音樂(lè)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 音樂(lè)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐育人

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0022-03

實(shí)踐育人是推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，它代表教育管理機(jī)構(gòu)和教育者的教育教學(xué)理念，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立完善專(zhuān)業(yè)課程體系、提高師資教學(xué)水平中發(fā)揮實(shí)效作用。教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)要通過(guò)實(shí)踐得以驗(yàn)證，它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位是緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展，具有高尚的道德品質(zhì)、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新意志，具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任感，理論基礎(chǔ)牢固、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型音樂(lè)人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)模式、方法、形式在高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中必然占據(jù)重要位置。如何在教學(xué)中真正實(shí)施實(shí)踐育人是當(dāng)下教育者面臨思考的問(wèn)題。本調(diào)查研究對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出指導(dǎo)性建議。

一、研究對(duì)象和調(diào)查方法

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。”為了貫徹落實(shí)黨的十關(guān)于深化教育改革的決定，讓教育者在教學(xué)過(guò)程中順利、有效地實(shí)施實(shí)踐育人，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，本研究以桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)系的教育與表演專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，在校學(xué)生課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的狀況進(jìn)行分析。

本研究采用查閱文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、座談會(huì)調(diào)查、全面調(diào)查、跟蹤調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、現(xiàn)狀調(diào)查、原因調(diào)查的方法。通過(guò)文獻(xiàn)資料查閱、現(xiàn)狀調(diào)查的方式，了解當(dāng)前桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)占有比例、教師教學(xué)中實(shí)踐性?xún)?nèi)容占有比例、教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)模式與方法的情況。通過(guò)全面調(diào)查和原因調(diào)查的方法，掌握目前實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐基地的建設(shè)情況。采用問(wèn)卷調(diào)查、跟蹤調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查及個(gè)案調(diào)查了解畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)狀況。采用座談會(huì)調(diào)查的方式了解教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的情況。

二、調(diào)查方式與資料整理

本研究通過(guò)以下方式進(jìn)行調(diào)查：一是從現(xiàn)有的資料中入手，整理收集相關(guān)資料進(jìn)行分析。二是通過(guò)測(cè)試、問(wèn)卷、觀察、訪談的方式，有目的地設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，以集中測(cè)試的形式，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，立即收卷，在整理談話(huà)記錄中，有條理地歸納數(shù)據(jù)。應(yīng)用SPSS軟件對(duì)實(shí)踐育人狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)施實(shí)踐育人各個(gè)環(huán)節(jié)中相互因素之間的關(guān)聯(lián)性做出分析，建議可行性的方案。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）當(dāng)前高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)設(shè)置存在“重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)必修課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、制表、分析（見(jiàn)表1），發(fā)現(xiàn)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)選修課程共計(jì)20門(mén)，包含實(shí)踐學(xué)時(shí)的僅有6門(mén)，總學(xué)時(shí)占有率為 27.7%，14門(mén)課程設(shè)置有理論學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)占有率為72.3%，根據(jù)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)設(shè)置的定位，為基礎(chǔ)音樂(lè)教育、基層群眾文化單位、大眾音樂(lè)文化傳播等培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的基礎(chǔ)音樂(lè)人才。因此，所開(kāi)設(shè)的課程中應(yīng)該理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，如理論課程“中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法”、“民族民間音樂(lè)”、“樂(lè)隊(duì)編配”、“藝術(shù)概論”、“中外聲樂(lè)作品賞析”、“電腦音樂(lè)制作”、“聲樂(lè)基礎(chǔ)理論”、“多媒體課件制作”、“論文寫(xiě)作”、“意大利語(yǔ)音”、“聲樂(lè)教育理論”、“中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)”、“中外歌劇欣賞”、“西方現(xiàn)代音樂(lè)概述”，教育者在完成理論知識(shí)的傳遞的同時(shí)，通過(guò)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐中，讓學(xué)生順利完成知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如“電腦音樂(lè)制作”課程，需要學(xué)生掌握電腦操作的要領(lǐng)，靈活地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與操作同步，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生掌握各種五線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜的制作，簡(jiǎn)單歌曲伴奏與樂(lè)曲音樂(lè)的制作。再如技能技巧課程“電子琴”、“手風(fēng)琴”、“牧童笛和少先隊(duì)鼓”、“鍵盤(pán)和聲與即興伴奏”、“流行音樂(lè)演唱”，更應(yīng)該增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞、重唱、重奏的形式在課堂中增加表演、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為具備良好的心理素質(zhì)與音樂(lè)教學(xué)能力進(jìn)行鋪墊。

（二）高職高專(zhuān)音樂(lè)技能大賽反映學(xué)生“實(shí)踐能力”缺失的現(xiàn)象。通過(guò)觀察法分析桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校選派參加第五屆廣西高職院校技能大賽鍵盤(pán)樂(lè)器演奏賽項(xiàng)的比賽經(jīng)過(guò)與結(jié)果（見(jiàn)表2），我們發(fā)現(xiàn)參賽選手的音樂(lè)綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度，是影響選手最終排名獲獎(jiǎng)的關(guān)鍵。賽事考查選手在樂(lè)曲演奏、聽(tīng)音測(cè)試、伴奏編配排演方面的能力，這三個(gè)模塊與學(xué)生平常學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程息息相關(guān)，包括“鋼琴”、“鋼琴綜合賞析與教學(xué)”、“中外音樂(lè)史及欣賞”、“視唱練耳”、“樂(lè)理”、“鍵盤(pán)和聲”、“鋼琴即興伴奏”、“聲樂(lè)”。獲得第一名的選手，在每一個(gè)分賽項(xiàng)中都保持排名前二的水平，而獲得第十名和第十一名的選手，雖然樂(lè)曲演奏成績(jī)排名在第五名和第八名，但是在聽(tīng)音測(cè)試、伴奏編配排演的分賽項(xiàng)中成績(jī)靠后，影響了最終名次。因此在教學(xué)中不能只重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)演奏技能而忽略音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該加大實(shí)踐力度，通過(guò)實(shí)踐途徑增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。

（三）高職高專(zhuān)實(shí)踐演出師生參與度存在“低下”現(xiàn)象。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與整理，繪制了桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校2013下半年音樂(lè)廳使用的情況（見(jiàn)表3），音樂(lè)系在校學(xué)生人數(shù)為511人，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)為47人，根據(jù)以下數(shù)據(jù)我們得出學(xué)生參加音樂(lè)會(huì)的比例為71.4%，學(xué)生觀摩音樂(lè)會(huì)的比例為272%，教師參與指導(dǎo)音樂(lè)會(huì)的比例為78.7%。舉辦音樂(lè)會(huì)是實(shí)施實(shí)踐育人活動(dòng)的形式之一，通過(guò)音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上充分展現(xiàn)自己的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平，經(jīng)過(guò)反復(fù)的舞臺(tái)實(shí)踐，讓學(xué)生克服表演中“怯場(chǎng)”的心理，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)同創(chuàng)新的意識(shí)，因此，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)會(huì)演出，讓學(xué)生參與率達(dá)到100%，教育管理者應(yīng)該支持專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)生舉辦各種音樂(lè)會(huì)，讓指導(dǎo)教師參與率達(dá)到100%。

（四）高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)“滯后”現(xiàn)象。具體如下：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。通過(guò)實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)籌集和整理，制作了桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室一覽表（見(jiàn)表4），分析該表，鋼琴實(shí)訓(xùn)室有122間，生均占有率是23.9%，平均兩個(gè)學(xué)生占有一臺(tái)鋼琴練習(xí)，電子琴實(shí)訓(xùn)室有一間，配備30臺(tái)電子琴，平均四個(gè)選修學(xué)生占有一臺(tái)電子琴練習(xí)，舞蹈實(shí)訓(xùn)室4間，滿(mǎn)足了舞蹈小組課的授課與練習(xí)，民樂(lè)實(shí)訓(xùn)室33間，為學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器提供充分的保障，綜合演藝廳為各種音樂(lè)會(huì)及舞臺(tái)實(shí)踐提供硬件設(shè)施與平臺(tái)。然而，這些實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施較為落后，都是建設(shè)于上世紀(jì)90年代初期，實(shí)訓(xùn)中長(zhǎng)期使用這些設(shè)備，造成磨損和消耗，隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備早已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，比如綜合演藝廳的三角鋼琴，原來(lái)配備的是YAMAHA，經(jīng)過(guò)15年的消耗，已經(jīng)是傷痕累累，在硬件設(shè)備落后的情況下實(shí)施“實(shí)踐育人”，勢(shì)必影響其效果。

2.校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校在校外建立了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地（見(jiàn)表5），包括文藝團(tuán)體和學(xué)校。建立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，解除了學(xué)生實(shí)習(xí)困難的憂(yōu)慮，為學(xué)生搭建了實(shí)現(xiàn)“知識(shí)轉(zhuǎn)化”的平臺(tái)，同時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難的問(wèn)題。從表5中分析，校外實(shí)訓(xùn)基地建立的量過(guò)少，只能為少數(shù)學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)的科目涉及的專(zhuān)業(yè)范圍較窄，學(xué)生實(shí)踐不能完全實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)全面化。

（五）高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力“薄弱”現(xiàn)象。學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的情況，我們采取了跟蹤調(diào)查法和寄發(fā)調(diào)查問(wèn)卷的方式，著重從畢業(yè)生在工作單位的道德品質(zhì)、工作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等14個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。有目的地選擇各類(lèi)用人單位進(jìn)行調(diào)查，主動(dòng)與單位領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)主管人員聯(lián)系，以問(wèn)卷形式請(qǐng)用人單位填寫(xiě)介紹畢業(yè)生基本情況，以訪問(wèn)調(diào)查的方式、座談會(huì)方式詳細(xì)了解各單位畢業(yè)生情況，以個(gè)案調(diào)查的方式選擇部分畢業(yè)生進(jìn)行談，了解其在用人單位表現(xiàn)情況，以及對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。我們走訪了58個(gè)用人單位，共發(fā)放《用人單位對(duì)桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校歷屆畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)表》280多份，共收回了262份。分析評(píng)價(jià)表的數(shù)據(jù)，82.32%的用人單位對(duì)學(xué)校的畢業(yè)生在思想素質(zhì)方面感到比較滿(mǎn)意，18.32%的用人單位對(duì)一些畢業(yè)生頻繁變換工作崗位持不太敬業(yè)的態(tài)度。25.33%的用人單位對(duì)畢業(yè)生工作能力持不滿(mǎn)意態(tài)度，認(rèn)為他們?cè)诠ぷ鲘徫贿m應(yīng)力上表現(xiàn)出工作效率低、獨(dú)立處理工作問(wèn)題能力差、缺乏協(xié)同創(chuàng)新的鉆研拼搏精神。用人單位提出的建議，反映了高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力“薄弱”。

（六）高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)“單一”現(xiàn)象。高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)以實(shí)踐育人理念建立的人才培養(yǎng)模式，需要彰顯音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展多元化、全方位的教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施者需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和工作實(shí)踐能力。桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師，同時(shí)具備“高校教師資格證”和職業(yè)工作證（演員證、編導(dǎo)證、燈光音響工程師證）的人員寥寥無(wú)幾，通過(guò)資料收集整理，具備雙證的教師占有率為25.3%，出現(xiàn)了教師隊(duì)伍建設(shè)“單一”的現(xiàn)象。

