大班期中總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大班期中總結(jié)范文
（小、中、大班范例）
小班工作總結(jié)
轉(zhuǎn)瞬間，在孩子們的陪伴下，一學(xué)期又過去了?；仡欉@一學(xué)期，既辛苦又快樂。想起開學(xué)初從家長手中接過來的是一張張可愛稚嫩的小臉，寶貝們從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園，從不會自己吃飯到大口大口自己吃，從挑食到樣樣蔬菜都愛吃，從不會穿衣服到學(xué)會自己穿，從不敢參加集體活動到爭相在集體面前露一手，在這其中包含了本班老師多少心血。本學(xué)期我班在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷中，在家長們的大力支持與配合下，以團結(jié)協(xié)作、共同努力的工作態(tài)度，共同做好班內(nèi)的各項工作。具體體現(xiàn)在以下幾點：
一、班級概況
我班有50名幼兒，在新生剛?cè)雸@時，我們與家長進行了交談，在交談中，我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調(diào)查，這樣使得幼兒入園時，為幼兒入園后在很短的時間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，和孩子一起做游戲、玩耍。引導(dǎo)幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。同時在“家園天地”中，指導(dǎo)家長做好幼兒入園的各項工作，通過一系列活動我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒送到幼兒園。
二、教育教學(xué)工作
本學(xué)期，我班根據(jù)教學(xué)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學(xué)計劃。
幼兒園是幼兒生長學(xué)習(xí)的場所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的知識。圍繞學(xué)期教學(xué)計劃，我班開展了一系列活動，本學(xué)期針對幼兒自理能力不強的特點，我班開展了"自己的事情自己做"、"穿衣服比賽"、“疊被子比賽”等系列活動。通過家長會、家長開放日、家園聯(lián)系冊及每日接送孩子入園、離園的時間，與家長建立溝通的橋梁，讓家長不要包辦代替，盡量讓孩子自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做，得到了家長的支持與贊同。
在園里，通過正面教育，樹立榜樣，獎勵等形式教育幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試。取得的成績：一學(xué)期下來，孩子們有了明顯的變化，人人會穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會系鞋帶，更重要的是他們有了獨立自主的意識，通過一系列的活動，我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。
環(huán)境服務(wù)于教育教學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)活動的需要和本班的特點，我們布置了與主題有關(guān)的"我上幼兒園啦"、"秋天到"、"可愛的小動物"、"冬天不怕冷"。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。引導(dǎo)幼兒在寬松愉快的環(huán)境中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力。
三、家長工作
在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情況，在早晚接待中，對于有問題的孩子，及時與家長溝通，取得一致的教育方法。通過"家長園地"宣傳幼教新動態(tài)，介紹一些好的文章，讓家長也從中學(xué)到不少育兒常識和理論經(jīng)驗，并公布教學(xué)內(nèi)容，讓家長了解幼兒在園所學(xué)的內(nèi)容，也便于回家進行督促、輔導(dǎo)，對幼兒進行個別教育。
這學(xué)期，我班舉行了家長會和家長訪園日活動。通過一學(xué)期的家園聯(lián)系，我們和家長之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。
