描寫秋天的景色精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫秋天的景色主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫秋天的景色范文

描寫秋天景色的英語作文1

When the trees start to fall, the grass begins to wear clothes. Mysterious, changeful autumn. It permeates every place in the school as an invisible air, which makes people look like a magic magician. Let the tree brother and the younger brother of the grass are put on a comfortable autumn outfit. The autumn sky, as blue as the sea, like rain washed. The fall of earth, like golden cotton, white clouds like a sailing canoe, slowly floating, campus of chrysanthemum fragrance accents full autumn mood. Autumn has come, it seems that with a chill, people began to put on a slightly thicker autumn, although autumn brings great changes to us, but the faces of the people ocean any overflow the eternal, lingering smile. Into the campus, came to our playground, the playground is a row of the south side of the old willow, they are so tall and straight, strong. As the soldiers like to defend territory. A breeze blowing, with the aroma of chrysanthemum to gladdening the heart and refreshing the mind, refreshed, so that the campus do not have a charm. Into the teaching building, and through the doors and windows of the classroom can see hard learning and strenuous efforts of the students some homework, some in reading, the intoxicating reading sound echoed over the campus. It is often said that autumn is the harvest season, farmers uncle busy for the rice harvest, and we also not to be outdone, harvest every day the teacher to teach us knowledge. The golden autumn, will our campus decorated so beautiful.

當(dāng)樹開始掉頭發(fā)，草開始穿衣服的時候。神秘莫測、變幻多端的秋來了。它像無形的空氣一樣滲透在學(xué)校的每一個地方、讓人看的見，摸不著就好比一位神奇的魔術(shù)師一樣。讓樹哥哥和草弟弟都穿上了舒適的秋裝。

秋天的天空，像大海一樣湛藍(lán)，好像用秋雨洗刷過。秋天的大地，宛如金色的棉田，朵朵白云猶如起航的輕舟，慢悠悠地漂浮，校園里的爭香斗艷充滿了秋高氣爽的情調(diào)。

秋天來了，似乎帶有陣陣寒意，人們開始穿上微厚的秋裝，雖然秋天給我們帶來巨大的變化，但是人們的臉上任洋溢著那永恒的、揮之不去的一笑。

進(jìn)入校園，來到我們的操場，操場南面是一排經(jīng)歷滄桑的老柳樹，它們是那么挺拔，強(qiáng)壯。好像保衛(wèi)疆土的士兵一樣。一陣微風(fēng)吹來，帶著的香氣沁人心脾，使人神清氣爽，使校園別有一番風(fēng)韻。走進(jìn)教學(xué)樓，透過教室門窗可以看見勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)奮努力的同學(xué)們，有的在寫作業(yè)、有的在讀書，那令人陶醉的讀書聲回蕩在校園上空。

人們常說秋天是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯忙著收稻谷，而我們也不甘示弱，收獲著每天老師傳授給我們的知識。

金色的秋天，將我們的校園點綴的如此美麗。

描寫秋天景色的英語作文2

第2篇：描寫秋天的景色范文

秋散落樹上的枯葉，忽忽悠悠的飄蕩在覆蓋著螞蟻的巢穴上，秋可馨地?fù)崦l(fā)黃的小草，傾入它的莖，吹拂著，敏感著。小草在秋風(fēng)中輕輕搖擺著，秋搖曳著船槳，推著小船，撫摸著魚兒，悄悄的從河中躍起的身影……

農(nóng)民的臉上露出幸福的笑容，彎下腰，舉起鐮刀，手握著稻谷的“腰”，輕輕的劃過，將稻谷放在蔞籮里，稻谷幸福的洋溢著，沉甸甸的谷穗子，玉米棒壓彎了腰。一陣秋風(fēng)徐徐吹來，起伏的稻浪好像波濤洶涌的浪花，不時傳來一陣陣“海水翻騰”的波濤聲。農(nóng)民伯伯跳著豐收的舞蹈，沉浸在歡躍中……

秋雨，輕悄悄的，綿綿如風(fēng)的秋雨似乎如以為美貌的少女傾吐著自己的心事。雨過天晴，天邊出現(xiàn)一道彩虹。映襯的天空，碧空如洗，*藍(lán)的令人心醉，遠(yuǎn)眼望去，片片白云又似給天空洗了個澡。幽藍(lán)的湖水也陪襯著天空，令人進(jìn)入了一個豪華，放飛的仙境……