四、建議

（一）深刻理解實(shí)踐育人的哲理深邃。實(shí)踐育人代表一種教育理念，讓受教育者在實(shí)踐中掌握知識(shí)與能力，教育者通過(guò)實(shí)踐途徑，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)受教育者進(jìn)行能力培養(yǎng)，實(shí)踐不是教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)和組成，它是教育本質(zhì)的特征，教育必須在實(shí)踐中進(jìn)行。實(shí)踐育人代表創(chuàng)新的教育思維方式，它立足于受教育者參與的實(shí)踐活動(dòng)，探究教育與人的發(fā)展關(guān)系，而實(shí)踐育人的教育思維方式必須在教育實(shí)踐過(guò)程中逐步形成。實(shí)踐育人代表一種教育模式，教學(xué)中各種理論知識(shí)的掌握需要運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)得以檢驗(yàn)，讓主體與客體的教學(xué)關(guān)系得到融合，讓教學(xué)中理論與實(shí)際得到統(tǒng)一，讓理論知識(shí)與行動(dòng)實(shí)踐同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“知行合一”，推行校地和校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。

（二）創(chuàng)新“實(shí)踐育人”的人才培養(yǎng)模式。一種先進(jìn)教學(xué)理念的展開(kāi)和應(yīng)用，需要借助于教學(xué)模式來(lái)實(shí)施，它是教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程的相對(duì)定型化，是反映客體認(rèn)知事物需遵循客觀規(guī)律，是聯(lián)接教育活動(dòng)中理論與實(shí)踐相交替與融合的橋梁。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出的“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”，高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)人才需求，加強(qiáng)與用人單位的合作，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，推行“知識(shí)+能力”、“演學(xué)結(jié)合”、“理論+實(shí)踐”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。在創(chuàng)新“實(shí)踐育人”的人才培養(yǎng)模式背景下，高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位對(duì)接，把工作過(guò)程及要領(lǐng)融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)的環(huán)境，以提高學(xué)生實(shí)踐技術(shù)的能力、教學(xué)中組織學(xué)生到一線(xiàn)工作崗位，深入觀摩、學(xué)習(xí)工作內(nèi)容，總結(jié)工作案例，展開(kāi)案例實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。突出以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，實(shí)施互動(dòng)式、研究式、討論式、參與式的教學(xué)方法。采用微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)基地。建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)基地是高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)順利開(kāi)展“實(shí)踐育人”的有力保障，我們應(yīng)該以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心，把用人單位請(qǐng)入學(xué)校，建立校企共存、產(chǎn)教融合的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，積極與用人單位深入合作，結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展，共同建立校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，解決學(xué)生實(shí)習(xí)困難的問(wèn)題，通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”、“創(chuàng)崗實(shí)習(xí)”減輕學(xué)生就業(yè)壓力。不斷強(qiáng)化校企協(xié)作，推動(dòng)校企共同招生、共同培養(yǎng)的一體化育人方式。

（五）建設(shè)“雙師型”的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是學(xué)校辦學(xué)前景的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)是否合格關(guān)系到學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的存亡，優(yōu)質(zhì)的教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“實(shí)踐育人”，必須建立專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍，通過(guò)選派教師深入行業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐與鍛煉、參加行業(yè)培訓(xùn)與資格考核，提高“雙師型”教師的占有率，常年外聘專(zhuān)業(yè)教授、行家，通過(guò)專(zhuān)題講座、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)的形式使教學(xué)活動(dòng)變得多樣化。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目研究項(xiàng)目（JGA298）；2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目研究項(xiàng)目（2014JGA288）；2015 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目

第2篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂(lè)治療；人才培養(yǎng)

音樂(lè)治療是一種多學(xué)科的綜合叉邊緣學(xué)科，這一學(xué)科對(duì)于人才培養(yǎng)具有較高的要求，因?yàn)橐魳?lè)治療學(xué)科無(wú)法僅僅通過(guò)學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我察覺(jué)和校內(nèi)理論學(xué)習(xí)完成，具有較強(qiáng)的操作性，因此，為了進(jìn)一步增強(qiáng)高職音樂(lè)治療人才的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生到養(yǎng)老院、社區(qū)、特殊學(xué)校等場(chǎng)所開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊問(wèn)，從而保證學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中全面掌握不同個(gè)體的行為、情緒、性格、癥狀等特征，結(jié)合有效的音樂(lè)治療方法，從而獲得最佳的治療效果。

1 高職音樂(lè)治療人才培養(yǎng)方案的制定

首先，高職音樂(lè)治療人才培養(yǎng)方案的制定，需要對(duì)音樂(lè)治療所針對(duì)的服務(wù)對(duì)象提出“愛(ài)心助殘”的職業(yè)道德觀念。其次，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在關(guān)注能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授、實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，將學(xué)生的能力培養(yǎng)工作延伸至教學(xué)活動(dòng)以外，增加綜合能力實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的重要性。再次，通過(guò)工學(xué)交互的方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行合理安排，從而確定不同時(shí)間的實(shí)訓(xùn)要求、目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，保證各項(xiàng)理論知識(shí)真正落到實(shí)際。最后，還應(yīng)做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，主動(dòng)聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)和要求，并將其貫徹落實(shí)到教學(xué)方案的制定和實(shí)施過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)康復(fù)行業(yè)資源和社會(huì)資源的有效利用，提高人才培養(yǎng)就業(yè)定位和目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的安排，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可操作性，保證學(xué)生的崗位要求與知識(shí)能力相互適應(yīng)。

2 高職音樂(lè)治療人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

2.1 增強(qiáng)學(xué)生“愛(ài)心助殘”的職業(yè)道德

音樂(lè)治療的主要作用在于為患有功能障礙的老年人和殘疾人提供康復(fù)治療服務(wù)。高職院校在音樂(lè)治療人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要從人類(lèi)情感發(fā)展規(guī)律的“知、情、行”等角度出發(fā)，通過(guò)遞進(jìn)式的培養(yǎng)方法，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，其中，“知”指的是學(xué)生定期到老年人、殘疾人福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀和實(shí)踐，對(duì)于深入殘疾人的生活現(xiàn)狀和家庭情況進(jìn)行深入調(diào)查，從而全面把握服務(wù)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況和心理狀態(tài)；“情”指的是定期組織學(xué)生與成功殘疾人士進(jìn)行交流溝通，向?qū)W生講述其愿望和成長(zhǎng)經(jīng)歷，使其對(duì)服務(wù)對(duì)象產(chǎn)生關(guān)愛(ài)、友愛(ài)、同情等感情，全面把握服務(wù)對(duì)象的生活困難、堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗歷程；“行”指的是組織學(xué)生建設(shè)愛(ài)心社團(tuán)，并積極參與康復(fù)服務(wù)和助殘活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，在學(xué)生和服務(wù)對(duì)象之間建立起溝通的橋梁，使其形成自愿自覺(jué)助殘的意識(shí)。

2.2 “工學(xué)交互”所需“軟”、“硬”教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

一方面，高職院校要構(gòu)建起一支適應(yīng)“工學(xué)交互”式教學(xué)需要的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最基礎(chǔ)條件就是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，高職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的主要實(shí)現(xiàn)途徑又是校企合作教學(xué)模式的應(yīng)用。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)引進(jìn)具有較高學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)技能的音樂(lè)治療人才，經(jīng)高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)、進(jìn)修培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)能力考核，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展音樂(lè)治療專(zhuān)業(yè)高職院校已經(jīng)基本建立起了一支具有較高專(zhuān)業(yè)水平的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，保證技術(shù)骨干和教師進(jìn)修定期的交流培訓(xùn)，從而增強(qiáng)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。

另一方面加強(qiáng)學(xué)校與教學(xué)實(shí)踐基地的合作，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交互”教學(xué)。目前，高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要途徑就是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要實(shí)現(xiàn)途徑為工學(xué)結(jié)合、校企合作，新歷史條件下，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展與改革進(jìn)程的加快，“工學(xué)交互”的教學(xué)模式已經(jīng)在各個(gè)高職院校得到了廣泛應(yīng)用，為了保證這一教學(xué)模式的順利推廣，各個(gè)高職院校都利用自身現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極探索與實(shí)踐基地之間的合作，從而為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)和能力提高的基礎(chǔ)。目前我國(guó)高職音樂(lè)治療專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地為省級(jí)康復(fù)中心或是三級(jí)甲等醫(yī)院康復(fù)科室，學(xué)校為了保證與這些實(shí)踐教學(xué)基地長(zhǎng)期、穩(wěn)定地合作，學(xué)校通常選擇與其簽訂長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，強(qiáng)化校企雙方參與的管理制度，從而將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種互動(dòng)雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制[1-2]。

2.3 加強(qiáng)能力培養(yǎng)，深化教學(xué)改革

一方面，以能力教學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法加以改革。首先，按照音樂(lè)治療專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程特征對(duì)教學(xué)方法加以選擇，主要教學(xué)方法為問(wèn)題式教學(xué)方法和病例教學(xué)法，輔助教學(xué)方法為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、講授法、目標(biāo)教學(xué)法，按照學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的教學(xué)方法加以靈活運(yùn)用，從而保證最佳的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生操作能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，按照1：1的比例對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行設(shè)定，定期組織學(xué)生參與到殘疾人福利機(jī)構(gòu)和康復(fù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決、分析和探索能力。再次，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的主體，因而在音樂(lè)治療課程教學(xué)中應(yīng)充分P注學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，增強(qiáng)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)拓學(xué)生視野。最后，改革評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)考核結(jié)果的客觀性和合理性[3-4]。

另一方面，還應(yīng)從音樂(lè)治療職業(yè)的工作目標(biāo)和工作過(guò)程出發(fā)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。高職院校應(yīng)根據(jù)美國(guó)MPT課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)以及WHO實(shí)用康復(fù)治療師培訓(xùn)課程設(shè)置，參考音樂(lè)治療專(zhuān)業(yè)的工作任務(wù)和工作流程，對(duì)人才培養(yǎng)的課程體系加以構(gòu)建，主要包括能力延展課、專(zhuān)業(yè)核心能力課、臨床課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和文化基礎(chǔ)課。在組織教學(xué)內(nèi)容方面，需要對(duì)音樂(lè)治療崗位的職業(yè)特征加以參考，按照工作任務(wù)、素質(zhì)要求和職業(yè)能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以選擇。音樂(lè)治療崗位的主要任務(wù)在于通過(guò)傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)與現(xiàn)代音樂(lè)治療技術(shù)的結(jié)合，恢復(fù)患者的功能障礙，從而提高其專(zhuān)業(yè)能力。臨床常見(jiàn)的以功能損傷和功能障礙為主要特征的疾病類(lèi)型包括：糖尿病、慢性阻塞性肺疾病、高血壓、冠心病、老年性癡呆、帕金森病、脊髓損傷、腰椎間盤(pán)突出癥、頸椎病、關(guān)節(jié)炎、骨折、周?chē)窠?jīng)損傷、小兒腦性癱瘓、腦外傷、腦卒中等[5-6]。

3 總結(jié)

綜上所述，高職音樂(lè)治療專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的“工學(xué)交互”模式培養(yǎng)，利用課余和加強(qiáng)實(shí)踐進(jìn)行充分的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，能夠形成綜合性的實(shí)際動(dòng)手能力和時(shí)間訓(xùn)練能力，進(jìn)而提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。而這也是開(kāi)展音樂(lè)治療專(zhuān)業(yè)高職院校學(xué)生就業(yè)率達(dá)到90%以上的主要原因，那些專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)學(xué)生也真正達(dá)到了學(xué)以致用的最高學(xué)習(xí)境界，實(shí)現(xiàn)了最終的職業(yè)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]牛志華. 構(gòu)建“教學(xué)練賽”一體化教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能型人才[J].教育與職業(yè)，2013，2（27）：115-116.

