新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)精選(九篇)
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第1篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)范文
新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，讓我受益非淺。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。下面就談一談我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)：
一、教育理念的轉(zhuǎn)化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的陳舊觀念，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。而在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
二、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式，主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
第2篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)范文
一、小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)對(duì)教師的理解及支持
在新課標(biāo)的“教師隊(duì)伍建議”中要求“理解和支持科學(xué)教師的工作”，明確指出：“科學(xué)課程要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，需要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的活動(dòng)，器材和實(shí)物材料，自制教具、學(xué)具，特別是現(xiàn)場(chǎng)考察，參觀訪問(wèn)活動(dòng)，更要事先踏勘路線及場(chǎng)地?？茖W(xué)教師一般負(fù)責(zé)管理科學(xué)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)儀器。這需要占用大量的時(shí)間和精力，建議以一定的課時(shí)計(jì)入工作量。要保證科學(xué)課教師有足夠的時(shí)間和良好的精神狀態(tài)做好教學(xué)和輔導(dǎo)工作。各地教育行政部門(mén)及學(xué)校校長(zhǎng)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教師工作的重要性，不要把科學(xué)課當(dāng)成副科課，應(yīng)在排課、進(jìn)修、工資待遇、職稱評(píng)定等方面與其他學(xué)科同等待遇。”在我們的工作中若確實(shí)能落實(shí)到實(shí)處，這不是為科學(xué)教師送來(lái)了溫暖又是什么呢？
二、科學(xué)課很重要
“科學(xué)”是什么？科學(xué)是各門(mén)學(xué)科的綜合。它反映自然、社會(huì)、思維等客觀規(guī)律的分科知識(shí)體系。即反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的客觀規(guī)律的知識(shí)體系，它的外延是廣泛的，它的內(nèi)容是豐富的，它的內(nèi)涵是真實(shí)的，它是獲取知識(shí)的過(guò)程而非知識(shí)的本身，它的態(tài)度對(duì)誠(chéng)實(shí)有強(qiáng)烈的道德認(rèn)同感，它是我們?nèi)祟惿娴陌l(fā)展之本、創(chuàng)新之根、進(jìn)步之源。
科學(xué)的發(fā)展是從小學(xué)科學(xué)課開(kāi)始學(xué)起的。小學(xué)科學(xué)課是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，提高素質(zhì)并為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)的重要課程之一。在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探索的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，為學(xué)生健康學(xué)習(xí)搭起了平臺(tái)。難道科學(xué)課不重要嗎？
第3篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)范文
于娟
我通過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：
1.重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問(wèn)題情境——建立模型————解釋——應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開(kāi)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)————使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事——讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。
3.尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，
引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。
第4篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；新教材；體會(huì)
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0078
一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)
華師大版新教材與人教版原教材相比，筆者認(rèn)為有如下特點(diǎn)：
1. 教材內(nèi)容的安排更具有科學(xué)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，多數(shù)學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)難了許多，主要是由單純的計(jì)算變?yōu)檎f(shuō)理性計(jì)算，增加了演繹推理的幾何證明，新教材將原教材內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整與分散，刪減了繁雜的幾何證明題；幾何定理、性質(zhì)不是通過(guò)嚴(yán)格的邏輯推理證明填鴨式給出，而是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐共同探究的方式得到，使學(xué)生更容易接受，而且記憶深刻。