秋葉，漸漸的進(jìn)入秋眠了，悄聲無息的散落在土地上，慢慢的堆起了一座小山；野花在草地間也慢慢的變黃了，背板這秋無玩的嬉戲著；落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花！

第3篇：描寫秋天的景色范文

關(guān)鍵詞：《秋頌》；美學(xué)價值；賞析

中圖分類號：I561.072 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01

1.前言

詩歌《秋頌》是英國詩人濟(jì)慈杰出的代表作之一，其向讀者描述了一個豐收、溫暖的季節(jié)。在濟(jì)慈所創(chuàng)作的眾多詩歌當(dāng)中，大部分詩歌得到人們的贊賞和肯定，《秋頌》就是其中一首，廣受人們的喜愛，濟(jì)慈筆下的秋天，顯得格外溫暖、可愛，堪稱不朽之作。

2.《秋頌》詩歌鑒賞

詩歌《秋頌》是詩人濟(jì)慈留下的最后一首詩，該詩的創(chuàng)作正是詩人生病期間，當(dāng)詩人走進(jìn)庭院，秋日夕陽余暉灑在田野之上，顯得格外溫暖，此時，身患重病的詩人也感覺到一絲絲溫暖，不禁提筆描繪如此動人的秋色。詩人筆下的秋色主要以喜悅、溫暖的色調(diào)為主，對秋季早晨霧氣繚繞的景象，和黃昏時分暮靄籠罩著整個大地的景象，進(jìn)行生動的描繪，將秋天具有的特色淋漓盡致表現(xiàn)了出來[1]。秋天是成熟、豐收的季節(jié)，詩人在詩歌的第一節(jié)當(dāng)中就突出了這一點，萬物的生長離不開太陽，因此，詩人將求和太陽這兩者比喻成密友，生動形象，引人無限聯(lián)想。詩人在詩歌中描寫道“使屋前的老樹背負(fù)著蘋果，讓熟味透進(jìn)果實的心中，使葫蘆脹大，鼓起了榛子殼，好塞進(jìn)甜核”將秋天獨(dú)有的特色渲染紙上，把秋天的景色傳遞給讀者。在詩歌中，詩人不僅僅在于描寫秋的景色，還對太陽進(jìn)行描繪，將太陽和秋做生動形象的比喻，展現(xiàn)給讀者一副動感的畫面，當(dāng)人們閱讀詩歌時，眼前不經(jīng)浮現(xiàn)出一副熱鬧、充滿活力的畫面，令人陶醉。

3.《秋頌》的美學(xué)價值賞析

英國詩人濟(jì)慈的《秋頌》堪稱佳作，在詩壇中具有極大的影響力，對《秋頌》的美學(xué)價值進(jìn)行賞析，要從多個角度出發(fā)，例如韻律美的角度、意象美的角度以及修辭美的角度，從這三個角度進(jìn)行細(xì)細(xì)賞析，可了解到《秋頌》美學(xué)價值所在。

3.1韻律美的角度進(jìn)行賞析

英文詩歌多采用抑揚(yáng)格五音步的書寫方式，凸顯出發(fā)音規(guī)律，《秋頌》也不例外，詩人在書寫詩歌《秋頌》時，巧妙的采用了抑揚(yáng)格五音步。在詩歌的第一節(jié)就對秋色進(jìn)行大膽的描寫，詩歌一開頭就寫到“霧氣洋溢、果實圓熟的秋，你和成熟的太陽成為友伴”，將秋天碩果累累的景象描繪了出來，還采用了比喻的手法，將秋和太陽比喻成為密友，富有活力，接著，詩人的筆墨轉(zhuǎn)向了藤蔓的屋檐，從布滿青苔的老樹轉(zhuǎn)向了一派秋意盎然的田野，一幅幅秋景圖活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者面前。在詩歌的第二節(jié)中，詩人主要對人們豐收時的熱鬧場面進(jìn)行描寫，展現(xiàn)出一幅喜悅、歡樂的景象，畫面生動又溫暖，尤其是在人物的刻畫上，詩人對人們勞動的景象進(jìn)行生動的刻畫，通過人物形象來突出秋天特有的豐收景象。在詩歌的第三節(jié)當(dāng)中，主要是通過聲音來表現(xiàn)秋天的景色，將人與大自然的聲音相結(jié)合，表現(xiàn)了”秋的聲音”，表面上傳遞給讀者的雖是一副熱鬧的景象，但是映入耳簾的卻是陣陣凄涼[2]。

