生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題范文

今天，媽媽帶我去菜場(chǎng)買(mǎi)菜。菜場(chǎng)里的菜可多了！我和媽媽邊走邊看，不知不覺(jué)地來(lái)到了買(mǎi)榨菜的地方。我說(shuō)：“媽媽，我們買(mǎi)一袋榨菜吧？”媽媽說(shuō)：“好吧！可是你要回答一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，四袋榨菜是一元錢(qián)，一袋是幾元錢(qián)呢？”我思考了一會(huì)兒說(shuō)：“2元5角?！眿寢屨f(shuō)：“再想想！”“哦！我想了一會(huì)說(shuō)：“應(yīng)該是2角5分?！蔽艺f(shuō)。媽媽笑著問(wèn)我是怎么算出來(lái)的，我說(shuō)：“我是拆開(kāi)來(lái)算的，一元錢(qián)買(mǎi)二袋，每袋是五角錢(qián)，五角錢(qián)再買(mǎi)兩袋，每袋是2角5分，就等于一元錢(qián)買(mǎi)四袋的價(jià)錢(qián)。“媽媽說(shuō)：“你真聰明，答對(duì)了，這包榨菜給你當(dāng)獎(jiǎng)品！”

我的反思

以前，我一直有一個(gè)壞毛病，就是上課屁股坐不住，總是要離開(kāi)位置，為這個(gè)毛病，媽媽不知道說(shuō)了我多少次，但我總是耳邊風(fēng)，改不掉。前不久，我在老師和媽媽的幫助下，想了一個(gè)好辦法，就是讓老師每天記錄我上課的表現(xiàn)，這招果然有用，我漸漸地改掉了這個(gè)壞毛病。但是老師說(shuō)我還有一個(gè)壞毛病，就是上課愛(ài)插嘴，但不知為什么，我想努力地改，但是上課一興奮，就不由自主地說(shuō)出來(lái)了。我下定決心到五月底一定要改掉這個(gè)壞毛病，請(qǐng)老師和媽媽看我的行動(dòng)。

第2篇：生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題范文

一、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生缺乏對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是一直困擾高中教學(xué)質(zhì)量的原因.高中教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)策略讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情.而且高中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)和生活嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不能憑借生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就增加了學(xué)習(xí)的難度.進(jìn)行生活化的教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，將社會(huì)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)樂(lè)于探究的能力.

2.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解

知識(shí)大都是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)的時(shí)候就能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，在課堂上主動(dòng)地聯(lián)系社會(huì)生活，能夠加強(qiáng)實(shí)踐的活動(dòng)能力和探究能力.在生活化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在解決生活實(shí)際案例的時(shí)候，明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活.

3.積累生活經(jīng)驗(yàn)

高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生積累生活的經(jīng)驗(yàn).教師給出了生活中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候是用數(shù)學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行解決.在課堂上解決實(shí)際問(wèn)題之后，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活從而發(fā)現(xiàn)生活的美好.在社會(huì)中遇到真實(shí)情境的時(shí)候，可以使用數(shù)學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn).

二、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運(yùn)用策略

1.明確生活化數(shù)學(xué)的分類

高中數(shù)學(xué)其實(shí)處處充滿了生活的氣息，和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀現(xiàn)象聯(lián)系非常緊密.教師要找到高中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí).生活化數(shù)學(xué)分為以下幾大類：第一類，生活經(jīng)驗(yàn)類.生活經(jīng)驗(yàn)類的數(shù)學(xué)問(wèn)題主要是來(lái)源于社會(huì)生活，在社會(huì)生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答.例如，某公司為了實(shí)現(xiàn)五百萬(wàn)元的營(yíng)業(yè)目標(biāo)，要制定一個(gè)激勵(lì)的方案，在利潤(rùn)達(dá)到十萬(wàn)的時(shí)候，按照原利潤(rùn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且獎(jiǎng)金隨著利潤(rùn)的增加而增加，但是獎(jiǎng)金總數(shù)不能超過(guò)5萬(wàn)元，獎(jiǎng)金要低于利潤(rùn)的25%.請(qǐng)為公司設(shè)計(jì)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的具體模型.第二類，社會(huì)常識(shí)類.有一些數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)常識(shí)緊密相關(guān)的，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，有這樣的例題：“使用居民身份證號(hào)碼來(lái)統(tǒng)計(jì)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的收視率.隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)的后三位，就是要調(diào)查的對(duì)象.請(qǐng)問(wèn)這樣的抽樣調(diào)查方法是否具有針對(duì)性和代表性？”高中生一般都是剛開(kāi)始辦理的身份證，對(duì)自己的身份證號(hào)碼特別感興趣，這樣的題型就可以讓他們?cè)黾訑?shù)學(xué)常識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望.第三類，問(wèn)題優(yōu)化類.高中數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到最優(yōu)解的問(wèn)題，例如，某賓館一共有一百個(gè)房間讓游客居住，每個(gè)房間定價(jià)是180元的時(shí)候全部住滿，每增加十元就會(huì)有一個(gè)空閑房間，游客住房間就需要20元的維修費(fèi)用，那么房間定價(jià)是多少的時(shí)候可以獲得最大利潤(rùn)？

2.營(yíng)造良好的生活化數(shù)學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師僅僅在高中數(shù)學(xué)課堂講課過(guò)程中并不能完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中，應(yīng)用數(shù)學(xué)才可以增強(qiáng)社會(huì)生活實(shí)踐能力.良好的教學(xué)情境是開(kāi)展生活化教學(xué)的前提，高中數(shù)學(xué)教師要掌握生活化情境教學(xué)方法的策略，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中.在生活化情境營(yíng)造過(guò)程中，教師要充分考慮到高中生的性別年齡生長(zhǎng)環(huán)境、思維差異，盡量地加入生活化和具體化的數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)生理解上的難度，提高學(xué)習(xí)的欲望.教師可以使用多媒體等先進(jìn)的方法來(lái)進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣有助于營(yíng)造良好的教學(xué)情境.對(duì)于一些情境特別復(fù)雜難以說(shuō)明白的，教師就可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激之下，來(lái)進(jìn)入到生活化環(huán)境當(dāng)中.

