高校體育課程論文精選(九篇)

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第1篇：高校體育課程論文范文

1．1課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

課程設(shè)置，實(shí)際上就是一組有內(nèi)在聯(lián)系的科目和主題，根據(jù)一套預(yù)定準(zhǔn)則有機(jī)結(jié)合在一起，意在恰當(dāng)?shù)睾w整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域．培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要靠合理的課程編排．本研究所系的課程主要指一個專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中各教學(xué)科目及系統(tǒng)．山東體育學(xué)院特殊教育（體育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備普通和特殊體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽組織與管理，殘疾人康復(fù)治療等相關(guān)知識與方法，能夠在特殊教育機(jī)構(gòu)、民政、康復(fù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)等部門組織并指導(dǎo)殘疾人進(jìn)行體育鍛煉和功能恢復(fù)，勝任殘疾人體育教學(xué)和訓(xùn)練，以及殘疾人體育競賽組織、管理工作等方面的高級專門型人才．

1．2體育課程在實(shí)現(xiàn)特殊體育師資培養(yǎng)目標(biāo)的作用

要研究特殊體育師資培養(yǎng)中課程設(shè)置的具體問題，首先應(yīng)該明確體育課程在培養(yǎng)特殊體育師資中的重要作用．作為殘疾人體育工作者，不僅要對殘疾人的病理和心理有精深的了解，更重要的是要全面掌握體育基礎(chǔ)理論、技術(shù)技能及對特殊群體的人文關(guān)懷．從事特殊學(xué)校體育教學(xué)，需要掌握學(xué)校體育課開展方式、適應(yīng)性體育的教學(xué)方法、及IEP中體育內(nèi)容的選擇制定等．進(jìn)行殘疾人體育訓(xùn)練需要掌握并熟練運(yùn)用各種訓(xùn)練原則，訓(xùn)練方法和手段，制定有效的訓(xùn)練計(jì)劃；進(jìn)行殘疾人課外體育康復(fù)鍛煉指導(dǎo)，同樣要熟悉各項(xiàng)適合開展的體育項(xiàng)目及體育康復(fù)手段．特殊體育師資培養(yǎng)要求掌握培養(yǎng)學(xué)生尊重、自信、公平、關(guān)懷的品質(zhì)及社會適應(yīng)的能力，也需要通過體育課程的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)，這也是凸顯特色師資的本質(zhì)所在．

2特殊體育師資培養(yǎng)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問題分析

目前我國各體育院校普遍采用學(xué)科課程（即體育課程）加特殊教育理論知識和技術(shù)課程來設(shè)置培養(yǎng)課程．課程設(shè)置圍繞目標(biāo)進(jìn)行，培養(yǎng)目標(biāo)是社會需要在專業(yè)上的具體表現(xiàn)，針對本專業(yè)開設(shè)的體育課程為29項(xiàng)，必修課20項(xiàng)，選修課9項(xiàng)，選修課全部為限選課程；分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，共1470學(xué)時，學(xué)分79分，分別占總數(shù)的57％和51％；專項(xiàng)選修理論與實(shí)踐課開設(shè)三項(xiàng)，選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)課程時間安排在第七學(xué)期后十二周．

2．1課程內(nèi)容缺乏針對性，更新過慢

體育課程的內(nèi)容反映到學(xué)生方面應(yīng)該是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所應(yīng)掌握的知識技能，課程內(nèi)容的選擇必須考慮社會、學(xué)生和學(xué)科三方面因素．分析得知：體育課程內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)要求有一定的差距，在培養(yǎng)要求中提出培養(yǎng)殘疾人體育競賽組織、管理、裁判規(guī)則的能力和殘疾人社區(qū)體育活動開展項(xiàng)目，在體育課程內(nèi)容中沒有涉及到；從重視特殊體育師資綜合素質(zhì)的培養(yǎng)角度看，缺乏培養(yǎng)人文關(guān)懷的教育內(nèi)容，不利于人文教育觀和職業(yè)道德的養(yǎng)成，這恰恰是特殊體育師資最基本的素質(zhì)要求；專業(yè)課程內(nèi)容的選擇以競技性內(nèi)容為主線，課程內(nèi)容少有更新，僅是由于場地或師資的限制對個別項(xiàng)目進(jìn)行過調(diào)整，而非考慮培養(yǎng)對象和就業(yè)的需要．

2．2課程結(jié)構(gòu)方面的情況分析

2．2．1專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)相對偏少掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的首要條件，對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和更廣的職業(yè)選擇有較大幫助．開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程偏少，未考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平，本專業(yè)的生源為體育考生，文化課水平相比普通考生要低，以2006級為例，文化課分?jǐn)?shù)線為408分，低于430分的學(xué)生占53％．專業(yè)課過于追求全而廣，缺乏針對性，有拼湊學(xué)分之嫌，造成課時和教學(xué)資源浪費(fèi)．

2．2．2選修課程所占比重小，缺少任選課程必修課程為必須掌握的基礎(chǔ)性或重要性的課程知識技能，體現(xiàn)在體育課程上就是基本的體育理論和普及范圍廣的項(xiàng)目技術(shù)．這樣的課程因其基礎(chǔ)作用往往被過分重視，導(dǎo)致設(shè)置比例較大，本專業(yè)體育課程中必修課與限選課的數(shù)量比例為20：9；選修課程中沒有設(shè)置任選課程，有限的選修課程限制了特殊體育師資能力的掌握，進(jìn)而影響培養(yǎng)對象的就業(yè)“口徑”．

2．2．3課程開設(shè)順序有待調(diào)整課程開設(shè)順序?qū)虒W(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在很大影響．體育課程的開設(shè)基本上能做到與其他主干核心（非體育）課程的融合，但也存在開設(shè)順序不合理的現(xiàn)象：部分課程未能很好的考慮與其他主干（非體育）課程的相互影響；同一項(xiàng)群的項(xiàng)目沒有做到系統(tǒng)的開設(shè)，造成學(xué)習(xí)困難．

2．2．4實(shí)踐性課程缺乏目的性和系統(tǒng)性實(shí)踐目的是把所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識技能運(yùn)用教育實(shí)踐中去在實(shí)踐中檢驗(yàn)鞏固，同時促進(jìn)深化學(xué)校教學(xué)改革及課程設(shè)置的調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量．實(shí)踐課程設(shè)置的很多環(huán)節(jié)在課程中沒有明確指出，如教學(xué)觀摩和見習(xí)，不僅在課時量上不能得到保證，在具體實(shí)施中也因缺乏明確的目的性而導(dǎo)致實(shí)踐的效果大打折扣．實(shí)踐課程課時偏短，導(dǎo)致理論轉(zhuǎn)化為具體的教育能力變得困難．

2．2．5專項(xiàng)選修理論與實(shí)踐課程選擇范圍狹窄為體現(xiàn)“一專”的指導(dǎo)思想，從運(yùn)動技能培養(yǎng)及整體課程設(shè)計(jì)角度考慮，開設(shè)專項(xiàng)選修理論與實(shí)踐課程，開設(shè)時間為四個學(xué)期，目的是培養(yǎng)特殊體育師資掌握某一項(xiàng)體育運(yùn)動技能來開展的教學(xué)和訓(xùn)練．但本課程的開設(shè)受師資和選擇人數(shù)等因素影響，最終可供培養(yǎng)對象選擇的體育項(xiàng)目太少，選擇課程與就業(yè)需求相關(guān)不大，造成設(shè)置的專選理論與實(shí)踐課程的目的難以實(shí)現(xiàn)．

2．3特色體育課程建設(shè)有待完善

特色是專業(yè)發(fā)展的核心動力，也是培養(yǎng)的專業(yè)人才的核心競爭力．分析發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)建專業(yè)特色的目標(biāo)不夠明確，缺少體現(xiàn)特色的體育課程，只是體育理論技能課程與殘疾人的心理、病理課程的相加，導(dǎo)致培養(yǎng)對象在體育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時不能體現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)能力，這與培養(yǎng)要求有一定差距．專業(yè)課程的設(shè)置也不盡人意，沒有涉及適應(yīng)性體育教學(xué)，體育教育中的融合教育，制定個別化教育計(jì)劃的專業(yè)課程．

