16號(hào)文精神的指導(dǎo)下，我院漢語專業(yè)教研室對(duì)專業(yè)課程改革進(jìn)行了積極、大膽地探索與實(shí)踐。主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。
一、根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系
圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，漢語專業(yè)遵循從基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)知識(shí)，從知識(shí)到技能，從基本能力到核心能力的人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系。漢語專業(yè)課程體系由理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系兩大部分組成。
（一）理論教學(xué)體系符合人才培養(yǎng)規(guī)格需要
漢語專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)來構(gòu)建理論教學(xué)體系。理論教學(xué)體系分為公共課、專業(yè)課（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課）、專業(yè)拓展課。其中公共課有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語》等9門課程；專業(yè)課有《現(xiàn)代漢語》、《中國(guó)古代文學(xué)》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《應(yīng)用文寫作》、《秘書實(shí)務(wù)》、《小學(xué)語文教學(xué)法》、《辦公室自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用》等14門課程；專業(yè)拓展課有《秘書資格考證專題》、《現(xiàn)代企業(yè)文化》等4門課程。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需要
漢語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成主要有課程實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，其中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括：1.綜合實(shí)訓(xùn)：通過《專業(yè)技能訓(xùn)練》《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》、《秘書實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)》、《小學(xué)語文教學(xué)實(shí)訓(xùn)》、《就業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)與檢測(cè)》等實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和綜合能力的訓(xùn)練；2.技能大賽：每學(xué)年定期舉辦專業(yè)技能大賽，如朗誦、漢字五筆錄入、職業(yè)禮儀大賽等，目的是“以賽促教、以賽促學(xué)”，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能的訓(xùn)練。3.專業(yè)實(shí)習(xí)：包括小學(xué)語文教學(xué)實(shí)習(xí)與秘書實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)，各安排8周。在實(shí)踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生的專業(yè)技能；4.畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）：共15周，在實(shí)際工作中掌握專業(yè)技能。
二、改革教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)
（一）漢語專業(yè)以提高學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，對(duì)每門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐課時(shí)的比例，要求理論性較強(qiáng)的課程實(shí)踐學(xué)時(shí)安排達(dá)30%，其它專業(yè)課的實(shí)踐學(xué)時(shí)安排達(dá)50-80%。如《秘書實(shí)務(wù)課程》是專業(yè)核心課程，安排了108學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)占60%。本課程設(shè)置了五個(gè)教學(xué)模塊：秘書職業(yè)認(rèn)識(shí)；秘書辦文工作；秘書辦會(huì)工作；秘書辦事工作；秘書實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，著重突出秘書實(shí)務(wù)課程的實(shí)用性和操作性。
（二）為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，漢語專業(yè)專門開設(shè)了一些綜合實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力及職業(yè)技能的訓(xùn)練。如《就業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)與檢測(cè)》課程是一門集訓(xùn)練與檢測(cè)為一體的實(shí)訓(xùn)課程，課程根據(jù)學(xué)生的需要分設(shè)讀說訓(xùn)練與檢測(cè)、求職面試技巧及情景模擬訓(xùn)練與檢測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練與檢測(cè)三個(gè)模塊，由任課教師自編教材。本門課程已開設(shè)三年，實(shí)踐證明，學(xué)生通過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力都得到了很大的提高。
（三）根據(jù)漢語專業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)資格證書考試的教學(xué)內(nèi)容納入課程教學(xué)。比如，為了幫助學(xué)生考取秘書資格證，安排了《秘書實(shí)務(wù)》、《秘書資格考證輔導(dǎo)》等課程；為了幫助學(xué)生考取教師資格證，安排了《小學(xué)語文教學(xué)法》、《小學(xué)教育學(xué)》（選修課）、《小學(xué)心理學(xué)》（選修課）等課程。
三、改革教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
（一）在“教、學(xué)、做”一體化思想指導(dǎo)下，大力推進(jìn)教學(xué)模式改革
漢語專業(yè)積極踐行教高16號(hào)文精神，積極探索并實(shí)踐 “教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的訓(xùn)練，取得了良好的教學(xué)效果。