2. 內(nèi)容的選材更具有實(shí)用性、趣味性，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系得更緊密
新課程提倡“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。因此，它十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，這就要求我們平時(shí)多注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)究竟能給我們的生活帶來(lái)什么用處呢？除了購(gòu)物要進(jìn)行加、減、乘、除外，我們的生活中還存在數(shù)學(xué)嗎？答案是肯定的。如：七年級(jí)上冊(cè)，有關(guān)于“福利彩票有獎(jiǎng)銷售”的知識(shí)介紹；“乘出租車”費(fèi)用；“幻方”知識(shí)；七年級(jí)下冊(cè)，有關(guān)于“瓷磚的鋪設(shè)”方式；“游戲是否公平”等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更使學(xué)生感悟到這就是數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的確能給我們的生活帶來(lái)益處，其目的為用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想、方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3. 教材的例題、習(xí)題的選材更具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性
七年級(jí)上冊(cè)在第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》13頁(yè)的習(xí)題4：用給定的圖形（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫(xiě)上一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。第三章“整式的加減”中有“對(duì)代數(shù)式作出合理解釋”；下冊(cè)第六章“一元一次方程”；第七章“二元一次方程組”中，多次出現(xiàn)將例題或習(xí)題補(bǔ)全，編一道生活中的應(yīng)用題，逐步培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維和開(kāi)放探究的精神；第九章“軸對(duì)稱”的“設(shè)計(jì)圖案”中，更給學(xué)生提供了創(chuàng)作空間，將數(shù)學(xué)與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合；在第十章“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”中，提供了關(guān)于“心率與年齡”的課題學(xué)習(xí)以及大量的有關(guān)數(shù)學(xué)小知識(shí)的“閱讀材料”，極大地豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，只要我們教師在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就能收到意想不到的效果，體現(xiàn)了“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的教育理念。
二、師生互動(dòng)實(shí)踐是本書(shū)的特色
通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；由于教材中重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)了螺旋上升的原則，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
1. 活用新教材、創(chuàng)造性地使用新教材，將新教材“校本化”
本市使用了華師大和北師大兩種教材，而實(shí)際上每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校的具體情況又都不盡相同，這就要求我們必須根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材和利用校本課程資源。一方面，我們不能局限或拘泥于教材，充當(dāng)教材的復(fù)印者。如果一位教師仍然是照搬教材全部?jī)?nèi)容，機(jī)械地使用教材，那么學(xué)生肯定不喜歡的，教師也不受學(xué)生歡迎的。我們可以巧妙運(yùn)用本地、本校的一些實(shí)際情況和學(xué)生身邊的一些事物，大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍、剪接、優(yōu)化、重組。
2. 用好新教材中的新增欄目
新教材中的每一章節(jié)都有“讀一讀”“想一想”“做一做”和“試一試”等欄目，這一些新欄目在前后知識(shí)的銜接中起著承上啟下的作用，有啟發(fā)學(xué)生思維的，有增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)面的，有讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，有鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的。課本中云霧圖比較多，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)不是直接給出答案，而是通過(guò)云霧圖啟發(fā)、討論、總結(jié)、歸納，效果很好；新增的“閱讀材料”也比較多，這些內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程有所了解，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)證明的靈活、優(yōu)美與精巧，領(lǐng)略數(shù)學(xué)命題和數(shù)學(xué)思想方法的美學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3. 積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。
例. 完成下列計(jì)算：
1+3=？
1+3+5=？
1+3+5+7=？
1+3+5+7+9=？
……
1+3+5+7+…+（2n-1）=？
