足球教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：足球教學(xué)論文范文

（一）現(xiàn)狀足球運(yùn)動(dòng)曾是大學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，隨著學(xué)校體育的改革推進(jìn)，高校體育課程普遍開設(shè)了興趣選項(xiàng)課程，足球作為世界第一大項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，曾是一度火熱。長期以來，傳統(tǒng)足球教學(xué)一直受灌輸式思想的影響與束縛，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，只注重專項(xiàng)技能和身體素質(zhì)的提高。加之，足球課對(duì)基本素質(zhì)要求高且娛樂性、趣味性不強(qiáng)，社會(huì)影響力差，考試也不容易通過，造成一部分學(xué)生喜歡足球而不愿意上足球課的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在足球課中被動(dòng)應(yīng)付，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)足球的人數(shù)急劇下降的趨勢。隨著選項(xiàng)課程種類的增多，加之國內(nèi)足球大環(huán)境的每況愈下，大家對(duì)足球的熱愛也一度陷入低谷。

（二）存在問題1、足球教學(xué)受重視程度不高。足球運(yùn)動(dòng)屬于同場競技項(xiàng)目，對(duì)抗性強(qiáng)、受傷幾率高，學(xué)生在訓(xùn)練和比賽過程中容易受傷，造成我國高校對(duì)于足球教學(xué)支持不夠，大多學(xué)校表現(xiàn)出相對(duì)消極的態(tài)度。2、教法單一，競技色彩濃，忽視學(xué)生感受。教師在教學(xué)內(nèi)容安排上，手段不夠靈活多變，競技色彩突出，練習(xí)枯燥乏味。趣味性、游戲性教法較少，調(diào)動(dòng)不起球性差、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而只能給比賽基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶來樂趣，久而久之，足球課對(duì)學(xué)生的吸引力就大大降低。3、學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的情感要求。灌輸式教法難以調(diào)動(dòng)起身體條件較差學(xué)生的興趣和需求，不利于發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練能力。4、考評(píng)方法陳舊。考評(píng)注重結(jié)果，學(xué)生考試壓力大，容易產(chǎn)生挫敗感，尤其對(duì)于那些身體素質(zhì)差、足球基礎(chǔ)弱的學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。

二、快樂足球課程設(shè)計(jì)與構(gòu)想

（一）指導(dǎo)思想堅(jiān)持“以人為本、健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索、了解、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）課程目標(biāo)通過快樂足球的趣味性和娛樂性，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球的基本運(yùn)動(dòng)形式，增強(qiáng)對(duì)足球的興趣。

（三）設(shè)計(jì)與構(gòu)思第一階段：項(xiàng)目引入。主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重點(diǎn)，使學(xué)生愿意參與其中。作為學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的開始，先讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及比賽規(guī)則。教師可利用多媒體播放足球訓(xùn)練、比賽集錦，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球的熱情，喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)球星的崇拜感。通過視覺效果和聽覺效果激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)足球的渴望。利用電子游戲（實(shí)況足球）教學(xué)，使學(xué)生更容易接受足球。第二階段：興趣培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)程序，設(shè)定有利于技術(shù)正遷移、適合學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)部分作為教學(xué)內(nèi)容。即課前設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)正遷移的趣味練習(xí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)貫穿于課堂，通過教師講解，使學(xué)生明白這些趣味性練習(xí)所涉及的基本技巧，從而便于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建。第三階段：戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)重點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這里所說的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)不同于競技比賽中所講述的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)場上無球情況下的跑位，來接應(yīng)有球者的適當(dāng)技能。

教師可根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題并與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生做出合適選擇，使學(xué)生更容易接受并了解比賽的基本戰(zhàn)術(shù)和所運(yùn)用的技能。可利用手球或橄欖球的運(yùn)動(dòng)形式，融入足球的基本戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生臨場觀察能力和進(jìn)行合理戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，確立學(xué)生在場上處于主動(dòng)地位，從而體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的快樂。通過以上階段，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)會(huì)有更清楚的認(rèn)識(shí)，足球明星無非也是學(xué)習(xí)了顛球、運(yùn)球、傳球、射門四項(xiàng)技術(shù)。通過參與和了解足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，使更多學(xué)生可以欣賞高水平的足球比賽，并從中模仿技術(shù)動(dòng)作，在比賽中積極表現(xiàn)出來，為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球起到積極作用。第四階段：習(xí)慣形成。改良原有的考試形式和內(nèi)容，不為考試而教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)不為考試。通過采用積極的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、比賽投入程度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面進(jìn)行綜合考評(píng)，以學(xué)生之間互評(píng)及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行考評(píng)。

三、結(jié)論

第2篇：足球教學(xué)論文范文

足球運(yùn)球教學(xué)中，教師一般采用圖3的練習(xí)隊(duì)形，學(xué)生以橫排的形式，逐排向前練習(xí)。這樣的隊(duì)形，學(xué)生是逐排進(jìn)行，一組在練的時(shí)候，其他三組在等待。到達(dá)終點(diǎn)后，學(xué)生要么是在原地等待，要么是分兩側(cè)返回。若在原地等待，就有可能后續(xù)練習(xí)的同學(xué)與第一組的同學(xué)相撞；若分兩側(cè)返回，那學(xué)生就要重新組織隊(duì)形。

1.采用隊(duì)形的組織優(yōu)勢有:

（1）教師可以在圓中講解，并多方向進(jìn)行示范，給予學(xué)生不同方向的直觀感受。

（2）在練習(xí)時(shí)只要考慮學(xué)生左右的距離，向外發(fā)散型的進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)。

（3）所有學(xué)生可以同時(shí)練習(xí)。

（4）學(xué)生可以在自己的路徑上靈活地控制運(yùn)球速度和運(yùn)球距離。注意事項(xiàng)：需要考慮內(nèi)圈學(xué)生的左右間隔；學(xué)生在回到起始點(diǎn)時(shí)，必須及時(shí)定下。

2.特別說明：

(1）圓隊(duì)形在足球運(yùn)球教學(xué)中比較適用于單一性質(zhì)的向前運(yùn)球，如直線運(yùn)球、直線繞桿運(yùn)球，或者小幅度的折線運(yùn)球。而對(duì)于混合性質(zhì)的運(yùn)球——既有直線也有橫向，就需要分組進(jìn)行。