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第3篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育雙訓(xùn)職業(yè)技能

正文：

我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)于1990年開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的建設(shè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建有專(zhuān)業(yè)電鋼琴室、多功能舞蹈室、音樂(lè)教師、風(fēng)琴室、手工制作室、形體訓(xùn)練室、心理咨詢(xún)室、電子閱覽室等功能室，教學(xué)條件和設(shè)備能夠滿(mǎn)足教學(xué)和教研的需要。無(wú)論在師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件，還是在課程建設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量等方面，都得到了很大的改善和提升，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

先后有畢業(yè)生近千名（中職和成人），基本就業(yè)于射洪縣及周邊市、縣公立和公辦幼兒園，2013年該專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)“國(guó)家中等職業(yè)教育與發(fā)展示范學(xué)校”重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)驗(yàn)收。

在幼教專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們多次進(jìn)行了行業(yè)調(diào)研，經(jīng)過(guò)分析、研究，我們對(duì)能力目標(biāo)要求作了一些調(diào)整，即“具有一定的幼教組織能力，制定編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、教案的能力，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力與良好的人際交往能力”，又將音樂(lè)、舞蹈、琴法、講故事、普通話(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)與手工等六項(xiàng)基本技能明確納入其中，還要求基本掌握制作課件和給幼兒簡(jiǎn)易化妝的技能。音樂(lè)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程，我作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教師，研討、論證了音樂(lè)課如何培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)技能，與同事們摸索出了雙訓(xùn)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)育人新模式。所謂“雙訓(xùn)”，即訓(xùn)練學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能（說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)、做）；訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)技能，即學(xué)生作為未來(lái)幼兒教師應(yīng)具備的教育教學(xué)實(shí)踐能力，也有人將它稱(chēng)為教育活動(dòng)能力，本文就通過(guò)音樂(lè)課如何培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)技能，即強(qiáng)化“雙訓(xùn)”為途徑作如下闡述：

（一）強(qiáng)化學(xué)前教育學(xué)生的六項(xiàng)基本專(zhuān)業(yè)技能

1、明確六項(xiàng)基本技能的具體要求

六項(xiàng)基本技能是指學(xué)生在“說(shuō)”、“唱”、“彈”、“跳”、“畫(huà)”、“做”等方面應(yīng)具備的基本技能。

在課程設(shè)置中，我們將“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)、做”等作為培養(yǎng)幼兒教師的六項(xiàng)基本技能，占總課時(shí)的35%以上。所謂“說(shuō)”，包括三個(gè)方面，一是在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯上說(shuō)規(guī)范的普通話(huà)，標(biāo)準(zhǔn)力爭(zhēng)達(dá)到二等甲級(jí)；二是能對(duì)小朋友進(jìn)行流利得體的口語(yǔ)指導(dǎo)；三是會(huì)講故事?！俺?，能唱至少五十首兒歌，具有勝任幼兒唱歌課的實(shí)際教學(xué)能力?！皬棥?，能初步掌握鋼（風(fēng)）琴的基本彈奏方法，指法正確、嫻熟，能彈奏常用的音階、琶音、和弦，具有伴奏和自彈自唱兒童歌曲的能力?！疤保苷莆找话忝褡?、民間舞的基本手型、腳型、手位和腳位，能掌握身體基本姿態(tài)的訓(xùn)練方法，具有柔韌、力度、彈跳等素質(zhì)，能跳二十個(gè)左右的兒童舞蹈，初步具備幼兒舞蹈創(chuàng)編和舞蹈欣賞能力?！爱?huà)”是指能嫻熟地畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)和卡通畫(huà)?！白觥敝傅氖鞘止ぶ谱鲃?dòng)、植物類(lèi)教具與玩具。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)基本技能方面的幾點(diǎn)作法。

（1）、鼓勵(lì)師生考取專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證

為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)要求，我們十分注重“能說(shuō)會(huì)做”的“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上考取更高級(jí)別的技能等級(jí)證。積極支持教師參加市縣組織的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，并在晉職評(píng)優(yōu)中給予量化支持。師高才能弟子強(qiáng)，在教師的影響帶動(dòng)與指導(dǎo)下，幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能量化指標(biāo)，刻苦訓(xùn)練，積極提升。已畢業(yè)的學(xué)生中，除普通話(huà)二甲等級(jí)外，已有30%的學(xué)生拿到鋼琴、電子琴、舞蹈等方面的技能等級(jí)證。因而形成了師生皆重視專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的氛圍，有效提高了專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量。

（2）、讓專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練落至實(shí)處

在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師大力踐行我校自創(chuàng)的實(shí)訓(xùn)課七字環(huán)節(jié)教學(xué)法――即“備（教學(xué)準(zhǔn)備，課前完成）、組（組織教學(xué)）、講（精講）、范（示范）、訓(xùn)（訓(xùn)練）、評(píng)（展示和評(píng)價(jià)）、理（課后進(jìn)行設(shè)備與場(chǎng)地的清潔與歸位整理）”。其中，以“訓(xùn)練”為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，占教學(xué)時(shí)間的60%，在這個(gè)環(huán)節(jié)中以學(xué)生練習(xí)為主，教師也要進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。并結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，將專(zhuān)業(yè)技能設(shè)置成若干個(gè)項(xiàng)目，再將一個(gè)項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目。這樣就抓住了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的要點(diǎn)，且落到了實(shí)處，有利于學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建和實(shí)踐智慧的動(dòng)態(tài)養(yǎng)成。

（3）、我校鼓勵(lì)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)的骨干教師，組織學(xué)生成立了鍛煉各種專(zhuān)業(yè)技能的“課外技能興趣小組”，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的琴法、舞蹈、簡(jiǎn)筆畫(huà)和手工等技能的訓(xùn)練。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況，還分層次開(kāi)設(shè)了“技能提高班”。

（4）、在專(zhuān)業(yè)技能課訓(xùn)練中十分重視“小先生”的作用。一堂課中，教師在同一時(shí)間能關(guān)注的對(duì)象是很少的。為了讓實(shí)踐課中每個(gè)學(xué)生都能實(shí)實(shí)在在地得到訓(xùn)練指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生技能提升，老師們通過(guò)培訓(xùn)“小先生”，讓“小先生”通過(guò)課外興趣小組、專(zhuān)業(yè)自習(xí)輔導(dǎo)等形式對(duì)實(shí)踐內(nèi)容先期學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，掌握操作要點(diǎn)及指導(dǎo)方法等。在實(shí)訓(xùn)課中，教師講解示范之后，學(xué)生就按課前分好的小組，在各組組長(zhǎng)和“小先生”們的安排和指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，教師則巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生中存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和課堂分析總結(jié)，并及時(shí)糾正。這樣，雖然教師不能全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，但在“小先生”們的協(xié)助下，實(shí)現(xiàn)全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步就成為了可能。

第4篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 智能家居 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)法

智能家居就是以住宅為平臺(tái)，兼?zhèn)浣ㄖ⒕W(wǎng)絡(luò)通信、信息家電、設(shè)備自動(dòng)化，集系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、服務(wù)、管理為一體的高效、舒適、安全、便利、環(huán)保的居住環(huán)境。智能家居系統(tǒng)可以為您提供家電控制、照明控制、窗簾控制、電話(huà)遠(yuǎn)程控制、室內(nèi)外遙控、防盜報(bào)警、以及可編程定時(shí)控制等多種功能和手段，使您的生活更加舒適、便利和安全。筆者所在的課題組利用當(dāng)前智能家居技術(shù)的新理念與技術(shù)，開(kāi)發(fā)技術(shù)先進(jìn)、性能卓越、實(shí)用性強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握其管理與維護(hù)技術(shù)。

1 物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)組成和內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)由智能照明、智能安防、人臉識(shí)別門(mén)禁、智能音響、智能冰箱、能耗監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能窗簾等子系統(tǒng)，及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上位機(jī)管理軟件組成，各子系統(tǒng)通過(guò)連接電纜進(jìn)線(xiàn)連接，采用 ZigBee、wifi、3G 多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸傳感及控制信息。系統(tǒng)支持智能家居設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試以及應(yīng)用編程等多種方式來(lái)鍛煉師生的技術(shù)水平，是一套既能展示物聯(lián)網(wǎng)智能家居應(yīng)用，又能掌握相應(yīng)技能和知識(shí)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

本開(kāi)發(fā)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)三層（感知層，網(wǎng)絡(luò)層，應(yīng)用層）的全方位技術(shù)運(yùn)用，比較全面的兼顧了物聯(lián)網(wǎng)所涉及的各類(lèi)技術(shù)，包括無(wú)線(xiàn)傳感器硬件、嵌入式軟件系統(tǒng)、Wifi、Internet 端應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)教學(xué)，設(shè)計(jì)提供了智能家居多個(gè)子系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，該系統(tǒng)所涉及到的技術(shù)主要包括：電子電路、2.4GHz 高頻通訊、ZigBee 無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線(xiàn)傳感器、無(wú)線(xiàn) SoC、嵌入式 ARM、UHF RFID 射頻識(shí)別、3G、Ethernet、服務(wù)端軟件開(kāi)發(fā)。

開(kāi)發(fā)平臺(tái)提供了功能強(qiáng)大的以 ARM 處理器為內(nèi)核的網(wǎng)關(guān)硬件和自主研發(fā)的網(wǎng)關(guān)核心軟件，不僅能完成多種無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，傳感器和射頻識(shí)別信息處理，而且可以通過(guò)不同無(wú)線(xiàn)和有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)路徑，將數(shù)據(jù)傳輸?shù)缴衔粰C(jī)管理平臺(tái)，并存入數(shù)據(jù)庫(kù)，支持遠(yuǎn)程訪問(wèn)，并運(yùn)用虛擬技術(shù)仿真智能家居場(chǎng)景及設(shè)備解決場(chǎng)地及設(shè)備制約因素。

2 系統(tǒng)功能

針對(duì)職院學(xué)生，主要鍛煉的是學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作的技能。學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)想法改變模擬房間內(nèi)環(huán)境，也可以通過(guò)一體式計(jì)算機(jī)通過(guò)因特網(wǎng)訪問(wèn)房間內(nèi)自動(dòng)化服務(wù)器，對(duì)智能設(shè)備、視頻監(jiān)控等遠(yuǎn)程控制、訪問(wèn)。該裝置能進(jìn)行智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)、線(xiàn)路的設(shè)計(jì)與連接、調(diào)試、故障排除、系統(tǒng)配置等實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。

在打分環(huán)節(jié)考慮到人為因素對(duì)比賽結(jié)果的影響，在系統(tǒng)中，特別設(shè)計(jì)了自動(dòng)評(píng)分功能，對(duì)各個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)連通性、電源接線(xiàn)、軟件配置進(jìn)行自動(dòng)化檢測(cè)，為實(shí)訓(xùn)成績(jī)提供客觀的依據(jù)。

2.1 智能照明

包括智能照明管理軟件模塊、燈控模塊/調(diào)光模塊、通信模塊、燈具，通過(guò)和網(wǎng)關(guān)通信，支持本地控制和管理軟件遠(yuǎn)程控制，本地可以設(shè)置感應(yīng)開(kāi)/關(guān)閉，并和光敏檢測(cè)模塊聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

2.2 智能安防

包括智能安防管理軟件模塊、窗磁、煙霧感應(yīng)器、主動(dòng)紅外入侵探測(cè)器、攝像機(jī)、雙鑒探測(cè)器對(duì)非法入侵、火情、煙塵等監(jiān)測(cè)，針對(duì)突發(fā)事件做出緊急處理，與 GSM/GPRS 短息貓聯(lián)動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異常時(shí)攝像機(jī)自動(dòng)截取畫(huà)面并發(fā)送消息至指定手機(jī)或報(bào)警。