3特殊體育師資培養(yǎng)的課程整合

在特殊體育師資短缺的情況下，保證培養(yǎng)師資的質(zhì)量顯得尤為重要，合理的課程設(shè)置是保證培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)．根據(jù)社會發(fā)展的需要，借鑒國外成功的特殊體育師資培養(yǎng)課程體系，同時結(jié)合新興交叉專業(yè)人才培養(yǎng)中體育課程的設(shè)置方式，在學(xué)校師資、課程資源允許的前提下提出合理化的建議，以求培養(yǎng)水平本質(zhì)上的提高．

3．1細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確能力需要

社會對特殊體育師資的能力提出了多方面要求，在設(shè)置課程時要多元考慮，也決定課程設(shè)置的調(diào)整方向．高等體育院校開設(shè)特殊教育專業(yè)作為培養(yǎng)特殊體育師資的主要形式，其培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)直接影響著我國特殊體育教育事業(yè)的發(fā)展．將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化分析，明晰培養(yǎng)不同方向的特殊體育師資所要具備的體育能力，對體育課程進(jìn)行有針對性的調(diào)整，促進(jìn)特殊學(xué)校體育教學(xué)、殘疾人競技體育訓(xùn)練和殘疾人課外體育活動指導(dǎo)三者的共同發(fā)展，是體院開設(shè)特殊教育體育專業(yè)的最根本目的．根據(jù)我國殘疾人體育發(fā)展現(xiàn)狀，在體育課程的設(shè)置上有所傾向，把握“重點(diǎn)培養(yǎng)，全面提高”的原則，根據(jù)分化目標(biāo)構(gòu)建體育課程體系，達(dá)到“少而精，專而準(zhǔn)”的效果，從而更好的實(shí)現(xiàn)寬口徑就業(yè)．我們還應(yīng)該考慮特殊體育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，逐步將培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)導(dǎo)向向以能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變．

3．2調(diào)整課程內(nèi)容，充分挖掘資源

對開設(shè)的體育課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在原有課程的基礎(chǔ)上建立新的體育課程內(nèi)容體系．根據(jù)培養(yǎng)對象的需要，同時體現(xiàn)人文關(guān)懷理念，課程中增加人文內(nèi)容課程，培養(yǎng)特殊體育師資的人文教育觀．增加與特殊體育關(guān)系密切的課程內(nèi)容，如氣功、有氧健身操、舞蹈．金梅指出舞蹈教學(xué)在對聽力失聰學(xué)生體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康，而且可以陶冶高尚的情操，鍛煉堅(jiān)毅的性格．考慮刪減一些技術(shù)要求高、動作復(fù)雜、在短期內(nèi)難以掌握的體育內(nèi)容，如跨欄跑，散打．考慮補(bǔ)充新的課程內(nèi)容，減小知識滯后性的影響．

3．3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視融合學(xué)科

3．3．1加大選修比例的同時創(chuàng)建限選模塊，增設(shè)任選課程，調(diào)整開設(shè)順序．充分考慮學(xué)生發(fā)展和就業(yè)靈活性的提高，調(diào)整必修課與選修課的比例，把握基礎(chǔ)必修課程前提下適度加大選修課程的比重，保持課程適應(yīng)性的同時提高針對性；根據(jù)細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)建“殘疾人體育教學(xué)”、“殘疾人體育康復(fù)指導(dǎo)”和“殘疾人訓(xùn)練競賽組織”三個方向的限選課程模塊，要求任選兩個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少學(xué)分通過自選課程補(bǔ)充．

3．3．2“多能一專”課程的合理調(diào)整．體育課程的設(shè)置要考慮生源的實(shí)際水平，注重基礎(chǔ)類課程建設(shè)．“多能”的培養(yǎng)要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平來做出起點(diǎn)定位，基礎(chǔ)課程的開設(shè)還要做到專業(yè)性和實(shí)用性的結(jié)合，專業(yè)性：考慮殘疾人運(yùn)動項(xiàng)目，田徑、盲人門球、舉重、射擊項(xiàng)目重點(diǎn)開設(shè)；實(shí)用性：選擇適合特殊群體開展的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，打好“多能”的基礎(chǔ)．專項(xiàng)選修課程因其重要性要創(chuàng)造好的選擇條件，做到：一方面積極做好與其他院系教師的溝通，增加課程開設(shè)項(xiàng)目，為滿足學(xué)生不同的課程需求創(chuàng)造條件，另一方面采取與其他專業(yè)的學(xué)生同時授課的方式，避免出現(xiàn)因選擇人數(shù)太少而無法開設(shè)的情況．

3．3．3加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程比例，重視知識的運(yùn)用．特殊教育是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐基地的建立非常重要，體現(xiàn)在特殊體育師資培養(yǎng)方面上更是如此．加大實(shí)習(xí)課程的比例，利用學(xué)校與實(shí)習(xí)基地假期的時間差延長實(shí)習(xí)時間，同時注重實(shí)踐課程內(nèi)容質(zhì)量的提高．在實(shí)習(xí)時間安排上，可以考慮進(jìn)行實(shí)習(xí)前的初步了解，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，防止畢業(yè)實(shí)習(xí)時適應(yīng)時間過長．

3．4彰顯專業(yè)特色，創(chuàng)新特色體育課程

體育教學(xué)手段的特殊性，決定了當(dāng)前特殊體育師資培養(yǎng)課程的建設(shè)，還必須要突出“體育”特色．特色課程的建設(shè)是培養(yǎng)特色特殊體育師資的前提，堅(jiān)持大特教視野培養(yǎng)特殊體育師資，突出師資培養(yǎng)特色．明確培養(yǎng)人才的核心能力，在特殊教育教師隊(duì)伍中，“體育”會使我們在開展教學(xué)、指導(dǎo)和康復(fù)中體現(xiàn)出獨(dú)特效果，體現(xiàn)更專業(yè)的教學(xué)能力．為更好的提高這一核心競爭力，在同類院校中依然體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特色，創(chuàng)新特色課程：①利用特色教師開發(fā)新課程；②借助聽力殘疾教師在田徑項(xiàng)目上較高的運(yùn)動水平，開設(shè)聾人田徑教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與手語訓(xùn)練的結(jié)合；③依托全運(yùn)會場館，開設(shè)特色競技運(yùn)動項(xiàng)目．在已開設(shè)本專業(yè)的體育院校中尚沒有開設(shè)，體現(xiàn)人無我有特色，同時也是課程改革的試腳石．

4結(jié)語

第2篇：高校體育課程論文范文

(一)學(xué)生熱衷參與體育社團(tuán)，但社團(tuán)活動缺乏體育教師的專業(yè)指導(dǎo)

體育社團(tuán)是體育課堂教學(xué)在校園環(huán)境中的延伸，學(xué)生有參與此項(xiàng)運(yùn)動的熱情以及積極的態(tài)度。體育社團(tuán)具有一定的組織架構(gòu)和管理制度，能夠有目的性地進(jìn)行活動，并通過體育活動提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

(二)體育教學(xué)內(nèi)容與體育課外活動脫節(jié)，課外活動組織形式與運(yùn)動內(nèi)容比較隨意

體育課外活動是學(xué)生根據(jù)個人的興趣和愛好，或者與一部分興趣、愛好相同的同學(xué)，或以體育社團(tuán)形式進(jìn)行的自主的、獨(dú)立的體育鍛煉活動。它不是全體學(xué)生必須參加的活動，也不是體育課程教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容。體育教師認(rèn)為課外活動屬于“第二課堂”，不會主動地有意識地對體育課外活動加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，學(xué)生對課外活動內(nèi)容的選擇，組織形式以及活動方式都比較隨意。這樣，體育課外活動無法與體育教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)，無法實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)到體育課外活動的延伸，更無法使學(xué)生通過自覺地參加體育運(yùn)動而逐漸形成終身運(yùn)動習(xí)慣。

二、構(gòu)建高職院校多元化的“體育大課程”體系，拓展體育課程的時間和空間領(lǐng)域

(一)體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新是課程體系改革的關(guān)鍵點(diǎn)

首先，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，可以考慮一些簡單實(shí)用的體育運(yùn)動項(xiàng)目，這樣，才不會導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)。其次，體育教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，改變“教師滿堂灌”的教學(xué)模式。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用分層式教學(xué)法。根據(jù)不同類型學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力分組，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的練習(xí)。在備課時，要注意使各教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)連貫，有效控制運(yùn)動負(fù)荷，將教學(xué)和鍛煉有機(jī)融合。最后，體育考核不能以理論知識的掌握為考核標(biāo)準(zhǔn)，也不能單純以技能掌握為考核標(biāo)準(zhǔn)。體育成績評價應(yīng)結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、體能測試成績以及學(xué)生參加各種體育課外活動、體育社團(tuán)的表現(xiàn)，這樣的考核方式才有利于學(xué)生終身體育意識的形成和健身習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)打造體育社團(tuán)是體育課程改革的重點(diǎn)