（2）如果利用圓隊(duì)形進(jìn)行直線形式的運(yùn)球，圓的半徑就可以再縮小，縮到40人只有半臂的距離也可。

二、在傳接球教學(xué)中的運(yùn)用

足球傳接球教學(xué)中，教師也常采用練習(xí)隊(duì)形。這是因?yàn)榻處煵捎玫闹v解隊(duì)形就是密集形狀，那么自然依照簡便、節(jié)約的原則，學(xué)生拉大間距就可以進(jìn)行兩人傳接球了。這個(gè)隊(duì)形需要兼顧左右和前后之間的距離，防止學(xué)生相互干擾，甚至發(fā)生碰撞。同時(shí)，教師還要來回巡視，才能觀察到每一小組的練習(xí)情況。

1.采用隊(duì)形組織的優(yōu)勢有：

（1）教師只要兼顧內(nèi)圓左右的距離。教師根據(jù)人數(shù)的多少，控制好內(nèi)圈圓周上左右學(xué)生的間隔即可。

（2）外圈同學(xué)的距離可以靈活調(diào)整。對(duì)于傳球不準(zhǔn)確的學(xué)生，外圈學(xué)生可以向內(nèi)縮短間距；對(duì)于傳接熟練的學(xué)生，外圈的學(xué)生可以擴(kuò)大間距。

（3）教師在巡視觀察的時(shí)候，只要在圓心處環(huán)顧一周就能全部觀察完畢。

（4）學(xué)生和圓心的距離是等距的。教師對(duì)集體的指導(dǎo)，可以暫停練習(xí)，學(xué)生原地面向圓心即可。注意事項(xiàng)：需要考慮內(nèi)圈學(xué)生的左右間隔；適當(dāng)控制外圈學(xué)生的傳球距離，不能讓學(xué)生隨意地?cái)U(kuò)大傳球距離。

2.特別說明：

（1）此隊(duì)形練習(xí)適用于中距離和短距離的教學(xué)且以傳地滾球?yàn)橹鳌?/p>

（2）若要進(jìn)行過頂球的傳接，只可內(nèi)圈的同學(xué)向外圈傳過頂球。

（3）此隊(duì)形還可進(jìn)行頭頂球練習(xí)，一人手拋球一人胸部接球等多個(gè)部位的接球練習(xí)。

三、在射門教學(xué)中的運(yùn)用

通常足球射門教學(xué)，教師常常是將學(xué)生集中在一個(gè)足球門前進(jìn)行講解、示范。然后，學(xué)生分成多個(gè)小組向練習(xí)場地散開。學(xué)生無論在哪個(gè)門前聽取講解，都需要分散到各練習(xí)點(diǎn)去，這樣就比較耗費(fèi)時(shí)間，且如果需要再次集中學(xué)生的話，花費(fèi)的時(shí)間也是同樣的長。教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，到各個(gè)點(diǎn)的距離也相對(duì)較長。

1.筆者在射門練習(xí)時(shí)采用圓的形式，將足球門放置在圓周上，其優(yōu)勢為：

（1）學(xué)生在圓中聽取講解、觀察示范后，在圓中即可分成四個(gè)組開始練習(xí)，無須再跑向各個(gè)練習(xí)點(diǎn)。這樣，不僅節(jié)約了分組的時(shí)間，而且需要再次集中學(xué)生時(shí)也很輕松。

（2）教師對(duì)各小組的觀察，只要圍繞一個(gè)小圓一周即能觀察完畢，無須長距離的跑動(dòng)。

（3）在條件允許的情況下，還可以多增設(shè)球門。

（4）可以將球門設(shè)置成不一樣的距離，學(xué)生可以在圈中“運(yùn)轉(zhuǎn)”起來，選擇性地去射門。注意事項(xiàng)：此形式練習(xí)的前提是有可移動(dòng)的球門。若沒有移動(dòng)的球門，可以用一些標(biāo)志桿（標(biāo)志桶）來代替。需要明確學(xué)生撿球回來的路線，以免發(fā)生事故。

2.特別說明：

（1）此形式練習(xí)適合于固定球射門練習(xí)，可多人同時(shí)進(jìn)行。

第3篇：足球教學(xué)論文范文

1.內(nèi)在因素

（1）大學(xué)生自身因素

由于各種社會(huì)原因和家庭原因，如今的大部分大學(xué)生不論在身體素質(zhì)方面還是行為品格方面都存在著或多或少的缺陷。上大學(xué)后壓力減小，可自由支配時(shí)間增多，大部分學(xué)生的日常生活變得極為散漫，寧可把時(shí)間浪費(fèi)在打游戲看電影上，也不愿意進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。長此以往，導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)越來越差，偶爾進(jìn)行一次跑步運(yùn)動(dòng)，身體就會(huì)感到不適。而足球運(yùn)動(dòng)不僅需要在足球場上跑動(dòng)，還需要具有很強(qiáng)的對(duì)抗性，同時(shí)對(duì)肢體的靈活性要求也很高，這對(duì)于身體素質(zhì)普遍較差的大學(xué)生而言，危險(xiǎn)性非常大，大學(xué)生在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，稍有不慎，就會(huì)對(duì)身體造成很嚴(yán)重的傷害。

（2）課堂秩序不嚴(yán)謹(jǐn)

足球課一般都是在室外進(jìn)行，因此在上課過程中，學(xué)生注意力往往不夠集中。這就對(duì)體育教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為體育教師，不僅要有關(guān)于足球的專業(yè)技能，更要讓學(xué)生深入了解相關(guān)的技術(shù)要點(diǎn)，掌握正確的踢球方法和防護(hù)技巧，否則就可能會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無法準(zhǔn)確掌握必要的技術(shù)，為正式進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)留下隱患。

（3）學(xué)校方面因素

雖然足球運(yùn)動(dòng)在各所高校受到熱烈歡迎，但還是有很多學(xué)校的安全教育等工作沒有完全做到位。對(duì)足球場等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得還不夠完備，有關(guān)于足球教學(xué)的教學(xué)制度和教學(xué)規(guī)定還不夠完善，安全防范措施做得還不夠全面周到。這些沒有做好的地方都會(huì)影響足球教學(xué)的良好發(fā)展，不利于學(xué)生進(jìn)行安全的足球運(yùn)動(dòng)。