教學(xué)中首先應(yīng)讓學(xué)生思考：從上面這些算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每算式和與積的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注重學(xué)生是否找到了規(guī)律，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，進(jìn)一步探索，教師也可以提供一些幫助，以使學(xué)生從數(shù)與形的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)出一般的情形：
1+3+5+7+9=； ……； 1+3+5+7+…+（2n-1）= ；
當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論的正確性有待進(jìn)一步證明。
三、談幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)
1. 本書(shū)（練）習(xí)題不多，基礎(chǔ)題較少，有的難度較大，基礎(chǔ)題練習(xí)量不夠，對(duì)新知和運(yùn)作要求提高過(guò)快，學(xué)生兩極分化大。
2. 新教材減少了很多內(nèi)容，目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又低估了學(xué)生的理解能力和運(yùn)算能力。如幾何推理訓(xùn)練與要求不明確，淡化了推理過(guò)程，又如刪除了射影定理和韋達(dá)定理、十字相乘法等，不利于學(xué)生解題，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3. 新教材采用螺旋上升的形式，有的內(nèi)容每年都出現(xiàn)，教師不知如何把握教學(xué)程度，有的計(jì)算安排不合理，如二次根式的化簡(jiǎn)在勾股定理之后，不利于計(jì)算的化簡(jiǎn)。
4. 新教材的操作性不強(qiáng)，一些公式定理答案沒(méi)給出具體的過(guò)程，教師要花大量的時(shí)間來(lái)整理，學(xué)生很難對(duì)課本進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)，例題沒(méi)有過(guò)程，學(xué)生不會(huì)模仿，日積月累，學(xué)生解題能力不能提高，書(shū)寫(xiě)也不規(guī)范。
5. 過(guò)多注重知識(shí)的探索，忽視教師對(duì)新知的傳授，只有一小部分學(xué)生能完成，導(dǎo)致大部分學(xué)生知識(shí)掌握不牢固。
6. 現(xiàn)行的考試，仍然是以成績(jī)?yōu)橹?，刪除的內(nèi)容，仍然在以后的考試中出現(xiàn)，這讓教師無(wú)從把握、無(wú)所適從。
四、其他版本的情況比較
筆者參閱了湘教版初中數(shù)學(xué)新教材，發(fā)現(xiàn)它大量采用卡通人物對(duì)話、實(shí)物照片、表格和圖形等多種形式結(jié)合，力求做到圖片與啟發(fā)式提問(wèn)相結(jié)合，圖形與必要的文字相結(jié)合，數(shù)與形相結(jié)合，充分發(fā)揮圖形的直觀作用，教材版面@得活潑生動(dòng)，呈現(xiàn)出圖文并茂、形式多樣的特點(diǎn)。教材也注重學(xué)科之間的相互融合，在書(shū)中融入了有關(guān)歷史、地理、生物、物理等方面的知識(shí)，并且圖文并茂，同時(shí)介紹了有關(guān)自然保護(hù)方面的內(nèi)容，學(xué)科的跨越性很濃厚；教材中有關(guān)定理例題的證明有詳細(xì)的步驟和過(guò)程，方便學(xué)生閱讀。同時(shí)，它把一些章節(jié)做了調(diào)整，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如把一元一次不等式排在八年級(jí)上，反比例函數(shù)排在九年級(jí)上冊(cè)，投影三視圖排在九年級(jí)下冊(cè)，因式分解獨(dú)立一章等。增加了三元一次方程組，一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系，一元二次方程與二次函數(shù)的關(guān)系，垂徑定理，平行線分線段成比例等內(nèi)容，課后習(xí)題更是豐富多彩，熱點(diǎn)、經(jīng)典題型在書(shū)中各章節(jié)隨處可見(jiàn)！這是它們的亮點(diǎn)，同時(shí)也是我們?nèi)A師的短處所在，有望改進(jìn)！
第5篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)范文
教師英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我教的是小學(xué)三和六年級(jí)英語(yǔ)，通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語(yǔ)新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到“英語(yǔ)新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達(dá)到教書(shū)育人的目的。
反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng)設(shè)情景
第6篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)范文
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
一、 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外
第7篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)范文
一、目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累、良好的語(yǔ)感和整體把握能力的培養(yǎng),以及識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等各種技能的訓(xùn)練,同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
二、研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識(shí)
在教學(xué)過(guò)程中要驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,產(chǎn)生心理體驗(yàn),這就要求我們的課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有意識(shí)地強(qiáng)化活用,形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。