體育社團(tuán)是高職院校中受學(xué)生喜歡，參加人數(shù)眾多的學(xué)生社團(tuán)之一。體育社團(tuán)是學(xué)校開展多種形式的體育項(xiàng)目專項(xiàng)活動的重要平臺，具有開放性、自主性、靈活性的特點(diǎn)。參加體育社團(tuán)的學(xué)生大多熱愛體育運(yùn)動，希望能進(jìn)一步提高自身專項(xiàng)運(yùn)動的技術(shù)技能水平并發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，自愿參與體育社團(tuán)的教學(xué)訓(xùn)練活動。教師應(yīng)該善于利用這部分學(xué)生對運(yùn)動的熱情，加強(qiáng)對體育社團(tuán)的管理和指導(dǎo)，有組織、有計(jì)劃地開展教學(xué)與訓(xùn)練活動。教師可以針對學(xué)生的需求，提高教學(xué)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)搭建大型學(xué)生課外活動平臺是體育課程改革的落腳點(diǎn)

無論是體育課堂教學(xué)，還是體育社團(tuán)，其目的都是通過教師的專業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生能掌握基本的運(yùn)動技能，積極參與體育課外活動，從而形成“健康第一、全民健身”的校園運(yùn)動氛圍。所有課外活動的開展，均可在體育教師的指導(dǎo)下，交由各體育社團(tuán)自行組織。應(yīng)鼓勵社團(tuán)骨干舉辦各種相關(guān)體育運(yùn)動項(xiàng)目的培訓(xùn)班或講座，進(jìn)行體育普及教育，在校園中鼓勵學(xué)生參加課外運(yùn)動。

三、總結(jié)

第3篇：高校體育課程論文范文

關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；體育教學(xué)；指導(dǎo)綱要；實(shí)施

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-2111（2009）02-050-02

作者：朱凱，華北電力大學(xué)教授；北京，102206/李百煉，中國政法大學(xué)副教授；北京，102249

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）自2003年在全國普通高等學(xué)校實(shí)施至今已有六個年頭。作為大學(xué)體育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，《綱要》從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)、課程評價等七個方面對普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)提出了全新的要求，成為新時期普通高等學(xué)校制訂體育課程教學(xué)大綱、進(jìn)行體育課程建設(shè)和評價的依據(jù)。本《綱要》的制定緊密結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生身體健康狀況，非常適合新時期大學(xué)體育教學(xué)的需要，全國各普通高等學(xué)校確應(yīng)全面、認(rèn)真地貫徹、執(zhí)行本《綱要》，根據(jù)本《綱要》的精神制訂體育課程教學(xué)大綱、進(jìn)行體育課程建設(shè)。然而，由于種種原因，本《綱要》的精神并沒有得到全面的貫徹和落實(shí)，主要存在以下四個方面的問題：

一、重視不夠，學(xué)時不足

《綱要》第五條規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（四個學(xué)期共計(jì)144學(xué)時）?！比欢谌珖叩葘W(xué)校中，能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校寥寥無幾。據(jù)了解，大部分院校每學(xué)期體育課教學(xué)時數(shù)在30~34學(xué)時之間，即四個學(xué)期共計(jì)120~136學(xué)時，更有甚者，有的院校體育課設(shè)置不超過60學(xué)時，體育課課時被以各種理由削減或被其他學(xué)科擠占。究其原因，與領(lǐng)導(dǎo)重視不夠有直接的關(guān)系。

雖然現(xiàn)在各院校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育的認(rèn)知程度有了很大的提高，但側(cè)重點(diǎn)仍有偏頗之處。許多院校把體育教育的重點(diǎn)放在提高運(yùn)動隊(duì)的水平上面，從而忽略了正常的體育教學(xué)，因?yàn)檫\(yùn)動員、運(yùn)動隊(duì)出成績可以迅速提高學(xué)校的知名度，而正常的體育教學(xué)很難達(dá)到這一效果。

曾經(jīng)說過：“正確路線確定之后，干部就是決定因素?！币嬲贵w育教學(xué)成為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，首先要提高領(lǐng)導(dǎo)干部對體育教學(xué)的重視程度，只有這樣，才能達(dá)到《綱要》規(guī)定的學(xué)時要求，為全面貫徹和落實(shí)綱要精神提供基礎(chǔ)保障。

二、“三自主”實(shí)施困難

《綱要》第九條規(guī)定：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍?！彪m然大部分高等學(xué)校都能盡力實(shí)施“三自主”教學(xué)，達(dá)到《綱要》的要求，滿足學(xué)生日益上升的體育需求，但受學(xué)校場地、器材、師資等條件的限制以及管理系統(tǒng)、學(xué)生自身時間、與其他課程的協(xié)調(diào)等因素的制約，“三自主”的實(shí)際落實(shí)有很大困難。

在“三自主”方面，第一個自主“自主選擇課程內(nèi)容”是最容易實(shí)現(xiàn)的。大部分學(xué)校都為學(xué)生設(shè)置了多種體育課程供學(xué)生選擇。第二個自主“自主選擇任課教師”在具體實(shí)施中存在一定的困難。大部分學(xué)校的體育教師隊(duì)伍存在專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不盡合理的情況，且這種情況多存在于50歲以上的教師中，讓他們根據(jù)《綱要》的新要求實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從教學(xué)大綱的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的開發(fā)者和創(chuàng)造者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍”的目標(biāo)是有一定難度的。第三個自主“自主選擇上課時間”是執(zhí)行中最困難的。在相當(dāng)一部分學(xué)校中，自主選擇上課時間只是一種口頭承諾，因?yàn)轶w育課是大學(xué)一、二年級的必修課，這個階段也是其他基礎(chǔ)學(xué)科課程安排最緊密的時期，若想全面落實(shí)“三自主”原則，必然涉及各學(xué)校教務(wù)工作的方方面面，其難度可想而知。只有將學(xué)生四年的課程進(jìn)行綜合合理安排才有可能解決“三自主”原則落實(shí)中遇到的各種問題。根據(jù)目前各學(xué)校體育教師、課程安排的具體情況，如果將第二個自主和第三個自主調(diào)整為“學(xué)生自主選擇為主，學(xué)校適當(dāng)調(diào)配為輔”會更具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、課程內(nèi)容銜接困難

《綱要》第十一條規(guī)定：“要注意課程內(nèi)容對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，并注意與中學(xué)體育課程的銜接。”然而，現(xiàn)實(shí)中大學(xué)與中學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接只是一種空談。要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)體育課程內(nèi)容的真正銜接，首先要解決中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。在對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中學(xué)時代體育課程的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了來自大城市的學(xué)生外，其他大部分學(xué)生沒有完整地上過體育課，特別是在高三的一年中，基本沒有體育課，更有甚者，極個別的學(xué)生連足球、籃球、排球都分不清楚。其次，在解決中學(xué)階段體育教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)校對文化課成績好而體能弱的學(xué)生應(yīng)不偏袒、不放縱，不要為了學(xué)校的高考及格率而損害了學(xué)生們的身體健康。身體是“載知識之車，寓道德之舍也”，中學(xué)時代是學(xué)生們身體發(fā)育的重要時期，如果這一時期打不好基礎(chǔ)，養(yǎng)成不愛鍛煉的習(xí)慣，將影響孩子的一生。

總理在國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話中指出：“關(guān)于教育改革問題。對于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！倍F(xiàn)實(shí)情況是：知識多、身體差，課業(yè)負(fù)擔(dān)多、身體鍛煉少。在現(xiàn)在的大學(xué)生中，極個別的學(xué)生連400米慢跑都無法完成，女生完不成800米、男生完不成1000米跑的比比皆是，大學(xué)生的速度、耐力、力量等素質(zhì)指標(biāo)明顯下降，更有甚者，在體育課上發(fā)生大學(xué)生猝死事件。因此，做好大中小學(xué)體育課程有機(jī)銜接的研究，盡早構(gòu)建一種科學(xué)的、可行的體育教學(xué)模式迫在眉睫。