2.外界因素

（1）不了解足球競賽規(guī)則

前文提到，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)身體和技術(shù)要求都很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在進(jìn)行足球比賽時(shí)，如果沒有良好的比賽規(guī)則，那么足球?qū)?huì)變成一項(xiàng)很危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。所以，了解足球比賽的規(guī)則對(duì)大學(xué)生而言非常重要。但是現(xiàn)在好多大學(xué)生并沒有做到對(duì)足球規(guī)則的全面了解，以至于在進(jìn)行足球比賽時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)犯規(guī)的行為，這不僅對(duì)比賽造成了不良影響，更極易在比賽過程中造成球員身體的傷害，危害很大。

（2）足球技術(shù)不過關(guān)并且缺乏自我保護(hù)意識(shí)

因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)對(duì)技術(shù)要求很高，如果想把足球踢好，就要熟練地掌握運(yùn)球、過人、急停等足球技術(shù)。但是許多大學(xué)生并沒有經(jīng)過專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，所以在足球技術(shù)方面往往會(huì)存在很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤可能會(huì)給學(xué)生的身體造成嚴(yán)重的傷害。

（3）天氣因素

由于場地的特殊原因，足球課一般都是在室外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就不可避免地會(huì)受到天氣以及氣候變換的影響。如果遇到雨雪天氣，足球場地會(huì)變得非常濕滑，學(xué)生在足球場上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)極易滑倒碰傷；如果在夏天遇到高溫天氣，可能還會(huì)使學(xué)生中暑。這些天氣原因都會(huì)威脅到學(xué)生的安全。

二、針對(duì)高校足球教學(xué)中安全問題的解決方案

1.教育學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

要在日常的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。教導(dǎo)學(xué)生在發(fā)生意外情況時(shí)，如何迅速進(jìn)行防衛(wèi)，盡量減輕對(duì)身體的傷害。在上課之前，教師要詢問是否有學(xué)生身體不適，絕對(duì)不能讓身體不適的學(xué)生上場踢球。要求學(xué)生至少每學(xué)期接受一次體檢，并對(duì)每個(gè)學(xué)生建立體檢檔案，詳細(xì)地掌握學(xué)生的身體情況。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前，教師要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，以免在上課過程中發(fā)生崴腳等意外。

2.教學(xué)內(nèi)容因人而異

第4篇：足球教學(xué)論文范文

分層評(píng)價(jià)重視差異性，其依托學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)、技能基礎(chǔ)、心理特征等差異性作為評(píng)價(jià)依托，以針對(duì)性評(píng)價(jià)為主要方式構(gòu)建的一種科學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過分層評(píng)價(jià)有助于尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心與參與足球教學(xué)訓(xùn)練的積極性，在足球教學(xué)訓(xùn)練過程中感受足球魅力，推動(dòng)學(xué)生身心及教學(xué)質(zhì)量的提升。在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，構(gòu)建分層評(píng)價(jià)體系有助于讓學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際積極參與到足球訓(xùn)練中，幫助學(xué)生樹立足球興趣并培養(yǎng)其終身體育意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)足球訓(xùn)練教學(xué)的教育目的。

二、傳統(tǒng)足球教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)中評(píng)價(jià)存在的困境問題

在高校足球教學(xué)訓(xùn)練中其傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，多存在一些問題，重點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）其評(píng)價(jià)與體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)不協(xié)調(diào)，在具體評(píng)價(jià)中偏重于標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)技術(shù)及規(guī)范性，重視其體能及技能，其評(píng)價(jià)缺乏全面性，與教學(xué)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)；（2）缺乏時(shí)代性。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)多在一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及模式中進(jìn)行，其評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)讓學(xué)生以考試為目標(biāo)，無法形成較好的足球訓(xùn)練內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；（3）評(píng)價(jià)體系單一化。傳統(tǒng)足球教學(xué)訓(xùn)練多以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的技評(píng)作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，配合相應(yīng)考試及教師印象等，其評(píng)價(jià)體系本身存在較大的缺陷，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一且缺乏深入，缺乏學(xué)生的主體性參與。

三、基于足球教學(xué)訓(xùn)練的分層評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑探究

基于分層評(píng)價(jià)其本質(zhì)及傳統(tǒng)分層評(píng)價(jià)體系中存在的問題，對(duì)構(gòu)建分層評(píng)價(jià)體系路徑開展探究，具體表現(xiàn)為：

1.合理分層，科學(xué)評(píng)價(jià)

在具體落實(shí)分層評(píng)價(jià)的過程中，要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生原有知識(shí)及技能水平并將其作為基準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生差異性給予綜合評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生自身素質(zhì)及技能水平，激發(fā)其參與興趣及自信。具體而言，要求教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際特征進(jìn)行調(diào)查并備案，明確學(xué)生個(gè)體的身體狀況、技能基礎(chǔ)水平及心理特征等；在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做好記錄工作，感知學(xué)生的進(jìn)步幅度，記錄學(xué)生的訓(xùn)練狀況，將其作為分層評(píng)價(jià)參考依據(jù)。在具體分層評(píng)價(jià)時(shí)需要做到全面且突出個(gè)性，考慮學(xué)生自身特征及自尊心，重視各個(gè)層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，以鼓舞和激勵(lì)為主，提高其評(píng)價(jià)有效性與引導(dǎo)性。

2.綜合定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)

在足球教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中引入分層評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過定量評(píng)價(jià)提高評(píng)價(jià)科學(xué)性，從而改變傳統(tǒng)的、單一的定性評(píng)價(jià)模式?？紤]到足球訓(xùn)練教學(xué)其本身的復(fù)雜性，純粹量化教學(xué)指標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)且缺乏科學(xué)性。結(jié)合定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，依托學(xué)生在足球教學(xué)訓(xùn)練的差異性，改變單純技能訓(xùn)練效果為中心的評(píng)價(jià)模式，給予不同層次的學(xué)生以不同評(píng)價(jià)。

3.重視提高性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)力

第5篇：足球教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力

社會(huì)發(fā)展依靠創(chuàng)新,如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,是各級(jí)各類教育研究的重大課題,中學(xué)教育既是知識(shí)創(chuàng)新的主要陣地,又是培養(yǎng)和造就各類高素質(zhì)新人才的搖籃,足球是中學(xué)體育教學(xué)的重要課程,是體育教學(xué)的重要組成部分,在中學(xué)體育教學(xué)中有著重要的地位。