一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，所取得的成績也成為了過去，我們將在今后的工作中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，腳踏實地，勇于挑戰(zhàn)，積極開展工作，在班內(nèi)老師的團結(jié)和共同努力下，以飽滿的工作熱情，去迎接新學(xué)期的工作，爭取取得更多更好的成績。
中班工作總結(jié)
每一次總結(jié)都會去感嘆時間過得很快，時光總是在我們彈指間悄悄流逝，中班上學(xué)期馬上就結(jié)束了，一個學(xué)期的成長無論對孩子還是老師我們都有很多的收獲和一些不足之處，為了下學(xué)期工作能有效進展，下面將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、班級現(xiàn)況分析
本班有男孩20名，女孩18名，男孩多女孩少，經(jīng)過了小班一學(xué)年及中班一學(xué)期的幼兒園生活，班級常規(guī)有了較好的提升，在本學(xué)期我們通過周末小舞臺、月末展示、冬季親子運動會及期末展示等多種形式為孩子提供自我展示的機會，讓孩子更加自信和活潑。進入中班，孩子的知識量有了一定的積累、語言表達能力的提高、自理能力、交往能力、都有了很大提高。
我們班有兩名代課老師，一名保育老師，我們?nèi)焕蠋煼止ず侠?、相處融洽，會根?jù)自身優(yōu)點結(jié)合園領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)及有限資源來完成，相互體諒、相互溝通，本著和諧、團結(jié)的原則，把機構(gòu)宗旨放在第一位，本學(xué)期我們圍繞《師風(fēng)師德建設(shè)》結(jié)合新的園所文化，把責(zé)任、愛心放在工作的首位，對工作樂觀不拖后腿，在本學(xué)期中我們班體育老師還被評為“師風(fēng)師德標兵”。
二、安全工作
幼兒園安全工作是幼兒園所有工作的基礎(chǔ)工作，只有安全工作做好了其他工作才有保障，本學(xué)期我們班從樓下搬到了樓上，剛上樓孩子年齡小、安全意識不夠強導(dǎo)致有幾起較小的安全事故發(fā)生，我們及時針對這種情況自己反省總結(jié)經(jīng)驗，對孩子進行安全教育，通過案例分析、講道理、故事、安全演習(xí)等多種形式，讓孩子知道安全的重要性，到學(xué)期末孩子的安全意識有所提高。
三、教育教學(xué)
本學(xué)期我們在園長、副園長及教學(xué)中層的領(lǐng)導(dǎo)和督促下，我們的教育教學(xué)工作也有了一定程度的進步，每節(jié)課能做到課前有準備，課后有反思，虛心接受聽評課老師的意見，并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件使自己的教育教學(xué)工作有所提升。通過上優(yōu)質(zhì)課讓家長走近課堂聽取他們的寶貴意見和建議，反思自己的不足進行提升。由于我們的孩子還處于幼兒階段，注意力不集中、理解能力、社會經(jīng)驗、知識的積累都不夠豐富，在教學(xué)技巧上還需要再學(xué)習(xí)。
四、家園共育
本著相互尊重、平等的原則，我們針對孩子的實際情況引領(lǐng)家長，共同努力讓孩子健康發(fā)展。我們通過與家長當(dāng)面溝通、家訪、打電話、校訊通、公開課、家長開放日等多種形式與家長進行溝通，誠信對待家長，服務(wù)家長。贏得了家長的一致好評，在各項工作中也得到他們的大力支持。
工作中有甜也有苦，有成功的喜悅，也有失意和敗筆之處，我們都會樂觀面對，努力改進。工作中我們不計較自己的得與失，把班級工作放在第一位，把孩子的健康成長放在第一位，我們會不斷地給自己充電，充實自己。讓孩子有更好的發(fā)展，下學(xué)期加油！
大班工作總結(jié)
時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期即將結(jié)束，各項工作也接近尾聲。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各方面都有了很大的進步。本班本學(xué)期有兩名插班生，都曾讀過幼兒園，也具有一些基本的生活經(jīng)驗，因此也能較快地適應(yīng)我們的教育教學(xué)活動，經(jīng)過這一學(xué)期來的學(xué)習(xí)，兩名幼兒的各方面都有了很大的進步。
本學(xué)期幼兒的身體發(fā)育狀況良好，身高、體重都有了明顯的提高。幼兒的體質(zhì)狀況也很好，出勤率較高。本學(xué)期本班幼兒都能積極的參加各項體育活動，走、跑、跳、鉆、爬、平衡、攀登等基本動作發(fā)展都較為協(xié)調(diào)，在體育活動中，幼兒能基本遵守游戲規(guī)則，并且也能學(xué)習(xí)一些基本的自我保護方法，注意安全。
升入大班，本班組織幼兒與家長一起參加我園舉辦的慶"元旦"--親子同樂日活動，我班還取得了兩個二等獎、一個三等獎及一個優(yōu)勝獎等獎項。為了在以后的工作中更好地開展工作，使幼兒在下學(xué)期取得更好的發(fā)展，特將本學(xué)期的工作作以下總結(jié)：