四、教師面臨的挑戰(zhàn)

《綱要》第十三條至第二十條圍繞體育課程建設(shè)和課程資源的開發(fā)做出了詳細(xì)規(guī)定?？偫碓趪铱萍碱I(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話中指出：“制定教育規(guī)劃是一項(xiàng)涉及面很廣的社會系統(tǒng)工程，難度大、任務(wù)重，必須切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分調(diào)動各方面的力量共同完成?！贝_實(shí)，在全國普通高等學(xué)校中要實(shí)現(xiàn)這八條規(guī)定還任重道遠(yuǎn)。

教師是課程建設(shè)和課程資源開發(fā)的核心執(zhí)行者，是教學(xué)的策劃者、組織者和實(shí)施者。要全面落實(shí)《綱要》在教學(xué)過程中的實(shí)施，教師必須全面深刻理解《綱要》的內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、嘗試有個性化的教學(xué)方法，而這些無疑對習(xí)慣于按照教學(xué)大綱要求組織實(shí)施教學(xué)的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，體育教師數(shù)量的增長遠(yuǎn)不及學(xué)生數(shù)量的增長速度，體育教師的工作量隨之成倍增長，大部分教師達(dá)到每周10～20節(jié)課。繁重緊張的教學(xué)任務(wù)壓得教師窮于應(yīng)付，疲憊不堪，很難有時間進(jìn)修、培訓(xùn)，完善知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)歷水平，更不要說靜下心來考慮教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展經(jīng)常性的科學(xué)研究和教育教學(xué)研究，從而造成教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)停滯不前，教研能力下降。同時，有一部分教師不愿接受教改思想，知識相對落后，教學(xué)觀念、教學(xué)手段仍然是以競技為主，與信息時代新的教育觀有較大的差距，不能適應(yīng)《綱要》的要求?？傊隗w育課程建設(shè)和資源開發(fā)方面，成績不顯著，不能全面落實(shí)《綱要》的規(guī)定。各高等學(xué)校、各級主管部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師的管理，重視體育教師的在職進(jìn)修和培訓(xùn)，加強(qiáng)體育教師的自身建設(shè)，以切實(shí)提高體育教師的教學(xué)、科研能力，滿足《綱要》對體育教師的要求。

《綱要》自頒布實(shí)施已有六個年頭了，大部分高等學(xué)校能夠積極實(shí)施《綱要》的各項(xiàng)具體內(nèi)容，取得了較大的成績，但由于各種原因，在全面實(shí)施《綱要》的過程中還存在著不少現(xiàn)實(shí)問題，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，體育場地、器材、師資力量等不能滿足《綱要》的要求等等。只有切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立監(jiān)管機(jī)制，真正將體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個重要環(huán)節(jié)來抓，才能使本《綱要》得到全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知. 2002

[2] 蘇玲，張楠. 談《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2007，（10）

[3] 吳燕丹，王建軍. 我國普通高校體育實(shí)施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的現(xiàn)狀調(diào)查與對策.[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005，（10）

第4篇：高校體育課程論文范文

論文摘要：體育在人的全面發(fā)展中占有舉足輕重的地位，體育課程則是實(shí)現(xiàn)高校體育目的任務(wù)的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式。怎樣進(jìn)行大學(xué)體育改革？怎樣完善教學(xué)管理機(jī)制？本文通過對這些問題進(jìn)行研究，提出了相關(guān)建議。

一、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)是首要

師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念，道德情操，道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備品質(zhì)。教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道受業(yè)才能收到事半功倍的效果。同時教師又必須具備淵博的知識和多方面的才能，在體育課上，教師應(yīng)能用簡明概要，生動形象，風(fēng)趣多彩和邏輯性強(qiáng)的語言進(jìn)行講解，這才可以達(dá)到感染學(xué)生，激趣的效果，加上教師準(zhǔn)確，熟練，輕松而優(yōu)美的示范動作，才能引起學(xué)生躍躍欲試的勁頭。

二、教學(xué)方法的靈活多變是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果。

首先，改變傳統(tǒng)授課觀念和教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容溶入到游戲中。目前，體育教學(xué)基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。有些體育教師慣用“一統(tǒng)天下”的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體性，可以說，改變體育教學(xué)中傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是在體育教學(xué)中貫穿人文教育的又一重要方面。如能利用游戲?qū)⑺v內(nèi)容要領(lǐng)充分展現(xiàn)采用，可收到良好的效果。針對大學(xué)生自身特點(diǎn)去教學(xué)，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

其次，給學(xué)生一定的個人練習(xí)空間和自我成就感。在教學(xué)過程中，教學(xué)首先要加強(qiáng)大學(xué)學(xué)校體育理論知識教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生情商的培養(yǎng)和潛力的挖掘。在教學(xué)項(xiàng)目上，大學(xué)體育應(yīng)該加強(qiáng)非競技運(yùn)動項(xiàng)目，個人運(yùn)動項(xiàng)目：易于堅(jiān)持鍛煉的運(yùn)動項(xiàng)目，使學(xué)生掌握一兩項(xiàng)形成專長的健身手段，內(nèi)容突出健身性，娛樂性，終身性。這樣就可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，提高學(xué)生的體育意識。

三、安排新穎、合理的體育課堂內(nèi)容和教學(xué)方法

（一）擴(kuò)展知識，選擇內(nèi)容

體育課的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)的重要條件，也是體育課上教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容必須適合學(xué)生的個性發(fā)展的需要，教學(xué)課程往往是看病治外，不治里，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，因此教師必須熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大知識面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個性化需求中探索發(fā)展。

（二）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

新奇、刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，因此，在體育教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造性的運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，賦予變化的體育組織形式和教學(xué)手段。課堂上要適度地給予學(xué)生“自和”自由度”，讓他們在自覺動腦筋的學(xué)習(xí)過程中練習(xí)而不是一味地由教師灌輸教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)，自主學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)氛圍融洽，教學(xué)充滿樂趣。

四、完善教學(xué)管理機(jī)制

（一）貫徹高校體育“人文精神”

目前，我國高校體育教學(xué)中，人文精神缺失的狀況必須引起重視。體育課程教學(xué)過程中，很多學(xué)生“不用腦子”，新疆大學(xué)副教授王玨瑞，形象地形容現(xiàn)在大學(xué)生在上體育課的狀態(tài)是“不用腦子，把身子帶來，聽老師發(fā)令，學(xué)些簡單動作就行了。根本不用腦子，不思考?！痹诟咝ｓw育教學(xué)中實(shí)施人文教育，有利于推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。清華大學(xué)馬新東副教授表示：目前不少體育教師已開始意識到教學(xué)中人文教育的重要性，事實(shí)證明，在高校體育教學(xué)中實(shí)施人文教育切實(shí)可行、也勢在必行。根據(jù)社會發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生自身的特點(diǎn)和體育環(huán)境的效能，提出將人文精神貫徹到高校體育教育過程、體育社會實(shí)踐及人生實(shí)踐活動的各個領(lǐng)域，構(gòu)建既具有引導(dǎo)作用、又切合大學(xué)生特點(diǎn)的教育模式。

（二）明確“健康第一，體育育人”指導(dǎo)思想

中國依然在強(qiáng)調(diào)“競技體育”的時候，“快樂體育” 這一觀念很早就在國外興起。大學(xué)學(xué)校體育應(yīng)該把以前以追求體質(zhì)的發(fā)展和技術(shù)的傳習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝弧钡捏w育教學(xué)?！敖】档谝唬w育育人”是指在基礎(chǔ)性、娛樂性、多樣性、健身性的前提下,從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，設(shè)計(jì)和繼承傳統(tǒng)的體育游戲，激發(fā)學(xué)生主動參與鍛煉的熱情，使之形成健身的意識和行動。當(dāng)前，以人為本的體育教育思想，已隨著學(xué)校體育工作改革的不斷深入，逐漸成為學(xué)校體育工作者的共識。高校體育教學(xué)改革更應(yīng)當(dāng)明確“健康”、“育人”的結(jié)合教育模式。

（三）高校體育課程體系改革

一方面，任何課程包括高校體育都是以教材為中介。所以，改革體育課程體系首先要改革教材，避免教材的老化、繁多，教材要適合時代要求，同時能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好。另一方面，體育課程的評價體系也有待改進(jìn)。傳統(tǒng)的體育課程評價主要是體能和技能測試內(nèi)容單一，評價工具也僅僅是紙筆考試、體能和運(yùn)動機(jī)能測驗(yàn)，它忽視了學(xué)生的“個體差異”，在引導(dǎo)學(xué)生的體育興趣方面有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，學(xué)?？梢跃腕w育課程相關(guān)的評價內(nèi)容和工具進(jìn)行改進(jìn)和完善。

體育在人的全面發(fā)展中占有舉足輕重的地位，對全面推動高校素質(zhì)教育意義影響深遠(yuǎn)。通過體育課教會學(xué)生如何做人，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識。根據(jù)長期的教學(xué)與對相關(guān)政策指導(dǎo)精神的了解，提出上述建議。

參考文獻(xiàn)

[1]彭冰.高校教育少不了人文精神[N].中國青年報，2006，08.