一、現(xiàn)代足球教學(xué)應(yīng)從傳授教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到當(dāng)今推進(jìn)素質(zhì)教育這一課題,創(chuàng)新教育思想是正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”與“知識(shí)”對(duì)社會(huì)發(fā)展作用的結(jié)果。在傳統(tǒng)的中學(xué)足球教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)它是把目標(biāo)定在掌握前人積累的足球知識(shí),技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力上,這是一種傳授型的教學(xué)。這種傳授型的足球教學(xué)的突出弊端是進(jìn)行機(jī)械教條的知識(shí)灌輸和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練,違背培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神這一教學(xué)宗旨。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全面發(fā)展”培養(yǎng),應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)人特點(diǎn)的培養(yǎng)。足球項(xiàng)目本身的特點(diǎn)就要求不斷創(chuàng)新,無論是增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué),還是以爭奪優(yōu)勝為目的的競技足球競賽,都必須在原有的技、戰(zhàn)術(shù)上進(jìn)行改革創(chuàng)新,更新思路,不斷推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)健康發(fā)展。

二、足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新的核心內(nèi)容是創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是思維方式的一種,它指運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過想象而產(chǎn)生某種嶄新的思維過程,它是建立在其良好的認(rèn)識(shí)能力與分析概括能力的基礎(chǔ)之上,包括發(fā)現(xiàn)與解決新問題的思維,這種思維過程就是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與分析概括過程。足球教學(xué)與其它競技項(xiàng)目教學(xué)相比較,具有獨(dú)特之處,這就是足球項(xiàng)目本身獨(dú)有的特點(diǎn),根據(jù)這些特點(diǎn)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的富有啟發(fā)誘導(dǎo)性的教學(xué)訓(xùn)練過程中,理解和掌握知識(shí)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù),在獲得新知識(shí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造,以達(dá)到創(chuàng)造思維培養(yǎng)的目的。

三、根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)在獲得知識(shí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造

跑,跳、投是人類的日常生活中的基本活動(dòng)方式,在足球運(yùn)動(dòng)豐富的內(nèi)容中包含了類似的活動(dòng)。就足球運(yùn)動(dòng)的主體而言,其本質(zhì)的特點(diǎn)是與人體基本的活動(dòng)方式相一致的。足球運(yùn)動(dòng)有以下特點(diǎn):

1.足球運(yùn)動(dòng)有很激烈的對(duì)抗性,隊(duì)員要在全場內(nèi)進(jìn)行進(jìn)攻與防守,突破與搶截、射門與撲救,具有很強(qiáng)的身體激烈對(duì)抗。

2.足球運(yùn)動(dòng)具有娛樂性,是球類項(xiàng)目中娛樂性最強(qiáng)的體育游戲,是以爭奪中前場、射門得分為中心的競技游戲。

3.足球運(yùn)動(dòng)不僅給人們帶來運(yùn)動(dòng),還帶來身心的全面發(fā)展。

4.足球運(yùn)動(dòng)是集體項(xiàng)目,同時(shí)又是展現(xiàn)個(gè)性的體育運(yùn)動(dòng)。

足球運(yùn)動(dòng)形式多種多樣,可以是十一人的比賽,也可以是五人的比賽,可以是半場比賽,也可以是全場的比賽。因此足球的教學(xué)需要一種全新的教學(xué)觀,以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為教學(xué)的主要內(nèi)容,以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)和應(yīng)用能力為本質(zhì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)的根本目標(biāo)。它一方面要求教學(xué)必須圍繞足球的基礎(chǔ)內(nèi)容,根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、規(guī)律,花足夠的時(shí)間和精力,使學(xué)生真正地理解掌握它們,建立起學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,另一方面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性,通過思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,注重知識(shí)的應(yīng)用,特別是在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中應(yīng)用。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造活動(dòng)具有重要意義。

四、足球教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生個(gè)性發(fā)展問題。足球教學(xué)以動(dòng)作教學(xué)為主,其教學(xué)過程特點(diǎn),與動(dòng)作的常規(guī)性、復(fù)雜性、藝術(shù)性等特點(diǎn),直接相連,緊密結(jié)合,只有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案,才能取得最佳教學(xué)效果,學(xué)生創(chuàng)新能力才能得以提高。

1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、揭示問題的能力。足球的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)應(yīng)按其嚴(yán)格地程序,遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,動(dòng)作技能的形成規(guī)律,心理發(fā)展規(guī)律以及人體能量供應(yīng)規(guī)律,從不同的角度逐層揭示動(dòng)作的特點(diǎn),使學(xué)生從易到難,由淺入深,逐步認(rèn)識(shí),理解、把握到完成動(dòng)作并充分表現(xiàn)動(dòng)作,這樣可以產(chǎn)生事半功倍的效果,否則就可能造成不應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)傷害事故。在嚴(yán)密地教學(xué)過程中,通過各種方式的練習(xí)后,學(xué)生的動(dòng)作逐步掌握并充分地表現(xiàn)出,隨著學(xué)生對(duì)動(dòng)作認(rèn)識(shí)的深入,要求教師的教學(xué)不能僅停留和滿足在學(xué)生已有的知識(shí)層面上,而要引導(dǎo)學(xué)生分析、研究、揭示出完成動(dòng)作深層的規(guī)律性的東西。不管是練習(xí)成功的實(shí)踐,還是練習(xí)失敗的實(shí)踐,往往都是一定條件與原因的結(jié)果。

