思想品德課論文精選(九篇)

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第1篇：思想品德課論文范文

思想品德課多由故事為主體，教學(xué)中如不注意在敘述事實材料時言簡意賅地引導(dǎo)學(xué)生作深入領(lǐng)悟，不能升華事理，品德課就會演變成“故事課”。因此，在思想品德課中必須注重升華事理。

升華事理主要有三種方式：

1、由點到面的擴充式

課文中的事實材料是多樣的，諸如一個事件，一段人物特寫，或者人物的只言片語。授課時要通過啟發(fā)誘導(dǎo)，運用聯(lián)想、對比、展望，從這些個別的但卻是典型材料的“點”擴充到范圍廣、影響大、層次新的“面”，使單一的事物之理得到擴展升華，燃起學(xué)生的高尚情感，加深教育力度。

2、由表及里的深化式

課文中有些事實材料，經(jīng)過點染，才能使學(xué)生透徹領(lǐng)悟其深刻意義。經(jīng)過教育的揭示與深入提煉，學(xué)生才能取其愉悅而興奮，知其情節(jié)而滿足。如同從沙礫中發(fā)掘出閃亮的金子，從蚌貝中發(fā)現(xiàn)耀眼的珍珠，使學(xué)生更多增加追求“真、善、美”的志趣。

3、由此及彼的引申式

其中主要的是教師常用的設(shè)境式升華方式，既由一個感人的閃光鏡頭推想出另一些緊扣題旨的情境，并寓理于情境之中，達到事、情、理的高度融合，還有粘連式，既由課文本義轉(zhuǎn)換升華成理性色彩的意義。

第2篇：思想品德課論文范文

一、初中思想品德課法制教育的深遠意義

思想品德課程的重要內(nèi)容就包括對初中生的法律意識的培養(yǎng)。初中生的法律素養(yǎng)直接關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的人才質(zhì)量。初中生的法制教育，無疑離不開國家的重視、社會的正確熏陶、家庭的科學(xué)培養(yǎng)及學(xué)校的思想教育。1.思想品德課對初中生法制的教育關(guān)乎其法律意識的培養(yǎng)。在面對利益誘惑時，如何判斷自己的行為是否符合法律規(guī)定，這得從初中生所受到的法律教育和熏陶說起。初中思想品德課程充分發(fā)揮法制教育的功能，讓初中生能從潛意識里認識到自己不良的行為所帶來的社會危害，從而從內(nèi)心深處自覺抵制違法犯罪的行為。知法、守法和護法意識的增強，必然有助于初中生自己日后走向社會的事業(yè)發(fā)展，起到良好的預(yù)防犯罪的作用。思想品德課中對初中生的法制教育關(guān)乎其法律意識的培養(yǎng)，這點是顯而易見的。2.通過法制教育培養(yǎng)初中生正確的法制觀念。依法治國，建設(shè)社會主義法治國家是基本國策；依法治國和以德治國都是國家的重要戰(zhàn)略。隨著我國普法教育的宣傳與深入以及經(jīng)濟生活水平的提高，人們對自身的生命安全和財產(chǎn)安全的保護意識越來越強烈，促使法律成為百姓解決日常生活所遇問題的手段。有些初中生走向違法犯罪的深淵，主要就是沒有養(yǎng)成基本的法制觀念。對于事情是對是錯、是否合法，初中生應(yīng)具備起碼的識別能力。在信息化迅猛發(fā)展的今天，社會上不良的現(xiàn)象以及網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑，都會考驗初中生的法制觀念。初中生遵紀守法，做法律所提倡的，拒法律所禁止的，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，有助于他們在正確的法制觀念下享受學(xué)習(xí)和生活。3.法制教育有助于約束初中生的行為。初中學(xué)校應(yīng)在初中生入學(xué)前，大力宣傳校規(guī)校紀，對思想品德課程的法制教育予以充分重視，使即將長大成人的初中生明白自己的行為所帶來的影響。初中生處于身體發(fā)育的重要階段，渴望像大人一樣去做自己喜歡做的事情。他們叛逆心理很強，對家長和教師的話語往往持懷疑態(tài)度。思想品德課在乎對學(xué)生的法律和道德意識的科學(xué)培養(yǎng)上。觸犯校規(guī)校紀是要受到學(xué)校處分的，從事違法犯罪活動是要受到法律制裁的。在校規(guī)校紀和法律允許的范圍內(nèi)活動，既有助于初中生的身心健康發(fā)展，又能從思想的源頭上約束初中生的行為，避免其在不經(jīng)意間墜入違法犯罪的深淵。