（二）改革教學(xué)方法及手段，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量
本專業(yè)教師在課程教學(xué)過程中以“教、學(xué)、做”一體化思想為指導(dǎo)，改革了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，積極探索有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。如在文學(xué)類課程教學(xué)中（《中國(guó)古代文學(xué)》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《外國(guó)文學(xué)》等），教師靈活運(yùn)用朗讀法、案例分析法、自學(xué)法、實(shí)踐訓(xùn)練法、討論法、角色扮演法等多種教學(xué)法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、鑒賞、研究文學(xué)作品的能力；在《小學(xué)語文教學(xué)法》、《秘書實(shí)務(wù)》等專業(yè)核心課程中，教師更多地運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。
在教學(xué)手段上，靈活、恰當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)信息資源、優(yōu)秀教學(xué)資源等進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。如文學(xué)類課程經(jīng)常使用多媒體電腦進(jìn)行教學(xué)，通過展示課件、播放根據(jù)文學(xué)名著改編的影視作品，讓學(xué)生直觀地感受文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及興趣；《小學(xué)語文教學(xué)法》等專業(yè)核心課程有專用的教室，教師可使用多媒體課件和視聽設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，課程教學(xué)效果良好。
四、積極改革課程考核方式，以“考”促 “學(xué)”
漢語專業(yè)對(duì)課程的考核方式進(jìn)行大膽地改革，以能力考核為重心，注重過程考核，操作技能考核，以突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；并采取靈活多樣的考核方法，建立形成性的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的檢測(cè)，推行教考分離，全面測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力相結(jié)合所形成的綜合能力。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，漢語專業(yè)平均每學(xué)期有3門課程進(jìn)行課程考核方式的改革，考核方式多樣，有案例分析、實(shí)踐操作、課程論文、調(diào)查報(bào)告、課業(yè)考核、多媒體匯報(bào)等，形式靈活，或采用閉卷與開卷相結(jié)合，或采用理論考核與技能操作相結(jié)合，或采用平時(shí)考核與 期末考核相結(jié)合等。
課程考核方式的改革有力地促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”， 有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛愛武. 高職院?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究［J］.中小企業(yè)管理與科技，2008,（22）
第2篇：五筆實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文
隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)在社會(huì)的基本工具。在中職學(xué)校，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是各類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課，用于普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的教育。課程講授的主要內(nèi)容有：了解跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的文化知識(shí)，文字錄入，熟練掌握Windows操作系統(tǒng)的基本使用，熟練掌握Office中Word、Excel、PowerPoint應(yīng)用軟件的使用，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法等；教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但從近幾年的畢業(yè)生信息反饋反映出，中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力主要存在以下問題：不會(huì)使用五筆輸入法、打字速度慢、office辦公軟件操作不熟練等。這說明中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)把握還不到位。如何開展好各類專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，培養(yǎng)貼近社會(huì)需求的中職畢業(yè)生，是我們應(yīng)思考的問題。筆者以福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)為例，分析了該課程在目前教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
一、中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平良莠不齊，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育部的規(guī)劃，全國(guó)大部分地區(qū)中小學(xué)增設(shè)了信息技術(shù)教育課程，使得學(xué)生在中小學(xué)期間就接受過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，家庭計(jì)算機(jī)擁有率的提高，也為部分學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境［1］。當(dāng)他們進(jìn)入中職學(xué)校，再次接觸這門課程時(shí)，就覺得內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，產(chǎn)生自滿情緒，不再跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，上機(jī)過程中出現(xiàn)偷偷聊QQ、聽音樂、看電影、玩游戲等現(xiàn)象。由于社會(huì)發(fā)展的不平衡，一部分來自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多、教師講課速度快，感到聽不懂、跟不上，產(chǎn)生畏懼心理，容易失去學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生在一進(jìn)校時(shí)雖然知道只有取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè)，然而學(xué)校并不強(qiáng)制要求學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，造成學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的忽視，難以形成良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加上自我要求不高，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確等現(xiàn)象。