2.采用多樣性的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生“析解”動(dòng)作能力。由于足球運(yùn)動(dòng)的常規(guī)性、復(fù)雜多變性,使得建立足球動(dòng)作技能的這種條件反射活動(dòng)過程也顯得較為復(fù)雜。在學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)和掌握動(dòng)作的過程中,通過多樣性的教學(xué)手段,多通道的信息傳遞,加速學(xué)生建立動(dòng)作概念,提高完成動(dòng)作的質(zhì)量,就顯得相當(dāng)明顯和十分必要。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn),任何事物都是由一定的結(jié)構(gòu)要素和按照一定的結(jié)構(gòu)方式構(gòu)成的,不同的結(jié)構(gòu)方式具有不同的動(dòng)能。從實(shí)質(zhì)上看,創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)事物“新聯(lián)系”并按照“新聯(lián)系”形成自己的教學(xué)特色。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生“析解”出動(dòng)作的構(gòu)成要素,并了解其結(jié)構(gòu)方式,讓學(xué)生了解動(dòng)作的多層次的內(nèi)部聯(lián)系,采用多種教學(xué)手段,引導(dǎo)有關(guān)動(dòng)作的信息作用于學(xué)生的肌肉感受器,從肌健、神經(jīng)等內(nèi)感受器的層面讓學(xué)生去親身體會(huì)和感覺動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、時(shí)間和空間的新征,使學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生出創(chuàng)造思維的靈感。超級(jí)秘書網(wǎng)

五、結(jié)語

在2l世紀(jì)的中學(xué)足球教學(xué)中,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從常規(guī)教育轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新教育,從傳授型教學(xué)向創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)型,這是新形勢下現(xiàn)代教育的要求,只有牢固樹立創(chuàng)新意識(shí),并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能增強(qiáng)學(xué)生的競爭力,培養(yǎng)出新世紀(jì)的合格人材。

參考文獻(xiàn):

[1]高永順.未來世紀(jì)呼喚創(chuàng)新能力[M].北京:中國高等教育出版社,2006.

第6篇：足球教學(xué)論文范文

分層教學(xué)法是現(xiàn)在高校教學(xué)比較普及的方法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心理和生理?xiàng)l件存在著差異，所以分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生掌握能力的不同，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，使每個(gè)學(xué)生的足球基礎(chǔ)都能得到顯著的提高。分層教學(xué)法最大的優(yōu)勢是可以針對(duì)不同差異的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，使體育教學(xué)可以更好的因材施教，使每種類型的學(xué)生都可以得到最優(yōu)化的發(fā)展，分層教學(xué)大多以小群體和班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行劃分，劃分完成后強(qiáng)調(diào)分層配合練習(xí)，對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生，足球教學(xué)推進(jìn)的速度也有所不同。

二、分層教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐

（一）教學(xué)對(duì)象的動(dòng)態(tài)分組

對(duì)某高校公共體育6個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行抽取，隨機(jī)抽取3個(gè)班作為此次教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象，剩余3個(gè)班的學(xué)生作為此次分層教學(xué)的對(duì)照對(duì)象。抽取的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象和對(duì)照對(duì)象均為90人，總?cè)藬?shù)180人。在教學(xué)組和對(duì)照組劃分完成后，對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行測試，測試的基本項(xiàng)目為學(xué)生身體的基本狀況、學(xué)生的身體素質(zhì)、和足球?qū)ｍ?xiàng)技能。身體素質(zhì)的測試包括一千五百米跑、25米折返跑以及立定跳遠(yuǎn)，足球?qū)ｍ?xiàng)技能測試包括顛球、短距離射門準(zhǔn)度、短距離饒桿射門。在測試結(jié)束后根據(jù)測試結(jié)果將教學(xué)組分成三個(gè)班進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層教學(xué)。在進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組時(shí)，可以按照足球的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分組，其中把熱愛足球喜歡足球課分成教學(xué)組和對(duì)照組，人數(shù)分別是62:63，人數(shù)占比分別為68.8%和70%，因?yàn)榕笥堰x擇足球課而選擇足球的，教學(xué)組和對(duì)照組的人數(shù)比為20:19，人數(shù)占比為22.3%和21.1%，而最后為了拿學(xué)分而選擇足球的教學(xué)組和對(duì)照組人數(shù)分別的8:8，人數(shù)占比為8.9%和8.9%。

（二）實(shí)驗(yàn)組教學(xué)目標(biāo)

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能脫離具體的足球教學(xué)大綱，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)組已經(jīng)分層完成，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加符合每個(gè)學(xué)生的自身情況。實(shí)驗(yàn)組共有三個(gè)層次，所以教學(xué)目標(biāo)也詳細(xì)劃分為三層。教學(xué)目標(biāo)主要分三組，A組目標(biāo)，熟練掌握教學(xué)大綱上的所有內(nèi)容，并對(duì)教師拓展內(nèi)容進(jìn)行掌握，具有實(shí)際足球比賽和賽場分析的能力，并具備解決相關(guān)足球問題的能力；B組目標(biāo)，掌握足球基本知識(shí)，可以熟練的運(yùn)用各項(xiàng)足球技能，可以對(duì)足球賽場上的顯著性問題進(jìn)行分析。C組目標(biāo)，對(duì)本期足球教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行熟悉和掌握，積極的提高足球?qū)W習(xí)興趣，完成本學(xué)期足球教學(xué)任務(wù)。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)A組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行與足球相關(guān)的拓展訓(xùn)練，改進(jìn)A組學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，加深教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)分析能力，提高其在賽場上的適應(yīng)能力，主要側(cè)重與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。B組學(xué)生在教學(xué)時(shí)，在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)相關(guān)的足球動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，并積極的進(jìn)行賽場實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)足球運(yùn)行的臨場經(jīng)驗(yàn)。C組學(xué)生在教學(xué)時(shí)，主要注重對(duì)其身體素質(zhì)的培養(yǎng)，主要目的以完成本節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)為主，并努力提高該組學(xué)生的足球興趣。對(duì)照組按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)，全部學(xué)員有統(tǒng)一的足球教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)組和對(duì)照組在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練后具體的變化

在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的足球教學(xué)之后，對(duì)照組學(xué)生的足球成績基本變化不大，但是在顛球技術(shù)和短距離折返跑方面數(shù)據(jù)有所提高。對(duì)照組足球興趣較高的學(xué)員，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)比較大眾化，所以沒有實(shí)質(zhì)上的提升。教學(xué)組在經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)的足球教學(xué)訓(xùn)練之后，足球基本技能有了顯著的提高，而且原本足球水平較高的學(xué)員在經(jīng)過本學(xué)期的足球教學(xué)之后，足球?qū)崙?zhàn)能力得到了明顯的提高，具備了賽場分析和賽場問題處理的能力，原本足球?qū)W習(xí)興趣較低的學(xué)生，有對(duì)足球的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。并且在本學(xué)習(xí)教學(xué)完成后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，實(shí)驗(yàn)組有72名學(xué)生對(duì)于足球教學(xué)非常滿意，占比達(dá)到總?cè)藬?shù)的百分之八十。但是對(duì)照組僅有18名學(xué)生對(duì)足球教學(xué)感到滿意，僅占對(duì)照組總?cè)藬?shù)的百分之二十。在經(jīng)過教學(xué)組的足球教學(xué)后，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力有著積極的影響。