二、扎扎實實開展好思想品德課上的法制教育

思想品德課的法制內(nèi)容授課上，通過一些預(yù)定背景的設(shè)置，教師就能夠更好地讓初中生融入課堂中，同時多提供其融入社會活動中的機會，這樣其就能夠大膽開口，互相討論，在愉快的氛圍中自然而然學(xué)到一些必備的法律知識，有助于其把心靈美和行動美結(jié)合起來，學(xué)會真正意義上的做人[2]。1.明確初中生所享有的權(quán)利和義務(wù)。在未成年人保護法以及其他相關(guān)的法律中，對未成年人的合法權(quán)益及相關(guān)義務(wù)都做出了規(guī)定。未成年人未滿十八周歲，自我保護能力較弱，在遇到問題時，應(yīng)首先想到自己所學(xué)的法律知識，通過法律途徑來保護自己。對法律所賦予的相關(guān)義務(wù)也要依法完成，比如，義務(wù)教育就是初中生的一項重要權(quán)利，但也是其必須盡的義務(wù)。只有具備一定的基礎(chǔ)文化知識，才能在以后走向社會時發(fā)揮更大的人生價值。只有明確了自身所享有的權(quán)利及應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，才能在面對不良社會現(xiàn)象時，更好地利用法律保護自己；也才能更清楚自己所應(yīng)承擔(dān)的歷史使命，成為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2.設(shè)置特定背景，拓展社會實踐活動。在法制教育的課堂上，初中思想品德課教師應(yīng)善于設(shè)置特定情境，模擬現(xiàn)實社會中發(fā)生的事件，引導(dǎo)初中生在這樣的課堂活動中親身體會到法制教育帶來的益處，更進一步明確自己如果通過法律保護自己，同時更能預(yù)見到自身如果走向違法犯罪有可能帶來的危害。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用社會資源來充實法制教育，如請見義勇為的英雄模范人物來課堂上現(xiàn)身說法；與當(dāng)?shù)胤ㄔ航㈤L期聯(lián)系，讓初中生在法庭上親身體驗法官的審判過程，從而領(lǐng)會法律的威嚴和魅力，等等。這些措施在提高初中生法制素養(yǎng)上無疑是非常有效的。3.明確法制教育與德育的密切關(guān)系。法制教育可以達到普法的作用，讓初中生從青少年時期起養(yǎng)成良好的知法、守法和護法意識。但這一作用的體現(xiàn)，離不開傳統(tǒng)意義上所說的德育。只有思想道德水平提高了，法制教育的質(zhì)量和成果才能得到更好的體現(xiàn)。法制教育對初中生的德育水平提高無疑也是有利的。將德育的效果和法制的教育效果相結(jié)合，有助于促進初中生去自覺地守法。法制教育和德育都離不開初中思想品德課教師的付出和努力。初中階段任教教師一起與思想品德課教師努力，通過教師們的熏陶，在知識的學(xué)習(xí)海洋中，初中生的法制教育效果就能得到更好的鞏固。依法治國和以德治國兩大基本治國戰(zhàn)略在初中思想品德課上的實際效果，就是使初中生能夠自然地在內(nèi)心和行動上均符合道德標準和法律標準。4.法制教育需要國家、社會、家庭和學(xué)校的一起努力。初中生的法制教育，不是學(xué)校一個機構(gòu)所能全部承擔(dān)的。在對初中生的法制教育過程中，還需要國家和社會從正面多領(lǐng)導(dǎo)、多宣傳初中生的行為，也更需要家庭付出實際行動，在孩子有不良思想苗頭的時候及時與學(xué)校取得聯(lián)系，一同努力對其進行法制教育，才能更好地發(fā)揮法制教育的作用，使其明確法制知識的學(xué)習(xí)對自己成長的積極意義。國家的重視、社會大環(huán)境的正確引導(dǎo)、家庭對初中生的負責(zé)任教育，加上學(xué)校的科學(xué)教育，必然有助于初中生自覺抵制違法犯罪行為，對其人生來說意義是非常重大的。

三、結(jié)語

科技發(fā)展越來越迅猛，信息時代影響更為深入，青少年犯罪率有所上升，犯罪規(guī)模在擴大，不僅僅會影響到初中生的身心發(fā)展，對國家、社會的發(fā)展也是有害的，加強初中生的法制教育越來越重要[3]。沒有規(guī)矩不成方圓，這個道理誰都應(yīng)該明白。初中思想品德課上的法制教育歷程是個長期過程，不是一朝能成就的，需要長期不懈地為之奮斗。只有經(jīng)過一代一代初中思想品德課教師的努力，才能使法制教育的種子在一代一代的初中生身上發(fā)芽，最終才能長成法制教育的參天大樹，讓每一個初中生生活在法制的陽光之下，這是一個長期的使命。

作者:程國建 單位:福建省長樂市漳新中學(xué)

參考文獻：

[1]閆玉芳.淺議初中思想品德課中法制教育的滲透[J].教育教學(xué)論壇，2011（33）：110.

第3篇：思想品德課論文范文

    心理學(xué)家認為游戲是人類的本能和動機之一。兒童的活動和學(xué)習(xí)是從游戲開始的，哪里有兒童，哪里就有 游戲，兒童的機體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲得到滿足，智力在游戲中得到發(fā)展。在小學(xué)思想品德課教學(xué) 中，適當(dāng)采用游戲教學(xué)，一般都能取得良好的教學(xué)效果。

    一、游戲教學(xué)是小學(xué)思想品德課的好形式

    游戲教學(xué)是教師融合了特定教學(xué)內(nèi)容于游戲活動中進行的教學(xué)，它可以變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生輕 松、愉快、有效地掌握知識，發(fā)展能力。

    思想品德課是對小學(xué)生進行思想品德教育的重要形式。在思想品德課教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，若是在課堂 上采用了游戲教學(xué)，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，能順利地完成預(yù)定的 教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果。游戲活動能夠使學(xué)生注意集中，全神貫注，很快認定目標，進行反饋，并產(chǎn) 生感受，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性，產(chǎn)生最高程度的快樂體驗，使自我教育得以實現(xiàn)。因此， 它能較好地滿足兒童游戲的天性，又能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)生的發(fā)展。因此， 適當(dāng)采用游戲教學(xué)無疑是上好思想品德課的一條捷徑。

    二、思想品德課教學(xué)游戲的分類

    思想品德課教學(xué)游戲按游戲形式可分為以下幾種：

    （一）扮角色游戲

    扮角色游戲是發(fā)展個性的重要手段，可以激感，讓學(xué)生帶著感情參與教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生的道 德認識。游戲時根據(jù)課本中提供的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓一些學(xué)生擔(dān)任角色，并出場表演。

    例如，第四冊“綜合練習(xí)”中練是一個童話故事。故事大意是：狡猾的狐貍設(shè)圈套欺騙小松鼠、小白 兔、小刺猬，想吃掉他們。小白兔、小松鼠沒有警惕性，上了狐貍的當(dāng)。小刺猬機警，不但沒有上當(dāng)受騙，而 且還設(shè)法救出自己的伙伴。進行扮角色游戲時，讓六位小朋友分別扮演狐貍、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔媽 媽和松鼠媽媽，戴著頭飾上臺表演，同時錄音機里播放“大森林”的音樂。