2.3 人臉識(shí)別門(mén)禁

人臉識(shí)別門(mén)禁系統(tǒng)由主人臉識(shí)別門(mén)禁機(jī)、門(mén)禁控制器和電鎖組成（聯(lián)網(wǎng)時(shí)外加電腦和網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備），使用方式屬非接觸方式，出入人只要在人臉識(shí)別門(mén)禁機(jī)附近（30-80 厘米）晃動(dòng)一次，人臉識(shí)別門(mén)禁機(jī)就能將識(shí)別結(jié)果發(fā)送到門(mén)禁控制器上，然后由門(mén)禁控制器進(jìn)行檢查核對(duì)合法性，決定是否進(jìn)行開(kāi)門(mén)動(dòng)作。整個(gè)過(guò)程只要在有效的使用范圍內(nèi)均可實(shí)現(xiàn)門(mén)禁管理功能。人臉識(shí)別門(mén)禁機(jī)安裝門(mén)邊墻內(nèi)外，而不影響其工作。

人臉作為每個(gè)人身體的一部分、不能復(fù)制、安全可靠。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控（可由電腦發(fā)指令開(kāi)/關(guān)所有門(mén)，并可實(shí)時(shí)查看所有門(mén)的狀態(tài)）、數(shù)據(jù)處理、查詢(xún)、報(bào)表輸出等。

2.4 智能音響

包括智能音響管理軟件模塊、情景音樂(lè)系統(tǒng)主機(jī)、高保真音箱，通過(guò)軟件平臺(tái)來(lái)控制音樂(lè)的播放。

2.5 智能冰箱

包括智能冰箱管理軟件模塊、RFID 讀寫(xiě)器、食物冷藏柜。通過(guò) RFID 技術(shù)實(shí)現(xiàn)食物管理功能，通過(guò) PC管理平臺(tái)訪問(wèn)，配合食品圖示，能看到冰箱內(nèi)的食物信息，食品提醒設(shè)置，一旦冰箱內(nèi)食物短缺或過(guò)期，就會(huì)發(fā)送短息到指定手機(jī)。

2.6 能耗監(jiān)測(cè)

包括能耗管理軟件模塊、智能插座、能耗統(tǒng)計(jì)模塊。通過(guò)智能插座實(shí)現(xiàn)所有電器通過(guò)數(shù)據(jù)采集終端，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)抄表、管理功能?？梢远ㄖ平y(tǒng)計(jì)分析功能，并通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)控制臺(tái)、智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)可視化查看和管理，體現(xiàn)綠色節(jié)能理念。

2.7 環(huán)境監(jiān)測(cè)

本系統(tǒng)包括環(huán)境監(jiān)測(cè)管理軟件模塊、溫濕度、光敏無(wú)線(xiàn)通信模塊。實(shí)現(xiàn)溫度、濕度、光敏等監(jiān)測(cè)，針對(duì)環(huán)境參數(shù)設(shè)備智能開(kāi)啟相關(guān)設(shè)備自動(dòng)調(diào)節(jié)環(huán)境溫濕度或與其他系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，對(duì)突發(fā)事件做出緊急處理。

2.8 智能窗簾

本系統(tǒng)包括智能窗簾管理軟件模塊、窗簾控制器、電動(dòng)窗簾，通過(guò)和網(wǎng)關(guān)通信，支持本地和管理軟件遠(yuǎn)程控制， 本地可以設(shè)置感應(yīng)開(kāi)/關(guān)閉，并和光敏檢測(cè)模塊聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

2.9 上位機(jī)管理軟件

系統(tǒng)包括照明、窗簾、能耗、電器、安防、環(huán)境監(jiān)測(cè)、實(shí)訓(xùn)評(píng)估模塊，本實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)是以上各個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)綜合性、集中管理平臺(tái)。內(nèi)容包括：系統(tǒng)的實(shí)時(shí)狀態(tài)查看、遠(yuǎn)程控制、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析、參數(shù)設(shè)置、預(yù)警。如圖1所示。

3 系統(tǒng)特色

真實(shí)的家居環(huán)境需要投入大量的人力物力，從實(shí)訓(xùn)的角度來(lái)說(shuō)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷建造樣板房，投入巨大。因此，設(shè)計(jì)采用模擬家居環(huán)境的智能家居系統(tǒng)，將涉及到的應(yīng)用及控制模塊和設(shè)備安裝部署在可收縮的網(wǎng)孔板機(jī)柜上，減少對(duì)空間的占用，并可應(yīng)用于以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)安裝在一個(gè)網(wǎng)孔板機(jī)柜上，可以收攏展開(kāi)，展開(kāi)后尺寸為 2.4m*0.8m*1.9m（長(zhǎng)*寬*高），收攏后尺寸為 0.8m*0.8m*1.9m（長(zhǎng)*寬*高），實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以自由安裝，具有很大的靈活性。

各系統(tǒng)的控制模塊均安裝在 86 盒內(nèi)，可靈活部署在網(wǎng)孔板的任意位置，方便師生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)完成施工。

4 總結(jié)

本文介紹了一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)中模擬了智能家居中的部分場(chǎng)景，并在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中做了大量的模擬測(cè)試，程序運(yùn)行良好?？傊?，進(jìn)行基于 ZigBee 技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析，有利于提升基于物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)在實(shí)際中的推廣應(yīng)用，具有積極作用和價(jià)值意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

江進(jìn)（1981-），男，江蘇省句容市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系教師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)。

第5篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，前身叫湖南戲曲學(xué)校，創(chuàng)辦于1951年， 60年來(lái)，學(xué)院為社會(huì)輸送了萬(wàn)余名畢業(yè)生，他們以專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、職業(yè)遷移能力強(qiáng)而深受社會(huì)和用人單位歡迎和好評(píng)。這些畢業(yè)生大多活躍在省內(nèi)外舞臺(tái)和文藝領(lǐng)域；其佼佼者有的已摘取了“芙蓉獎(jiǎng)”、“梅花獎(jiǎng)”、“文華獎(jiǎng)”的桂冠；有的已成為全國(guó)著名的歌星、影視明星；有的已成為中央或地方電視臺(tái)的著名節(jié)目主持人；有的赴國(guó)外發(fā)展，聲名遠(yuǎn)播；有的進(jìn)軍文化產(chǎn)業(yè)，成為文化產(chǎn)業(yè)巨子。僅改革開(kāi)放以來(lái)，先后有張也、瞿穎、黃卓、甘萍、吳軍、沈偉、周浩、曾媛、顏丹晨、雷佳、王麗達(dá)、肖青等從學(xué)院畢業(yè)后走向全國(guó)。值得驕傲的是這群明星大多數(shù)都產(chǎn)生在戲劇系。

傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)是口傳心授，“一對(duì)一”的教學(xué)模式，師傅帶徒弟的經(jīng)驗(yàn)證明，這樣的傳承方法是最為行之有效的。那么，這種教學(xué)自然有“抓苗子”“樹(shù)精英”重點(diǎn)培養(yǎng)的現(xiàn)象和必要。那么差一點(diǎn)的學(xué)生，也要傳承，還要就業(yè)，更要有后續(xù)的藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的素質(zhì)和后勁，這就使我們必須綜合思考戲曲人才的培養(yǎng)，走出創(chuàng)新的路子來(lái)。從以上談到的那些我校走出去的明星們身上不難發(fā)現(xiàn)，她們是在有扎實(shí)的戲曲功底之后，通過(guò)再學(xué)習(xí)，加之不斷地舞臺(tái)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作，才能成就自我，開(kāi)創(chuàng)出自己的藝術(shù)之路的。所以我們培養(yǎng)的戲曲專(zhuān)業(yè)的大部分的學(xué)生不僅要繼承好戲曲傳統(tǒng)程式，熟練掌握藝術(shù)語(yǔ)言與藝術(shù)技巧，還要適當(dāng)具備其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合技藝和素養(yǎng)，進(jìn)行綜合、拓展培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足這種需求。近年來(lái)，我們努力在探尋創(chuàng)新型戲曲人才教育模式，在此把我們的經(jīng)驗(yàn)和困惑與大家進(jìn)行交流。

一、 專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣

我們學(xué)院不論是以前的湘劇科還是花鼓科，還是升格為藝術(shù)職業(yè)學(xué)院后的戲劇系，都是以湘劇、花鼓為主要專(zhuān)業(yè)，但近幾年由于受戲曲不景氣這種大環(huán)境的影響，招生狀況不盡人意，數(shù)量和質(zhì)量都有大幅下滑。學(xué)院黨委慎重考慮了戲劇系需要拓寬專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，在做精戲曲專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，還需要拓展其它戲劇專(zhuān)業(yè)。于是有了再次萌生開(kāi)辦音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)的意向。2006年以戲劇系、舞蹈系的青年教師和學(xué)生作為班底，排演了原創(chuàng)音樂(lè)劇《同一個(gè)月亮》，獲湖南省第二屆藝術(shù)節(jié)“大獎(jiǎng)”，同時(shí)獲得了音樂(lè)、舞臺(tái)美術(shù)、化妝、燈光、表演等方面的7個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。2007年7月，作為唯一的一臺(tái)大戲，入選由教育部、文化部、團(tuán)中央主辦的“全國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育成果展演”，獲得“藝術(shù)職業(yè)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”；2008年10月，赴上海參加中國(guó)首屆校園戲劇節(jié)，獲得優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)。《同一個(gè)月亮》帶來(lái)了較強(qiáng)的社會(huì)影響。這樣，以該劇目作為契機(jī)，為了豐富戲劇系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，2008年，在戲劇系申報(bào)招收了第一批五年制音樂(lè)劇大專(zhuān)班，2009年，又招收了第一批兩年制高職音樂(lè)劇班?，F(xiàn)有音樂(lè)劇班五個(gè)，近兩百多名學(xué)生。

此外，2009年起，通過(guò)高考我們已經(jīng)招收了兩屆共50名戲劇編導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)在戲劇系是三大專(zhuān)業(yè)，含5個(gè)年級(jí)、21個(gè)子專(zhuān)業(yè)班、400多名學(xué)員的專(zhuān)業(yè)大系。我們確立了“做精戲曲、做大音樂(lè)劇、做好編導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。

專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的豐富極大的整合了我們的教師資源，做到了資源共享，比如：戲劇編導(dǎo)的教師擔(dān)任了戲曲表演專(zhuān)業(yè)的表演課，寫(xiě)實(shí)話(huà)劇的角色創(chuàng)造講“由內(nèi)而外”，舞臺(tái)上的一切行動(dòng)都需要真實(shí)感受，切忌“做狀”，戲曲不同，它的創(chuàng)作過(guò)程是“由外到內(nèi)，再由內(nèi)到外”，“由外到內(nèi)”是因?yàn)閼蚯枰蕾?lài)程式塑造人物形象，學(xué)生必須通過(guò)唱、念、做、打的嚴(yán)格的程式訓(xùn)練，才能進(jìn)入劇目的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)劇表演的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主創(chuàng)造角色的能力，彌補(bǔ)了以往一味講究戲曲藝術(shù)技巧的教學(xué)模式。音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)教師同樣承擔(dān)了戲曲專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課，舞蹈課等等，這是整合教學(xué)資源帶來(lái)的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型戲曲人才奠定基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置的改革

為達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型戲曲人才這一突破性目標(biāo)。本著“圍繞舞臺(tái)、造就人才”的宗旨，通過(guò)不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，戲劇系構(gòu)建了“三位一體一平臺(tái)”的教學(xué)模式：即以課堂實(shí)踐、技能測(cè)試、舞臺(tái)體現(xiàn)“三位”為手段，以綜合體現(xiàn)為主體，以湖南省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生巡回展演及每年一次的院級(jí)匯報(bào)演出為平臺(tái)，多方面拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。堅(jiān)持“教、學(xué)、演”相結(jié)合的教學(xué)原則，實(shí)施課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、課堂研討與現(xiàn)場(chǎng)剖析相結(jié)合、仿真模擬與舞臺(tái)表演相結(jié)合以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合等多種靈活有效的教學(xué)方式。近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全國(guó)戲曲戲劇大賽、湖南省戲劇“芙蓉獎(jiǎng)”評(píng)比、“十九和弦”全省青年戲曲演員電視大獎(jiǎng)賽、全國(guó)2008藝術(shù)新人青少年才藝國(guó)際展示等賽事，均取得了優(yōu)異的成績(jī)，共獲得金獎(jiǎng)12個(gè)，銀獎(jiǎng)9個(gè)。