3.在數(shù)學(xué)問(wèn)題中進(jìn)行生活化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)一方面是讓學(xué)生掌握生活的經(jīng)驗(yàn)和方法，另一方面就是引導(dǎo)著學(xué)生應(yīng)用這些規(guī)律.因此高中數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常選擇了在社會(huì)生活中具有典型代表性的實(shí)際案例，這樣能夠突出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性.教師對(duì)高中教材進(jìn)行合理的解讀，就能夠挖掘到教學(xué)的資源，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的問(wèn)題，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.比如教師在進(jìn)行平面垂直和直線判定性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)置這樣的生活情景：“電線桿與地面，旗桿與地面，路燈與地面，這三者之間有什么差別？通常在蓋房的時(shí)候，都會(huì)使用鉛垂直線，來(lái)看一下墻角是否是整齊的，這樣做有什么科學(xué)依據(jù)？”學(xué)生在思考這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)對(duì)平面以及平面垂直有更加深刻的認(rèn)識(shí).使用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望是教師經(jīng)常使用的方法，將知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，將問(wèn)題作為引導(dǎo)者，就可以讓學(xué)生順利地完成知識(shí)的過(guò)渡，降低了數(shù)學(xué)的抽象性.

4.在數(shù)學(xué)應(yīng)用中引入生活化教學(xué)

第3篇：生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；實(shí)際問(wèn)題；措施

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“讓學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行解釋運(yùn)用，讓學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，得到關(guān)于數(shù)學(xué)理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與提升”.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系并不十分緊密，而通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)方法讓學(xué)生可以更好地觀察生活、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，感受所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與學(xué)生生活差距大

教學(xué)內(nèi)容是老師向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力所運(yùn)用的教材，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是教材中包含的內(nèi)容.但目前教師在教學(xué)過(guò)程中不能很好地將學(xué)生的生活中的實(shí)際問(wèn)題與要求掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，大部分教學(xué)內(nèi)容距離小學(xué)生實(shí)際生活太遙遠(yuǎn)，例如：黑兔白兔、加工一批零件、修水池等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很乏味，沒(méi)有共同感，難以激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，教學(xué)效果不佳.

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)的理論性和生活化關(guān)系不能得到正確處理

素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)是不僅讓學(xué)生能掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要能在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用知識(shí).但在教學(xué)中，許多老師并不能很好地處理理論化與生活化的關(guān)系.有的教師只注重理論教學(xué)，不能從實(shí)際生活中挖掘問(wèn)題，讓學(xué)生生活情境中發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的只是數(shù)學(xué)符號(hào)與公式，學(xué)生的思維模式不能在實(shí)際問(wèn)題中得到良好運(yùn)用.

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不與實(shí)際生活結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方法，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的教學(xué)模式下，只以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式已不適用.數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題是為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在采用新方式的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生因?yàn)樵诳荚囍械姆謹(jǐn)?shù)不佳得不到老師的認(rèn)同，覺(jué)得只有考試得高分才是學(xué)習(xí)的目的.教學(xué)評(píng)價(jià)的不合理會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)習(xí)熱情，是新模式教學(xué)中存在的問(wèn)題.

二、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（一）教師應(yīng)樹(shù)立教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合的教學(xué)理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，想要讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)用生活化的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，讓學(xué)生感受實(shí)際生活與課上相結(jié)合的豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程.

（二）教師要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)

為讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是存在于生活中的一門(mén)學(xué)科，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，要積極尋找與教學(xué)內(nèi)容契合的生活中的實(shí)際問(wèn)題，并在課堂上向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生思維.小學(xué)生的思維能力還較弱，通過(guò)熟悉的實(shí)際問(wèn)題，可以讓學(xué)生更好地理解、形象化教學(xué)內(nèi)容.通過(guò)將實(shí)際問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生可以形象生動(dòng)地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果.

（三）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式是應(yīng)盡量加入實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)模式是課堂教學(xué)的主體，想要讓學(xué)生在課上更好地構(gòu)建知識(shí)體系，與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象的教學(xué)情境是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵.在設(shè)計(jì)教學(xué)情境是要與實(shí)際生活結(jié)合，例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的課上，可以導(dǎo)入三個(gè)學(xué)生在買(mǎi)文具時(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷.再開(kāi)展教學(xué)時(shí)會(huì)更加容易一些.在講授課堂知識(shí)時(shí)，將課堂內(nèi)容在實(shí)際問(wèn)題中體現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，例如：在進(jìn)行加減運(yùn)算的課上，可以提前準(zhǔn)備20顆水果糖，告訴學(xué)生獲勝組會(huì)得到分配權(quán)，然后從總數(shù)中拿出8顆，問(wèn)學(xué)生還剩多少，將學(xué)生的結(jié)果在黑板上進(jìn)行顯示，并進(jìn)行講解，通過(guò)很貼近生活的實(shí)際問(wèn)題，在達(dá)到較好教學(xué)效果的同時(shí)，也引導(dǎo)了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維.