冰心的《紙船――寄母親》這首現(xiàn)代詩(shī)相信很多老師都上過(guò),我當(dāng)時(shí)是在公開(kāi)課上講的這一課,大家都知道,一首好詩(shī),其實(shí)也是一幅優(yōu)美的畫(huà),還是一首動(dòng)聽(tīng)的歌。在教學(xué)的時(shí)候我首先讓學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀,想象一個(gè)女孩子站在船頭,望著愈來(lái)愈遠(yuǎn)的祖國(guó),想著離自己越來(lái)越遠(yuǎn)的母親,只有一只一只的折著紙船,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念這樣的畫(huà)面,并用自己的話描繪出畫(huà)面的內(nèi)容,同學(xué)們大膽地發(fā)揮自己的想象,有的同學(xué)想象出了當(dāng)時(shí)的冰心臉上掛滿了淚水,還有的同學(xué)甚至想到自己的父母親外出打工的每一次離別的場(chǎng)景,這些都說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過(guò)程;欣賞完了畫(huà)面,我又讓學(xué)生聽(tīng)了《懂你》這一首歌,這首歌同學(xué)們也許聽(tīng)過(guò)很多遍,大家都閉上了眼睛,誰(shuí)也不忍心去打破那種寧?kù)o,我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的眼眶都紅了,有一個(gè)叫余吉的大山里的小女孩還落下了眼淚,我還需要說(shuō)什么呢?此時(shí)無(wú)聲勝有聲!我感覺(jué)很欣慰,既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異,做到了以人為本,又將學(xué)生的主體意識(shí)喚醒了,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與,并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理體驗(yàn),這樣,我們的語(yǔ)文教學(xué)就達(dá)到了目的。
三、封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、信息化、社會(huì)化
社會(huì)是個(gè)大課堂,教材要作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例,而新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要以課堂教學(xué)為主,開(kāi)辟第二課堂,挖掘隱性課程。如課外閱讀,書(shū)法訓(xùn)練,詩(shī)歌背誦,看電視報(bào)紙等等都可以成為教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生是非常敏銳的,在上《狼》這一課的時(shí)候,為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通,我設(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問(wèn)的小環(huán)節(jié),我班梅蔓和曹玉玲兩位同學(xué)扮演記者,像模像樣,她們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題尖銳,在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入角色,又是和被采訪的對(duì)象握手又是說(shuō)再見(jiàn)的,她們落落大方,面帶笑容,給聽(tīng)課的老師留下了很深刻的印象,課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下,創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說(shuō)是從電視上學(xué)來(lái)的。
第8篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)范文
那么，在歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面加以探索。
一、開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)氐臍v史資源
遺跡資源是指歷史留下來(lái)的古跡、文物等，口碑資源是指口耳相傳的歷史故事、歷史人物等。在教學(xué)中，我充分利用這些資源，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查、訪談，以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，鞏固他們的歷史知識(shí)。在一些歷史比較悠久的城市，這樣的資源更應(yīng)該充分地使用?！巴洑v史就意味著背叛”，這也是我們歷史教育的一個(gè)主題。
在上《歷史與社會(huì)》綜合探究課題《保護(hù)我們身邊的古老文明》時(shí)，我與學(xué)生共同探究本地的歷史文物古跡，并且和學(xué)生探討這些文物古跡的保護(hù)問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)歷史文物古跡比較感興趣，我就布置學(xué)生課后和父母或同學(xué)參觀本地的文物古跡，并做些調(diào)查。溫州是一個(gè)歷史文化名城，有著悠久的歷史與文化。溫州的歷史文物古跡江心寺始建于南宋，被列為天下禪宗十剎之一。整座寺院宏偉壯嚴(yán)，富麗輝煌。山門(mén)口掛有膾炙人口的“云朝朝朝朝朝朝朝朝散，潮長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消”的楹聯(lián)，用詞奇特，別出心裁，幾種讀法，含意深遠(yuǎn)，別有意境，天下聞名。江心寺旁的東西雙塔，與寺院相映成趣。雙塔挺拔對(duì)峙，直聳云天，往來(lái)船只，遙見(jiàn)雙塔便知已到溫州市區(qū)，雙塔便成為了溫州的標(biāo)志。就在學(xué)生的家鄉(xiāng)樂(lè)清天成有一座建于北宋的石拱橋，是省重點(diǎn)文物保護(hù)單位、樂(lè)清市重點(diǎn)文物保護(hù)單位。學(xué)生大多對(duì)萬(wàn)橋做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)橋存在重型車輛過(guò)橋的問(wèn)題，就萬(wàn)橋的保護(hù)學(xué)生提出了自己的建議。還有些學(xué)生課后帶著問(wèn)題參觀了樂(lè)清的王十朋墓（浙江省文物保護(hù)單位），還有的參觀了樂(lè)清四大名塔、東塔、西塔、白塔、千佛塔等。
二、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施與教學(xué)的指針，是教師教學(xué)的最根本的依據(jù)。教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的體現(xiàn)，是教師教學(xué)的主要媒體和材料。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能為活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該服務(wù)于課程要求，活動(dòng)的最終目的是為了達(dá)到課程目標(biāo)。