一、教學(xué)教育工作
（一）在教學(xué)活動中，大班幼兒求知欲旺盛，知識面不斷開闊，吸收新的知識也快。
在教育教學(xué)中，采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是在計算方面體現(xiàn)較明顯。
幼兒從操作實物卡片到數(shù)字小卡片，掌握了加數(shù)、減數(shù)練習(xí)，到現(xiàn)在可以完全脫離實物，用心算練習(xí)10以內(nèi)的加法與減法及連加連減和加減混合等計算本領(lǐng)，幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到較大程度的發(fā)展，有時，我也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習(xí)的機會，積極性也調(diào)動了起來。
本學(xué)期本班還學(xué)會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等；重要的是幼兒學(xué)會了將這些知識運用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學(xué)會等分，進一步理解整體與部分的包含關(guān)系。提高了幼兒對計算活動的興趣。
（二）本學(xué)期在音樂教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。
比如在活動中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時，我就說："天黑了，小動物要睡覺了。"并帶頭假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在《長大要當(dāng)解放軍》中，這是一首堅定有力的進行曲風(fēng)格的歌曲，教唱這首歌時，我請一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍，學(xué)習(xí)解放軍走路的姿勢出現(xiàn)在活動室。孩子們頓時嚷開了："某某當(dāng)解放軍了！""某某真神氣！"我說："那我們一起來做解放軍吧。"孩子們積極愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等。為了進一步引導(dǎo)孩子表現(xiàn)出解放軍英勇、威風(fēng)的形象，我邊請幼兒觀看解放軍的圖片，邊問幼兒解放軍是干什么的？孩子們紛紛表達自己的見解："解放軍叔叔為了讓人們過上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人。""解放軍叔叔是保衛(wèi)祖國的。"為了使孩子的情感得到進一步升華，我啟發(fā)幼兒邊聽音樂邊用動作來表達音樂所包含的情感，抒發(fā)自己對解放軍的熱愛之情。使幼兒對音樂的審美能力、感受力、表現(xiàn)力，都有了一定的提高。
二、安全教育工作
安全工作是重中之重，為了減免意外的發(fā)生，在日常生活中，我會通過常識課的時間多教導(dǎo)幼兒一些有關(guān)防火、防震、防洪、防電、防拐騙等自保安全知識。例如：在本學(xué)期我園開展防火消防演習(xí)活動中，我們在幼兒事先不知情的情況下，在園內(nèi)點燃小火種，并按響警鐘，試探幼兒的應(yīng)變能力及幼兒的自救能力。
本以為幼兒在遇到危險的時候會表現(xiàn)得很慌張，但事實證明我們的擔(dān)心是錯誤的，當(dāng)警鐘響起，幼兒們都能服從統(tǒng)一的指揮，用濕毛巾捂住鼻子，聽從命令一個跟著一個靠著墻走到空曠安全的地方。在這次活動中，幼兒不僅學(xué)會了正確的防火意識，更提高了幼兒在危險發(fā)生時的應(yīng)急能力。另外在日常生活中，我還會時時提醒幼兒要懂得保護自己，不要做危險的事，不做有害的事等，并在發(fā)現(xiàn)幼兒做出危險動作的時候做到及時教育。
三、保育工作
（一）常規(guī)教育
常規(guī)方面，我班加強了對幼兒進行個人的衛(wèi)生教育。如學(xué)習(xí)正確的洗手方法，嚴格督促幼兒用消毒皂洗手。平時勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，保持清潔的個人衛(wèi)生。經(jīng)過長時間的練習(xí)，幼兒的洗手方法有了很大改進，而且自覺性提高。
在晨檢工作中，注意幼兒當(dāng)天的身體狀況，對一些身體不適的幼兒及早發(fā)現(xiàn)、及時處理。同時我們對幼兒也進行節(jié)假日期間的安全、衛(wèi)生教育，讓幼兒盡量少去人口密集處，減少外出。通過教育，幼兒整體的衛(wèi)生習(xí)慣都有了很大的提高。在個人衛(wèi)生教育工作的同時，對幼兒其他方面的行為習(xí)慣教育也未放松。如通過本學(xué)期的督促教育，幼兒的坐姿好了很多，插嘴現(xiàn)象也明顯減少，但仍然需要在下學(xué)期繼續(xù)監(jiān)督管理，加強幼兒的自控能力。