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思維模式的關(guān)鍵時(shí)期，改變傳統(tǒng)的只教授理論知識(shí)、學(xué)生沒(méi)有主體性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，讓學(xué)生能輕松愉快地獲得知識(shí).雖然目前在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)模式還存在一些不足，但相信在廣大教學(xué)者的不斷努力探索下，在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)得到越來(lái)越多的認(rèn)同與應(yīng)用.

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)生活化；存在的問(wèn)題；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7316-（2014）01-

誠(chéng)如摘要中講述的那樣，現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)理念已經(jīng)讓很多教師所接受，但是隨之而來(lái)的問(wèn)題也有不少，如何更好的將生活數(shù)學(xué)，與初中數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合，是我們從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者所要面對(duì)的重要問(wèn)題。如果不能很好的將其解決，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方案將是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)者。

生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

事實(shí)上，每件事情在嘗試之初要經(jīng)歷這樣或那樣的問(wèn)題，而生活化教學(xué)也是如此，很多人覺(jué)得數(shù)學(xué)生活化沒(méi)什么不好的，可就是有一點(diǎn)，他們忘記了學(xué)習(xí)，不僅僅是生活，還是知識(shí)的囤積。沒(méi)有理論的學(xué)習(xí)，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在生活化的例舉也會(huì)使人無(wú)法理解一些問(wèn)題。這就是教學(xué)重點(diǎn)不突出的問(wèn)題

目前出現(xiàn)的主要情況是有些教師在注重教學(xué)生活化的時(shí)候，沒(méi)有合理的例舉生活中的例子，有時(shí)候?qū)е聦W(xué)生對(duì)生活，和教材兩模糊的情況出現(xiàn)。例如，有些教師在講解一元一次方程的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如果一個(gè)家庭每個(gè)月的收入與之初分別是，3000元與2500元，剩下的錢(qián)作為積蓄存儲(chǔ)到銀行中個(gè)，那么在不考慮銀行儲(chǔ)蓄利息的情況下，他們需要多長(zhǎng)時(shí)間才儲(chǔ)蓄到10000元。這道習(xí)題的解題正思路是，首先算出每月所剩下的積蓄有多少：3000-2500元，設(shè)他們需要X個(gè)月才能儲(chǔ)蓄到10000元。解題的方程式就出來(lái)了：（3000-2500）*X=10000.然后將方程揭開(kāi)即可了。但是這道題中個(gè)出現(xiàn)的問(wèn)題是，它雖然是一道生活化的習(xí)題，但是他沒(méi)有符合實(shí)際。實(shí)際的情況是銀行不可能沒(méi)有利息，而且還涉及到一些存取方式的設(shè)定，那么這個(gè)習(xí)題就不是一道合格的和生活化習(xí)題。那么在實(shí)際生活中，有些學(xué)生就只會(huì)計(jì)算本金的存儲(chǔ)數(shù)而不會(huì)計(jì)算利息的產(chǎn)生，以及不知道哪種存儲(chǔ)方式是最為有利的存儲(chǔ)方式。

還有一些教師忽略了課本的，沒(méi)有很好的結(jié)合教學(xué)課程，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)不強(qiáng)，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有很好的理論基礎(chǔ)做支撐，想不出解題思路與解題對(duì)策。有很多老師在課堂上例舉生活中的例子，可以說(shuō)是天花亂墜，豐富多彩，而對(duì)與教材上的理論基礎(chǔ)，卻講授的很少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論基礎(chǔ)薄弱。最終實(shí)際檢測(cè)的時(shí)候，并不能很好的進(jìn)行解題。

生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用對(duì)策

要想解決生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用，首要的一點(diǎn)是要明白，教學(xué)生活化，僅僅是教學(xué)工具的一種，是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解更加深入，透徹。所以筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)當(dāng)遵循一下原則進(jìn)行。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生活化教學(xué)”的理論講解

首先要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是在生活的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的一門(mén)學(xué)科。他既來(lái)自于生活，也要高于生活。首先要講授給學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的計(jì)算和解題思路，是需要認(rèn)真研習(xí)和大量的練習(xí)才能對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科熟練掌握。

（二）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際

要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，多方面考慮問(wèn)題，練習(xí)他們的發(fā)散性思維能力。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要注意例舉生活中的例子的時(shí)候，一定要恰當(dāng)，合理。要考慮多種生活實(shí)際因素，并且告訴學(xué)生在例舉生活化例子中被忽略的因素有哪些，在生活中要注意那些被忽略的數(shù)學(xué)因素。而且舉例的時(shí)候要注意例舉一些學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的問(wèn)題，比方說(shuō)圓形的形成，可以例舉秋千的360度蕩漾，最后走過(guò)的痕跡，形成一個(gè)圓形，等等。

（三）作業(yè)布置中體現(xiàn)生活

要讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影子，要合理布置作業(yè)，在作業(yè)布置上，要注意生活化的作業(yè)，和理論學(xué)習(xí)的作業(yè)定量比例一定適當(dāng)，不要過(guò)于偏重于哪一個(gè)方向，也不要故意忽視掉哪一個(gè)方面。對(duì)于課本上的習(xí)題，和生活中的例舉，一定要讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，而絕不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最后，成為一個(gè)只知算數(shù)、解題的書(shū)呆子，更不能讓學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)法利用已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)解決這些生活問(wèn)題。