    （二）表演游戲

    詩歌和歌曲有極強的感染力，可以陶冶學(xué)生的道德情感，活潑課堂氣氛。學(xué)生有了一定的道德認識，還須 有強烈的情感共鳴，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動力。表演游戲是選擇合適的詩歌或歌曲在課堂上讓學(xué)生朗誦邊唱邊 表演。

    例如，第一冊第一課《我上學(xué)了》。讓同學(xué)們邊唱邊表演《上學(xué)歌》。

    （附圖 {圖}）

    表演游戲可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，對學(xué)生的道德認識、行為的形成起催化作用。

    （三）競賽游戲

    知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。通過行可以擴大、加強和提高認識，增強感情，鍛煉意志。在課堂上要多為學(xué)生創(chuàng) 造表現(xiàn)道德行為的機會。小學(xué)生好勝心強，競賽游戲為他們提供了實踐和表現(xiàn)的機會，使他們把認識轉(zhuǎn)化為行 動，逐步做到知行統(tǒng)一。但游戲時，必須講清競賽內(nèi)容、規(guī)則，分組進行競賽。

    例如，第四冊第二課“團結(jié)起來力量大”，可以進行“拔河比賽”游戲。把參賽者平均分為兩大組，分別 站在中線的兩側(cè)，聽哨音拿繩，再聽哨音用力拔，以大繩中間的紅繩過對方線為勝。

    （四）找朋友游戲

    低年級學(xué)生特別喜歡玩“找朋友游戲”，可以開展“紅花找朋友”活動，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力。也可 以把較難記憶的內(nèi)容通過“找朋友游戲”增強趣味性，幫助學(xué)生記憶。在做“找朋友游戲”時，讓小朋友戴小 紅花頭飾，找做得對的小朋友做朋友，并說明為什么找她（他）。

    例如，第一冊第四課《遵守課堂紀律》課后練習(xí)一。

    老師問：“小紅花，你找誰做朋友？”

    一個頭戴小紅花的小朋友指圖上穿紅衣服的小女孩說：“我找她做朋友，因為她上課遵守課堂紀律。”

    老師再問另一個扮演小紅花的小朋友：“小紅花，你找誰做朋友？”

    另一朵小紅花指圖說：“我找穿藍衣服的小男孩做朋友。因為他也遵守課堂紀律?！?/p>

    （五）謎語游戲

    小學(xué)生喜歡猜謎語，通過謎語游戲“什么好，什么不好”，可以培養(yǎng)學(xué)生對道德標準和道德概念的認識。 游戲時，請幾個同學(xué)根據(jù)書后練習(xí)表演好孩子和壞孩子，下面的同學(xué)看到好孩子就鼓掌。如果是壞孩子，就一 起說：“壞！”

    例如，第一冊第十課《愛清潔講衛(wèi)生》課后練。

    老師說：“現(xiàn)在請你們猜謎語。我請兩個同學(xué)表演好孩子和壞孩子，如果你們看出好孩子就鼓掌，如果認 為是壞孩子，就一起說‘壞！’”

    ××拿著牙刷、茶杯上臺刷牙。同學(xué)們鼓掌。

    ××流鼻涕了，他用袖子擦。同學(xué)們齊聲說：“壞！”

    三、思想品德課游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題

    （一）做好游戲教學(xué)前的準備工作

    1、教師的準備

    游戲一旦與教學(xué)聯(lián)系起來，游戲的創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者便更多的是教師而不是兒童。游戲教學(xué)要使學(xué) 生真正成為游戲的主體，關(guān)鍵是使學(xué)生在游戲中的體驗與教學(xué)目標的實現(xiàn)能高度巧妙地統(tǒng)一。要完成它，教師 不但需熟悉兒童游戲的理論，了解本班學(xué)生的身心發(fā)展水平、活動特點及興趣愛好，掌握教材內(nèi)容與教學(xué)目的 ，更重要的是要將教材內(nèi)容真正溶化在游戲活動中，要抓好游戲設(shè)計這一環(huán)。

    2、學(xué)生的準備

    學(xué)生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲進行的前提。因此，學(xué)生在游戲活動開始前，要從教師講授或演 示中明確目的要求，知道游戲的玩法與規(guī)則，樹立自信心，以飽滿的熱情和主動的姿態(tài)準備參加游戲。

    3、游戲材料的準備

    游戲大都需要游戲材料，包括游戲道具和場地，這都需要課前準備好，游戲道具可利用已有的教學(xué)工具， 也可自己動手制作。教師還可準備一些象征性的獎品，如紙剪的小紅花、五角星、小紅旗等。教師還應(yīng)根據(jù)游 戲要求安排好相應(yīng)的場地。

    （二）鉆研教材，提高游戲教學(xué)的效益。

    思想品德課一般都可采用游戲教學(xué)，但并不是用了游戲教學(xué)就能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要認真 鉆研教材，注意根據(jù)教材本身的特點和教學(xué)的需要，決定是否進行游戲教學(xué)，切不可生搬硬套，為用而用，否 則會令人產(chǎn)生蛇足之感。

    （三）選擇游戲活動的適當(dāng)時機

    游戲活動大都是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先計劃好的，根據(jù)教師的教學(xué)要求來選擇時機，以確定放在一 節(jié)課的哪個環(huán)節(jié)才能使學(xué)生留下深刻印象。

    1、在上課開始時。通過游戲?qū)дn， 可以使學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性最大限度地調(diào)動起來，振奮精神，迅 速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

    2、在教學(xué)過程中。 這個時候適當(dāng)安排一些教學(xué)游戲活動可強化教學(xué)節(jié)奏，活躍氣氛，加深對教學(xué)內(nèi)容的 理解，消除學(xué)生疲勞，并提高下半節(jié)課的效益。