第5篇：高校體育課程論文范文

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 體質(zhì)健康測試 課余體育 關(guān)系

一、引言

全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果顯示，近二十年我國青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降。以下四個方面尤為突出：第一、學(xué)生體能（柔韌性、速度、耐力）指標(biāo)繼續(xù)呈下降趨勢；第二、反映肺功能的肺活量繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢；第三、超重及肥胖檢出率繼續(xù)呈上升趨勢；第四、學(xué)生視力不良檢出率仍然居高不下。體力活動不足和體專業(yè)提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM育鍛煉不夠是當(dāng)前我國青少年普遍存在問題。在這樣一個不容樂觀的形勢下，學(xué)校體育面臨著極大的挑戰(zhàn)。

二、高等學(xué)校體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀

2002年7月，教育部、國家體育總局共同頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，并于2005年起，在全國逐步實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)上報工作。然而，現(xiàn)實(shí)情況表明：《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施效果卻與其實(shí)施的初衷大相徑庭，實(shí)施過程中存在很多問題。

各地各校只負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)上報給國家，缺乏對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析和監(jiān)管。不少地方和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識淡薄，為了取得好的評價，允許甚至慫恿體育教師弄虛作假，直接影響了學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的客觀性、真實(shí)性，更多的部門或?qū)W校把體質(zhì)健康測試工作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，只求每年把數(shù)據(jù)上報完成，卻并未對學(xué)生進(jìn)行反饋并提供鍛煉指導(dǎo)意見，體質(zhì)測試與學(xué)生體育學(xué)習(xí)及鍛煉完全脫節(jié)，等等。

目前，我國對于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測管理方面還沒有完全系統(tǒng)的研究成果，國家雖然建立了國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，但也只是為了從各省收集數(shù)據(jù)，并從國家層面進(jìn)行分析、了解全國青少年學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，對于地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生、家庭聯(lián)動的監(jiān)測管理體系及其與學(xué)生體質(zhì)健康的互動，卻顯得十分脆弱。如何對青少年學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行合理、及時的管理與監(jiān)測，如何把青少年學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉專業(yè)提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM和體質(zhì)健康有機(jī)的結(jié)合，如何有效的評價學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測管理并提出改進(jìn)建議，如何構(gòu)建地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生、家庭聯(lián)動的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測管理體系等等方面的研究還非常缺乏。雖然目前也有一些相關(guān)的管理系統(tǒng)，但均未能充分地發(fā)揮與使用監(jiān)管功能，在這方面亟需優(yōu)化和完善。

三、當(dāng)前我國高校課余體育現(xiàn)狀

縱觀我國普通高等學(xué)校體育課程設(shè)置情況，除清華大學(xué)少數(shù)幾所學(xué)校大一至大四年級均開設(shè)體育課外，一般院校只在大一、大二年級開設(shè)體育課。就目前的高校體育教學(xué)時數(shù)而言，一、二年級的總學(xué)時為144學(xué)時左右。每周一次90分鐘體育課，這其中還包括理論課、風(fēng)雨天的停課，教學(xué)中往往以傳授體育的知識和運(yùn)動技能為主，若使大學(xué)生真正達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，僅僅依靠體育課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

顧淵彥在其所著的《大學(xué)體育課程改革》中認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)體育課程應(yīng)該是一種廣義的課程概念，是一種大課程概念。大學(xué)體育不應(yīng)局限于體育課堂內(nèi)的教學(xué)。體育課程應(yīng)包括體育課堂教學(xué)、課余體育參與和濃厚的校園體育文化氛圍三大部分。然而，一直以來，我國高校在有組織的課余體育活動上重視不夠、措施不力、實(shí)效不強(qiáng)，忽視了學(xué)校體育另一有機(jī)組成部分“課余體育”。

四、高等學(xué)校體質(zhì)健康測試與課余體育的有機(jī)結(jié)合

（一）理念引導(dǎo)：全校師生從思想上高度重視

首先，將每年學(xué)生體質(zhì)測試具體研究報告及學(xué)生課余活動調(diào)查分析報告呈報學(xué)校，以引起校領(lǐng)導(dǎo)及各級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。其次，依托體質(zhì)測試平臺，建立學(xué)生成績查詢系統(tǒng)，讓每位同學(xué)了解自己的體質(zhì)狀況。最后，建立養(yǎng)生堂網(wǎng)站，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立正確的健康觀。

（二）實(shí)踐角度：氛圍營造、制度約束、多管其下

首先，依托現(xiàn)有學(xué)校體育體育課及體育社團(tuán)開展一系列的“陽光體育”活動。街舞、輪滑、花式籃球、養(yǎng)生八段錦、健美操、瑜伽等受場地局限性較小的項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)生生活區(qū)巡回演出；籃球、羽毛球、網(wǎng)球、排球、跆拳道、乒乓球、劍道、田徑等項(xiàng)目通過各種類型的競賽使每位學(xué)生都能參與其中。其次，建立學(xué)生體育鍛煉監(jiān)測系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)成癮的時代改變學(xué)生已有生活習(xí)慣并非一件易事，所以必須多管齊下。再次，建立學(xué)生身體素質(zhì)考核體系，運(yùn)用行政干預(yù)方法進(jìn)一步保障學(xué)生參與體育鍛煉。

（三）虛擬空間：利用網(wǎng)絡(luò)建立溝通平臺，及時了解學(xué)生所需、所想

首先，建立論壇、貼吧，及時了解學(xué)生對開展“陽光體育”活動的意見和建議。其次，各學(xué)院建立自己的“陽光專業(yè)提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM體育”平臺，及時更新社團(tuán)活動內(nèi)容，特色社團(tuán)活動視頻，以此來激勵各學(xué)院、各社團(tuán)的爭相發(fā)展。同時，還應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊建設(shè)。

綜上所述，雖然學(xué)生體質(zhì)健康測試進(jìn)行了這么多年，但是并未發(fā)揮實(shí)際的效用；與此同時，理論與實(shí)踐都證明了課余體育的重要性。因而，如何把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)毒癮中解救出來不僅僅是高校體育教師的責(zé)任，也是我們這個時代的責(zé)任。我們必須多管齊下，以期將我國高校大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中解救出來，進(jìn)而樹立起正確的健康觀、價值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高校體育課程論文范文

論文摘要:根據(jù)普通高校體育教學(xué)實(shí)際。采取相應(yīng)的對策，探計(jì)適應(yīng)社會發(fā)展的析的體育教學(xué)模式。

“大學(xué)的牌子、中學(xué)的形式、小學(xué)的內(nèi)容”，一直是高校體育教學(xué)中沒有突破的問題，長期以來，高校體育沒有形成符合自身規(guī)津和特色的理論和體系。隨著社會改革的進(jìn)一步深人，高校體育教學(xué)必將順應(yīng)社會發(fā)展的潮流進(jìn)行改革。