（四）評(píng)語(yǔ)合理化的與生活結(jié)合

初中的數(shù)學(xué)老師與學(xué)生交流的主要途徑就是在課堂上，而課下的交流就主要是靠著作業(yè)評(píng)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行了。許多初中數(shù)學(xué)老師，對(duì)于理論基礎(chǔ)等知識(shí)的儲(chǔ)備可以說(shuō)是無(wú)可挑剔的，但是當(dāng)面對(duì)學(xué)生的作業(yè)修改時(shí)只是針對(duì)習(xí)題進(jìn)行評(píng)語(yǔ)是不夠的。還要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，在應(yīng)用題的評(píng)語(yǔ)中要有生活化的影子，總之還是那句話，要讓學(xué)生知道初中數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，而高于生活的學(xué)科。同時(shí)要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)就要注意評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)氣和內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的出現(xiàn)理論性錯(cuò)誤的時(shí)候，要讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)理論的理解不僅僅是局限于公式的套用，還要有細(xì)心的分析和解剖能力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)用性習(xí)題的錯(cuò)誤時(shí)。教師的評(píng)語(yǔ)可以是參照習(xí)題，聯(lián)系生活中的實(shí)例，進(jìn)行修改。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)論是生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了多大的作用，請(qǐng)各位教師注意，它始終只是各個(gè)教學(xué)手段當(dāng)中的一個(gè)，還希望各位同仁可以正視其在教學(xué)中的作用，不要忽略其他教學(xué)方式的運(yùn)用。只有這樣才能讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深化的重要標(biāo)志，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠具有獨(dú)立性和自主性，主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)智能的提高和身心素質(zhì)的發(fā)展。其中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)很重要，只有激活問(wèn)題意識(shí)，才有可能養(yǎng)成探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)水平。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，激活和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，最具數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義。所謂問(wèn)題意識(shí)，是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的懷疑、困惑、研究的心理狀態(tài)。它在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的前提和基礎(chǔ)。我們假設(shè)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，致力于激活、引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入探究，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，熟練數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這一學(xué)習(xí)方式的變革，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借以形成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的情境，激活學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，獲得問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而獲得知識(shí)和技能的掌握，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

新的課程改革，其質(zhì)量觀是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的新一代，而具有數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的基本要求，課改的深化現(xiàn)在已經(jīng)到了養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的時(shí)候了。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，于問(wèn)題中探究，促進(jìn)學(xué)生在教師引領(lǐng)下主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。那么，教學(xué)實(shí)踐中，該如何激活學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)呢？

1.教師要善于引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生嘗試接觸問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這是高境界的教學(xué)方法，比直接給答案好的多。通過(guò)挖掘教材中矛盾的因素，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生積極思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，明確相關(guān)事實(shí)，這樣學(xué)生思維處于最佳激活狀態(tài)，學(xué)起來(lái)特有興趣，容易提出問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，師生都是主體，但教師還有主導(dǎo)的作用。教師通過(guò)主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)好踏腳石和敲門(mén)磚，激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并逐步解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在“角的度量中”，我先請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍俊螦OB的度數(shù)讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作后，相互交流度量方法。由于我出示的角不是水平放置的，因此方法比較多。在各組代表發(fā)言后，由其他同學(xué)自主認(rèn)同或者反對(duì)，教師適時(shí)追問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，最后師生共同歸納出方法：“點(diǎn)點(diǎn)重合、邊線重合、看位置?！边@樣的教學(xué)體現(xiàn)了教師與學(xué)生為主體。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能替代學(xué)生做所有的事，也不是無(wú)目的地放任學(xué)生合作探究。而是及時(shí)給予方法指導(dǎo)，進(jìn)行活動(dòng)調(diào)控，保證學(xué)生始終有目的地進(jìn)行合作探究活動(dòng)，從而每個(gè)人都能參與其間，獲得思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。一般的，對(duì)不同的學(xué)生做不同的提示，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的，引導(dǎo)更直接一些，基礎(chǔ)較好的，問(wèn)題導(dǎo)引可以相對(duì)深刻一些，這樣因材施教，不同的學(xué)生都能開(kāi)竅，在思考中激起問(wèn)題欲望，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在一定的情境中學(xué)習(xí)可以提高專注力。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)探究，深入學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。一個(gè)好的問(wèn)題能夠吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)想方設(shè)法去尋求答案。在積極尋求答案的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)不斷產(chǎn)生一些新的問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣的話，就會(huì)表現(xiàn)出一種厭倦的情緒，就不會(huì)有質(zhì)疑問(wèn)難的欲望。

教師可以在引入課題時(shí)設(shè)置問(wèn)題情境。開(kāi)始上課引入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)刻，教師通過(guò)故事引入、數(shù)據(jù)引入、場(chǎng)景引入等等，設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生感到有問(wèn)題存在，感到自己需要問(wèn)個(gè)為什么、是什么、怎么辦，這時(shí)候，學(xué)生思維被啟動(dòng)，意識(shí)越強(qiáng)烈，思維越活躍和深刻。能激起學(xué)生問(wèn)題欲望，進(jìn)而融入教學(xué)內(nèi)容。《平面直角坐標(biāo)系》中關(guān)于笛卡兒的故事；《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》中關(guān)于韋達(dá)的故事；勾股定理的歷史典故等等，都是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)問(wèn)題意識(shí)的好案例。也可以在探究過(guò)程中設(shè)置。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就越高漲，有利學(xué)生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。例如，我設(shè)置這樣的情境：有A、B、C三戶人家，現(xiàn)要在他們之間挖一口井，使得這三戶人家到這口井的距離都相等，此井該挖何處？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出，引起了學(xué)生的討論和猜測(cè)。接下來(lái)很自然得到：此井應(yīng)挖在過(guò)A、B、C三點(diǎn)的圓的圓心上。但該圓的圓心的位置如何確定呢？教師的追問(wèn)揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，也導(dǎo)出了課題，學(xué)生的探究的欲望被激發(fā)，畫(huà)圖、思考、討論，也有些學(xué)生仔細(xì)去看教材。當(dāng)然，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又具有接受性、障礙性和探索性。