第4篇：思想品德課論文范文

當(dāng)前，在不少教師中傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念依然根深蒂固，對思想品德課教學(xué)目標意識淡薄，課堂教學(xué)方法簡單，改進思想品德課的教學(xué)已迫在眉睫。

思想品德課要做到一課一得。教師在教學(xué)中必須吃透大綱和教材，明確大綱對不同年級所提出的不同層次要求，以提高學(xué)生的道德認識，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)道德行為為目的，系統(tǒng)地理解每冊、每單元、每一節(jié)課的教學(xué)目的。只有這樣，教師在課堂教學(xué)中才能目標明確，有的放矢，克服教學(xué)的盲目性和隨意性，使學(xué)生做到每一節(jié)課都能有所收獲。根據(jù)思想品德課的教學(xué)大綱，以及當(dāng)前的實際情況，我們確定以下教學(xué)基本內(nèi)容：熱愛祖國教育、熱愛社會主義教育、集體主義教育、理想教育、愛人民愛勞動教育、愛學(xué)習(xí)愛科學(xué)教育、紀律與法制教育、道德規(guī)范教育、辯證唯物主義教育、健康和心理品質(zhì)教育。大綱對小學(xué)生愛勞動的教育目標已按年段明確規(guī)定：在低年級只要求學(xué)生知道從小愛勞動，自己的事情自己做，在學(xué)校當(dāng)好值日生，在家里參加力所能及的勞動。如課文《自己的事自己做》。中年級則要求學(xué)生懂得勞動光榮，懶惰可恥。要積極參加家務(wù)勞動和力所能及的公益勞動，如《學(xué)會做飯菜》。高年級要求學(xué)生懂得幸福生活要靠勞動創(chuàng)造，勤勞守法、勞動致富光榮；損人利己、投機取巧可恥；要尊重各行各業(yè)的勞動者，學(xué)習(xí)勞動人民吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，積極參加簡單的生產(chǎn)勞動，如《從小學(xué)創(chuàng)造》。如果教師把握不準各年段的教材，對小學(xué)生進行“愛勞動”教育的目標要求和層次就很可能提得過高或降低要求，達不到對學(xué)生進行教育的效果。這就要求教師應(yīng)通讀全套教材，明確大綱對各年級的教學(xué)要求，以便各就各位，瞄準目標，搞好教學(xué)。

廣泛運用各種教學(xué)媒體，增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性。小學(xué)生活潑好動，自制能力較差，思想品德課教師如果憑書講書，學(xué)生會感到枯燥乏味。我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材特點及師生實際精心選擇教法，采用了故事、游戲、小品表演、兒歌等形式，運用幻燈、掛圖、攝影、錄音、錄相等教學(xué)媒體。如教低年級《愛護花草樹木》一課時，先讓學(xué)生學(xué)兒歌，再讓學(xué)生看攝影。孩子們看到的是只有亭、橋和光禿禿的公園，然后教師用復(fù)片為公園種上花、草、樹，這樣整個公園變得有生氣了，以景激情，讓學(xué)生懂得愛護花草樹木、美化環(huán)境的道理。對中年級學(xué)生，在課堂教學(xué)中也可以選擇攝影、歌曲、幻燈、錄相等手段。教學(xué)《林則徐》，先讓學(xué)生在看書、聽錄音后，帶著課后的問題看錄相《林則徐》片斷，學(xué)生從心中油然升起對林則徐這位杰出的愛國者和民族英雄的無限崇敬之情。到了高年級，事理型的課文增多了，可用攝影、錄相相結(jié)合的方法，通過小組討論來辨明事理。如教學(xué)《祖國河山多壯麗》，讓學(xué)生講講自己所知道的祖國名山和風(fēng)景區(qū)，然后用幻燈片介紹泰山、華山、黃山、武夷山、喜馬拉雅山、長江、黃河、西雙版納、大興安嶺等，讓他們領(lǐng)會名山之秀，景色之奇，引發(fā)對祖國美麗河山的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生為保護名山、建設(shè)風(fēng)景區(qū)作貢獻的情感。

由于改革了教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)，大大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在愉悅的氣氛中“聽其形”、“觀其聲”、“動其情”、“悟其理”，從而強化了感知理解，豐富了想象思維和情感，深化了道德觀念，收到了良好的教學(xué)效果。

第5篇：思想品德課論文范文

教師只有把握課堂教學(xué)技巧和各種有效提問方式，才能更好地實施課堂教學(xué)，促進學(xué)生的進步。不管是集體提問還是個別提問呢，課堂提問的方式有很多種，如：設(shè)疑式、逗趣式、對比式、刨根式、輻射式、求同式、層遞式等等。初中思想品德課上，雖不要求教師所有的提問方式都用上，但教師要根據(jù)實際，靈活運用，或設(shè)置搶答題或點名提問等，促使學(xué)生興趣的提高。

2.教師在課前要有充分的準備

教師備課的時候，必須落實教學(xué)目標、教學(xué)重難點，跟據(jù)實際教學(xué)進度和學(xué)生的接受能力來準備教案。初中思想品德課程理論知識偏多，課堂提問在加強學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，可多設(shè)置類似“如果是你，你怎么辦”的討論題，提高學(xué)生的課堂參與，調(diào)動學(xué)生積極性。

3.教師要掌握課堂提問技巧

對于開小差的學(xué)生，不能以提問作為懲罰，打擊學(xué)生自信心；不要只提問舉手的學(xué)生，也不能總叫幾個固定的學(xué)生回答，更不能全部都是集體提問。提問的問題設(shè)置得好，能很好地銜接教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極思考，完成教學(xué)目標。學(xué)生回答了之后，對于學(xué)生的答案點評，可由其他學(xué)生來完成，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生思考，點撥學(xué)生的思維。這些提問技巧，都需要教師掌握。