（二）保健教育
在幼兒開展活動中，我們不忘對幼兒進行勞動教育，培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣。首先我們培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，如穿衣服、系鞋帶、疊被子等，經(jīng)過本學(xué)期的練習(xí)，幼兒穿脫衣物的速度快了很多，大部分幼兒都學(xué)會了整理自己的床鋪，有一部分幼兒也能自己系鞋帶，幼兒的自理能力得到了很大的提高。
在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時，我們還指導(dǎo)幼兒參與一些力所能及的勞動，如擦桌椅、揀垃圾等，同時使幼兒知道要愛護自己所居住的環(huán)境，增強了幼兒的環(huán)保意識。平時班級內(nèi)實行值日生制度，為大家分發(fā)文具、翻椅子、擦桌子等，讓每個幼兒輪流當(dāng)值，使每個幼兒都能得到鍛煉。對于值日生的工作我們也給予充分的肯定，大大鼓勵了幼兒的勞動積極性，班級內(nèi)出現(xiàn)了人人爭當(dāng)值日生、當(dāng)好值日生的好風(fēng)氣，家長也反映良好，幼兒回家后能主動幫助他們做一些家務(wù)，他們感到十分高興。
四、家長工作
對于家長工作，本學(xué)期更加注重了和家長的溝通，通過家訪和利用幼兒入、離園時與家長交談及家園聯(lián)系手冊，及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，更多地組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動，讓家長參與到活動中來，如：慶元旦--親子同樂日活動等。
同時，為了讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，我們還定期將教學(xué)進度告之家長，方便家長在家中的教育。家長在配合我們工作的同時也給了我們許多寶貴的意見，我們也虛心接受，做到家園教育的一致，更好的促進幼兒的發(fā)展，而本班家長對班級工作支持度高，能積極參與園里、班級的各項活動，主動要求多派任務(wù)，樂意為班級孩子多做貢獻。有了家長們的參與，本班本學(xué)期的教育教學(xué)活動真正做到了家園共育。
五、不足之處及努力方向
總結(jié)了這個學(xué)期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起在進步，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗，增長許多的知識。
第2篇：大班期中總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】課堂應(yīng)答系統(tǒng)；大班教學(xué)；大學(xué)英語；第三代課堂應(yīng)答系統(tǒng)
引言
自擴招以來，我國高校大班授課的情況已成普遍現(xiàn)象。大班授課最大的挑戰(zhàn)在于難以營造出小班授課的互動環(huán)境，主要體現(xiàn)在三個方面：（1）遠處學(xué)生回答問題無法聽清；（2）除個別積極學(xué)生，不參與互動的學(xué)生是“沉默的大多數(shù)”；（3）固定的桌椅布置影響互動效果。這些原因使得在小班教學(xué)中常用的提問、討論等積極互動教學(xué)策略在大班中難以實施。互動是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的核心要素，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力和課堂參與度的重要因素。對于外語課堂而言，互動更是起著舉足輕重的作用。
如何在大班授課中有效調(diào)動學(xué)生的積極參與和互動一直是國內(nèi)外教育界關(guān)注的問題，這其中認為比較有效的一種技術(shù)應(yīng)用就是使用課堂應(yīng)答系統(tǒng)（Classroom Response System，CRS）。課堂應(yīng)答系統(tǒng)是一種通過學(xué)生手持無線終端，把學(xué)生的答題情況即時反饋并呈現(xiàn)在大屏幕上的互動教學(xué)系統(tǒng)。CRS在國外已有近五十年的發(fā)展歷史，并在大中小學(xué)多層次、多學(xué)科（尤其是理工學(xué)科）教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，其在大班教學(xué)中的積極作用也日益受到教育界的關(guān)注。但相對而言CRS在國內(nèi)的應(yīng)用和研究才剛剛起步，且主要關(guān)注理工科教學(xué)應(yīng)用情況。本文試圖以大學(xué)英語課程為例，探討基于WEB技術(shù)的第三代課堂應(yīng)答系統(tǒng)支持下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計模式，以期豐富我國課堂應(yīng)答系統(tǒng)的研究成果，為信息技術(shù)支持下的高等教育改革實踐和研究提供有益借鑒。