3.指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

第6篇：生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】讀書(shū) 高職學(xué)生 人文素質(zhì)

一、讀書(shū)的重要性

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”哲人也說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！睅浊陙?lái)，世界文明主要是通過(guò)書(shū)籍來(lái)記載和傳承的，而我們每個(gè)人則是文明世界里的一滴水、一粒沙。雖然渺小，但卻感受著、體驗(yàn)著這個(gè)世界，是文明的創(chuàng)造者之一。讀書(shū)，使我們變得不再渺小，充滿力量。多讀書(shū)，可以足不出艫卦畝潦瀾紓驚嘆和感知文明的偉大，認(rèn)識(shí)人類的平凡，制定明確的奮斗目標(biāo)。多讀書(shū)，可以學(xué)習(xí)更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足，不斷改正和進(jìn)步，調(diào)整自己前進(jìn)的方向。多讀書(shū)，可以讓人變得聰明、智慧，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝對(duì)手和自己，從而開(kāi)拓新的里程碑。多讀書(shū)，可以讓人知書(shū)達(dá)禮，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，與人溝通交往，展示自己的素養(yǎng)，獲得更多的機(jī)會(huì)。多讀書(shū)，可以讓人心情愉悅，豐富人的精神世界，調(diào)節(jié)身體的血管流動(dòng)，促進(jìn)身心健康，何樂(lè)而不為？多讀書(shū)，可以關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的興旺與發(fā)達(dá)。一個(gè)不讀書(shū)的人是沒(méi)有前途的，一個(gè)不讀書(shū)的民族也是沒(méi)有前途的。高職院校學(xué)生的讀書(shū)狀況，影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)之路，影響到企業(yè)發(fā)展的狀況和祖國(guó)建設(shè)的未來(lái)。

二、高職生的讀書(shū)現(xiàn)狀和分析

2016年世界讀書(shū)日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)人年讀書(shū)量不足5本。我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.77本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)11本，法國(guó)20本，日本40本，以色列64本；人均每天讀書(shū)13.43分鐘。國(guó)人尚且如此，高職生的讀書(shū)情況亦令人堪憂，經(jīng)過(guò)我這一年來(lái)給高職新生上課兼管理的工作總結(jié)得出，他們讀書(shū)的量與質(zhì)都比較低，存在的主要問(wèn)題是缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣，他們的讀書(shū)意識(shí)不強(qiáng)、讀書(shū)時(shí)間不多、思考能力欠佳、依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀、具有盲目性等。

1、缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣。由于家庭教育一直缺少讀書(shū)的熏陶和引導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)的閱讀時(shí)間就少甚至為零，怎能去苛求孩子天生愛(ài)讀書(shū)呢？上大學(xué)前的學(xué)校教育雖說(shuō)是素質(zhì)教育，但是高考的指揮棒決定了應(yīng)試才是王道，題海式學(xué)習(xí)擠壓了學(xué)生本可以用來(lái)閱讀課外書(shū)的時(shí)間，久而久之，由于讀教科書(shū)和考試成績(jī)是緊密連接在一起的，多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的感覺(jué)是辛苦、是艱難的，甚至失去閱讀的興趣和勇氣，更談不上體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

2、對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)不求甚解。由于中學(xué)學(xué)習(xí)效果和高考成績(jī)等因素，決定了高職生的理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，無(wú)論是專業(yè)課還是公共課，他們上課一般缺少一邊聽(tīng)課一邊做筆記的習(xí)慣，缺少深入思考的習(xí)慣，更不愿意精讀深鉆，只是做到基本完成課業(yè)，簡(jiǎn)單湊合地應(yīng)付期末考試。更有甚者，上課不帶書(shū)和筆，要么聽(tīng)不懂，要么不在聽(tīng)，最后只是復(fù)習(xí)突擊幾套題庫(kù)，考試碰運(yùn)氣。

3、較為盲目地碎片化閱讀。信息化、網(wǎng)絡(luò)化普及的時(shí)代，帶來(lái)了更加自由的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、娛樂(lè)的空間，同時(shí)也造成他們?cè)诙嘣x擇時(shí)的盲目性和比較浮躁的狀況。他們不愿讀書(shū)、不愛(ài)讀書(shū)，難得的閱讀多存于網(wǎng)絡(luò)之上――各種碎片化的閱讀。網(wǎng)上的點(diǎn)擊式閱讀，如蜻蜓點(diǎn)水般量多而不精。即便是讀書(shū)，大多是休閑、時(shí)尚、實(shí)用和功利類的圖書(shū)，經(jīng)典名著和各類專業(yè)性讀物甚少。