三、結(jié)論

第7篇：足球教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：“詞句理解”的答題方法指導(dǎo)

 

中考現(xiàn)代文閱讀“詞句理解考點(diǎn)”能有效地考查學(xué)生的閱讀理解能力和書面表達(dá)能力，是頗受出題者青睞的考查方式。

我們?cè)诨卮鸫祟愵}目時(shí)，要答出下面兩個(gè)核心層次的意思：

一、還原表意晦澀的詞句的本來意思

有些詞句由于運(yùn)用了比喻等修辭手法而表意晦澀、模糊，這時(shí)，我們就要用直白的語言來還原詞句的本來意思。例如，“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的引擎”這一句因?yàn)檫\(yùn)用了比喻，所以想表達(dá)出的道理并不明確，但只要我們想到了“引擎”這個(gè)喻體是指能夠?yàn)檐囕v、飛機(jī)提供動(dòng)力的重要機(jī)械部件，它能推動(dòng)車輛、飛機(jī)運(yùn)行，我們就能還原出這個(gè)句子的本來意思：科學(xué)技術(shù)能推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、答出詞句的言外之意

有些詞句如果只讀本身，往往讀不出什么內(nèi)涵，但我們?nèi)艚Y(jié)合上下文的語境去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞句背后隱含著言外之意。我們?cè)诶斫膺@種類型的詞句時(shí)，一定要答出它的言外之意。例如，《父親的自行車》一文敘述了父親用他的破舊自行車載著“我”和弟弟上、下學(xué)，直到“我”和弟弟讀完了小學(xué)、中學(xué)，隨后，文中出現(xiàn)了這樣一段文字：

我讀大學(xué)時(shí)，母親還告訴我一件往事：我剛一歲的時(shí)候高中語文教學(xué)論文，一次急病差點(diǎn)奪去了我的生命。遠(yuǎn)在千里之外礦區(qū)工作的父親把已經(jīng)轉(zhuǎn)危為安的我抱在懷里，幾滴淚水落到我的臉上，我哇哇地哭了。“那些山路，全是懸崖絕壁，想起來也有些后怕。”許多年后，父親這樣淡淡地提了一句。

出題者要求考生回答出文段最后一句中“淡淡地”一詞的內(nèi)涵。結(jié)合語境，我們可以揣摩出它的言外之意：“淡淡地”一詞表現(xiàn)了父親是個(gè)不善于表達(dá)感情的人，反映了父親對(duì)孩子深沉而樸素的愛。

我們?cè)谕魄迷~句的言外之意時(shí)，要結(jié)合句子的表達(dá)方式。比如，議論性的句子的言外之意往往是闡明了道理；說明性的句子的言外之意往往是說明了事理或說明了事物的特點(diǎn)；較為復(fù)雜的是敘述性的句子和描寫性的句子，或者兩者兼有的句子，它們背后有時(shí)既表現(xiàn)出了一個(gè)人的個(gè)性、感情，同時(shí)也闡明了道理，甚至是表現(xiàn)了景物或人的狀態(tài)等等，比如上文中的“淡淡地”一詞的理解就涉及到了人物的個(gè)性和情感。面對(duì)這類較復(fù)雜的句子，考生切不可點(diǎn)到即止，應(yīng)深入思考，全面作答，才能踩準(zhǔn)得分點(diǎn)。

另外，詞句理解的答題除了要涉及“晦澀語言背后的本來意思”和“言外之意”兩個(gè)層次的內(nèi)容外，在答案中還要指明這個(gè)詞句所使用的手法及這種手法的表達(dá)效果。

“手法”在這里是一個(gè)很抽象的概念，它包括比喻、擬人等修辭手法，也包括說明文中打比方、作比較等說明方法，同時(shí)也包括議論文中的比喻論證、對(duì)比論證等議論方式，還包括外貌、動(dòng)作描寫等描寫方式，甚至包括長短句結(jié)合、正襯、反襯等語文知識(shí)點(diǎn)等等，所涵蓋的范圍很廣。作者之所以運(yùn)用此手法而不用彼手法，往往是因?yàn)檫\(yùn)用的這種手法在表達(dá)意思的時(shí)候能起到更好的表達(dá)效果。例如《風(fēng)箏中的科學(xué)》一文在介紹俄羅斯物理學(xué)家制作的用來發(fā)電的風(fēng)箏的大小時(shí)這樣說“每個(gè)風(fēng)箏伸展開來足有足球場那么大。”在這里，作者運(yùn)用了打比方的說明方法生動(dòng)形象地說明了風(fēng)箏伸展后的大小論文下載。打比方說明的手法起到了生動(dòng)形象地說明事物特點(diǎn)的表達(dá)效果，風(fēng)箏的大小借助有著一定表達(dá)效果的手法展現(xiàn)在我們讀者眼前。文章為了說明牽扯這種風(fēng)箏的繩索的長度，這樣寫道：“而牽扯這些風(fēng)箏的繩索約有6000米長”，在這里，作者運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法具體而準(zhǔn)確地說明了牽扯風(fēng)箏繩索的長度，列數(shù)字說明的手法起到了具體、準(zhǔn)確的說明的表達(dá)效果。

總之，詞句的內(nèi)涵往往是借助具有特定表達(dá)效果的某種手法來表現(xiàn)的，所以我們?cè)诶斫庠~句時(shí)一定要涉及詞句所運(yùn)用的手法及其表達(dá)效果。

綜上所述，在作答“詞句理解”時(shí)，我們的答案應(yīng)包含四個(gè)層次的內(nèi)容（按答題的先后順序排列）：

1、手法；2、手法的表達(dá)效果；3、晦澀語言后的本來意思；4、言外之意。

列成公式：

詞句理解的答案=手法+手法的效果+本來意思+言外之意

當(dāng)然高中語文教學(xué)論文，我們?cè)诶斫庠~句時(shí)，有時(shí)詞句沒用手法或詞句本身表意比較直白，那么我們的答案中就可以不答手法或詞句的本來意思。但是，對(duì)于以上四個(gè)要素，我們答題時(shí)，能答出來的都要盡力答出來，否則就會(huì)失去得分點(diǎn)。