詩歌《秋頌》靈活的運(yùn)用了抑揚(yáng)格五音步的書寫方式，在每一節(jié)的書寫中都表現(xiàn)出了秋天不同景色，使詩人的筆墨帶動著讀者的眼睛不停轉(zhuǎn)動，讓讀者有身臨其境之感，深深感受到詩人傳達(dá)的情感。

3.2修辭美的角度進(jìn)行賞析

每一首成功的詩作都離不開修辭手法，詩歌《秋頌》也不例外，在詩歌當(dāng)中大量采用修辭手法，將秋的景色描寫的生動唯美，充分表現(xiàn)出了詩歌的美學(xué)價值，與詩人對秋的喜愛之情。在詩歌中，首先巧妙運(yùn)用了隱喻的修辭手法，將毫不相關(guān)的事物相互結(jié)合，例如，將秋和太陽比喻成密友，原本秋這一詞對讀者來說具有隱隱約約，若有若無的感覺，但是詩歌這樣一寫，使得秋立即成為了看得見、摸得著的實體，詩歌更加溫暖、親切[3]。在詩歌的第二節(jié)，詩人靈活的運(yùn)用了擬人的修辭手法，例如，彌有時隨意坐在打麥場上、有時候，為罌粟花香所沉迷等等，詩歌將秋的景象擬人化之后，使詩歌更加獨(dú)有情趣美。最后，詩人還運(yùn)用了疑問句式，即“啊，春日的歌哪里去了？”似乎讓讀者感受到詩人正在和秋竊竊私語，表現(xiàn)了作者對秋天的不舍和希望得到秋的回答的急切心理。

修辭手法是詩歌《秋頌》重要的表現(xiàn)手法之一，本詩正因為多處采用了比喻、擬人的那個修辭手法，才表現(xiàn)出詩歌的生動形象，令讀者感受到秋的獨(dú)特之美，更為陶醉。

3.3意象美的角度進(jìn)行賞析

從意向美的角度對詩歌《秋頌》的美學(xué)價值進(jìn)行賞析，可從嗅覺意象、聲音意象以及觸覺意象上最賞析。在本詩當(dāng)中，不僅僅是韻律美和修辭美給人們留下深刻的影響，意象美更是令讀者難以忘懷，意象美是本詩取得成功的主要原因之一，一般情況下，西方詩歌多偏重于細(xì)致方面，但是《秋頌》一詩則與其他西方詩歌不同，其將嗅覺、聽覺以及觸覺三者結(jié)合于一體，對景色進(jìn)行描繪，不但將西方文化的特點展現(xiàn)了出來，而且還傳遞給讀者視覺意象的效果[4]。在詩歌當(dāng)中，嗅覺意象主要體現(xiàn)在第二節(jié)當(dāng)中，詩人在詩中寫到“Drows’dwiththe fume of poppies”，當(dāng)讀者看到這一句話時，眼前自然而然出現(xiàn)罌粟花的畫面，并從田間飄來一陣陣花香，嗅覺意象油然而生。聲音意象主要體現(xiàn)在第三節(jié)當(dāng)中，詩歌第三節(jié)中描寫了羊群、蟋蟀、燕子以及蠓蚋等，動物的叫聲，詩歌所描繪的畫面，立即由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，羊群、飛蟲、知更鳥、燕子以及蟋蟀等眾多動物聲音的聚集，在秋日的陽光中相互鳴叫，勾勒出一幅熱鬧的秋景圖，但是人們隱約感受到鳥兒悲傷的鳴叫聲，似乎在嘆息著秋日時光即將逝去，迎來寒冷的冬季。動物叫聲相互交錯，營造了一個具有色彩美和意境美的秋天景色。

至于觸覺意象，則是貫穿于整首詩歌當(dāng)中，在詩歌當(dāng)中，詩人濟(jì)慈多處采用觸覺短語和觸覺詞匯，例如：winnowing wind、load and bless、sound asleep，borne aloft等多個觸覺性詞語和短語，當(dāng)讀者閱讀到此處時，有身臨其境之感，秋天不再是抽象化的秋天，而是可看得見、摸得著的秋天，加深了讀書對詩歌的印象，并且詩歌的價值在此得到進(jìn)一步提升[5]。此外，在詩歌《秋頌》當(dāng)中，詩人濟(jì)慈還巧妙的營造了味覺意象，在詩歌的第一節(jié)當(dāng)中就體現(xiàn)出這一點，“ripeness to the core”這個短語的使用使讀者似乎品嘗到秋天成熟水果的甘甜，讀者似乎在一邊品嘗著水果，一邊欣賞著碩果累累的秋色，在這些味覺意象的作用下，使讀者頓時產(chǎn)生了秋天的渴望。