三、讀書(shū)活動(dòng)的一些推廣嘗試

基于讀書(shū)對(duì)人類的重要作用，針對(duì)高職院校學(xué)生讀書(shū)的現(xiàn)實(shí)和特點(diǎn)，必須采取可行性措施加以改正和推進(jìn)。開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，目的是使高職學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“開(kāi)卷有益”到“堅(jiān)持閱讀”再到“享受悅讀”的轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生的精神世界，陶冶情操、提升品位，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶情操，幫助學(xué)生從書(shū)中汲取知識(shí)、獲得智慧，提高他們的綜合素質(zhì)。

1、在人文素質(zhì)類課程上，督促學(xué)生課下讀書(shū)來(lái)輔助授課。比如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程里，推薦小說(shuō)《解憂雜貨店》，讓學(xué)生從有趣的小說(shuō)情節(jié)切入，堅(jiān)持讀完一個(gè)個(gè)看似孤單、實(shí)則聯(lián)系緊密的人物故事，從中獲得對(duì)理想的認(rèn)識(shí)、對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)守、對(duì)事業(yè)的拼搏等思考和理解，正視自己，慎重選擇，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由各系部結(jié)合專業(yè)課，給學(xué)生推薦適合的讀書(shū)清單。這樣，可以幫助教師和學(xué)生提高課堂的延展性，收獲更多。

2、利用主題班會(huì)等時(shí)間，每月設(shè)立共讀分享?？梢杂奢o導(dǎo)員、班主任或者學(xué)生干部組織，從好習(xí)慣的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成開(kāi)始。《把時(shí)間當(dāng)作朋友》、《時(shí)間管理幸福學(xué)》等時(shí)間管理類書(shū)籍，可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到時(shí)間對(duì)于人生的重要意義，以及如何做好時(shí)間管理，拓展人生的寬度。

3、學(xué)校圖書(shū)館除了及時(shí)引進(jìn)各類書(shū)籍之外，還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的需求，多搞些活動(dòng)來(lái)吸引高職學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生讀書(shū)的參與度，從而擴(kuò)大整個(gè)學(xué)校的讀書(shū)氣氛。比如新書(shū)宣傳、重溫經(jīng)典、圖書(shū)漂流等，讓書(shū)香伴隨更多的學(xué)生，漂到教室、食堂、宿舍乃至校外的公交車上。

各類推薦書(shū)單，好書(shū)的選取最為重要。對(duì)教師的要求就是多讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)適合高職生閱讀的好書(shū)，按照課程或年級(jí)需要推薦給他們，采取必須和自愿相結(jié)合的方法，如：設(shè)置必讀和選讀書(shū)目，自愿閱讀和一起共讀等形式，在高職生中做分類性、堅(jiān)持性地推廣。結(jié)合他們依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)，推廣優(yōu)秀的手機(jī)閱讀APP以及好的閱讀方法。有序推進(jìn)，著重落實(shí)，最終達(dá)到教師提高自身，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生互相帶動(dòng)，學(xué)生影響教師的校園讀書(shū)行為和愛(ài)讀氛圍。

四、結(jié)束

人生是一場(chǎng)馬拉松，你可能拿百米沖刺的速度跑完馬拉松嗎？哪一個(gè)馬拉松冠軍獲得者是一直領(lǐng)跑的呢？我們高職學(xué)生可能從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可能曾經(jīng)失去讀書(shū)的興趣，而當(dāng)今社會(huì)講究的是終身教育，什么時(shí)間都可以說(shuō)是“起跑線”，只要你決定開(kāi)始改變現(xiàn)狀，那么堅(jiān)持下去，就有可能發(fā)生巨大的變化，獲得可喜的成績(jī)。作為教師的我們多讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，往往能幫助學(xué)生成為人生長(zhǎng)跑的贏家。所以，堅(jiān)持下去――靜待花開(kāi)。

第7篇：生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；數(shù)學(xué)模型；課堂教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）13-091-1一、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

根據(jù)皮亞杰的心理學(xué)理論，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生仍然處在認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，即形象思維發(fā)達(dá)、抽象的邏輯思維能力還未成熟。此時(shí)的特點(diǎn)是思維的內(nèi)容和形式不可分，因而高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解離不開(kāi)問(wèn)題情境。出于這種教學(xué)理念的理解，教師在實(shí)際教學(xué)中非常注重創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生在情境中“學(xué)習(xí)”解決實(shí)際問(wèn)題的方法，但是往往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、數(shù)量關(guān)系的分析重視程度不夠。由于生活情境是千變?nèi)f化的，當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的生活情境時(shí)，會(huì)感到陌生進(jìn)而表現(xiàn)出解決問(wèn)題的能力不足。

究其原因主要是：其一，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活，往往教學(xué)中注重的是在情境中“學(xué)”數(shù)學(xué)，而非“用”數(shù)學(xué)去解決生活中的問(wèn)題。其二，教材對(duì)解決問(wèn)題的分散編排，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解和掌握比較缺乏；同時(shí)教師在教學(xué)中，對(duì)常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的分析，抽象思維能力的培養(yǎng)也缺乏必要的重視，不能有效增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。其三，教材中的解決問(wèn)題部分，從例題到習(xí)題的題型豐富，跳躍性較大，關(guān)注了問(wèn)題解決的策略，但是缺少了必要的模仿鞏固及數(shù)學(xué)模型的建立，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措。