此外，我們確立了“課堂+舞臺(tái)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式， “課堂”含義有二：一是以知識(shí)傳授為線(xiàn)索的基礎(chǔ)課堂教學(xué)，包括文化課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)；二是以技藝訓(xùn)練為線(xiàn)索的專(zhuān)業(yè)基訓(xùn)課堂教學(xué)?！拔枧_(tái)”指的是舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，是完全不同于兩個(gè)課堂教學(xué)的獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)的學(xué)生舞臺(tái)表演能力、演員職業(yè)能力、演員創(chuàng)新能力，是課堂所不能替代的?！拔枧_(tái)”外在表現(xiàn)形態(tài)的多樣化，呈現(xiàn)出了“課堂+試驗(yàn)劇院、課堂+藝術(shù)團(tuán)、課堂+院團(tuán)、課堂+演藝公司、課堂+企業(yè)、專(zhuān)業(yè)+劇目（項(xiàng)目）”等多種表現(xiàn)形態(tài)，形成了有利于培養(yǎng)高技藝人才的新型教學(xué)模式。

老師教、學(xué)生學(xué)、演員演，戲曲最重要?dú)w到舞臺(tái)上，只有不斷實(shí)踐才能成為一個(gè)合格的演員。長(zhǎng)期以來(lái)我們堅(jiān)持“以劇目帶動(dòng)教學(xué)、以創(chuàng)作深化教學(xué)、以展演促進(jìn)教學(xué)、以舞臺(tái)檢驗(yàn)教學(xué)”的人才培養(yǎng)特色路子。堅(jiān)持走“以戲帶功、以功促戲、以演帶學(xué)、以學(xué)促演”，突出劇目教學(xué)在戲曲人才培養(yǎng)中的核心地位。一方面，傳承劇目。傳承湘劇、花鼓戲的經(jīng)典傳統(tǒng)劇目，使學(xué)生大量吸收養(yǎng)分，以每一學(xué)期的劇目彩排來(lái)考核學(xué)生的綜合成績(jī)。在劇目彩排演出中不斷地發(fā)掘尖子生，通過(guò)系部教師會(huì)議，確定“尖子生培養(yǎng)方案”。另一方面，創(chuàng)新劇目。這是這幾年學(xué)院藝術(shù)科研創(chuàng)作的歷史性跨越。學(xué)院看到了戲曲教育日益青黃不接，學(xué)院看到了只有依靠自己的力量才能讓?xiě)蚯@個(gè)龍頭專(zhuān)業(yè)強(qiáng)大。自2003年開(kāi)始，以戲劇系的中青年教師和學(xué)生為班底，先后排演了新編歷史戲湘劇《秦王遣將》，獲湖南省首屆藝術(shù)節(jié)劇目金獎(jiǎng)及16個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)花鼓戲《玩不》參加第七屆中國(guó)映山紅民間戲劇節(jié)，獲劇目金獎(jiǎng)及8個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)；2006年排演原創(chuàng)音樂(lè)劇《同一個(gè)月亮》，獲湖南省第二屆藝術(shù)節(jié)“大獎(jiǎng)”，同時(shí)獲得了音樂(lè)、舞臺(tái)美術(shù)、化妝、燈光、表演等方面的7個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，2008年獲首屆“中國(guó)校園戲劇節(jié)”優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)；2009年學(xué)院創(chuàng)演的《五十二家別墅》在湖南省首屆校園戲劇節(jié)上獲“特等劇目獎(jiǎng)”和11個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，在湖南藝術(shù)節(jié)上獲大獎(jiǎng)與12個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，還將參加2010年11月在上海舉行的中國(guó)第二屆校園戲劇節(jié)。自此，學(xué)院的社會(huì)影響力得到了大大地提高，我們的專(zhuān)業(yè)水平已經(jīng)和省級(jí)專(zhuān)業(yè)院團(tuán)不相上下，我們的中青年教師已是湖南省戲曲舞臺(tái)上耀眼的新星，我們培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)有創(chuàng)造角色的自主意識(shí)，是各用人單位中意的人才。我們用小投資達(dá)到了大目的，我們的大目的就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新型戲曲人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于是否有創(chuàng)新型教師，我們努力建立一支閃耀于舞臺(tái)與課堂的“雙師型“師資隊(duì)伍。目前我校戲曲專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源類(lèi)型有三種：

一是引進(jìn)劇團(tuán)優(yōu)秀的中青年演員。我們鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，著重培養(yǎng)這部分教師的教學(xué)、管理能力和學(xué)術(shù)水平。目前這部分教師占到20%。

二是高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，這部分教師的特點(diǎn)是，學(xué)歷高、知識(shí)面廣，思想活躍，經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，吸收了諸多規(guī)范的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是，缺乏的是舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們常說(shuō)“演員是舞臺(tái)上滾出來(lái)的”，戲曲演員更甚，自己沒(méi)有演出過(guò)的劇目就沒(méi)有資格進(jìn)行教學(xué)，這是原則。學(xué)院近幾年不斷排演創(chuàng)作劇目，為青年教師提供了展示、鍛煉的平臺(tái)，并且學(xué)院每?jī)赡暌淮蔚慕處熂寄芸己?，涌現(xiàn)了一部分優(yōu)秀的青年教師。如：青年教師徐耀芳，2003年憑借湘劇《秦王遣將》獲得了湖南藝術(shù)節(jié)金獎(jiǎng)，2006年參加“十九和弦”湖南省戲曲青年演員電視大獎(jiǎng)賽，獲得“十佳演員”稱(chēng)號(hào)，2008年參加中國(guó)校園戲劇節(jié)，主演音樂(lè)劇《同一個(gè)月亮》，該劇獲得了“優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)”，同年又考入了中國(guó)藝術(shù)研究院攻讀藝術(shù)碩士；青年教師陳物華，主演《同一個(gè)月亮》獲得了中國(guó)校園戲劇節(jié)“優(yōu)秀表演獎(jiǎng)”。這一部分教師是目前師資隊(duì)伍中急需要培養(yǎng)壯大的，他們擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任。

再就是離退休教師重新返聘，這部分教師的吸收是必不可少的，一方面，老教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的藝術(shù)財(cái)富，在教學(xué)崗位中樹(shù)立了極高的威信，可以很好的起到“傳、幫、帶”作用；此其二，老教師所具有的無(wú)私奉獻(xiàn)精神給青年一代樹(shù)立了旗幟。我們要在不斷挖掘教師潛能的基礎(chǔ)上，廣泛吸納人才，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。

四、教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化

戲曲一貫采用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，一個(gè)老師一個(gè)方法，不太善于文字總結(jié)，教學(xué)過(guò)程中隨意性很強(qiáng)，這也造成了很多劇目、諸多表演程式近乎失傳。我們?cè)谂Ω淖冞@樣的觀念：每個(gè)專(zhuān)業(yè)制定了培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、各課程的教學(xué)大綱，針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)就教學(xué)文件召開(kāi)專(zhuān)家論證會(huì)；每學(xué)期初系部制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生具體情況，修訂各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱；系部有專(zhuān)人負(fù)責(zé)全系的教學(xué)工作，下設(shè)專(zhuān)業(yè)教研組，對(duì)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)起到指導(dǎo)、監(jiān)督作用，不少于每月一次教研組會(huì)議；每位教師必須在期初把課備好，做到課前有準(zhǔn)備、課后有小結(jié)、期末有總結(jié)等等。通過(guò)健全一系列管理機(jī)制，規(guī)范我們的教學(xué)行為、彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。

另外，我們建立了“人才輸出機(jī)制”，與市場(chǎng)搭起了橋梁，為學(xué)生提供了很好的就業(yè)渠道。我們常說(shuō)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，把“就業(yè)崗位需要什么，專(zhuān)業(yè)就教授什么”作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最高綱領(lǐng)。當(dāng)然，我們不能只淺顯的認(rèn)為，我們的畢業(yè)生只針對(duì)專(zhuān)業(yè)戲曲劇團(tuán)，從往屆畢業(yè)生的就業(yè)率來(lái)看，戲劇系一次性就業(yè)率可達(dá)96%以上（含再次升學(xué)者），是全院就業(yè)率最高的，可是真正在專(zhuān)業(yè)院團(tuán)的只占20%左右，但這并不能說(shuō)明市場(chǎng)不需要戲曲人才，戲曲藝術(shù)的高度綜合的藝術(shù)特性，決定著它的實(shí)用性。

隨著文化事業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，針對(duì)市場(chǎng)人才需求的變化，學(xué)院更新觀念，拓寬思路，尋找新的突破口。在人才培養(yǎng)方面秉承“圍繞舞臺(tái)，造就人才”優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，優(yōu)先鞏固和強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，學(xué)院根據(jù)時(shí)代要求，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，鮮明的提出了“依托文化，面向市場(chǎng)”的理念，及時(shí)調(diào)整和構(gòu)建學(xué)院專(zhuān)業(yè)布局，積極發(fā)展社會(huì)文化專(zhuān)業(yè)，面向市場(chǎng)培養(yǎng)實(shí)用性復(fù)合型人才。

近年來(lái)，學(xué)院找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點(diǎn)，形成了體現(xiàn)高職教育特色的校企合作、訂單培養(yǎng)的四種人才培養(yǎng)方式：

1、 依托行業(yè)，校團(tuán)共建

依托行業(yè)的特點(diǎn)是學(xué)院與行業(yè)結(jié)合，為行業(yè)培養(yǎng)人才；劇團(tuán)成為“婆家”，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。目前，學(xué)院先后與省直七大劇團(tuán)和長(zhǎng)沙市等10多家藝術(shù)團(tuán)直接輸送人才。引進(jìn)了行業(yè)的著名表演藝術(shù)家授課，實(shí)行資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！靶F(tuán)共建”表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)由學(xué)院和劇團(tuán)共同負(fù)責(zé)，文化教學(xué)由學(xué)院負(fù)責(zé)，畢業(yè)生除要求自主擇業(yè)的學(xué)生外基本上在劇團(tuán)就業(yè)。學(xué)院先后開(kāi)辦了“京劇班”、“湘劇班”、“歌舞班”、“花鼓班”、“木偶皮影班”、“雜技班”、“話(huà)劇班”等“校團(tuán)共建”班級(jí)。確定合作緊密型實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展深層次的合作。初步確定的重點(diǎn)合作對(duì)象為湖南省文化廳直屬7個(gè)藝術(shù)表演團(tuán)體。每年從這些演藝機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)藝術(shù)家或行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技能課兼職教師，至少派遣2名專(zhuān)業(yè)教師到這些基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，組織戲曲表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生到這些基地專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

2、校企合作，訂單培養(yǎng)

引進(jìn)各大劇團(tuán)最先進(jìn)的設(shè)施、設(shè)備裝備系部，用最科學(xué)的理論和技能武裝老師，用最先進(jìn)的企業(yè)文化和管理教育學(xué)生。其次，采用聯(lián)合、共建、融合等方式將產(chǎn)教結(jié)合、校團(tuán)互動(dòng)貫穿于戲曲人才培養(yǎng)全過(guò)程。與湖南省京劇團(tuán)、湖南省湘劇院、湖南省木偶皮影劇院進(jìn)行零距離溝通、深層次合作，使戲劇系學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)的比例穩(wěn)定在40%以上。注重實(shí)踐基地的針對(duì)性和實(shí)效性，建立實(shí)踐教學(xué)基地的論證、管理、評(píng)估制度，制定基地管理制度，編寫(xiě)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的內(nèi)涵建設(shè)。