（二）上課時(shí)間安排欠合理
中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般開設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)年，分兩個(gè)學(xué)期上，總課時(shí)108節(jié)，一周上3節(jié)。鑒于學(xué)校機(jī)房資源有限和排課方便，該課程一般排成一個(gè)下午上3節(jié)課。連續(xù)上3節(jié)課，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)效果大打折扣，造成第三節(jié)課課時(shí)浪費(fèi)。
（三）考核形式過于單一化
目前，該課程實(shí)行全校統(tǒng)考、教考分離的形式，考核方式中期末考試成績(jī)所占比重過大，平時(shí)成績(jī)所占比重過小，平時(shí)考核次數(shù)太少，考試成績(jī)很難如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。期末考試雖為無紙化考試，但仍采用人工閱卷，人工閱卷過程中因諸多人為因素，導(dǎo)致評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一。很多學(xué)生在學(xué)了1年的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程后，連操作系統(tǒng)和一些常用的軟件都不會(huì)安裝，打字不能盲打、速度也不理想，更不用說利用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際的文字處理、排版等問題了。結(jié)合以上提出的中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的具體問題，要實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淡化教學(xué)內(nèi)容的大與全，突出知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
二、提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）結(jié)合專業(yè)特征調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排上課時(shí)間
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，周課時(shí)3節(jié)可以安排成單雙周形式，如單周上2節(jié)，雙周上4節(jié)。由于學(xué)校采用黃國(guó)興、周南岳主編，高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課本作為教材，而該書中對(duì)教學(xué)計(jì)劃的安排。為了更好地體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)特征并根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的需要，筆者對(duì)教學(xué)計(jì)劃做了相應(yīng)的調(diào)整，并增加了集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
（二）區(qū)分理論部分和實(shí)踐部分的教學(xué)方法，以縮短學(xué)生差距
1．基礎(chǔ)理論部分教學(xué)方法
基礎(chǔ)理論部分注重多種教學(xué)方法的綜合使用，現(xiàn)在大部分中職學(xué)校利用多媒體教學(xué)，講授理論知識(shí)，圖文并茂，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。但是多媒體教學(xué)也有其缺陷，如信息量大、速度快、和學(xué)生互動(dòng)較少等。因此，在理論教學(xué)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)手段，以便于學(xué)生的理解，提高講課的效率和教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容更易于理解。
2．實(shí)踐操作部分教學(xué)方法
對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐部分的教學(xué)，根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況，一般安排在機(jī)房上課，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，教師通過教師機(jī)講授。在講授新課時(shí)，教師通過教學(xué)設(shè)備廣播教學(xué)，使學(xué)生電腦屏幕保持同教師屏幕顯示的一致性。講完一部分內(nèi)容后，取消廣播教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)剛剛講解過的內(nèi)容，通過上機(jī)練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生上機(jī)練習(xí)過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，檢查學(xué)生上機(jī)情況，并答疑。對(duì)大部分學(xué)生在上機(jī)練習(xí)過程中遇到的問題可在練習(xí)完成后再講評(píng)。在該部分內(nèi)容掌握后，接著進(jìn)行下一部分內(nèi)容的講解和練習(xí)。每上完一章就安排跟學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，并有一定社會(huì)意義的項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)，通過完成項(xiàng)目來學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，形成能力［3］。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要考慮到學(xué)生接受能力的不同，對(duì)于不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。在兼顧大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，力求照顧到少數(shù)學(xué)得較好或較差的學(xué)生，對(duì)學(xué)得較好的，布置一些難度較大的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)得較差的，以具體、有效的個(gè)別指導(dǎo)和幫助耐心地解答他們的疑問，樹立其自信心，從而縮短學(xué)生的差距。