解決問(wèn)題是一種積極探索和克服障礙的活動(dòng)過(guò)程。它所采用的途徑和方法是新的，至少其中某些部分是新的，這些方法和途徑是已有數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的重新組合。組合的過(guò)程中面臨著思維的判斷與方法的選擇，讓學(xué)生理解并掌握必要的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題模型可以有效降低解決問(wèn)題的難度，也是學(xué)生能夠順利解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系、圖形計(jì)算公式、周期規(guī)律等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能要求學(xué)生用高深的數(shù)學(xué)知識(shí)去為某一實(shí)體建立數(shù)學(xué)模型，但作為教師的我們應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)模型及建模思想，并在教學(xué)中滲透這種思想。我認(rèn)為在解決問(wèn)題的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷五個(gè)環(huán)節(jié)：“情境感知、數(shù)學(xué)理解、模型建立、問(wèn)題解決、情境拓展”。關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷兩次轉(zhuǎn)化：“情境感知到數(shù)學(xué)理解”的轉(zhuǎn)化、“數(shù)學(xué)理解到模型建立”的轉(zhuǎn)化。

二、解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的課堂教學(xué)策略

1.情境感知到數(shù)學(xué)理解

把數(shù)學(xué)問(wèn)題還原到生活原型中，讓學(xué)生在情境中通過(guò)抽象和歸納，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，直觀感知數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生一種迫切的解決問(wèn)題的心向。這一環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵就在于設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，信息呈現(xiàn)的形式是多樣的，如對(duì)話的、文字的、表格的、圖畫(huà)的等；有些信息是對(duì)解決問(wèn)題有用的，有些信息對(duì)解決問(wèn)題是沒(méi)用的，甚至有時(shí)給出的信息是隱藏的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，學(xué)生這方面的能力也只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷地訓(xùn)練才能得到發(fā)展與提高，才能讓學(xué)生在面對(duì)陌生的生活情境時(shí)，不感到陌生與束手無(wú)策。

2.數(shù)學(xué)理解到模型建立

在解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，能夠搜集信息、處理信息、用數(shù)學(xué)的眼光提出問(wèn)題是不夠的，解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此還必須讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)學(xué)問(wèn)題到數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化，利用相關(guān)的工具、數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題，這是完成第二層面的轉(zhuǎn)化。學(xué)生是否對(duì)規(guī)律中的數(shù)量關(guān)系有深入的認(rèn)識(shí)、是否具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達(dá)能力決定了這個(gè)層面轉(zhuǎn)化的成敗，因而對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。需要教師的正確引導(dǎo)、同學(xué)的幫助及激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)。更重要的是讓學(xué)生本人在活動(dòng)中感知、質(zhì)疑，在活動(dòng)中思考、釋疑。形成自己的解題思路，找到對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

3.問(wèn)題解決到情境拓展

學(xué)生經(jīng)歷“兩次轉(zhuǎn)化”有效地解決了當(dāng)前的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向了數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思考與方法解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？墒?，學(xué)生能列對(duì)算式不一定真正學(xué)會(huì)了這道題。這還夠，有價(jià)值的數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，而生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題所存在的情境是鮮活的，并不是一成不變的。所以，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生再次走向生活?！爸淙?，還要知其所以然”，我們應(yīng)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的解決方法在頭腦中建立了數(shù)學(xué)模型后，要對(duì)自己所認(rèn)識(shí)的模型會(huì)解釋。這樣才會(huì)對(duì)類似問(wèn)題的拓展靈活地解答，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這就需要我們教師去挖掘教材中、生活中的數(shù)學(xué)資源，與學(xué)生一起走進(jìn)生活。

第8篇：生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題范文

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展和社會(huì)日益穩(wěn)定，人們對(duì)教育水平的追求也不斷地加強(qiáng)，數(shù)學(xué)作為在生活中經(jīng)常使用的學(xué)科，它的教育水平一直是大家關(guān)注的重點(diǎn)，其中在小學(xué)課堂上增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣同時(shí)也成為教育界的重點(diǎn)關(guān)心內(nèi)容。在教育創(chuàng)新發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了一些趣味性的改革變化，包括數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化等，這些變化會(huì)幫助小學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)對(duì)我國(guó)教育方向的確定也有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；樂(lè)趣

一、課堂上的興趣激發(fā)

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活且應(yīng)用于生活，小學(xué)生正處于一種對(duì)周圍環(huán)境好奇觀察學(xué)習(xí)的年紀(jì)，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生該階段的特殊行為和心理，將教材書(shū)中的數(shù)學(xué)題有機(jī)地改造成充滿生活氣息的問(wèn)題。小到班級(jí)教室中的桌椅數(shù)量，大到宇宙天體中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師都可以將這些生活中各種各樣的問(wèn)題融入一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，再引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，方便小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，也可以增強(qiáng)小學(xué)生留意觀察生活中存在的各種各樣知識(shí)的興趣。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育主要是對(duì)小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)的作用，因此對(duì)興趣的培養(yǎng)占教育任務(wù)的很大比重。教師想要讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就應(yīng)該創(chuàng)建一些貼近生活和有趣的情境，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，可以充分引起學(xué)生的探知欲，同時(shí)學(xué)生在課堂以外的相似的情境中也會(huì)偶爾想到學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并可以應(yīng)用到生活中。學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中了解更多生活中的知識(shí)，同時(shí)在其中體會(huì)到很多有樂(lè)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化

數(shù)學(xué)在大多數(shù)人的認(rèn)知里就等同于枯燥的代名詞，因?yàn)閿?shù)學(xué)中存在大量難解的專業(yè)詞匯，而小學(xué)生理解程度有限，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合低年齡兒童的心理特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行改造，這樣可以方便小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。教師還可以在不違反數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，一定程度地將不易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言幽默化或加工成小學(xué)生能聽(tīng)得懂且易理解的生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，這樣可以幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)將數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行生活化的改變，可以很大地提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂外的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)