1高校體育教學(xué)現(xiàn)存的缺陷

目前，大學(xué)教育體系將體育課設(shè)為必修課程，對增強(qiáng)學(xué)生體魄，鍛煉提高體育技能發(fā)揮了重要作用，而且體育成績的優(yōu)劣又直接關(guān)系到學(xué)生的評優(yōu)、畢業(yè)等。但在實(shí)踐中，體育教學(xué)主要是圍繞達(dá)標(biāo)、考試等技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容而進(jìn)行。體育課是按“大綱”、“計(jì)劃”授課的，因而具有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)。大學(xué)生年齡一般都在18 - 2?.’’歲之f可、興趣愛好趨于穩(wěn)定、集中、已不滿足于被動的教學(xué)形式。更熱衷于開放、活潑、主動參與的課外鍛煉。而現(xiàn)在體育課程教學(xué)在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，難以體現(xiàn)個性，很多學(xué)生雖然喜歡體育活動，但卻不喜歡體育課。究其原因，主要是學(xué)校體育課教學(xué)目標(biāo)不完善;教學(xué)大綱的指導(dǎo)性和科學(xué)性不強(qiáng);體育教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)發(fā)展的需要;體育教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，教學(xué)組織形式單一;體育課考試和評分方法不合理，重實(shí)踐輕理論;不能合理安排體育教學(xué)與終身體育相配套的教材等，所以有必要對體育課程設(shè)置進(jìn)行。

2面對目前狀況應(yīng)采取的對策

2.1構(gòu)建新的體育課程體系

根據(jù)教育的發(fā)展形勢和體育教學(xué)的規(guī)律，新的課程體系應(yīng)以鍛煉和養(yǎng)護(hù)學(xué)生身心為主體。理論部分除在概論教學(xué)中注重選擇有助于強(qiáng)化體育意識，培養(yǎng)興趣和觀賞能力的教學(xué)內(nèi)容外，同時還應(yīng)突出增加鍛煉原理和養(yǎng)護(hù)原理的內(nèi)容，促使學(xué)生形成科學(xué)的、積極的體育意識，以保證理論教學(xué)的完整性，這是體育理論教學(xué)內(nèi)容改革的延伸點(diǎn)。實(shí)踐部分應(yīng)在簡化高難度運(yùn)動技術(shù)為體育手段的同時，更重要的是應(yīng)探討編寫多項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的鍛煉方法和養(yǎng)護(hù)法的教材，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育能力提供完整的教學(xué)內(nèi)容。這是把傳習(xí)式體育升華到現(xiàn)代科學(xué)體育教育層次上的遞進(jìn)與完善。

目前一些高校已著手進(jìn)行體育課程改革，清華大學(xué)的做法值得借鑒:從學(xué)期開始，將實(shí)行更多體育科目男女合上。從明年9月開始，體育課程以必修形式貫穿本科教育全過程，體育課不分年級.只分高、中、初三級，學(xué)生可以從30門專項(xiàng)課中選擇。簡化體育考試，但畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到會長跑、會游泳、會武術(shù)一類的要求。他們認(rèn)為:會長跑的含義不僅要求學(xué)生長跑成績達(dá)標(biāo)，還要求學(xué)生具有鍛凍的主動意識，根據(jù)身體狀況調(diào)整運(yùn)動量等。清華大學(xué)還將開發(fā)體育多媒體課件，引進(jìn)現(xiàn)代教育觀念。學(xué)生從運(yùn)劫中找到樂趣，就會喜歡體育，喜歡體育課.這也是提高體育教學(xué)效果的重要前提。

總體育課程體系的構(gòu)建.只要抓住鍛煉與養(yǎng)護(hù)的核心內(nèi)容。就能保證大綱、教材與課程建設(shè)目標(biāo)的一體化，符合當(dāng)今提倡傳授發(fā)展的知識體系，培養(yǎng)具有適應(yīng)2I世紀(jì)的高層次人才的需要，才能真正打破“以技術(shù)為中心的傳習(xí)式教學(xué)體系’的舊格局。

2.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、大綱和教材一體化

從教育發(fā)展來看，大綱安排的運(yùn)動項(xiàng)目主要是解決學(xué)生學(xué)會體育手段的問題，但為達(dá)到目的更需要運(yùn)用體育方法。例如，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中指出:在科技革命時代的教育，重視尋求獲得知識的方法，傳遞和儲存知識更重要。所以大綱重手段輕方法是不科學(xué)的，以運(yùn)動的內(nèi)容為主體也是不全面的。因?yàn)檫\(yùn)動過程是消耗人體物質(zhì)和能量的異化過程，是引起強(qiáng)身健體的誘因過程，而產(chǎn)生強(qiáng)身健體結(jié)果的過程主要是通過運(yùn)動后的恢復(fù)養(yǎng)護(hù)過程實(shí)現(xiàn)的。所以重運(yùn)動輕養(yǎng)護(hù)的體育大綱也是不完整的教學(xué)體系，為此必須使教學(xué)目標(biāo)、大綱和教材一體化，才能適應(yīng)時代的要求。

2.3改革考試方法。減輕學(xué)生心理壓力

考試是課程建設(shè)的導(dǎo)向，過去考試重技評和達(dá)標(biāo)，偏重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育技能。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，對于身體條件不好，基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易造成心理負(fù)荷過大而引起負(fù)性思維，無益于運(yùn)動技術(shù)的掌握。建立新的課程體系，體育考試應(yīng)按強(qiáng)身育人的體育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，即體育成績應(yīng)以學(xué)生的鍛煉態(tài)度、次數(shù)，本人運(yùn)動成績進(jìn)步幅度和掌握的體育知識為主要評定標(biāo)準(zhǔn)。同時教學(xué)考試改革必須重視考核學(xué)生應(yīng)用體育原理、技術(shù)和方法解決實(shí)際間題的能力，這對于培養(yǎng)體育綜合能力十分重要，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)、全面課程體系的重要措施之一。

2.4創(chuàng)造條件提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

據(jù)了解，大學(xué)生不喜歡體育課固然有中學(xué)教育忽視體育的原因.但也和體育老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有關(guān)。多年來，我國體育教育專業(yè)基本上都是采用專業(yè)對口的定向化模式，在進(jìn)人體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)時，就明確地確定了畢業(yè)后從事中學(xué)、大學(xué)體育教學(xué)工作。因此，學(xué)生的培養(yǎng)就框定在非常專門化的范圍內(nèi).課程表現(xiàn)出專、窄、深的特點(diǎn)。不難看出、當(dāng)前體育教學(xué)改革難以將新思想付諸于實(shí)際，一是師資培訓(xùn)滯后于教改，二是師資素質(zhì)不高。要想解決這二方面的問題，首先要組織教師研討教改后的新恩想，其次在思想趨向統(tǒng)一后探討構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，以確保教師既有新思想，又能掌握新內(nèi)容，從而使教改的目標(biāo)與內(nèi)容融為一體。為了提高教師業(yè)務(wù)索質(zhì)，學(xué)雄應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵教師進(jìn)修、考研.拓寬知識a同時也要結(jié)合請進(jìn)來和強(qiáng)化內(nèi)部培訓(xùn)來共同提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)總目標(biāo)莫定高素質(zhì)的師資基礎(chǔ)。

3結(jié)論

3.1建設(shè)具有中國特色的、符合時展的高校體育課程體系。在國家教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，對課程設(shè)計(jì)、大綱教材、體育考試、師資培訓(xùn)的整體進(jìn)行改革是提高高校體育課程功能的主要措施。

3.2為真正改變以技術(shù)為中心的傳習(xí)式體育課程體系，必須把早操、體育課和課外體育鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行整體改革。建立以強(qiáng)身育.人為中心的新的課程體系.開設(shè)若干組富有特色的體育課程，既滿足興趣的需要，又能促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。

第7篇：高校體育課程論文范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)過程 延伸 可行性 公共體育教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0033-01

1 前言

1.1研究背景

大學(xué)生公共體育課是每所高校公共必修課，然而大部分高校開設(shè)公共體育課的時間安排在大一、大二，大三大四未開設(shè)體育課程，學(xué)生身體素質(zhì)下降，導(dǎo)致肥胖，形成懶散的生活習(xí)慣等。高校在取消公共體育課程的理由上大致相同或相似。

學(xué)習(xí)、論文科研以及就業(yè)成為很多大學(xué)生不參加體育活動最直接的原因，而且很多學(xué)校在大三大四取消體育課程也是出自于考慮學(xué)生學(xué)業(yè)或者就業(yè)問題。強(qiáng)健的體魄是做好一切事物的保證，體育教學(xué)過程更是培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)速度和思維活躍靈敏的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的重要手段。學(xué)校在大三大四取消公共體育課，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下滑、抵抗力下降，形成各類疾病，妨礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)工作和科研。在大三大四取消體育課程是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)成為一個值得深入探究的問題。

1.3選題目的及意義

根據(jù)現(xiàn)階段存在的現(xiàn)實(shí)狀況，分析取消公共體育課程的原因和利弊，旨在為提高高校學(xué)生的身體狀況和素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識和思想價值觀。