一、課堂應(yīng)答系統(tǒng)簡介
1 課堂移動系統(tǒng)發(fā)展歷史
課堂應(yīng)答系統(tǒng)的發(fā)展歷經(jīng)了三代變革。世界上第一套課堂應(yīng)答系統(tǒng)誕生于1966年的斯坦福大學(xué)。真正意義上的第一代CRS出現(xiàn)在1985年，被稱作Classtalk，并從1992年至1999年間開始商業(yè)化應(yīng)用，但由于價格昂貴鮮有問津。1999年利用遠紅外線技術(shù)的第二代CRS問世，并在21世紀初期廣泛應(yīng)用于高等院校和中小學(xué)教育。第二代CRS通常由紅外或射頻接收器、手持應(yīng)答器和軟件三部分組成，雖然較第一代而言第二代產(chǎn)品已比較成熟，但受到購置成本、使用便捷性等因素制約，其普及程度遠未達到預(yù)想水平。隨著無線網(wǎng)絡(luò)和智能移動設(shè)備的迅猛發(fā)展，通過WIFI無線網(wǎng)絡(luò)連接，以WEB瀏覽器、HTTP協(xié)議、Java和Microsoft，NET為軟件基礎(chǔ)，以智能手機、平板電腦等移動終端設(shè)備作為輸出裝置的第三代課堂應(yīng)答系統(tǒng)顯示出了巨大的應(yīng)用前景，為提高課堂互動、提升課堂教學(xué)效果提供了一個可行的技術(shù)解決方案。第三代移動互聯(lián)課堂應(yīng)答系統(tǒng)與前兩代相比具有顯著的優(yōu)勢：（1）無須額外購置設(shè)備，通過有無線連接的多媒體教室和個人智能移動終端即可實現(xiàn)：（2）免安裝免調(diào)試，易于操作；（3）傳統(tǒng)CRS只能回答選擇題，第三代移動互聯(lián)CRS全面支持主觀題型。
2 第三代移動互聯(lián)CRS介紹
目前市場上已有、、等多套商業(yè)化的基于WEB的課堂應(yīng)答系統(tǒng)，其中針對商業(yè)和教育用戶，和更專注于教育領(lǐng)域應(yīng)用。下面以為例對第三代基于智能手機的移動互聯(lián)課堂應(yīng)答系統(tǒng)作簡要介紹。
Socrative是一款集合了課堂反饋、測試、成績報告等功能為一體的功能強大的教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為教師端和學(xué)生端兩種登陸方式。教師端主要有單題應(yīng)答（single question activities）、測試、測試管理三個功能模塊。
（1）單題應(yīng)答模塊。支持多選題、判斷正誤和簡單題三種題型，適宜在課堂上快速提出一道問題與學(xué)生互動時使用。
（2）測試功能模塊。適合多道題目的同步或異步應(yīng)答使用。使用時需將預(yù)先設(shè)計好的題目上傳至Socrative平臺，點擊“開始測試”進行作答。測試功能支持“教師進度控制”（teacher-paced）和“學(xué)生進度控制”（student-paced）兩種題目發(fā)送模式?！敖處熯M度控制”能夠?qū)崿F(xiàn)課堂同步應(yīng)答，教師隨堂逐題發(fā)送題目，學(xué)生同步應(yīng)答。“學(xué)生進度控制”能夠?qū)崿F(xiàn)異步應(yīng)答，可以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)之用。
（3）測試管理模塊?？梢詫崿F(xiàn)對試題的編輯、管理、測試報告的下載等功能。
學(xué)生端的操作也非常簡單。用手機登錄頁面，會顯示出一個Room Number登錄框，如圖1所示。學(xué)生只需把教師賬號對應(yīng)的教室號輸入該框，便可進行互動答題，并把實時結(jié)果顯示在教師屏幕上。
二、課堂應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)用于大班教學(xué)的主要優(yōu)勢
近十幾年來，國外關(guān)于教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)的應(yīng)用研究已積累了豐富的成果?？偟膩碚f，課堂應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)用于大班授課有諸多優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1 提高課堂教學(xué)管理水平