3．基礎(chǔ)理論與實(shí)踐部分的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)理論部分和實(shí)踐操作部分都講完后，應(yīng)把這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、模擬考試、綜合考試。通過復(fù)習(xí)，把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)連接起來，對(duì)該門課程有系統(tǒng)的把握；通過模擬考試，強(qiáng)化考前訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)有較清晰的了解；通過綜合考試，使學(xué)生熟悉一級(jí)考試的環(huán)境和過程。
（三）結(jié)合專業(yè)特征，增加集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力
1．因不同專業(yè)施教
由于不同專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)計(jì)算機(jī)技能要求的側(cè)重點(diǎn)不同，如文秘、廣告等純文科專業(yè)對(duì)排版要求比較高，而會(huì)計(jì)等應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)對(duì)Excel中公式計(jì)算要求比較高。在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求的不同，設(shè)置與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，做到面向?qū)I(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識(shí)與專業(yè)接軌［4］。#p#分頁標(biāo)題#e#
2．因不同課程章節(jié)施教
鑒于該門課程操作性強(qiáng)，實(shí)踐要求較高的章節(jié)如Word、Excel、PowerPoint應(yīng)有綜合練習(xí)的時(shí)間，一般安排在期末停課集中實(shí)訓(xùn)兩天，通過系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能更好地掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。
3．因不同學(xué)習(xí)階段施教
大部分文科專業(yè)如商務(wù)英語、旅游管理等，除了在第一學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)外，在第二、第三學(xué)年幾乎沒有接觸跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育斷層，出現(xiàn)學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年后連文檔保存操作都不會(huì)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在第三學(xué)年安排辦公軟件、課件制作、信息檢索等課程，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)，進(jìn)一步培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。
（四）采用多樣化的考核模式，以考促學(xué)考核是培養(yǎng)人才的一種有效手段，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，如果仍沿用傳統(tǒng)單一的考核模式對(duì)學(xué)生加以測(cè)評(píng)，是片面的、不科學(xué)的。因此，必須結(jié)合課程的實(shí)際情況，采用多樣化考核模式。
1．基礎(chǔ)理論部分考核方式
基礎(chǔ)理論部分考核方式采用開卷和閉卷相結(jié)合的形式，先采用開卷考試，學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的新知識(shí)點(diǎn)一般只能理解還不能記牢，這時(shí)采用開卷考試，學(xué)生可以翻看教材完成題目，對(duì)平時(shí)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)通過查閱書本的相關(guān)內(nèi)容，再思考做題，既可以補(bǔ)遺補(bǔ)漏，又可以對(duì)學(xué)過的內(nèi)容加深印象。而后采用閉卷考試，讓學(xué)生全面復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，起到系統(tǒng)復(fù)習(xí)、加強(qiáng)鞏固的作用。
2．實(shí)踐操作部分考核方式
實(shí)踐操作部分重在上機(jī)練習(xí)，在學(xué)生上機(jī)練習(xí)過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，檢查學(xué)生上機(jī)情況，采用這種全程跟進(jìn)式的考核，能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。當(dāng)學(xué)生遇到問題，也能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。操作部分的章節(jié)每上完一章后就進(jìn)行復(fù)習(xí)和測(cè)試，根據(jù)測(cè)試情況調(diào)整下一階段的教學(xué)進(jìn)度。
3．總成績(jī)考核方式
當(dāng)全部知識(shí)點(diǎn)講解完之后，進(jìn)行總復(fù)習(xí)和期末考試。學(xué)校引進(jìn)計(jì)算機(jī)考試軟件后總復(fù)習(xí)采用固定抽題的形式，對(duì)學(xué)生做題過程中發(fā)現(xiàn)的問題集中進(jìn)行講解；期末考試采用隨機(jī)抽題、自動(dòng)判分的形式。利用考試軟件評(píng)分更準(zhǔn)確，避免了許多人為的因素，也減輕了教師監(jiān)考和閱卷的負(fù)擔(dān)，利用上機(jī)考試可以實(shí)現(xiàn)教考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。由于全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試涵蓋了基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作各方面的內(nèi)容，可以較全面地考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課程開設(shè)期間鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，如果在課程開設(shè)期間能夠通過一級(jí)考試，課程成績(jī)按90分算，期末考試免考。沒有參加或沒通過等級(jí)考試的，期末考試成績(jī)占課程成績(jī)的50％，平時(shí)成績(jī)占課程成績(jī)的50％。平時(shí)成績(jī)由出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上機(jī)操作、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等因素進(jìn)行綜合評(píng)定。