4.教師要合理利用上課時間

教師對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要把握得當(dāng)，不能顧此失彼。初中思想品德課程，大部分內(nèi)容要求學(xué)生理解、背誦。在課堂上，教師提問的時候，不僅要給足學(xué)生相應(yīng)的思考時間、回答時間，還要有相應(yīng)的小組討論時間，進而讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。只有引導(dǎo)學(xué)生從理解到記憶的層面上來，才能使學(xué)生更好地記憶。

5.教師要及時進行教學(xué)反思

每一節(jié)課都是一次生動的直播，在課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的優(yōu)缺點，教師都應(yīng)及時進行教學(xué)反思，改進教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平。養(yǎng)成書寫教師工作筆記的習(xí)慣能很好地幫助教師進行教學(xué)反思。

6.學(xué)校要加強對思想品德課程的重視和提高教師培訓(xùn)的有效性

因思想品德課在初中不是主要科目，有些學(xué)校缺乏相應(yīng)的重視，在課程安排的實際教學(xué)引導(dǎo)中，缺少相應(yīng)的軟件和硬件輔助。同時，對于教師的培訓(xùn)，沒有扎實落實，甚至沒有思想品德教師的相應(yīng)培訓(xùn)。因此，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變做法，重視思想品德課程，教師隊伍才有機會提升，學(xué)生也有機會獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7.總結(jié)

第6篇：思想品德課論文范文

關(guān)鍵詞：思想品德課；小組討論；問題分析及對策

我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，新課程改革要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成高效的學(xué)習(xí)策略，這充分體現(xiàn)了新課改“以生為本”，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教育理念。課堂教學(xué)中的小組討論，既倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式--合作探究學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生團體合作意識與能力，使學(xué)生學(xué)會與組內(nèi)成員相處。但是在長期的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的思想品德課中的小組討論存在問題不可小視，現(xiàn)將存在的問題及對策總結(jié)出來，與各位同仁共勉。

一、小組討論存在的主要問題

1.討論的題目設(shè)計不合理。在課堂教學(xué)中，討論主題要明確、清晰，有討論的必要性與價值，這關(guān)乎小組討論的成功與否，也關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。但是在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)思想品德課的小組討論往往存在以下問題。

（1）討論的主題脫離生活實際。初中思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，聯(lián)系中學(xué)生的生活實際，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。但是，在思想品德課的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小組討論題目，基本上是圍繞書本重點、難點展開，是典型的為考試而設(shè)計的討論。比如在八年級上冊第2課第一框“自己的事情自己干”中，教師設(shè)計的討論題目是“為什么要培養(yǎng)生活自理能力”，第三框中設(shè)計的討論題目為“只要在青少年時樹立一個高目標，并且在任何時候都不改變目標，你就一定會實現(xiàn)目標”，這些題目的設(shè)計在內(nèi)容與形式上時刻圍繞中考，教師往往把中考的考點或者本課的重點設(shè)計成一些討論的題目，目的是為了學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識點，在題目的設(shè)計方面缺乏生活性，與學(xué)生的實際脫離，漸漸地學(xué)生失去了討論的積極性。

（2）討論主題缺乏層次性。課堂討論的題目要精心設(shè)計，既要考慮大多數(shù)學(xué)生的能力，又要有提出更高的要求，以提升學(xué)生的能力，拓展學(xué)生的思維，使之有討論的必要性與價值。但是在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小組討論的題目難易度把握不夠好。有些題目設(shè)計過分簡單，有些題目又設(shè)計得太難，致使小組討論解決不了。

如七年級下冊第22課《增強自我保護》中設(shè)計了“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”“為加強網(wǎng)絡(luò)的管理提出合理化建議”等討論題目。從拓展學(xué)生知識面、聯(lián)系生活角度來說，沒有問題，但是教材中并未涉及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，如果在課堂中討論這兩題，對于七年級的學(xué)生來說，有些困難，尤其是對網(wǎng)絡(luò)管理提出建議的問題，可以讓學(xué)生課前查閱資料，再進行小組討論。而有些題目設(shè)計得太過簡單，直接在書本就能找到。題目設(shè)計缺乏層次性，導(dǎo)致學(xué)生對討論的內(nèi)容缺乏興趣。

2.討論小組的分組不合理。思想品德課小組的分組情況是否合理，決定小組討論的效率與成果。在長期的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師在課堂教學(xué)中的分組有著驚人的一致性。在分組過程中出現(xiàn)了許多的問題。

（1）分組程序的簡單化。分組的隨意性，很難保證小組內(nèi)部形成優(yōu)勢互補與思維的碰撞。

（2）小組討論時缺乏分工。小組內(nèi)對于討論的問題缺乏分工，致使參與度不高，影響了小組討論的實效性。

（3）小組討論缺乏有序性。教師在討論中作一些引導(dǎo)性的誘導(dǎo)和點撥，是討論能夠有效開展必不可少的條件。但是，在思想品德課中，筆者發(fā)現(xiàn)，小組討論過程往往缺乏有序性。

（4）小組討論缺乏監(jiān)控。在小組討論時，大部分教師是站在講臺上觀望，或者隨意地在每組之間來回穿梭，偶爾對個別小組進行指導(dǎo)。

（5）對小組討論缺乏評價機制。小組內(nèi)部討論缺乏互評機制，影響了一部分學(xué)生的參與性。

二、提高小組討論實效性對策探討1.合理分組，重視分工。在分組時，不要單純地以固定的座位來分組，應(yīng)該盡量考慮學(xué)生之間的親疏程度，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更要考慮到整個小組的團結(jié)合作。在班主任的建議下，可以在考慮相互幫助、共同進步的前提下，將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生進行有機組合，讓每組的“綜合實力”相當(dāng)，既體現(xiàn)公平又可以調(diào)動每個小組的積極性。同時，對所有小組編號，如1組、2組等，每個小組設(shè)立一位組長，負責(zé)該組的討論情況記錄。對每組的每位同學(xué)進行編號，如1組1號，2組4號等。