3、頂崗實(shí)習(xí)，互利雙贏

按照“互利雙贏”的原則，學(xué)院分別與湖南電廣集團(tuán)、廈門(mén)一代佳人演藝公司等十幾家社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體和企業(yè)簽訂了協(xié)議，企業(yè)為學(xué)院提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備；學(xué)院為企業(yè)培訓(xùn)文藝職工，開(kāi)展文化服務(wù)，學(xué)生頂崗直接參與文藝演出、作品生產(chǎn)、文化活動(dòng)，提高企業(yè)文化軟實(shí)力，并為企業(yè)推薦所需求的畢業(yè)生就業(yè)。

4、自主開(kāi)發(fā)，成立公司

為接通與文化市場(chǎng)的聯(lián)系，學(xué)院在考慮機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了藝術(shù)實(shí)踐部，把學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐和就業(yè)聯(lián)系在一起。?對(duì)外藝術(shù)實(shí)踐部注冊(cè)為湖南星河演出公司，注冊(cè)資金300萬(wàn)元，是湖南第二大演出公司。公司按照現(xiàn)代企業(yè)制度組建，是由學(xué)院控股、全校教職工入股的股份制企業(yè)，演出公司從內(nèi)到外都按照市場(chǎng)的規(guī)則運(yùn)作。成立四年來(lái)，架起了一座學(xué)院通向文化市場(chǎng)的橋梁，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)的有效結(jié)合。

五、面臨的困難和待解決的問(wèn)題

1、地方戲曲的傳統(tǒng)的保護(hù)

每一個(gè)戲曲劇種在思想上、藝術(shù)上都打有特定民族、特定地域的印記，不同的劇種有著不同的民族、地域特征，從而產(chǎn)生特定的觀眾欣賞群體。各戲曲劇種的民族和地域特征是相對(duì)穩(wěn)定的，這使得不同劇種在藝術(shù)表現(xiàn)手法上形成了自己的程式，這些程式世代相傳，并不斷精練，構(gòu)成了這個(gè)劇種的獨(dú)有風(fēng)格。湖湘歷史文化孕育出了湘劇、花鼓等十九個(gè)地方劇種，劇種由其獨(dú)有的程式，隨著老一輩藝術(shù)家的相繼離世，一批寶貴的文化遺產(chǎn)又隨之無(wú)法復(fù)制了。戲曲教學(xué)的不斷延伸這種傳統(tǒng)程式的丟失最終結(jié)果可能是這個(gè)程式甚至這個(gè)劇目從此失傳。有數(shù)字統(tǒng)計(jì)，解放前，湘劇的高、低、昆、亂四種聲腔劇目達(dá)1155個(gè)，現(xiàn)如今，僅剩下50多個(gè)。因此，對(duì)于人類(lèi)口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救是戲曲教學(xué)工作的重點(diǎn)。

2、 教師梯隊(duì)建設(shè)

老教師不斷退休，他們往往作為傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人，是曾經(jīng)活躍在舞臺(tái)上的藝術(shù)家。由于歷史性的原因，他們的藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)比年輕教師豐富，且有很多是后來(lái)人無(wú)法企及的和替代的。他們因?yàn)橥诵莺湍晔乱迅撸瑢?duì)他們的藝術(shù)發(fā)掘、搶救、保護(hù)、傳承的工作不重視，投入精力、經(jīng)費(fèi)不足、缺乏愿意學(xué)習(xí)繼承者現(xiàn)象普遍。年輕教師多為本院校畢業(yè)，職稱(chēng)偏低且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且創(chuàng)作演出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很缺乏。作為在教學(xué)活動(dòng)中起中堅(jiān)力量作用的教師奇缺，帶來(lái)師資結(jié)構(gòu)上的不合理，直接影響到了教學(xué)。一些地方著名藝術(shù)家，忙于藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效益而很難有精力或興趣投身到藝術(shù)教育中來(lái)。往往請(qǐng)這些人來(lái)進(jìn)行講座或工作坊等形式來(lái)進(jìn)行短期教育、培訓(xùn)、交流，都因繁忙和興趣原因而很難請(qǐng)到人，給戲曲教育的開(kāi)展和質(zhì)量帶來(lái)大的困難。

3、辦學(xué)投入不足

戲曲作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承投入不足現(xiàn)象比較普遍，地方戲曲招生難、生存難，就業(yè)難。戲曲專(zhuān)業(yè)從文化事業(yè)角度考慮，應(yīng)該加大政府文化事業(yè)性資金投入，教學(xué)設(shè)施的改善、教學(xué)教具的添置、學(xué)術(shù)課題的研究等等都需要資金的支持。許多院校沒(méi)有條件建立相對(duì)完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，也無(wú)法提供必需的設(shè)施與設(shè)備，許多藝術(shù)院團(tuán)因受體制及演出市場(chǎng)的影響也無(wú)法接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地方戲曲學(xué)生造成實(shí)踐機(jī)會(huì)、就業(yè)環(huán)境的惡化。這些直接影響到學(xué)生的受教育條件與實(shí)踐創(chuàng)作能力的退化。另外教職員工的工資福利待遇較低也會(huì)間接影響到正常的教學(xué)心態(tài)與教學(xué)質(zhì)量。缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好物質(zhì)條件，造成高層次人才引進(jìn)難，留住難。

還有，應(yīng)該建立相關(guān)減免學(xué)費(fèi)、特殊專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度等，雖然有的地區(qū)和院校已有實(shí)行，但這還沒(méi)有形成全國(guó)性的共識(shí)。我們還需要繼續(xù)向政府呼吁，因?yàn)槊獬龑W(xué)費(fèi)最大的好處是解決生源問(wèn)題，這樣我們才有“出人出戲”的基礎(chǔ)。

4、科研滯后

藝術(shù)職業(yè)院校多屬地方院校，因辦學(xué)模式的單一性而忽略了區(qū)域文化的傳承與發(fā)展，因其在辦學(xué)中沒(méi)有重視及深入研究本土的文化藝術(shù)，對(duì)本土民族民間藝術(shù)的發(fā)掘傳承有的缺乏熱情與責(zé)任感，也沒(méi)有深入考察當(dāng)?shù)孛癖姷奈幕枨?，“文化自覺(jué)”的使命與淡漠區(qū)域文化的問(wèn)題凸顯。沒(méi)有去積極地調(diào)查研究針對(duì)一定區(qū)域特色的文化產(chǎn)業(yè)、文化市場(chǎng)、文化事業(yè)的特點(diǎn)和變化，與時(shí)俱進(jìn)地就開(kāi)展相關(guān)課題研究的責(zé)任感和使命感。

戲曲專(zhuān)業(yè)教師的研究能力一般偏弱，理論研究十分匱乏，多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐所積累的教學(xué)規(guī)律、成就與經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的梳理、歸納與研究，使得學(xué)院的發(fā)展缺乏后勁與支撐，教師的整體素質(zhì)及職稱(chēng)結(jié)構(gòu)也難以得到較大的改善。他們對(duì)待科研有一些認(rèn)識(shí)上的偏差存在：如：“藝術(shù)院校的藝術(shù)作品就是科研成果”；“重能力輕理論”；不知“授人以魚(yú)不如授人以漁”。因此這種狀況急待解決 。

我校自2003年人才培養(yǎng)水平評(píng)估以來(lái)，加強(qiáng)了科研學(xué)術(shù)研究的力度，鼓勵(lì)教師多承擔(dān)課題研究，至2010年，院級(jí)課題6個(gè)，省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題5個(gè)，2008年，《花鼓戲聲腔》被評(píng)為省級(jí)精品課程，升級(jí)下?lián)?0萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)資金，2009年，花鼓戲表演又申報(bào)了國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，2010年《花鼓戲聲腔》又被評(píng)為教育部國(guó)家精品課程，國(guó)家下?lián)?0萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)資金。我們用這些專(zhuān)項(xiàng)資金改善了我們的教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建了花鼓戲聲腔實(shí)訓(xùn)室，添置了多媒體設(shè)備、臺(tái)毯、教具等，大大改善了教學(xué)條件。

第6篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文

一、“品”式課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素

課程體系是教學(xué)的根本基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的重要載體，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系定位人才培養(yǎng)規(guī)格，有效對(duì)接職業(yè)崗位角色。社會(huì)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)自創(chuàng)建以來(lái)，抓住課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色，構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，厚實(shí)人才職業(yè)能力。

（一）以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色以管理課程體為中心，以教育課程體、藝術(shù)技能課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)建重管理、懂教育、通技能的人才特色，詳見(jiàn)表1。

（二）以“品”式課程體系構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)在社會(huì)藝術(shù)教育管理人才匱乏的形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)須以藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)要符合滿(mǎn)足藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者的標(biāo)準(zhǔn)要求。以管理主干課程體為中心，以藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程體、思想政治理論等公共課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)筑人才思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)，詳見(jiàn)表2。

（三）以“品”式課程體系厚實(shí)人才職業(yè)能力21世紀(jì)的社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)教育產(chǎn)業(yè)駛?cè)氚l(fā)展的快車(chē)道，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才必須與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)力，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以藝術(shù)教育管理實(shí)踐特色課程體為中心，以藝術(shù)技能優(yōu)勢(shì)課程體、選修課程體為兩翼的“品”式課程體系厚實(shí)人才職業(yè)能力，詳見(jiàn)表3。

二、特色實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是踐行教學(xué)與社會(huì)對(duì)接的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑［2］。社會(huì)藝術(shù)教育管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，凸顯實(shí)踐教學(xué)特殊功效，從明確目標(biāo)到總體設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、指標(biāo)考評(píng)，實(shí)踐教學(xué)自成一體，特色鮮明。

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)一：職業(yè)技能。加強(qiáng)學(xué)生掌握音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、表演中的兩項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，豐厚審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒別能力，拓寬藝術(shù)知識(shí)視野，熟悉藝術(shù)教育規(guī)律和藝術(shù)教學(xué)方法。目標(biāo)二：職業(yè)能力。塑造學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、分析歸納概括能力、創(chuàng)造性思維能力、組織管理能力、人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。目標(biāo)三：職業(yè)品格。樹(shù)立學(xué)生全員服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。

（二）實(shí)踐教學(xué)總體設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖1）

（三）實(shí)踐教學(xué)模式

1．情景模擬教學(xué)模式。主要依托《社會(huì)藝術(shù)教育管理實(shí)踐》課程，采用情景模擬教學(xué)，搭建理論與實(shí)訓(xùn)一體化平臺(tái)。在5～7學(xué)期的教育管理實(shí)踐課程中，根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)需要，圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。師生在具體情境中扮演不同角色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。

2．觀摩展演教學(xué)模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)技能期間，以小組實(shí)踐課、期中期末觀摩考核、技能結(jié)業(yè)展演、藝術(shù)實(shí)踐周展演多種形式，檢驗(yàn)師生教與學(xué)成果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美鑒別力，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。

3．課外拓展教學(xué)模式。與課堂教學(xué)相輔助且有目的有系統(tǒng)的課外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，以?xún)?nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，拓展、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。（1）主題班會(huì)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)期工作目標(biāo)，定期召開(kāi)班會(huì)，在學(xué)生管理小組引領(lǐng)下，學(xué)生獨(dú)立完成主題設(shè)計(jì)、內(nèi)容程序、效果評(píng)估等環(huán)節(jié)工作。（2）戶(hù)外實(shí)訓(xùn)。每學(xué)期組織1～2次戶(hù)外實(shí)訓(xùn)，全體專(zhuān)業(yè)師生深入部隊(duì)駐地，在部隊(duì)官兵指導(dǎo)下，師生共同完成穿越電網(wǎng)、蹲蘿卜坑、盲人排序等項(xiàng)目。（3）大賽、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試等系列活動(dòng)。不定期舉行各種大型比賽、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試等，鍛煉和考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。