大班教學(xué)課堂管理主要有兩大挑戰(zhàn)。第一，難于吸引學(xué)生積極參與課堂互動、創(chuàng)造出良好的師生互動環(huán)境。而在英語課上，由于受到怕出風(fēng)頭、怕丟面子等傳統(tǒng)觀念的影響，以及個人英語表達能力的制約，課堂上的沉默現(xiàn)象更為嚴重。大班教學(xué)管理方面的另一個難題是難于進行課堂考勤，其結(jié)果就是自律性差的學(xué)生有了可乘之機，使得逃課現(xiàn)象在大學(xué)里愈演愈烈。
大班教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，課堂應(yīng)答系統(tǒng)能有效解決上述問題。例如蔡天芳等在大學(xué)物理課程教學(xué)中進行了使用CRS的教學(xué)實驗，結(jié)果表明使用CRS的班級出勤率比對照班高出20%。Greer&Heaney在為期四學(xué)期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，使用CRS的學(xué)生出勤率在期中時仍能達到90%，遠高于以往50%出勤率的記錄。此外，使用課堂應(yīng)答系統(tǒng)的班級學(xué)生上課注意力更為集中、學(xué)習(xí)興趣和投入程度也更高。
2 改善學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績
同伴教學(xué)法（peer instruction）被認為是CRS課堂中的有效教學(xué)模式。采用同伴教學(xué)法，第一輪教師需要先提出問題，學(xué)生獨立思考并用CRS作答，同步顯示答案分布直方圖。此時教師并不公布答案，而是讓學(xué)生成對或分組進行討論，待達成一致意見后再進行第二輪CRS答題。這時再進行全班性的討論，直到得出正確結(jié)論。
CRS還有助于提高測試成績。例如Mayer等討論了利用CRS的提問式教學(xué)對于學(xué)習(xí)效果的影響。研究發(fā)現(xiàn)，在為期一年的大班《教育心理學(xué)》授課中，每節(jié)課使用CRS隨堂測試所學(xué)知識的實驗班，期末成績明顯高于使用傳統(tǒng)紙筆測試并上交的對照班。黃致新等在針對119名學(xué)生的使用CRS的大學(xué)物理教學(xué)實驗中同樣發(fā)現(xiàn)，實驗班期末成績優(yōu)于對照班，二者呈顯著差異。
3 利于進行學(xué)習(xí)評價
CRS利于學(xué)習(xí)評價的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在能夠提供即時反饋和形成性評價兩個方面。教師對學(xué)生的反饋對促進學(xué)習(xí)起著極為重要的作用，而即時反饋比延時反饋更有助于提高學(xué)習(xí)成績。CRS的應(yīng)用使得在大班中進行全面、快速、準確的形成性評價成為可能。Beatty認為基于CRS的教學(xué)可以為學(xué)生和教師同時提供反饋，學(xué)生通過反饋了解到自己的不足，促進自主學(xué)習(xí)；教師通過反饋可以動態(tài)調(diào)整教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生“真實”、“即時”、“變化”的需求。在這種積極的雙向反饋過程中，課堂由“靜態(tài)、單向的知識傳遞變?yōu)閷W(xué)生輸入指導(dǎo)下的動態(tài)、互動式教學(xué)”。
三、基于課堂應(yīng)答系統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計
1 理論基礎(chǔ)
行為主義、認知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都為CRS支持下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計提供了理論指導(dǎo)。行為主義學(xué)習(xí)理論重視反饋等策略的使用以確保形成刺激一反應(yīng)之間的有力聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)為使用刺激（prompt），形成性反饋以及教學(xué)內(nèi)容由淺入深的呈現(xiàn)順序。認知主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者個體的信念和自主性，形成性反饋、“提問式”教學(xué)、“啟發(fā)式”教學(xué)等都是有效促進知識遷移的策略。建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)者和環(huán)境之間的互動，學(xué)習(xí)的過程是通過學(xué)習(xí)者參與有意義的社會性建構(gòu)實現(xiàn)的，在教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念，協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都是該理論框架下常見的教學(xué)形式。在CRS課堂中廣泛采用的“同伴教學(xué)法”（peer instruction）正是建構(gòu)主義教學(xué)理論下教學(xué)設(shè)計理念的體現(xiàn)。