歷史與社會(huì)課程當(dāng)中，有許多內(nèi)容是跟生活息息相關(guān)的?！皻v史源自生活”，必然會(huì)作用于生活。所以讓學(xué)生從生活中理解歷史，從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中了解歷史，是非常正確的。在講到“宗法制”的時(shí)候，我布置學(xué)生回家在自己家族的宗祠里查閱族譜，了解自己是第幾代，了解家族傳承的歷史。學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有男子會(huì)記入族譜，這也說(shuō)明了在宗法制當(dāng)中重男輕女的傾向。
八年級(jí)上冊(cè)《歷史與社會(huì)》綜合探究課《感悟我們身邊的傳統(tǒng)》，根據(jù)課程要求、我布置學(xué)生詢問(wèn)老人、查找資料，了解春節(jié)、元宵節(jié)等文化傳統(tǒng)的來(lái)歷及其作用，學(xué)生放假期間就這個(gè)問(wèn)題做了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解到本地很有特色的正月初八舞龍活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)是農(nóng)民的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，是為了祈福國(guó)泰民安、風(fēng)調(diào)雨順的。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生更加深入地了解了歷史。學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)喚醒自我，在參與活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與別的同學(xué)是一樣的，同樣有家、學(xué)校、社區(qū)、祖國(guó)、世界，同樣在接受人類文明的洗禮，傳承人類文明，每個(gè)人都是社會(huì)人。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生分工合作，明確個(gè)人責(zé)任，體會(huì)到自己在活動(dòng)中缺一不可、責(zé)任重大，同時(shí)，活動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)自己生活的環(huán)境更關(guān)注，從自然條件到社會(huì)因素，學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的事更敏感，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)更全面和深刻。
三、利用信息技術(shù)途徑，拓展學(xué)生實(shí)踐能力
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，但是，課堂教學(xué)仍然有它的局限性，課堂教學(xué)活動(dòng)受到時(shí)間、空間、教材、教學(xué)任務(wù)等諸多因素的限制。這些限制隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)為教育提供條件的變化,也得到了相應(yīng)的突破。如學(xué)生可以通過(guò)影視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播等多種途徑來(lái)了解歷史知識(shí)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解、接觸到更全、更新的歷史知識(shí)，從而為我們提供了一個(gè)拓展、延伸課堂教學(xué)時(shí)間、空間的條件。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在我校學(xué)生家庭中，85%以上擁有DVD，擁有電腦的占45%左右，其中能夠上網(wǎng)的占35%左右，相信這一數(shù)字還將繼續(xù)擴(kuò)大。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上瀏覽、下載歷史資料和圖片，并可在網(wǎng)上與同學(xué)、老師或歷史專家進(jìn)行交流，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，學(xué)生的歷史社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面將歷史課堂教學(xué)的空間、時(shí)間延伸開(kāi)來(lái)；另一方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)教師對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的加深，都有很積極的意義。
參考資料：
第9篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)范文
此次學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)到了它的“有滋有味”。首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。平時(shí)教學(xué)中，我們要教出“語(yǔ)文味”、浸潤(rùn)“個(gè)人味”和體現(xiàn)“兒童味”。
一、教出“語(yǔ)文味”
語(yǔ)文味就是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，就是語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等的藴味，也就是語(yǔ)文美。語(yǔ)文課就要有語(yǔ)文味。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品進(jìn)行涵詠體味；給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去體驗(yàn)語(yǔ)言美；通過(guò)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文。
二、浸潤(rùn)“個(gè)人味”
語(yǔ)文味是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表、風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。可見(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
三、體現(xiàn)“兒童味”