在小組討論時由組長負責(zé)本組的紀律、討論主題等。

第7篇：思想品德課論文范文

關(guān)鍵詞：快樂課堂資源準備建構(gòu)方式教師素質(zhì)

“快樂”教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育界正深入探討的最熱門課題。筆者從事初中思想品德課教學(xué)多年，欲就新課程實施中所積累的點滴教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勊枷肫返抡n中“快樂”教學(xué)的一些不成熟想法。

一、營造“快樂課堂”的資源準備

1.建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系

這是政治課堂實行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表?？偠灾?，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂”起來。

2.搜集充分的“快樂”素材

這是思想品德課“快樂”教學(xué)的必備條件?！翱鞓贰苯虒W(xué)離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如，細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等。但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理或篩選。

二、建構(gòu)“快樂課堂”的若干方式

1.創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景

這是進行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學(xué)為例。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個“快樂”的能調(diào)動廣大學(xué)生積極參與的教學(xué)情景。以下是這堂課教學(xué)的簡要片段實錄：課前，我叫同學(xué)們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設(shè)置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關(guān)禮儀大賽，最終將根據(jù)各參賽同學(xué)的表現(xiàn)評出最佳，并授予“公關(guān)小姐”或“公關(guān)先生”之稱號。然后我拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規(guī)則：（1）每位同學(xué)均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后，根據(jù)考題的要求進行即興表演；（2）歡迎其它同學(xué)上臺客串配角，并允許適當(dāng)“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；（3）由同學(xué)推選出的5名相對客觀公正的同學(xué)擔(dān)任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結(jié)果。好多同學(xué)在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學(xué)也已正經(jīng)八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關(guān)鍵是同學(xué)們在“快樂”初中到許多有關(guān)禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學(xué)效果要好的多。

2.列舉“快樂”的教學(xué)案例

政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學(xué)生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學(xué)生強烈關(guān)注，并進行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進行主動有效學(xué)習(xí)的強大動力。

例如，人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學(xué)時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經(jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學(xué)生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。

3.借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進行“快樂”教學(xué)。

同樣是《誠信做人到永遠》這一課的教學(xué)，可先借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》?！翱鞓贰钡男∑否R上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。

4.給予激勵性評價，讓學(xué)生體驗成功的“快樂”

同志說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學(xué)生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強，激起更進一步深入學(xué)習(xí)的強烈愿望。

三、“快樂課堂”建構(gòu)的教師素質(zhì)要求

1.教師應(yīng)具備較強的課堂教學(xué)管理能力

教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計的多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達到我們預(yù)期的效果。那是因為我們老師在課堂教學(xué)管理中無法正確引導(dǎo)好課堂中“快樂”的氣氛，導(dǎo)致“快樂”演變成混亂，無法把持。結(jié)果，每個人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預(yù)先設(shè)計的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進行快樂教學(xué)還必須要求教師具備較強的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，相反成了教學(xué)活動的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學(xué)。

2.教師課前應(yīng)進行充分備課

充分預(yù)測、充分研究、加強知識貯備。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準備是要打敗仗的。所以，備好課是關(guān)鍵。

3.要求教師富有個人魅力

知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強的責(zé)任心的思想品德教師更能在“快樂教學(xué)”中游刃有余。“快樂”教學(xué)法是對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全身心投入到教學(xué)中的、知識和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。

總之，挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風(fēng)趣的老師很容易得到學(xué)生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護學(xué)生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂中學(xué)，不亦樂乎！

參考文獻：

第8篇：思想品德課論文范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德；新聞播報；教學(xué)

G633.2

《初中思想品德課程標準》（2014版）指出：“初中思想品德課程應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效實施教學(xué)目標”。為了落實新課程觀，我校在思想品德課堂教學(xué)中增加了一個特色環(huán)節(jié)――“新聞播報”。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以前有較大改觀，課堂的教學(xué)效果也明顯提高。本論文結(jié)合我校實踐論述了新聞播報的實施模式、實施步驟、實施效果和實施意義。

一、“新聞播報”模式

“新聞播報”模式即教師在每次講授課程內(nèi)容之前，利用一定的時間由學(xué)生充當(dāng)新聞播音員、解說員或評論員，向大家播報新聞資訊、講解新聞事件和人物事跡、分析新聞現(xiàn)象等。然后教師給予點評和總結(jié)。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)注時政的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、邏輯思維、理論分析等綜合能力。

二、新聞播報”的實施步驟：

第一步：收集整理。學(xué)生通過新聞聯(lián)播、焦點訪談、東方時空、海峽兩岸、都市快報等電視新聞節(jié)目，《陜西日報》、《咸陽日報》、《中國教育報》及《時事》等報刊雜志搜集素材，學(xué)習(xí)時間比較充裕的學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)等選擇自己感興趣的話題。只要是學(xué)生們對新聞事件能產(chǎn)生內(nèi)心的觸動的，都可以成為同學(xué)們談話的主題。學(xué)生對材料的整理，要求表達清晰，言簡意賅，書寫規(guī)范。

第二步：播報點評。利用課前五分鐘時間，以小組為單位選出4名同學(xué)上講臺有序播報，要求儀表端莊，聲音洪亮，吐字清楚，語言富有感情等。之后由老師或同學(xué)做適當(dāng)?shù)难a充和點評，并將按其表現(xiàn)納入小組量化加分中，作為學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核依據(jù)。

第三步：張貼保管。由專門負責(zé)的學(xué)生將小組制作的新聞稿張貼在班上固定的專欄里，并負責(zé)更新保管，一學(xué)期后進行簡單的裝訂。這樣有利于學(xué)生的日常瀏覽和比較，也對班級文化建設(shè)起到積極作用。