意象美是詩歌《秋頌》最大的特點，詩人為讀者打造了嗅覺意象、聲音意象以及觸覺意象等多個意象，使讀者在閱讀中深深享受到秋天的美景，盡情陶醉在詩人所營造的意境當(dāng)中，突出了本詩歌的藝術(shù)價值。

4.討論

詩歌《秋頌》作為英國詩人濟(jì)慈成功的代表作之一，本詩將秋的景色生動形象的呈現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)出了本詩的韻律美、意象美以及修辭美，從而充分體現(xiàn)出了《秋頌》的美學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)

[1]李國南.英漢修辭格對比研究[J].福州：福建人民出版社，2010，9（07）：380-384.

[2]劉炳善等.英國文字簡史[J].上海：上海外語教育出版社，2009，15（11）：35-36.

[3]車爾尼雪夫斯基.生活與美學(xué)[J].譯，人民文學(xué)出版社，2011，16（12）：129-130.

第4篇：描寫秋天的景色范文

古往今來不知多少詩人描寫過秋天的落寞，他們無不是是用“秋寂寥”這樣的說法來抒懷。以至于我們一提到秋天就會有種傷感，而如果本身就是有一些不開心的事情，在這個時候會的到渲染，感覺放大了，本來也許想想就沒事的事情，卻在心中郁結(jié)，其實人的心情本和季節(jié)沒有太大關(guān)系，主要還是自己的心境問題，想得開闊些，排解壓力，做些開心的事情，在秋天也不會不開心了！

2、景色渲染

秋天是豐收的季節(jié)，同樣也是落葉的時候，樹木本是一片綠色盎然，如今轉(zhuǎn)為蕭蕭黃葉，就像我們答了很多語文試題中的寫景作用一樣，這些景色渲染了一種凄涼的氛圍，人們不禁被景色所感染，內(nèi)心有所觸動，也會感到一陣陣蕭條之感，也就會莫名的不開心了，而且秋天很多動物進(jìn)入冬眠，環(huán)境會比較安靜，也給人帶來了凄涼之感。

3、身體疲憊

第5篇：描寫秋天的景色范文

關(guān)鍵詞：景物描寫 賞析 意境

一些學(xué)生賞析優(yōu)美的景物描寫，缺少的不是賞析的方法或者表達(dá)能力，而是對語句的深度解讀與透視文本的感悟。如何讀懂景物描寫？下面介紹三種切入角度，透視并感悟景色描寫。

一.移情于景，滌蕩吾之心胸。

“景無情不發(fā)，情無景不生?！保ㄋ?范唏文）移情于景是作者把自己的情感移用到景物上，讓景物來表現(xiàn)自己的某種情感。景為由，情為根，明著寫景，景中又暗含著情，即所有景語皆情語。

“又是秋天，妹妹推我去北?？?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。……”（選自史鐵生《秋天的懷念》）那份漫長的無奈、艱辛與悲痛，作者沒有去傾訴，只是深深地寫了這一段景做結(jié)尾，好似用母親的眼、用母親的心去看北海的菊，兒子終于去北海看菊了，可是母親卻不能親眼看見兒子走出陰霾的模樣……作者面對母親的深恩，有無以為報的遺憾與苦痛，他能做的只是滿足母親生前的一個卑微的愿望：去北?？淳眨贿@位母親對兒女毫不保留的愛，最終集中在“去北海看菊”上。作者的百種情千種恨萬般思緒，在菊之高雅、菊之千姿百態(tài)的描寫中綻放；淡淡筆墨間，我們感受到他懂了菊之爛漫，也就接受了生命的爛漫，用此句景色描寫是對母親的魂靈最好的回報。

萬物有靈，實際是人有靈性，人用自己的思想情感描繪萬物、審視萬物，世間百態(tài)便有了思想情感。以景色描寫代替情感抒發(fā)，情感有所依附，景色描寫便有了感染力。讀到這樣的景物描寫時，深深抓住作者感情，悲作者之所悲，喜作者之所喜，心靈與之共鳴、顫動，自然而然便會浮想聯(lián)翩，賞析起來事半功倍。