1.尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，想要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就應(yīng)該促使小學(xué)生主動(dòng)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的魅力。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有很多，比如，上街買(mǎi)菜需要用到加減法，對(duì)周圍各種圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也在家庭水電費(fèi)和手機(jī)費(fèi)的花費(fèi)金額上，也可以發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，生活中存在無(wú)窮無(wú)盡的與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題的思考，將引領(lǐng)學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.探討式解決問(wèn)題

探討式解決問(wèn)題要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與周圍人的討論和交流去尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法。教師提供給學(xué)生在課堂外需探討解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)教師布置的問(wèn)題首先進(jìn)行主觀的思考，思考幫助形成自己的想法后，與其他的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題向周圍的其他問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展，這樣不僅幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。探討式解決問(wèn)題將可以最大限度提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

3.作業(yè)布置生活化

近年來(lái)，我國(guó)教育改革強(qiáng)調(diào)的改革內(nèi)容就包括對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行“減負(fù)”，小學(xué)課堂以外作業(yè)布置生活化完全貼合教育要求。教師給學(xué)生布置的作業(yè)可以減少書(shū)本中的練習(xí)題，增加更多思考和實(shí)踐相關(guān)的作業(yè)，比如布置學(xué)生陪家長(zhǎng)去外出買(mǎi)菜，將計(jì)算價(jià)錢(qián)的工作設(shè)置為數(shù)學(xué)作業(yè)，還可以將學(xué)生與家長(zhǎng)之間的數(shù)學(xué)知識(shí)互動(dòng)作為作業(yè)，將數(shù)學(xué)作業(yè)布置得更加生活化，可以減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，同時(shí)家長(zhǎng)與孩子之間的互助也會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的了解。數(shù)學(xué)作業(yè)布置生活化能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使其喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

隨著時(shí)代的更迭與文明社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)各界都應(yīng)該主動(dòng)思考小學(xué)數(shù)學(xué)教育中增加更多的樂(lè)趣，這樣才會(huì)幫助小學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性?？傊?，想要在教育方法不斷創(chuàng)新的背景下讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中增加積極性，就應(yīng)該促使小學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力。探討式解決問(wèn)題和作業(yè)布置生活化這些方法在一定程度上能夠激發(fā)小學(xué)生在課堂外的數(shù)學(xué)興趣，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得充滿生活樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展也有著積極意義。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題范文

一、構(gòu)建生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以在課堂教學(xué)中，我們教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，上下車問(wèn)題是一個(gè)普遍存在于生活中的現(xiàn)象，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)被挖掘時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。我在教學(xué)中構(gòu)建了上下車的生活情景。師：今天我們買(mǎi)了很多東西，一起坐車回家好不好？生：好?。娔X顯示坐車、上車、下車的情景）師：車上原有多少人？到站后有多少人下車？又上來(lái)了多少人？生：車上原有6人，到站后下去4人，又上來(lái)5人。師：那么，這時(shí)車上有多少人？你們會(huì)算這道題嗎？按照小孩子的思維順序和日?；盍?xí)慣都會(huì)按照條件給出的順序解答。生1：會(huì)。6-4=2（人）2+5=7（人）答：這時(shí)車上有7人。師：6-4=2（人）表示什么意思？生1：6-4=2（人）表示下車后還剩多少人。2+5=7（人）表示剩下的和到站后又上來(lái)的加在一起就是這時(shí)車上的人數(shù)。師：還有其他計(jì)算方法嗎？生2：有，6+5=11（人）11-4=7（人）；生3：還有，5-4=1（人）6+1=7（人）。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

雖然情景是虛構(gòu)出來(lái)的，但是用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的應(yīng)用題時(shí)，不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：出示正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、三棱錐，讓同學(xué)想辦法讓正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形跳在紙上。孩子們很興奮，也很高興，他們想出了很多的辦法，有的把正方體放在紙上，沿邊畫(huà)出正方形，畫(huà)出正方形；有的把紙放長(zhǎng)方體上，沿邊折一折，折出長(zhǎng)方形；有的把圓柱沾上印泥，印在紙上，印出圓形。思考正方形和正方體有什么區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)思考學(xué)生知道了平面圖形是一個(gè)面，是立體圖形上的一個(gè)面。

學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中在各個(gè)物體上的平面圖形。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題外，還要為學(xué)生尋找生活中解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、回歸生活實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，回歸生活實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。返回生活天地，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小熊去商店買(mǎi)東西，商店里有足球、羽毛球，有鉛筆、橡皮、漂亮的鉛筆盒，還有三角尺、地圖、筆記本。三角尺五角一個(gè)，鉛筆盒2元一個(gè)，小熊要買(mǎi)一個(gè)三角尺和一個(gè)鉛筆盒需要多少錢(qián)？學(xué)生解決完這個(gè)問(wèn)題后，可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，等等，使學(xué)生在故事情景中練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不僅僅是課堂里的事，它還應(yīng)該具有開(kāi)放性、大眾性和社會(huì)性。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該從單一的課堂探究學(xué)習(xí)走向多維度的社會(huì)化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生在生活實(shí)際中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課堂上應(yīng)留一些懸而未解的問(wèn)題，讓學(xué)生的心理處于暫時(shí)的不平衡狀態(tài)，促使他們課后進(jìn)一步探索和解決問(wèn)題。從而讓有限的課堂時(shí)間收到更大的教學(xué)效益。

上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002，4.