體育教學(xué)過程不僅在身體健康方面對學(xué)生有較大的幫助，是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)的重要途徑，而且也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力的重要手段。研究體育教學(xué)過程在大三大四的學(xué)習(xí)中的延伸對學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)、科研和踏入社會就業(yè)有重要的意義，而且該方面的研究也迫在眉睫。

2 結(jié)果與分析

2.1學(xué)校教學(xué)理念使體育教學(xué)過程延伸受到阻礙

本研究通過文獻(xiàn)資料查閱和訪談得知，全國很多省市高校都在大三大四取消公共體育課程，而且已經(jīng)成為老師和學(xué)生普遍接受和認(rèn)同的行為，已經(jīng)形成的思維定勢難以改變，使超學(xué)段體育教學(xué)過程的延伸受到極大的阻礙。

學(xué)?？紤]學(xué)生在大三大四學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，并有畢業(yè)論文需要完成，同時大四學(xué)生還需要面對就業(yè)問題。

長期形成的一種思維模式和一個學(xué)校的教學(xué)安排模式在很大的程度上影響教學(xué)的行為，學(xué)生接受教育信息主要受學(xué)校教學(xué)模式的影響，

2.2教學(xué)效果也是影響體育教學(xué)過程延伸的重要因素

體育教學(xué)過程本身是讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的過程，使學(xué)生在自身原有的技能基礎(chǔ)上充分運(yùn)動體驗(yàn)樂趣；并能使學(xué)生在向新的技能水平挑戰(zhàn)中體驗(yàn)樂趣；最終使學(xué)生在技能習(xí)得后進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新和探究中體驗(yàn)樂趣。樂趣是提高體育教學(xué)質(zhì)量的核心和保證。

通過了解發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣不夠，首先是因?yàn)闆]有基本的技術(shù)和技能，不能達(dá)到發(fā)展運(yùn)動愛好的水平階段。追其原因，主要是在大一大二體育課期間沒能學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)，體育課在很大程度上是敷衍過關(guān)，導(dǎo)致在開設(shè)體育課階段沒有形成良好的教學(xué)效果，學(xué)校形成沒有必要繼續(xù)開設(shè)體育課的思想。

2.3師資力量和教學(xué)水平是影響體育教學(xué)過程延伸和發(fā)展的因素

全校性體育課全部由體育學(xué)院專業(yè)老師擔(dān)任，體育學(xué)院專業(yè)課程多，教師任務(wù)繁重，加之公共體育課學(xué)生多，課時多，師資有限，不能滿足教學(xué)需求。部分教師個人專項(xiàng)技術(shù)水平突出，但是在教學(xué)過程中不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，零基礎(chǔ)學(xué)生不能在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到一項(xiàng)能和同學(xué)交流的技術(shù)，造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.4地區(qū)差異和地理環(huán)境阻礙教學(xué)過程的延伸和發(fā)展

海南省地處熱帶，夏季時間長，天氣炎熱，太陽輻射強(qiáng)，致使很多學(xué)生不愿意進(jìn)行室外體育活動；冬季陰雨天氣較多，也不宜進(jìn)行室外體育活動。通過實(shí)地考察來看，海南師范大學(xué)體育場地場館以室外較多，受氣候環(huán)境的影響很多場地得不到很好的利用。

2.5學(xué)生主體意識也是影響教學(xué)過程延伸和發(fā)展的重要因素

主體意識是影響人們從事某項(xiàng)活動最重要的因素。學(xué)生對自我體質(zhì)和健康狀況的認(rèn)識關(guān)系到體育課程的質(zhì)量，是否積極主動的參與體育課程的學(xué)習(xí)也是影響體育教學(xué)過程是否能夠順利進(jìn)行的重要條件。

3 結(jié)論及建議

3.1結(jié)論

（1）學(xué)校的教學(xué)理念和觀念直接影響體育教學(xué)過程的延伸和發(fā)展，學(xué)校是否重視體育課程是體育課是否能夠順利開展直接影響因素。學(xué)生在選擇自我喜歡的項(xiàng)目的前提就是學(xué)校首先安排體育課程，而海南師范大學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況是學(xué)校在學(xué)生大三大四期間未開設(shè)體育課。（2）學(xué)生在大一大二體育課上未能真正學(xué)習(xí)到一項(xiàng)可以和同學(xué)朋友進(jìn)行交流的項(xiàng)目。（3）學(xué)校的體育場地設(shè)施和器材直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，影響體育教學(xué)過程是否能夠順利進(jìn)行。（4）師資力量決定體育教學(xué)能否滿足龐大的學(xué)生數(shù)量。（5）獨(dú)特的地域環(huán)境和氣候因素影響體育教學(xué)的順利進(jìn)行。（6）學(xué)生主體意識缺乏，對體育課的重視度欠缺，不能認(rèn)識到個人身體健康與體育運(yùn)動的關(guān)系。

3.2建議

（1）首先學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和理念，應(yīng)該在學(xué)生大三大四期間開設(shè)體育課程。（2）加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，設(shè)施嚴(yán)格的考核制度，同時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在有限的體育課堂時間內(nèi)學(xué)會一到兩項(xiàng)可以與同學(xué)朋友交流的運(yùn)動項(xiàng)目。（3）學(xué)校和其它教育部門應(yīng)該加強(qiáng)體育學(xué)院師資力量的建設(shè)，至少滿足龐大的學(xué)生群體對師資的需求。（4）加強(qiáng)體育場館設(shè)施等的硬件建設(shè)，盡可能滿足學(xué)生體育課程需求，做到物盡其用，定期對已有的場館設(shè)施進(jìn)行維修管理和統(tǒng)計(jì)。（5）學(xué)校等應(yīng)該開設(shè)體育知識講座或者進(jìn)行其它方式的宣傳，從思想意識上影響學(xué)生對體育的認(rèn)識，普及體育知識，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬春英.教學(xué)過程的三個延伸――兼論體育課堂中的素質(zhì)教育觀[J].體育學(xué)刊，2000，3.

第8篇：高校體育課程論文范文

關(guān)鍵詞：普通高校；《體育與健康》課程；學(xué)習(xí)評價；體系

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0269-02

教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，發(fā)展各方面能力和體力，形成良好的行為習(xí)慣和道德的重要途徑。自2002年國家教育部重新制定了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）以來，許多專家學(xué)者開始關(guān)注對普通高?！扼w育與健康》課程建設(shè)的研究，而作為體育教學(xué)中一個重要組成部分——體育教學(xué)評價，也引起了專家學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究。為什么評？評什么？怎樣評？評價指標(biāo)如何建立？事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，本文針對這些問題設(shè)計(jì)了《體育與健康》課程教學(xué)評價指標(biāo)體系。

一、研究方法

首先運(yùn)用問卷調(diào)查法來了解浙江省普通高校《體育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系現(xiàn)狀，然后針對現(xiàn)狀設(shè)計(jì)一份專家調(diào)查表，運(yùn)用德爾菲法對調(diào)查表進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，最后再對相關(guān)專家和教師進(jìn)行訪問座談法以落實(shí)浙江省高?！扼w育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。

二、浙江省普通高?！扼w育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建

1.普通高校《體育與健康》課程評價的指導(dǎo)思想。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，改革現(xiàn)行高校《體育與健康》課程教學(xué)現(xiàn)狀，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以增進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理、社會適應(yīng)能力整體健康水平為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識和習(xí)慣，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

2.普通高?！扼w育與健康》課程評價的目標(biāo)?！扼w育與健康》課程目標(biāo)是教育目的在體育課程中的具體化，它決定著課程內(nèi)容的選擇和組織，也是《《體育與健康》課程實(shí)施和評價的重要依據(jù)。在《剛要》的指導(dǎo)下，研究認(rèn)為：《體育與健康》課程評價目標(biāo)在于：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)、以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度；判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)；為學(xué)生提供展示自己能力水平的機(jī)會，促使自我評價能力的提高；培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己和評價自己和他人的能力。

3.普通高校《體育與健康》課程評價內(nèi)容的確定。利用德爾菲法咨詢相關(guān)專家，將各專家對兩兩因素重要性判斷，按A，B，C三個層次構(gòu)建判斷矩陣，再利用最小二乘的AHP方法來進(jìn)行計(jì)算，最后得出《體育與健康》課程學(xué)習(xí)評價內(nèi)容主要包括5各方面，即學(xué)習(xí)態(tài)度、心理評價、社會評價、《體育與健康》理論和運(yùn)動能力評價，這5個方面又包括15小項(xiàng)具體評價內(nèi)容，結(jié)果可見表1。