二.暗藏玄機(jī)，待爾慧眼蘭心。

約瑟夫?魯說：“一切精美的東西都有其深沉的內(nèi)涵。”景色描寫很多是別有深意的，這需要學(xué)生們的慧眼蘭心去發(fā)現(xiàn)。《蘆花蕩》以一段自然景物描寫為開頭：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在了水里，而且要低落下來的樣子。……”除了渲染了陰森的氣氛外，還暗示了敵人對葦塘的封鎖非常嚴(yán)密。

景物描寫暗含的深意一般表現(xiàn)為伏筆、雙關(guān)、象征、托物言志等。《爸爸的花兒落了》里，題目本身就是經(jīng)典的一語雙關(guān)，“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣……”，暗示爸爸病入膏肓，為下文爸爸的去世埋下伏筆，“石榴樹大盆底下也有幾粒沒長成的小石榴……”，“小石榴”就是對英子那幾個沒長大的弟弟妹妹們的象征。《愛蓮說》中的“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植……”，通過描寫蓮的高潔、純凈、雅致，周敦頤含蓄地表現(xiàn)了自己的人生態(tài)度，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，保持潔白的操守、正直的品德，這是托物言志。

三.馥郁芬芬，引爾入彼意境。

“意境指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來的情調(diào)和境界?！痹S多景色描寫著力渲染、烘托，創(chuàng)造氛圍，把讀者帶入到某種意境去?！吨裼啊愤@篇課文中有不少景物描寫，均勻地點綴各處，創(chuàng)造出一副清雅恬淡、富有情趣的境界?！霸铝烈呀?jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入我們的眼中?！焙⒆觽兇蠓鹊刈鴵u椅，本來應(yīng)該是鬧騰的、歡快的，而此句一出，便在童趣中橫添了一筆清幽之氣。豐子愷身為一位成年藝術(shù)家，他的心境與創(chuàng)作風(fēng)格是淡然又富情趣的，他選取了“竹、月、影、水墨畫”這四種極有淡雅之氣的景物作為本文的背景，并不吝筆墨細(xì)細(xì)描繪，讓讀者漸漸沉醉于清雅的意境當(dāng)中。

“意境者，文之母也?！保ㄇ?林紓）文學(xué)意境本質(zhì)上是一種心理現(xiàn)象，一種人類心靈的生命律動，它不僅涵蓋了“情”和“意”，還是它們的延伸創(chuàng)造。

理解景物描寫的意境，可以從意象及其感彩入手。寄托作者主觀情思的客觀物象就是意象。意象的組合，達(dá)到“氣從意暢，神與境合”（明?王世偵），便創(chuàng)造出了意境。例如：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟?！弊プ　凹?xì)草”、“危檣”、“獨(dú)”、“夜”給人的感覺，像岸邊風(fēng)中飄搖的細(xì)草一樣渺小，像孤夜中一葉危舟那樣彷徨無依，把人帶入了一份寂寞凄涼的境界。

第6篇：描寫秋天的景色范文

一、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

要引導(dǎo)學(xué)生積極積累學(xué)習(xí)、運(yùn)用資源、積累好詞好句、培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣。

二、巧妙運(yùn)用四季特點來寫景

隨著國家退耕還林、還草政策的推進(jìn)，在高山彝族地區(qū)已初見成效。學(xué)生生活的地方越來越山清水秀，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四季特點來寫出家鄉(xiāng)的風(fēng)景，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（一）描寫春天的景色

春回大地、萬物復(fù)蘇。引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用平時積累的好詞好句，也可以讓學(xué)生引用一些名句，例如：春種一粒粟，秋收萬顆子。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。一年之計在于春。漫山遍野，穿上綠裝。農(nóng)民伯伯忙于翻地，準(zhǔn)備的是來年的溫飽。

（二）描寫夏天的景色

讓學(xué)生感受夏天的景色，草更深更綠了，野雞出沒了。在描寫過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受“棒打野雞，瓢舀魚”的美景。也可以讓學(xué)生想象，走在家鄉(xiāng)的小路上，即使摔倒也不用擔(dān)心，因為高大的樹木會把我們抱著，深深的草地也不會讓我們摔疼。