第四步：總結(jié)升華。通過師生的日常瀏覽和總結(jié)，在互動的過程中使學(xué)生了解相關(guān)社會知識、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會發(fā)展變化的意識，進而形成關(guān)注社會、分析時政的能力。

三、“新聞播報”實施效果

本人從課堂上學(xué)生參與新聞播報活動所取得的各方面成長與進步的角度進行了思考和研究，通過觀察學(xué)生在參與這項活動后所帶來的變化，總結(jié)出了新聞播報對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)所帶來的實效性。

1.“新播報”鍛煉和提升了學(xué)生的選材能力

學(xué)生的選材能力在老師的點評和指導(dǎo)中逐步得到了提升，他們注意觀察生活，了解新聞，注意選擇能夠和課堂所學(xué)知識緊密相關(guān)的熱點新聞，注重傳播社會正能量，這樣的有效選材也使得時事播報在課堂上對其他學(xué)生的教育意義更加突出。

2.“新聞播報”鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

學(xué)生的語言表達能力在老師的指點下，有了一定程度的提高，由最初的聲音小、語速快、重復(fù)冗長變得聲音洪亮、語速適中、簡潔明了。課間，學(xué)生們經(jīng)常把新聞事件作為談?wù)摰脑掝}，口語表達能力隨之得到鍛煉，甚至有的學(xué)生走上講臺已經(jīng)能大大方方地脫稿演講啦。

3.“新聞播報”培養(yǎng)了學(xué)生競爭合作意識和責(zé)任意識。

學(xué)生的競爭合作意識和責(zé)任意識是通過新聞播報的收集整理、播報點評及保管張貼等環(huán)節(jié)得到逐漸地培養(yǎng)的。新聞播報發(fā)動人人參與、組組競賽、班班評比，由于播報分工明確、責(zé)任到人，任何人的馬虎大意都可能導(dǎo)致本組或本班的失利，這樣組員組長班長的競爭意識、合作意識及責(zé)任意識被充分激發(fā)出來。

4.“新聞播報”增強學(xué)生的自尊心和自信心。

在新聞播報過程中，本著不歧視不放棄的原則，對班里自卑和膽小的學(xué)生，多給他們掌聲和鼓勵，使他們一次又一次鼓足勇氣大膽地表達自己的觀點，經(jīng)過磨練，一次比一次表現(xiàn)得更優(yōu)秀，他們的自尊心和自信心受到了極大地鼓舞，變得開朗了、活潑了、有歡歌笑語了。

四、“新聞播報”實施的意義

1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由于重大時事熱點問題貼近生活實際，材料生動、具體，時代特色鮮明，因此能夠活躍課堂氣氛，增強課堂教學(xué)的感染力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生實現(xiàn)了從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”向“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的轉(zhuǎn)化。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！靶侣劜蟆睘閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為學(xué)生提供更多理論聯(lián)系實際的機會。通過新聞播報，一方面使學(xué)生拓寬眼界，加深對課堂所學(xué)知識的理解；另一方面讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的途徑。

3.有利于教師與學(xué)生的溝通。課前五分鐘“新聞播報”，使教師有了足夠多的空間、時間直接與學(xué)生面對面討論某一話題的機會，了解學(xué)生情況，設(shè)計出更新的教學(xué)思路，架起教師與學(xué)生溝通的橋梁。

4.有利于促進教師的專業(yè)成長。新聞播報的深入開展必須需要教師花大量時間和精力去準備相應(yīng)的資料，在不斷積累的過程中，教師也在不斷地學(xué)習(xí)新知識；在拓寬眼界的同時還加深了看問題的深度；在與時俱進中，自身素質(zhì)得到了很好的提升。

總之，思想品德課的新聞播報作為上課的一個環(huán)節(jié)， 它為我們的教學(xué)改革提供了一個令人興奮的起點，為了更好地完成“五分鐘新聞播報”的功能，教師還有許多要做的，如何保持學(xué)生對它長久的興趣，如何對它進行評價，如何做得更完善，這都需要在教學(xué)實踐中去摸索、去發(fā)現(xiàn)。相信只要不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新、積累、反思、提高。教師與學(xué)生就會相得益彰，教師樂教，學(xué)生不僅學(xué)會、會學(xué)，而且還愛學(xué)、樂學(xué)。

參考文獻：

[1]劉國勝.《中學(xué)思想政治（品德）教學(xué)論》[M] 北京師范大學(xué)出版社

[2]吳一凡《初中思想品德新課程教學(xué)法》（第三版）[M] 首都師范大學(xué)出版社

[3]初中思想品德課程標準（2014版）

第9篇：思想品德課論文范文

關(guān)鍵詞：小組討論；問題；對策

隨著新一輪課程改革的不斷推進，教師從知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識體系的建構(gòu)者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂小組討論這一生成性教學(xué)形式將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的探究者和技能的實踐者，然而現(xiàn)在課堂討論很多浮于表面、流于形式，沒有起到應(yīng)有的作用，反而降低了課堂效率。

一、初中思想品德課堂討論中存在的幾個問題

1.討論的目的性不明確，隨意性大

“研學(xué)后教”課堂的一個環(huán)節(jié)合作探究，學(xué)生的討論是不可少的。但教師在設(shè)計研討問題時很多是為討論而討論，很多問題沒有討論的價值，往往是一些是非對錯的問題或書上可以直接找到答案的問題。問題沒有突出教學(xué)重點和難點，缺乏深度。有些單純的知識、原理和認識方法，無需進行小組討論，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教材和獨立思考就能理解和掌握；有些問題經(jīng)過教師的點撥學(xué)生就能解決的，也沒有討論的必要。