需要指出的是，任何教學(xué)理論都不是萬能的靈丹妙藥，要根據(jù)不同的“學(xué)習(xí)任務(wù)要求”和“認知加工水平”來“選取不同的教學(xué)策略”。就大學(xué)英語課程內(nèi)容而言，對于單詞學(xué)習(xí)、句型等的較低認知加工水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，行為主義教學(xué)方式較為靈驗。語篇結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法等中等認知加工水平的學(xué)習(xí)任務(wù)比較適合應(yīng)用認知主義教學(xué)策略。而對于高水平的認知加工學(xué)習(xí)任務(wù)，如情境學(xué)習(xí)、問題解決型小組學(xué)習(xí)等，建構(gòu)主義教學(xué)策略最為匹配。這種理念也與“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論非常吻合，該理論提倡既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而彌補了單純“以教師為主”或“以學(xué)生為主”的教學(xué)設(shè)計的缺陷。
2 基于Socrative課堂應(yīng)答系統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計案例
國內(nèi)外見諸文獻的課堂應(yīng)答系統(tǒng)研究主要針對理工科課程教學(xué)進行。外語教學(xué)有著不同于理工科教學(xué)的原則和方法，探討基于CRS的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計將為我國外語教學(xué)實踐和改革提供有益的參考。下面選取《全新版大學(xué)英語》第四冊第四單元Globalization為主題內(nèi)容，并以Socrative課堂應(yīng)答系統(tǒng)為例，展示基于WEB技術(shù)課堂應(yīng)答系統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計案例。
（1）情境創(chuàng)設(shè)
情境創(chuàng)設(shè)的目的是引出單元主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。首先，教師播放一段與Globalization有關(guān)的視頻，引出本單元的主題——全球化。然后教師讓學(xué)生組成兩人組討論“What is Globalization？Can you give an example of globalization in our life？”討論結(jié)束，學(xué)生以小組為單位把討論的結(jié)果輸入到Socrative系統(tǒng)中，教師端投影儀上會即時顯示出學(xué)生的討論內(nèi)容。教師抽取幾個比較有代表性的觀點進行全班討論并加以點評。最后，教師用Socrative快速進行全班調(diào)查：Do you support globalization？結(jié)果顯示絕大多數(shù)同學(xué)持支持態(tài)度。當(dāng)調(diào)查結(jié)果直方圖呈現(xiàn)在大屏幕時，全班熱情被迅速點燃，同學(xué)們對接下來的單元內(nèi)容學(xué)習(xí)做好了充分的準備。
（2）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計
①語言輸入任務(wù)設(shè)計。聽和讀是外語輸入的兩大途徑。傳統(tǒng)的語言輸入活動中，教師只能依靠點名或者集體回答的方式判斷學(xué)生的答題情況，無法做到全面準確的即時反饋。在教學(xué)設(shè)計案例中，完成課文閱讀后，教師設(shè)計了5道判斷正誤題了解學(xué)生對文章的初步理解情況。直方圖顯示第5道題Both Davos Man and Manila Woman are strongly patriotic錯誤率較高。教師著重與同學(xué)討論該題的解題思路，正確率較高的其余各題則略講即可，提高了教學(xué)效率。在聽力練習(xí)和快速閱讀練習(xí)中使用Socrative進行即時反饋，也收到很好的效果。
②詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計。Nation認為，以語言形式為中心的詞匯教學(xué)是語言課程的重要組成部分，并將根據(jù)上下文猜詞、詞義學(xué)習(xí)、構(gòu)詞法學(xué)習(xí)列為最有效的三種詞匯教學(xué)策略。使用了CRS的大學(xué)英語課堂能夠更有效地提高詞匯教學(xué)的效果。教學(xué)案例中，教師挑出了文中出現(xiàn)的strengthen一詞。學(xué)生分成四人組討論列出更多-en詞綴的單詞，并輸入Socrative。由于結(jié)果即時顯示，小組之間形成一種競爭氣氛，與傳統(tǒng)課堂相比，同學(xué)們思考更為積極、列出的詞更為豐富。教師還同時設(shè)計出3道根據(jù)上下文猜詞詞義的多選題，同學(xué)們以同伴教學(xué)的方法進行討論，教師根據(jù)討論情況適當(dāng)?shù)匮a充了一些例句和拓展詞匯。
③語言輸出任務(wù)設(shè)計
輸出（output）在第二語言教學(xué)中起著重要作用，成功的語言教學(xué)需要給學(xué)生提供語言輸出的機會。課堂討論、寫作、口頭報告都是有效的語言輸出活動。在設(shè)計案例中，完成課本內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生組成4人任務(wù)型小組，分擔(dān)資料收集、報告書寫、PPT制作和口頭報告四項任務(wù)。每組以Globalization為主題選取不同的角度進行專題調(diào)研，并在第二次上課時以小組為單位進行PPT口頭報告。同學(xué)們選取了很多不同的主題，如全球化的優(yōu)劣、全球化對環(huán)境的影響、全球化與美食等等，展示完畢后全班用Socrative投票選出最好的一組，并對其他組的作品以簡答題的形式進行組際互評。整個投票和組際互評過程學(xué)生們非常興奮，將本單元的學(xué)習(xí)帶到了。
（3）學(xué)習(xí)評價
學(xué)習(xí)評價用于衡量是否完成了既定教學(xué)目標，是教學(xué)過程的有機組成部分。其中測試是學(xué)習(xí)評價的最常見形式。案例單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師把事先設(shè)計好的與單元目標匹配的測試題輸入了Scorative系統(tǒng)，學(xué)生10分鐘內(nèi)完成隨堂測試，成績即時反饋，錯誤率較高的題目馬上進行解釋。除了采用測試形式，外語教學(xué)學(xué)習(xí)評價還可用觀察、量規(guī)化評價表、反思日志、討論等形式進行。教學(xué)設(shè)計案例中教師同時使用了量規(guī)化評價表和反思的評價形式，量規(guī)評價表以選擇題形式、反思評價以簡單題形式輸入Socrative系統(tǒng)。實踐證明這種互動方式收到了很好的效果。同學(xué)們不但總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)情況，還提出了學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。由于所有的反思內(nèi)容即時呈現(xiàn)在大屏幕上，教師可以隨堂進行點評或解答，師生互動非常積極。最后作為課堂的結(jié)束，教師再次提問Do you support globalization？經(jīng)過本章的學(xué)習(xí)和調(diào)研，很多同學(xué)對全球化有了更為全面的認識，調(diào)查結(jié)果與第一次上課發(fā)生巨大變化，反映出很多同學(xué)在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時認知層面發(fā)生了變化。
3 實踐效果
為了驗證基于WEB的課堂應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)用于大學(xué)英語課堂的效果，課程教學(xué)之后對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，如圖2、圖3。結(jié)果顯示，使用基于WEB的課堂應(yīng)答系統(tǒng)的課堂與傳統(tǒng)多媒體課堂相比，在課堂互動和教學(xué)效果上都有很大的提升。在對“使用Socrative增強了課堂師生互動”這一陳述中，表示“同意”和“非常同意”的學(xué)生高達81%，表示否定的學(xué)生僅占8.5%。在“使用Socrative提高了我的學(xué)習(xí)效果”這一陳述中，選擇“非常同意”和“同意”的學(xué)生同樣占據(jù)多數(shù)。整體而言，近八成學(xué)生表示“喜歡基于Socrative的大學(xué)英語互動課堂”，其中表示“非常喜歡”的就超過了全體學(xué)生的半數(shù)。
通過訪談，學(xué)生反映這種使用智能手機輔助教學(xué)的方式比較“新奇”、“高端”，能提高學(xué)習(xí)興趣。還有使用過第二代應(yīng)答系統(tǒng)的學(xué)生表示“比Clicker系統(tǒng)好用”。但同時學(xué)生也反映由于網(wǎng)絡(luò)連接速度較慢，系統(tǒng)登錄、答案錄入和顯示內(nèi)容之間有時間延遲，一定程度上影響了使用效果。