（三）描寫秋天的景色

天藍(lán)藍(lán)，秋草香。讓學(xué)生大膽想象：農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，藍(lán)天白云下風(fēng)吹草低見牛羊的景色。為準(zhǔn)備過冬，牧民們忙于運(yùn)草料的場景……

（四）描寫冬天的景色

冬天的景色是學(xué)生最熟悉的 。朋友們在雪地上滑雪、打雪仗、堆雪人、畫畫等場景在生活的記憶中，在課本中不少見。也可引導(dǎo)學(xué)生感受漫山遍野、銀裝素裹、玉樹瓊枝的美景，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的景象。

三、放手練習(xí)，激發(fā)習(xí)作興趣

第7篇：描寫秋天的景色范文

原題重現(xiàn)

秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化。將自己找到的秋天畫下來或?qū)懴聛恚缓笤谛〗M里交流。

題目分析

小朋友們，你們?nèi)ミ^秋天的田野嗎？那里有金黃的玉米、笑紅臉的高粱、圓圓的大豆、鞠著躬的稻谷、歡蹦亂跳的蟈蟈兒、辛勤勞作的農(nóng)民伯伯……放眼望去，色彩繽紛，就連呼吸間都有豐收的味道。在這么美的景色里，你最喜歡哪一處的風(fēng)景？快快介紹給大家。

在介紹秋天里的美景時，首先你要認(rèn)真觀察，調(diào)動你所有的感覺器官，盡量用形象的語言描繪出來；然后，你也可以用手中的畫筆把你看到的景物畫下來，再一一介紹給小伙伴，介紹時，盡量用生動的語言；最后，可以向大家展示一下收集的有關(guān)秋天的東西，作一次有關(guān)秋天的主題展覽，可以請小伙伴或老師幫忙。

下面我們一起來看兩篇寫秋天的例文——

例文點評

例文1

秋天的聲音

秋天到了，我和爸爸媽媽一起回到了鄉(xiāng)下奶奶家。

奶奶家附近有一片小樹林。有一天，天氣很暖和，媽媽說：“我們?nèi)淞掷镒咦甙伞！蔽腋吲d極了。

樹林里的樹長得很高很大，葉子落在地上，積了厚厚的一層，一踩上去就會發(fā)出沙沙的聲音。媽媽說：“然然，你聽，這是秋天的聲音，告訴大樹快要入冬了。”我說：“媽媽，這聲音就像秋阿姨在唱歌，她告訴我們，秋天真美啊！”

媽媽笑了，我也笑了，樹葉沙沙地響，大樹也跟著笑了。

江蘇省無錫市八士實驗小學(xué)一（2）班 顧倬然

指導(dǎo)老師 張紅艷

點評：“腳踩落葉的聲音”，這是多么美妙的秋的音符?。☆欃救恍∨笥炎プ∵@一個點，寫出了親身體驗的秋天。

例文2

秋 天

秋天來了，我問媽媽：“秋天是什么顏色的？”媽媽說：“你自己去想想吧！”

秋天是白色的。一朵朵白云像頑皮的孩子，一會兒變成一條長龍在飛奔，一會兒又變成一只大象在散步。地上的棉花娃娃們張開雪白的笑臉，開心地望著天上的好朋友。

秋天是紅色的?；鸺t的楓葉像天邊燦爛的朝霞。高粱的臉漲紅了，杮子和蘋果掛滿枝頭。

秋天是金色的。金黃的稻子彎下了腰。樹葉從樹上飄落下來，像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶。和桂花散發(fā)出陣陣花香。

秋天真是一位偉大的畫家，送給我們一個五彩的世界。秋天真是一個美麗的收獲的季節(jié)。

江蘇省金湖縣實驗小學(xué)二（3）班 李希平

指導(dǎo)老師 管一梅

點評：在李希平小朋友的筆下，秋天的每一種顏色都那么美。這一定與他平時愛觀察、愛積累的習(xí)慣分不開。

你來試一試

閱讀了例文和指導(dǎo)，小朋友們是不是也躍躍欲試了呀？心動不如行動，趕快行動起來吧，仔細(xì)觀察秋天的美景，把你看到的、聽到的、感受到的詳細(xì)生動地描寫出來吧！別忘了可以用上下面“詞匯銀行”中的好詞語喲！