2.學(xué)生參與的積極性不高

思想品德課小組討論現(xiàn)在往往是一兩個成績好的學(xué)生在討論，其他學(xué)生成了聽眾。或者只是一對一的談話，小組成員合作不主動，能力很難得到提升。討論的積極性不高，一部分學(xué)生成了局外人，甚至出現(xiàn)冷場。

3.小組討論過多過濫，走過場

課堂討論沒有時間的保證，一堂課組織多次小組討論，每次討論沒有充分展開，只考慮怎樣用學(xué)生的嘴來說出教師心中的答案，甚至情急之下直接幫助學(xué)生說出最后的答案就匆匆結(jié)束，達到課堂討論的目的。

4.教師定位不準確

在課堂討論中，老師宣布一個討論題，學(xué)生就進入討論的氛圍。很多老師似乎感覺下面的學(xué)生活動與自己無關(guān)了，要不在講臺上看熱鬧，要不隨便來回走動消磨時間，沒有詳細了解學(xué)生討論的情況，或必要時給予引導(dǎo)。

二、解決上述問題的對策

1.論題設(shè)計要科學(xué)

（1）論題的設(shè)計必須要有研討的價值。例如，有老師在七年級《我能行》這節(jié)課時以項羽為背景材料，讓學(xué)生研討項羽是一個什么樣的人？其實，學(xué)生通過自學(xué)“自信、自負、自卑”的概念一下子就可以判斷，這樣的問題就沒有研討的價值。一個好的論題應(yīng)是明白易懂、表述清晰的，答案來源于教材但又不拘泥于教材，需要知識的深化和綜合，學(xué)生回答時需用自己的立場觀點解釋，對教材的重點、難點，針對學(xué)生的思想實際和生活，結(jié)合一些社會熱點、焦點來設(shè)計討論的問題。

（2）論題的選擇要引起學(xué)生興趣。教師要切實提高課堂討論的效率，必須設(shè)計好討論的主題與呈現(xiàn)方式，以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)九年級《保護環(huán)境的基本國策》時，我課前設(shè)計的一個調(diào)查讓學(xué)生了解我區(qū)每天生活垃圾的總量與現(xiàn)有的處理方式，課堂上讓學(xué)生先小組展示調(diào)查情況，然后讓學(xué)生探討一些切實可行的解決辦法，學(xué)生對調(diào)查的結(jié)果既吃驚又感興趣，這樣就讓學(xué)生認識到解決環(huán)境問題的迫切性，又思考解決問題的辦法。

（3）論題選擇要突出教學(xué)的主題。課堂討論的問題一定要與教學(xué)的主要目標要求一致，為的是突破重點與難點。一切教學(xué)活動、教學(xué)方法都是為實現(xiàn)主題服務(wù)的，小組討論的方向也必須是圍繞主題。問題過于散漫，不集中，海闊天空，結(jié)果天馬行空，有的問題超越了課堂討論的目的，偏離了主題，該討論的問題流于表面，不該討論或不該在這節(jié)課上討論的問題倒討論得熱火朝天，實際是在浪費時間，這也是有些老師老感覺學(xué)生一討論課堂就不夠時間的主要原因。

2.學(xué)習(xí)小組劃分要科學(xué)

（1）小組的建立：教師在建立小組時要注意小組成員學(xué)習(xí)成績，男女搭配，組織紀律等。具有較大差異性的組成人員之間具有互補性，有助于在小組討論中發(fā)揮各自特長，但又要注意細致分工。如，小組長、記錄員、發(fā)言人等，讓弱一點的學(xué)生分配一些簡單的工作，保證各成員有一定的任務(wù)。

（2）小組規(guī)模：我認為小組成員以4～6人為宜。小組成員不能過多，過多學(xué)生難以控制討論的秩序，也會因時間的局限而使一部分學(xué)生不能或不能充分參與討論；小組成員過少，不能體現(xiàn)成員的差異性，不能體現(xiàn)集思廣益的集體優(yōu)勢，無益于獨立思考。

3.做好課堂調(diào)控是課堂討論有效的關(guān)鍵

（1）課堂討論不能次數(shù)太多。一堂課組織一次最多兩次就可以了，太多就得不到充分討論，往往討論尚未完成甚至還未充分展開就被教師中止，這將影響學(xué)生參與討論的積極性，不利于學(xué)生討論問題能力的培養(yǎng)。

（2）教師要根據(jù)具體情境把握課堂討論的節(jié)奏，積極參與，適時介入，及時引導(dǎo)，做好討論的組織調(diào)控工作。教師提出討論的問題后，要給學(xué)生留有適當(dāng)進行個別思考的時間，讓學(xué)生帶著自己的觀點或思維結(jié)果的雛形參與到小組討論中。討論時，教師要積極參與到學(xué)生的活動中，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、討論進程。還要對一些意想不到的插曲做好應(yīng)急處理，必要時可以臨時改變教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)而討論這些更有價值的問題。這當(dāng)然需要老師勇于否定自己的氣量和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維閃光點的能力。

4.教師自身定位要準確

教師指導(dǎo)全班進行討論，不要充當(dāng)局外人的角色，要做好指導(dǎo)示范工作。開始討論時，有些直接說出結(jié)果，教師就要適時引導(dǎo)，提出“你是怎么想的？”“如果……則……”等鼓勵學(xué)生深入思考，對于不適當(dāng)?shù)幕卮鸩灰R上否定，而要進一步提問予以引導(dǎo)，要側(cè)重討論的過程，而不是討論的結(jié)果，從而促使學(xué)生形成自己的觀點。最后教師要總結(jié)歸納，在學(xué)生的討論暫時告一段落的時候，作一個適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生模糊不清的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過辨析比較，找出最佳答案；有些問題的答案呈多樣性，教師要引導(dǎo)學(xué)生講述思維的過程，還有些問題由于學(xué)生的理解角度不同，所持觀點不一致，教師要組織學(xué)生分析、明辨正確和錯誤，使學(xué)生的思維能力得到提高。

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