4.普通高校《體育與健康》課程評價方法的落實(shí)。以往的體育課程過分注重定量評價和終結(jié)性評價，而《體育與健康》課程不僅要注重終結(jié)性評價，還要重視過程性評價；不僅注重定量評價，還要重視定性評價；不僅注重絕對性評價，還要重視相對性評價。不僅要重視教師對學(xué)生的的外部評價，還要有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評價，以及學(xué)生互相之間的評價。

5.普通高?！扼w育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建。通過仔細(xì)研究《綱要》的基本精神，結(jié)合專家調(diào)查分析，最后建立了浙江省普通高?！扼w育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，如表1。在“健康第一”思想和《綱要》的指導(dǎo)下，研究制定了普通高?！扼w育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。這種新的評價體系既符合《綱要》的基本精神，又體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，既充分體現(xiàn)了教育性、健康性、公平性、快樂性、現(xiàn)實(shí)性于一體，又充分強(qiáng)化了終身體育意識的教育。由此可見，新構(gòu)建的《體育與健康》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，對全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立崗.夏惠賢.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)[M].南寧：廣西教育出版社，2001.

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[3]郭英，許硯田.普通高校體育課學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系及方法的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，（1）：110-113.

第9篇：高校體育課程論文范文

論文摘要：本文試圖從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法等方面和普通高校進(jìn)行比較研究，找出高職院校體育課程教學(xué)主要面臨的問題以及對策。

論文關(guān)鍵詞：高職院校 普通高校 體育教學(xué)模式 比較研究 問題和方法

一、緒論

任何形式教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是通過課程體系與課程內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的，高職教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，都集中反映在其課程體系與課程內(nèi)容之中。在某種程度上說，中國高職教育的改革和發(fā)展就是課程體系和課程內(nèi)容的改革和發(fā)展，這是當(dāng)代中國高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心和關(guān)鍵，也是中國高職教育與普通高等教育的區(qū)別之所在。高職體育教育也不例外，無論是高職體育教育定位，還是人才培養(yǎng)模式，最終只有通過體育課程體系和課程內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才為主要任務(wù)的高職院校，體育課教學(xué)應(yīng)該具有高職教育的特色。

二、高職院校與普通高校人才培養(yǎng)模式的比較

（一）針對高職院校職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。以職業(yè)崗位和市場需求為核心組織教學(xué)，積極培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的具有相應(yīng)職業(yè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力的人才。體育課程設(shè)置應(yīng)該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構(gòu)筑“大體育”。形成運(yùn)動技能與職業(yè)能力并重的體育教學(xué)新模式，實(shí)施“平臺+專門化”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將體育教學(xué)與利用體育手段進(jìn)行綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來[1]。同時高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)的應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性，突出對職業(yè)體能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

高職體育教學(xué)新模式的核心是構(gòu)建體育項(xiàng)目自主鍛煉體系，基礎(chǔ)理念是遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動導(dǎo)向、職業(yè)技能”等教學(xué)思想的內(nèi)在統(tǒng)一。高職體育課程目標(biāo)定位為：強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。

（二）普通高等院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是秉承為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?？傮w人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，富于創(chuàng)新精神的高級人才。結(jié)合到體育教學(xué)中，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的體育基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具備健全的心理和健康的體魄[2]。

普通院校體育教學(xué)模式是一種較為傳統(tǒng)的模式，它受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以掌握運(yùn)動技術(shù)、技能為主導(dǎo)的“技術(shù)教育”的思想。在體育教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生競技能力、提高運(yùn)動技術(shù)的競技項(xiàng)目教學(xué)為中心，注重系統(tǒng)的運(yùn)動技能傳授，是一種以系統(tǒng)教學(xué)的理論，按照運(yùn)動技能掌握的規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)的一種模式[3]。

三、高職院校體育課程教學(xué)與普通高校體育課程教學(xué)特點(diǎn)的比較

（一）高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的變化必然導(dǎo)致其體育教學(xué)特點(diǎn)的不同。高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)是：強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。針對這一教學(xué)目標(biāo)，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有自身的特點(diǎn)。

高職院校的教學(xué)手段靈活多樣，體育課教學(xué)采取學(xué)生雙自主，即自主選擇教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教師。學(xué)校將體育課按體育項(xiàng)目分類，并將授課教師及其基本情況公示。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇[4]。在課程內(nèi)容上以一個項(xiàng)目為主線，系統(tǒng)傳授該項(xiàng)目的發(fā)展史、基本技戰(zhàn)術(shù)，基本規(guī)則和裁判法，并以該體育項(xiàng)目為平臺發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能、綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，淡化學(xué)生動作技術(shù)的掌握。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用，在提高學(xué)生身心健康水平的同時重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。把學(xué)生對體育的興趣和對職業(yè)能力的需求有機(jī)的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開課時間少，所以課外體育活動的組織和開展是高職院校體育教育的另一個特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂部、體育協(xié)會，開展大量的體育競賽活動，這種課外體育活動的有序開展，是對體育課課時較少的有力補(bǔ)充，是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最好平臺。

（二）普通高職院校的體育教學(xué)模式是在突出競技體育的發(fā)展上形成的，所以它的教學(xué)目標(biāo)是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握運(yùn)動技術(shù)為主。國家對體育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理，采用相同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，在這種固定的模式下進(jìn)行教學(xué)，突出的是對學(xué)生競技體育項(xiàng)目的培養(yǎng)和提高[5]。

教學(xué)方法上突出教師的主導(dǎo)地位，教師首先講解技術(shù)動作的要領(lǐng)和要求，使學(xué)生在腦中形成一定的動作概念，而后通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以達(dá)到掌握技術(shù)動作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。

教學(xué)程序上，它是學(xué)生以自然班為單位進(jìn)行排課列入課表，每周在固定的時間由固定的教師進(jìn)行授課，每位教師的教學(xué)內(nèi)容相同，都是按照統(tǒng)一的大綱進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程以“三段式”為標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學(xué)過程的中心是技術(shù)、技能的傳授，動作技術(shù)的教授成為體育課教學(xué)的核心[6]。

通過歸納和分析，普通高校體育課教學(xué)的主要特點(diǎn)是統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，以教授動作技術(shù)為核心，突出教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生體育意識和體育能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

四、高職體育課程教學(xué)面臨的主要問題和對策

（一）高職體育課程教學(xué)面臨的主要問題

高職教育經(jīng)過這幾年的探索和改革，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等都逐漸走向規(guī)范。體育課程教學(xué)也一樣正在逐步規(guī)范中。但是高職體育課程教學(xué)仍然面臨一些問題，值得去研究和改革。

1、師資力量是制約高職體育課程教學(xué)的瓶頸。高職院校的體育教師隊(duì)伍大部分是原來普通高校調(diào)入或轉(zhuǎn)型過來的，他們熟悉的教學(xué)模式都是普通高校采用的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段雖有一些形式上的改變，但從本質(zhì)上來講基本上還是沿用普通高校的教學(xué)模式。而且對整個高職院校體育課教學(xué)的特點(diǎn)改革方向沒有一個清晰、完整、統(tǒng)一的認(rèn)識。

2、現(xiàn)有的體育教育課程體系、教材的內(nèi)容不能完全適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有充分體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特點(diǎn)和要求。

3、按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體育課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會服務(wù)體系。高職體育課程目標(biāo)定位為：強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。要想達(dá)到上述體育課程目標(biāo)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會服務(wù)體系的建立是必不可少的。

4、體育課程教學(xué)評價體系嚴(yán)重滯后，不能適應(yīng)高職體育教學(xué)的需要?，F(xiàn)有的體育課程評價體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評價體系，只對學(xué)生的身體素質(zhì)、動作技術(shù)進(jìn)行評價，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有評價，一定程度上也制約了高職院校體育教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。

（二）解決高職體育課程教學(xué)主要問題的對策

1、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，是高職院校體育課程改革的根本。特別是加強(qiáng)現(xiàn)有師資的思想轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)和改革研究，使得他們從思想上和理論上認(rèn)識到高職院校體育課程的特點(diǎn)，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學(xué)模式。