詞匯銀行

描寫秋天氣候的詞語：萬里無云　秋高氣爽　金風(fēng)送爽　天高云淡　秋風(fēng)瑟瑟

第8篇：描寫秋天的景色范文

【關(guān)鍵詞】讀中品析；品讀感悟；找景物；抓特點；悟情感

第二課 時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.復(fù)習(xí)舊知：本文主要講了什么？按什么分段？

2.引入新課：我們隨導(dǎo)游，去小興安嶺了解那里的美麗景色和豐富的物產(chǎn)。

二、讀中品析 品讀感悟

1.自讀自悟：找景物，抓特點，悟情感

學(xué)法：讀思：課文寫了那些景物，有什么特點？

讀畫：用直線畫出景物 用波浪線畫出特點

讀悟：品悟什么情感

依學(xué)法自學(xué)。教師巡視。

2、邊讀邊畫：

3.匯報交流。

春季：景物有：樹木 小溪 積雪 溪水

特點：綠 水聲美 溪里滿 動物美

悟情：美不勝收

指導(dǎo)讀文：

句1。春天，樹木抽出新的枝條，長出綠的葉子……

“抽出”形象地展示了樹木的活力，要讀得干脆有力。“新的枝條”“綠的葉子”是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。

句2。小鹿在溪邊散步，它們有的……有的……

想象小鹿的可愛形象，讀出柔和美，排比句讀出起伏感。

指名讀――評讀――指名讀

4.句式課件：春天，樹木――。山上的積雪――。小鹿在――散步，它們有的――，有的――。

仿說：按句式說慶豐春天公園的景色

贈好詞：

抽出 竄出 冒出 鵝黃色 嘻戲

指名說――評說――指導(dǎo)――指名說

句式課件：春天，樹木抽出新的枝條，竄出鵝黃色的嫩芽。路上的積雪融化了，雪水匯成小溪，叮咚叮咚地流著。小鴨在小溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

5.依照學(xué)法自學(xué)：345自然段

（1）學(xué)生自學(xué)（2）教師巡視指導(dǎo)

6.匯報交流。

第三自然段：

夏季； 景物有：樹木 霧 太陽 草地 野花

特點 蔥蘢 茂盛 霧濃、大

悟情：豐富美麗

重點指導(dǎo)：特點：

句1。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

解詞；蔥蔥蘢蘢 密密層層

方法：造句法 聯(lián)系生活實際法

蔥蔥蘢蘢：樹木長得非常茂盛。

密密層層：寫出夏天樹木枝繁葉茂的特點。

動詞：“封 擋住 遮住”用得巧妙。指導(dǎo)學(xué)生體會理解。

句2.早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

動詞：“浸”說明小興安嶺的霧很濃很大，范圍跟森林一樣廣，使整個森林都浸染在霧里，像一幅水墨畫，朦朧美，非常生動。從而體會出小興安嶺霧多，霧美的特點。

句3。太陽出來了，千萬縷像利劍……（陽光……利劍）

修辭：比喻句：體會比喻句的作用把什么比作了什么？

試著說幾個；什么像什么？______像__________

指導(dǎo)讀文：

課件：朗讀錄音，學(xué)生聽讀，欣賞

指導(dǎo)：朗讀時要以歡快有力的語調(diào)，表現(xiàn)樹木的旺盛長勢和森林的茂盛?！胺狻薄皳酢薄罢凇薄敖钡葎釉~很形象，感染力強(qiáng)，要加重語氣，表現(xiàn)大森林的繁茂，勃勃生機(jī)和早霧時的神秘色彩。