我們還是以理解“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的引擎”一句為例，結(jié)合以上公式，得出一個(gè)較為全面的答案：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法（手法），生動(dòng)形象地（效果）說明科學(xué)技術(shù)能推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展(本來意思)，表現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的重要作用（言外之意）。這樣的回答不是又準(zhǔn)確又簡潔嗎？

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詞句理解這一考點(diǎn)的題型在試卷中是以不同的“面孔”出現(xiàn)的，它不可能只是以“請(qǐng)理解下列詞句的含義”這種單一的形式出現(xiàn)。下列題型是詞句理解考點(diǎn)的常見出題形式：

1、品味下面句子中加點(diǎn)的詞，說說這句話表達(dá)了作者怎樣的感情。

2、品味下面句中加點(diǎn)的詞，說說這句話包含了人物怎樣的想法。

3、請(qǐng)談一談下句中加點(diǎn)詞語的作用。

4、請(qǐng)分析下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

5、劃線句在文中的作用是什么？

6、分析下面句子，說說它是怎樣表達(dá)出某種感情（或傳達(dá)出某種效果）的。

7、說說下面句子是如何運(yùn)用想象和擬人的修辭手法來描寫外婆做針線活的高超技藝的？

8、請(qǐng)對(duì)下面句子從語言和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行品評(píng)。

9、請(qǐng)分析下面句子所使用修辭手法的表達(dá)效果。

10、請(qǐng)分析下面句子所使用的說明方法的作用。

11、請(qǐng)談一談下列句子所使用的論證方法的作用。

……

當(dāng)然，詞句理解考點(diǎn)的出題形式還在不斷的發(fā)展變化，還將會(huì)有更多的新的“面孔”出現(xiàn)。但是，無論題型如何變化，只要我們能識(shí)別出它們的本來面目——詞句理解考點(diǎn)，我們就能運(yùn)用詞句理解這一考點(diǎn)的答題方法和技巧來回答問題。

第8篇：足球教學(xué)論文范文

一、教學(xué)工作

體育組全體教師扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂體育課。首先，學(xué)期初組織本組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按學(xué)期計(jì)劃上課，其次，重視課堂常規(guī)建設(shè)，組織集體備課、聽課，老教師帶新教師，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。抓好學(xué)生的體育常規(guī)教育，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。本學(xué)期是初三體育中考的一個(gè)學(xué)期，狠抓體育課堂效率的同時(shí)，利用課余時(shí)間，幫助學(xué)生提高中考體育成績，效果顯著。

二、教研方面

踏踏實(shí)實(shí)地開展體育教研活動(dòng)。制定體育教研計(jì)劃，并按計(jì)劃組織開展教研活動(dòng)。針對(duì)學(xué)校體育工作的新形勢，我們著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，我們的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)做好充分準(zhǔn)備迎接體育教研員對(duì)我校體育工作的調(diào)研活動(dòng)，展示我校體育工作的風(fēng)貌，與教研員討厭今后需要改進(jìn)和努力的方向，為我校體育工作起到很好的引領(lǐng)作用。本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行以《以課堂改進(jìn)為著力點(diǎn)，提升教師教學(xué)品質(zhì)》的校本研訓(xùn)，同時(shí)積極撰寫教育教學(xué)論文與課題的開發(fā)。

本學(xué)期公開課2節(jié)，其中一人次開設(shè)區(qū)級(jí)公開課一節(jié)，兩人次區(qū)級(jí)三次講座。

三、訓(xùn)練方面

學(xué)校的田徑隊(duì)、男女足球隊(duì)、男籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、跳繩隊(duì)的課余訓(xùn)練常抓不懈，要求有計(jì)劃、有筆記、有總結(jié)，也要求教練員要時(shí)刻關(guān)心隊(duì)員的生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)開辟了一條學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合的新路子，利用社團(tuán)活動(dòng)課，擴(kuò)大了社團(tuán)學(xué)生的覆蓋面，能很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也為各校隊(duì)提供了更多的訓(xùn)練時(shí)間，起到了很好的互補(bǔ)作用。通過全體老師和學(xué)生的共同努力，為下學(xué)期的各項(xiàng)比賽打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在6月份，我們體育配合年級(jí)組，開展了體育期末測試，初一、初二則以體育中考為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主報(bào)名，進(jìn)行了四個(gè)項(xiàng)目的測試，在測試過程中雖然天氣比較炎熱，但學(xué)生們斗志昂揚(yáng)，展現(xiàn)了很好的精神面貌，也取得了滿意的成績。

第9篇：足球教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué)，情緒調(diào)節(jié)

 

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念?？梢?，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展已經(jīng)成為目前英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育改革的趨勢。而改革的平臺(tái)主要立足于課堂教學(xué)，這就促使我們把情緒調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。本文主要通過課堂實(shí)踐反饋，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，與各位同行共同探索。<br>

一、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)與語言習(xí)得的關(guān)系<br>

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是情感策略的一個(gè)重要內(nèi)容，它是指教師在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對(duì)教學(xué)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)質(zhì)是教師引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，克服消極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)而體驗(yàn)到成功的愉快，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，義務(wù)感和自豪感，以提高教學(xué)活動(dòng)的效能。語言的學(xué)習(xí)和學(xué)生本身發(fā)展有著密切的聯(lián)系。語言的重要功能之一是溝通思想感情，促進(jìn)人際交往，語言學(xué)習(xí)的效果還直接或間接的受情感態(tài)度的影響。布盧姆認(rèn)為，一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很強(qiáng)的自信心，堅(jiān)強(qiáng)的意志，大膽實(shí)踐的精神等，輸入的語言大部分就會(huì)被內(nèi)化和吸收；反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時(shí)，人腦的語言習(xí)得機(jī)制就會(huì)對(duì)語言材料進(jìn)行情感過濾，學(xué)生的消極情緒越重，情緒過濾的量就越大，語言的輸入效率就越低。因此，教師要采取有效的關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度發(fā)展相互促進(jìn)。 <br>