4．“3＋1”式教學(xué)模式。學(xué)生在一至三年級(jí)期間，接受學(xué)校系統(tǒng)化正規(guī)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和藝術(shù)素養(yǎng)及文化素質(zhì)的教育，到了四年級(jí)，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地安排學(xué)生到藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期1年的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文寫(xiě)作，實(shí)習(xí)和論文配有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，使學(xué)生完成“準(zhǔn)職業(yè)人”的崗位實(shí)訓(xùn)。

5．校企合作教學(xué)模式。校企合作是專(zhuān)業(yè)直接對(duì)接社會(huì)的一種重要形式。專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，延伸校內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生利用這一平臺(tái)直接了解社會(huì)，了解行業(yè)，了解市場(chǎng)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，有效增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與從業(yè)能力；同時(shí)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用學(xué)校品牌資源、人力資源創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益。（四）實(shí)踐教學(xué)考評(píng)（見(jiàn)圖2）實(shí)踐教學(xué)考評(píng)是保證和促進(jìn)整體實(shí)踐教學(xué)不可缺少的組成部分，也是完善和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)層次的重要依托。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系見(jiàn)表4。

三、高素質(zhì)教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的前提條件

教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定人才的質(zhì)量和教學(xué)的實(shí)效［3］。社會(huì)藝術(shù)教育管理專(zhuān)業(yè)自成立起高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，立足人才培養(yǎng)的前提就是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（一）高素質(zhì)教師隊(duì)伍的構(gòu)成

1．專(zhuān)業(yè)師資是技能型、理論型、實(shí)戰(zhàn)型教師的組合體。（1）技能型教師不但擁有堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)技能，還擁有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)理論知識(shí)和審美鑒別能力；在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)技能技巧的同時(shí)，讓學(xué)生了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。（2）理論型教師在具有扎實(shí)寬廣的管理學(xué)或教育學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還具有較強(qiáng)的教學(xué)科研和創(chuàng)新能力；且掌握多樣化的教學(xué)手段，會(huì)運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言把枯燥單調(diào)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有聲有色地傳授給學(xué)生。（3）實(shí)戰(zhàn)型教師既有豐富的社會(huì)藝術(shù)教育培訓(xùn)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，也有良好的與人溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．專(zhuān)業(yè)師資是老、中、青教師的集合體。以沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例：（1）45歲以上占教師總數(shù)的20％，這部分教師均為教授或副教授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，有較高的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平及幫扶青年教師的品格，是教學(xué)科研的核心力量。（2）45～35歲占35％，這部分教師基本都具有碩士學(xué)位，是副教授或講師，擔(dān)負(fù)專(zhuān)業(yè)技能課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，勤學(xué)、踏實(shí)、敬業(yè)，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)能力。（3）35～25歲占45％，這部分教師有的是研究生也有的是本科生畢業(yè)，他們熱情，思維活躍，積極上進(jìn)，在努力與進(jìn)步過(guò)程中完成一定的專(zhuān)業(yè)技能課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

（二）高素質(zhì)教師隊(duì)伍的支撐

1．校內(nèi)支撐。近年來(lái)，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。（1）本科專(zhuān)業(yè)種類(lèi)擴(kuò)充。在原有傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)新興專(zhuān)業(yè)，如戲劇影視表演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)商務(wù)與管理、應(yīng)用舞蹈教育等。（2）師資隊(duì)伍數(shù)量增加與質(zhì)量提高。在補(bǔ)充傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)師資的同時(shí)，新興專(zhuān)業(yè)也配備表演類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)、教育類(lèi)等多種類(lèi)別的教師。專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的拓展與豐富，藝術(shù)學(xué)科、邊緣學(xué)科師資的豐厚與共享，為社會(huì)藝術(shù)教育管理專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍儲(chǔ)備了優(yōu)質(zhì)資源，提供了有力支撐。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2．校外支撐。（1）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。步入新世紀(jì)，與文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展相輝映的是社會(huì)藝術(shù)教育市場(chǎng)蒸蒸日上，有規(guī)模、有影響的藝術(shù)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)脫穎而出。沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)已與深圳育星教育集團(tuán)、臺(tái)灣美育音樂(lè)舞蹈教育遼寧總機(jī)構(gòu)、沈陽(yáng)愛(ài)樂(lè)文化教育咨詢(xún)有限公司、沈陽(yáng)泛美鋼琴培訓(xùn)中心等多家機(jī)構(gòu)建立校外教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地關(guān)系，聘請(qǐng)這些機(jī)構(gòu)中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)家，不定期地開(kāi)展講學(xué)、講座。實(shí)戰(zhàn)人士的熱情參與積極配合，彌補(bǔ)了校內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)不夠，實(shí)踐能力不強(qiáng)等不足，充實(shí)壯大了教師整體實(shí)力，成為專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍不可或缺的一支力量。（2）“走出去”。專(zhuān)業(yè)教師參與各種形式的社會(huì)藝術(shù)教育活動(dòng)。“走出去”讓教師們及時(shí)了解藝術(shù)教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，拓寬視野、學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，與中心及聯(lián)盟建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，使之成為專(zhuān)業(yè)信息采集、學(xué)習(xí)交流的有效窗口。

（三）高素質(zhì)教師隊(duì)伍的保障

第7篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文

2007年第20期《望周刊》曾很好地總結(jié)了手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)：“攜帶方便、和聲豐富、音色多樣、音量宏大節(jié)奏鮮明、伴奏靈活、不受場(chǎng)地限制、獨(dú)奏有韻味、合奏有氣勢(shì)，而深受人們喜愛(ài)?！笔诛L(fēng)琴可以調(diào)整簧片的閉合，模擬不同樂(lè)器的音色，從而代替小型樂(lè)隊(duì)，它可以演奏和弦與復(fù)調(diào)，是任何一款民族樂(lè)器無(wú)法比擬的，它可以營(yíng)造節(jié)奏感，是單個(gè)的弦樂(lè)器和管樂(lè)器難于攀比的。它的實(shí)用性、模擬性滿(mǎn)足了幼兒好奇心理和審美心理，是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具（教具）或?qū)W習(xí)用具。

在幼兒園，手風(fēng)琴的靈活性、便攜性、與孩子們面對(duì)面、直接的情感交流是鋼琴所無(wú)法比擬的。一個(gè)人便能上下其手、南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，不拘泥形式，不受時(shí)間約束，契合了幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，也滿(mǎn)足了孩子們跟老師一起表現(xiàn)，一起創(chuàng)造的情感需要。（這是新頒幼兒園綱要提出的要求）同時(shí)，手風(fēng)琴相比鋼琴，輕巧靈活，購(gòu)買(mǎi)成本低，投入少，能夠滿(mǎn)足一般幼兒園和經(jīng)濟(jì)緊張的農(nóng)村幼兒園的教學(xué)用琴需要，這些就是手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴回歸的前提與基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)與幼兒園教學(xué)有機(jī)對(duì)接

基于幼兒身心發(fā)展需要，幼兒園教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)生動(dòng)活潑，不拘一格，音樂(lè)活動(dòng)無(wú)需創(chuàng)新模式和手段。而運(yùn)用手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新，是幼兒園教育創(chuàng)新的一個(gè)有效策略。無(wú)疑幼兒園新《綱要》為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)回歸的對(duì)策提供了重要的依據(jù)和創(chuàng)造了必要的條件。

根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)的對(duì)接要求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間，需要熟練掌握手風(fēng)琴的基本技能技巧，并需靈活運(yùn)用，以便滿(mǎn)足將來(lái)崗位“短平快”創(chuàng)新能力的需求，這是目前職業(yè)教育的突破口，它有別于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的模式，學(xué)前教育要求的是“一專(zhuān)多能”，當(dāng)然最好是“多專(zhuān)多能”。手風(fēng)琴的右手鍵盤(pán)與鋼琴一模一樣，學(xué)習(xí)起來(lái)特別方便。而它的左手貝斯（低音）是固定的、它是十分有規(guī)律的和弦排列，制作非常精致科學(xué)，一個(gè)鍵可發(fā)三個(gè)音（三和弦），多可發(fā)出四個(gè)音（屬七和弦、減七和弦）。對(duì)于幼兒園唱首調(diào)的兒歌更顯得更加容易，方便移調(diào)。因此，手風(fēng)琴既是和聲樂(lè)器，又是移調(diào)樂(lè)器。對(duì)付幼兒園簡(jiǎn)譜即興伴奏極其便利。在教學(xué)中，學(xué)生背琴容易上手，眼睛不看鍵盤(pán)就能演奏自如，如果與其它教學(xué)領(lǐng)域或藝術(shù)形式相結(jié)合，就更能表現(xiàn)其獨(dú)特的音樂(lè)魅力。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)回歸的基本對(duì)策

第一，必須確立學(xué)前教育手風(fēng)琴教學(xué)的中長(zhǎng)期目標(biāo)。1、按學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)接幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)的產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對(duì)接幼兒園行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接教學(xué)工作過(guò)程的設(shè)計(jì)理念，學(xué)前教育手風(fēng)琴教學(xué)課程的目標(biāo)是利用手風(fēng)琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)前教育有手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的復(fù)合型人才目標(biāo)。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)深層次的理解，并能對(duì)幼兒園一日活動(dòng)中手風(fēng)琴藝術(shù)的案例設(shè)計(jì)，具有靈活運(yùn)用手風(fēng)琴藝術(shù)的教學(xué)機(jī)智及組織能力。

第二，要充實(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的研究?jī)?nèi)容。1、正確評(píng)價(jià)目前全國(guó)范圍學(xué)前教育手風(fēng)琴開(kāi)課的質(zhì)量。尤其要注重在實(shí)用性方面幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)能否與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)結(jié)合，形成教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如自拉自唱、即興伴奏、與舞蹈韻律結(jié)合、與奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)結(jié)合、幼兒活動(dòng)教案手風(fēng)琴設(shè)計(jì)創(chuàng)新等多元化的效果。2、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)課題展開(kāi)后，可進(jìn)一步研究職后城市與農(nóng)村幼兒園手風(fēng)琴師資培訓(xùn)方案。編寫(xiě)幼兒園教師指導(dǎo)用書(shū)。3、對(duì)人民教育出版社第二、第三冊(cè)鋼（風(fēng)琴）中手風(fēng)琴12課時(shí)內(nèi)容，根據(jù)多元化的形式進(jìn)行修訂課程內(nèi)容，盡快形成新的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教材。

第三，要注重幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)的研究方法，主要運(yùn)用行動(dòng)研究法對(duì)幼兒園一日活動(dòng)中哪些環(huán)節(jié)可結(jié)合手風(fēng)琴藝術(shù)，特別是在戶(hù)外的音樂(lè)活動(dòng)，怎樣將手風(fēng)琴應(yīng)用得心應(yīng)手，恰如其分，以便我們?cè)趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中形成一套切實(shí)可行的新計(jì)劃、新方案。

第四，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)施步驟。第一階段：1、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更進(jìn)一步明確研究目標(biāo)、內(nèi)容，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家分析課題并指導(dǎo)課題；2、問(wèn)卷調(diào)查了解不同類(lèi)型學(xué)前幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（城市、農(nóng)村）以及幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)地調(diào)查，形成調(diào)研報(bào)告；3、制定“課題組例會(huì)”制度，定期開(kāi)會(huì)，交流課題實(shí)施情況，調(diào)查研究計(jì)劃。第二階段：1、通過(guò)調(diào)查了解幼兒園和學(xué)前幼師教學(xué)的基本情況形成調(diào)研報(bào)告；2、到幼兒園實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行手風(fēng)琴多元化教學(xué)交流匯報(bào)，集結(jié)《文字資料集》、《圖像影像資料集》；3、修訂人民教育出版社手風(fēng)琴教材，集結(jié)多元化資料形成自編教材。第三階段：1、建立手風(fēng)琴培訓(xùn)基地，通過(guò)對(duì)職后幼教師資的培訓(xùn)，進(jìn)一步掌握幼兒園對(duì)手風(fēng)琴動(dòng)態(tài)多元的需求；2、研發(fā)幼兒園手風(fēng)琴動(dòng)態(tài)多元項(xiàng)目，形成教學(xué)體系；3、在省直、市直和各幼兒園建立手風(fēng)琴教學(xué)核心，能運(yùn)用教學(xué)模塊。第四階段：1、收集整理各類(lèi)研究資料，進(jìn)行總結(jié)交流、反思，形成課題相關(guān)成果；2、組織成果教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，完成課題結(jié)題工作。