指名讀――評讀――指名讀

句式課件：

夏天，春天，樹木長得____。早晨，____。草地上____真像個美麗的大花壇。

贈與：

蔥蔥蘢蘢 密密層層 封得嚴(yán)嚴(yán)實實的 擋住 遮住 浸在

紅的 黃的 紫的 粉紅的 淡黃的

指名說――評說――指導(dǎo)――指名說

指導(dǎo)朗讀：

“秋天”段：“飛舞”指導(dǎo)學(xué)生體會樹葉隨風(fēng)飄落的樣子，聯(lián)想到彩蝶飛舞的情景，讀出活潑快樂的語氣。

“冬天”段；“刮”體會出小興安嶺冬天很冷，風(fēng)很大。

動物們的表現(xiàn)讀出可愛來。

指名讀――評讀――指導(dǎo)――指名讀

出示秋季，冬季句式課件：

秋天，____。秋風(fēng)吹來，落葉____這時候樹林向人們獻(xiàn)出了____，____，____。

冬天，雪花在空中飛舞，地上積滿了――地上的雪____，____，西北風(fēng)____。____，____。

學(xué)生可以模仿課文說?？梢杂谜n文中的好詞。

指名說____評說____指導(dǎo)____指名說

7.再通讀全文：想段與段之間是什么關(guān)系？結(jié)尾段與題目是什么關(guān)系？結(jié)尾段在文章有什么作用？

（1）本文是寫什么的文章？

（2）在寫景時按什么順序?qū)懙模?/p>

（3）運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來讀一下

2.生生交流，師相機(jī)板書

（1）寫景的文章

（2）按“春、夏、秋、冬”的時間順序?qū)懢暗?/p>

春天：樹木 積雪 小溪 小鹿 木排

夏天：樹木 霧 太陽 草地 野花

秋天：樹葉 松柏 山葡萄 榛子

冬天：樹木 雪花 西北風(fēng) 紫貂 黑熊

（3）運(yùn)用的修辭方法

比喻句：1.我國樹木……就像綠色的海洋（樹木……海洋）

2.太陽出來了，千萬縷像利劍……（陽光……利劍）

（1）讀句子，體會

（2）自由讀指名讀

三、遷移運(yùn)用，仿說提綱

1.引思

（1）你想寫哪的景物？（選一個季節(jié)寫）

（2）突出它的什么特點？

（3）想從哪幾個方面寫？怎樣寫具體？

2.舉例分解

引導(dǎo)寫作思路：

校園，公園（美麗）

春天：草坪、操場、柳樹

夏天：蝴蝶、蜻蜓

秋天：樹葉、花

冬天：打雪仗

句式課件：春天，樹木――。山上的積雪――。小鹿在――散步，它們有的――，有的――。

四、送詞派句，豐富素材

1.送詞 （關(guān)于描寫景的詞）

2.句：（1）……像綠色的大地毯，真想上去打滾

（2）……鵝黃色的蒲公英……

五、運(yùn)用提綱 樂于表達(dá)

1.寫作：按提綱提示寫作，師巡視指導(dǎo)

20學(xué)生曬習(xí)作：片段描寫：

評價：語句通順，語言生動，按一定順序?qū)?，中心突出是否通?/p>

板書： 23、美麗的小興安嶺

第9篇：描寫秋天的景色范文

一、課堂討論中的教學(xué)互動

所謂課堂討論中的教學(xué)互動就是在師生平等的氛圍里，老師和學(xué)生共同探討語文知識互動交流的過程，從而實現(xiàn)每一堂語文課教學(xué)的目的。師生互動的過程中，老師要選取一些有意義、有趣味性的話題，才可以將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)活動中來，接著進(jìn)行公平、開放的討論。例如，在學(xué)習(xí)“美麗的南沙群島”這一文時，老師可以提前將一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容整理出來，再和學(xué)生一起討論文章的描寫。如老師可以結(jié)合南沙群島的地理位置、風(fēng)景特色等進(jìn)行師生討論“：有哪位同學(xué)知道南沙群島在哪里嗎？“”大家說一說南沙群島的風(fēng)景是怎樣的？”這樣互動教學(xué)，讓學(xué)生在不受課本限制的狀況下，對南沙群島的風(fēng)景進(jìn)行想象及理解且表述出來，在師生互動討論的過程中引發(fā)學(xué)生的思維，培育學(xué)生的想象能力及思考能力。

二、課堂體驗中的教學(xué)互動

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解課文，我們可以讓學(xué)生在實際體驗中實現(xiàn)互動，其也是獲取知識的一個重要渠道。在教學(xué)實踐中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開實際體驗教學(xué)，唯有在實際體驗中才可以讓學(xué)生接觸到新的事物，從而學(xué)到新知識，加強(qiáng)對知識的理解。老師可以將課程內(nèi)容加入課外實踐活動中，組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這一課時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察，體驗秋天的景色。然后將課文中的問題拋出，讓師生形成互動交流的氛圍。老師可以這樣對學(xué)生提問“：秋天的景色美嗎？你們看了秋天的景象有什么感想？”學(xué)生結(jié)合自身的實際觀察，各自發(fā)表自己的獨(dú)特見解。在體驗的途徑中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些問題，從而對這些問題產(chǎn)生質(zhì)疑，這時，老師需要給予學(xué)生幫助，在師生互動交流中解決問題，使學(xué)生真正理解課文中的描寫。