二、課堂教學(xué)，情緒調(diào)節(jié)促人文發(fā)展的主陣地

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是關(guān)于教學(xué)中情感動(dòng)力性的教學(xué)設(shè)計(jì)，它強(qiáng)調(diào)好奇、興趣、愉快和焦慮對(duì)學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力性作用。

在教學(xué)中，課堂刺激因素主要有教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，其中教師起重要作用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課堂因素的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和情意的發(fā)展，教師通過創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的心竟中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，通過設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇，誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要指向?qū)W習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，通過探究解疑使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮和興趣，進(jìn)行積極的艱苦的認(rèn)知活動(dòng)，獲得新知識(shí)并誘導(dǎo)創(chuàng)新，通過適度的檢測評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、滿足感和自豪感，并體會(huì)學(xué)習(xí)的艱苦和樂趣。在教學(xué)過程中，教師的誘發(fā)策略、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的情緒是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，并行于課堂教學(xué)之中的。這既是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，促進(jìn)教學(xué)的過程，也是學(xué)生積極配合教師，師生互動(dòng)的過程。學(xué)生良好的情緒長期貫穿于課堂學(xué)習(xí)中小學(xué)英語教學(xué)論文，必將形成學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的積極學(xué)習(xí)情感，從而培養(yǎng)健全的人格。

三、師生互動(dòng)，展現(xiàn)促人文發(fā)展的魅力平臺(tái)

著名教育家贊可夫說：我們要盡力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。由此可見，英語教學(xué)應(yīng)具有以學(xué)生為主體的活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)英語，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐。一堂恰如其分的課堂設(shè)計(jì)，我認(rèn)為應(yīng)做到：教學(xué)思路人性化，教學(xué)環(huán)節(jié)人性化，教學(xué)方法人性化，教學(xué)評(píng)價(jià)人性化，作業(yè)設(shè)計(jì)人性化。

1．教學(xué)思路人性化

新鮮有趣、生動(dòng)活潑，樂學(xué)、易學(xué)是英語教學(xué)的努力目標(biāo)和境界，如果把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一段故事，一段發(fā)生在身邊的情節(jié)，那對(duì)孩子門該有多大的吸引力呀！例如在教牛津小學(xué)英語4A Unit 4 I like…… 第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中結(jié)合當(dāng)時(shí)正逢國慶節(jié)，我進(jìn)行了這樣一段開場白：Tomorrowis National Day. First,we hope our country to be more beautiful and stronger. Now,let’s sing a song “We are happy bees”to our great motherland. 激起學(xué)生的愛國主義情感，同時(shí)感受到快樂的像小蜜蜂一樣的幸福生活。在談?wù)撟约旱捏w育愛好時(shí)，學(xué)生可以自己下位置，猶如朋友間自由的聊天，找到自己最好的朋友說“Hello! Do you like ……? Yes. I do. /No. I don’t. Let’s go …… That’s agood idea.”在板書上以笑臉、哭臉人性化的展示了學(xué)生不同的喜好。充分提供了一個(gè)學(xué)生愿意展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。新授單詞puppet,puzzle,balloon的呈現(xiàn)，先把學(xué)生帶入游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我把準(zhǔn)備好的卡通人物豬八戒和藍(lán)貓的好朋友菲菲木偶拿出來，讓學(xué)生拉動(dòng)木偶的繩子玩，出示弄亂的拼圖讓學(xué)生合作拼裝，讓學(xué)生用頭頂氣球，學(xué)生學(xué)的開心，效果也不錯(cuò)。

2．教學(xué)環(huán)節(jié)人性化

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有著不同的目標(biāo)要求，人性化的設(shè)計(jì)可以更有效的達(dá)到目標(biāo)。在以上這一課的設(shè)計(jì)中，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的自由談?wù)搻酆靡粍t賦予英語作為一種語言交際的功能，同時(shí)也是為本課新授作好鋪墊。也奠定了本課的基調(diào)------喜歡。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，可愛的小動(dòng)物頭飾的佩帶把學(xué)生的注意力完全吸引過來了畢業(yè)論文范文。游戲的開展，促使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。最后，合作調(diào)查同學(xué)的愛好把學(xué)生的情緒引入。

3．教學(xué)方法人性化

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，我們教師教就是為了不教。在教學(xué)中，堅(jiān)持由扶到放的原則，幫助學(xué)生逐漸成長，直至獨(dú)立自主的敢于展示自我。如教What’s this/that in English?時(shí)，我讓一學(xué)生做踢足球，彈鋼琴等動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜，信息溝的存在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了活力。單詞教學(xué)本來枯燥而乏味小學(xué)英語教學(xué)論文，流暢的兒歌卻能夠帶來生機(jī)。Puppet, puppet ,Do you like puppets? Yes, Yes, I do. I like puppets.Me too.以集體對(duì)話的形式誦讀，朗朗上口，記憶方便易捷。然后以示范的形式對(duì)話表演，等到學(xué)生對(duì)話的時(shí)候，一切就變得沒有那么困難了。表演讓學(xué)生興趣盎然，表演也使課堂真正回到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為自己的主人。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)人性化

課堂是一個(gè)開放和公開的場合，課堂評(píng)價(jià)要以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其積極向上的熱情。如在誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)話和回答問題后，要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，即通過語言動(dòng)作表情等手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。如Good! You’re clever. Wonderful! 也可以進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生膽小怕羞或自信心不足時(shí)，可以親切的說：Try your best.OK?Can you try? 我相信最終他們會(huì)成為勇者。

5．作業(yè)設(shè)計(jì)人性化

布置作業(yè)不是在挖陷阱，了解學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是不斷改正的過程。由易到難，從基礎(chǔ)知識(shí)到靈活運(yùn)用，善意的幫助他們，直到不再需要你的幫助。

調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語“樂此不疲”的學(xué)習(xí)熱情，精心設(shè)計(jì)，使每一節(jié)英語課都成為情感和智慧的完美結(jié)合，“以人為本”，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓我們攜手用理解和愛喚起學(xué)生燦爛的笑容。

參考文獻(xiàn)：

福建教育出版社出版《基于新課程的課堂教學(xué)案例》鄭金洲主編

華東師范大學(xué)主辦2004.6《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》《英語教學(xué)中情感策略的運(yùn)用》