第8篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：酒店管理； 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目； 模塊化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-124-001

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定:要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和工作崗位的需求，在酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，我進(jìn)行了英語(yǔ)模塊化教學(xué)的實(shí)踐與探索，取得了預(yù)期效果。本文將從模塊化教學(xué)的課業(yè)布置、模塊化教學(xué)的實(shí)施、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面探索模塊化教學(xué)在酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

一、模塊化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1．模塊的設(shè)計(jì)和選取是實(shí)施成功的關(guān)鍵

模塊的設(shè)計(jì)要以英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與英語(yǔ)課本緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的酒店管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新，模塊的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。設(shè)計(jì)原則是要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓幾乎每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)，成功的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在模擬客房迎賓服務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊，學(xué)生每組為八人，四人充當(dāng)顧客，二人充當(dāng)迎賓員，一人前廳，一人負(fù)責(zé)客房服務(wù)。各展其才，才盡其用。

2．模塊化教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)備工作

模塊確定后，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解本模塊應(yīng)完成的目標(biāo)、模塊的學(xué)習(xí)范圍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。教師在實(shí)施模塊化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提前做好準(zhǔn)備，在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的的每一環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生能順利地完成模塊的活動(dòng)內(nèi)容。教師要做好實(shí)踐教學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作，包括模擬餐廳的申報(bào)使用，電腦、多媒體設(shè)備，餐具，服裝等各種教學(xué)設(shè)備，全方位營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)氛圍，使學(xué)生在思想上給予重視，從而為本模塊的完成奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)餐廳點(diǎn)餐上菜時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生選擇適用的值臺(tái)服務(wù)用語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯和表達(dá)方式的總結(jié)并模擬操練；指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容，了解客戶(hù)的滿(mǎn)意度及意見(jiàn)，并分析調(diào)查的結(jié)果。在模擬前廳客房預(yù)訂的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生分工不同，每八人一組，由兩名前廳服務(wù)員和六名顧客，分為電話(huà)預(yù)定，團(tuán)體預(yù)訂，個(gè)人預(yù)訂，預(yù)訂失約等不同情況，學(xué)生必須要走訪不同的賓館，或者查閱資料，總結(jié)出合適的用語(yǔ)，以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況。進(jìn)行模塊化教學(xué)，教師要求學(xué)生首先確定主題，其次，組員協(xié)調(diào)任務(wù)分工，有的負(fù)責(zé)收集關(guān)于主題音樂(lè)的文字、聲頻、視頻等素材，有的專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)編輯文稿，有的負(fù)責(zé)制作課件，有的負(fù)責(zé)陳述。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生分組活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3．模塊化教學(xué)的實(shí)施――成果展示

模塊化教學(xué)實(shí)施必須有成果展示，學(xué)生有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)識(shí)，知道要解決的問(wèn)題，明確自己在小組中扮演的不同角色。由于學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)，希望為小組增光，在成果展示前都積極準(zhǔn)備，認(rèn)真模擬訓(xùn)練自我角色，因而均能成功地展示自我角色。例如在值臺(tái)服務(wù)模塊教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同年齡，不同身份的客人，讓學(xué)生能夠熟練規(guī)范進(jìn)行英文點(diǎn)菜和上菜的對(duì)話(huà)，體現(xiàn)服務(wù)員的語(yǔ)言藝術(shù)，并情境模擬。學(xué)生在展示的過(guò)程中，突出表現(xiàn)在對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)產(chǎn)生的一種成功的渴望，并進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)，增大成功的把握，因而學(xué)習(xí)信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

二、模塊化教學(xué)完成后的評(píng)價(jià)是模塊化教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

模塊教學(xué)完成后的總結(jié)評(píng)價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)本次模塊教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們自身的意義。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己在英語(yǔ)知識(shí)上的不足，表達(dá)能力的欠缺，以及在本模塊的最大收獲與體會(huì)。然后，教師要在評(píng)估中指出學(xué)生存在的問(wèn)題及進(jìn)一步解決的方法。教師要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。最后，進(jìn)行模塊完成后的綜合評(píng)定，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。在評(píng)估的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，正確評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊和成就感，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，提高學(xué)生的反思能力，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。

教師在完成每一模塊教學(xué)后，要及時(shí)對(duì)本模塊的教學(xué)進(jìn)行分析和回顧，對(duì)學(xué)生仍然存在的問(wèn)題及時(shí)解決，提出進(jìn)一步的解決方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

模塊化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，它避免了灌輸式教育，解決了學(xué)生圍繞教師，教師圍繞教材轉(zhuǎn)的問(wèn)題，有利于理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)模塊教學(xué)，讓學(xué)生將日常所學(xué)的英語(yǔ)單詞句型與個(gè)人的具體能力結(jié)合，可以檢驗(yàn)其所學(xué)，提高她的綜合職業(yè)能力。

因此，模塊化教學(xué)在中職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

［1］《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書(shū)》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，2006年8月

［2］《自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其教育環(huán)境構(gòu)建》，《中國(guó)教育學(xué)刊》，2003年第一期

第9篇：音樂(lè)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 單片機(jī)教學(xué) 課程改革

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是電子、電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心課程,也是學(xué)生較難掌握的課程。通過(guò)多年的教學(xué)改革實(shí)踐,我們開(kāi)發(fā)了單片機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)板,并以此作為實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的載體,收到良好的教學(xué)效果。

一、開(kāi)發(fā)單片機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)板作為項(xiàng)目式教學(xué)載體

為幫助單片機(jī)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)廉價(jià)、實(shí)用的硬件環(huán)境,我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了單片機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)板(圖1),利用該板可以完成大量的單片機(jī)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)有極大的幫助。由于該板采用了在線(xiàn)可編程的AT89S51單片機(jī),因此,該板還具有單片機(jī)程序下載功能,在下載軟件的作用下,可將編輯、編譯、調(diào)試好的單片機(jī)代碼下載到AT89S51單片機(jī)中。下載完成以后,實(shí)驗(yàn)板即可脫機(jī)工作。學(xué)習(xí)者只需有一臺(tái)電腦就可學(xué)習(xí)單片機(jī),而無(wú)需自備價(jià)格較高的仿真器與編程器。

圖1 單片機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)板

二、以單片機(jī)實(shí)訓(xùn)板為載體,構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)學(xué)習(xí)情境

項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)。將某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程分為若干知識(shí)(技能)單元,每個(gè)單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué),每個(gè)單元教學(xué)以完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束,并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué),學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建很關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)情境是教師在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,由教師設(shè)計(jì)用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”,是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果,通常用學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)表示的主題教學(xué)單元。

本課程是以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以典型任務(wù)為基點(diǎn),綜合理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素質(zhì)為一體的思路設(shè)計(jì)的。根據(jù)專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo),將課程劃分成相對(duì)獨(dú)立,整體由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境,見(jiàn)下表:

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)既具有真實(shí)性,又具有先進(jìn)性。為了使教學(xué)內(nèi)容更符合工作實(shí)際,各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、元器件的選用、電路的焊接、及軟件編程都盡可能符合企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)以89S51、89S52為主講機(jī)型,該機(jī)型與89C51、89C52相比,具有可在線(xiàn)編程功能,并內(nèi)置看門(mén)狗電路,是比較實(shí)用的51系列單片機(jī);教學(xué)內(nèi)容跟蹤單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展,如引入串行技術(shù),采用I2C總線(xiàn)接口技術(shù)的時(shí)鐘芯片PCF8563、采用單總線(xiàn)(1-wirebus)技術(shù)的數(shù)字溫度傳感器DS18B20等。教學(xué)中刪去了以往以并行接口方式為主的單片機(jī)擴(kuò)展技術(shù),及傳統(tǒng)的A/D芯片0809等的介紹。

為避免進(jìn)行單獨(dú)的枯燥指令與編程教學(xué),采取體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式,融理論教學(xué)于實(shí)踐教學(xué)及實(shí)際工作體驗(yàn)中融編程與指令教學(xué)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,學(xué)生用到哪,學(xué)到哪,會(huì)用即可,不過(guò)于追究指令與程序的原理。

三、學(xué)做一體,實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能專(zhuān)遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑,最終得到這個(gè)結(jié)果,并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。通過(guò)完成任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力、關(guān)鍵能力(方法能力―學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、社會(huì)能力―學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往)的有效培養(yǎng)。下面以一個(gè)具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過(guò)程作以說(shuō)明。

教學(xué)中充分發(fā)揮教與學(xué)的積極性,由若干問(wèn)題啟動(dòng)課堂教學(xué),經(jīng)過(guò)啟發(fā)式的推衍,最后歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生循問(wèn)題而思考,提高對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力,加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的理解;適當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié),活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生自主思考提出問(wèn)題,解答問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生潛能。

在學(xué)習(xí)考核中,既考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與技能的掌握程度,同時(shí)考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在彩燈設(shè)計(jì)、音樂(lè)編程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識(shí),根據(jù)每人完成的復(fù)雜程度及創(chuàng)新程度給以成績(jī)鼓勵(lì),取消了期末筆試,以平時(shí)大作業(yè)成績(jī)及期末綜合設(shè)計(jì)作為課程考核總成績(jī)。

按照這種教學(xué)模式,學(xué)生僅利用課內(nèi)時(shí)間學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。具體的實(shí)踐操作內(nèi)容要求學(xué)生在課外時(shí)間完成,這也相當(dāng)于改變了傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式與內(nèi)容。教師在課外時(shí)間為學(xué)生輔導(dǎo),同時(shí)開(kāi)放單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室,并由學(xué)生自行管理,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)條件。通過(guò)舉辦電子設(shè)計(jì)大賽,進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及獨(dú)立工作能力。

四、以單片機(jī)教學(xué)為核心,合理整合相關(guān)課程,提高教學(xué)效率

1.與《PROTEL99印制板電路設(shè)計(jì)》課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合

《PROTEL99印制板電路設(shè)計(jì)》是高職電子專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的技能課。通常是單獨(dú)開(kāi)設(shè)該課,需要較多學(xué)時(shí),但由于教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不好?，F(xiàn)將該課作為單片機(jī)課程教學(xué)的一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目,要求學(xué)生在兩周時(shí)間內(nèi)以實(shí)訓(xùn)的方式完成單片機(jī)實(shí)訓(xùn)板的電路圖繪制及制板工作。教學(xué)目的明確,針對(duì)生強(qiáng),學(xué)生既掌握了PROTEL制板技能,又進(jìn)一步掌握了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)板的硬件電路設(shè)計(jì)原理,對(duì)單片機(jī)教學(xué)起到了良好的輔助作用。

2.與《傳感器技術(shù)》課程相融合

《傳感器技術(shù)》也是高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。但在以往教學(xué)中教師過(guò)多講授傳感器原理知識(shí),而對(duì)具體應(yīng)用技術(shù)講授很少,主要是缺乏實(shí)踐載體?，F(xiàn)在可以單片機(jī)實(shí)訓(xùn)板為載體,利用各種傳感元件設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目,既講授了傳感器知識(shí),又進(jìn)一步鞏固了學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力,相得益彰。

參考文獻(xiàn):

[1]馬彪.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2009,5.