專科升本科的學(xué)校精選(九篇)

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第1篇：?？粕究频膶W(xué)校范文

華北地區(qū)有：中國青年政治學(xué)院，華北科技學(xué)院，中國防衛(wèi)科技學(xué)院，北京青年政治學(xué)院 ，天津城市建筑學(xué)院，中國民用航空學(xué)院，天津醫(yī)學(xué)高等?？?/a>學(xué)校，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河北工程學(xué)院，北華航天工業(yè)學(xué)院，邯鄲學(xué)院，中北大學(xué)，太原大學(xué)，晉中學(xué)院，長治學(xué)院，東北地區(qū)，渤海大學(xué)，遼寧科技學(xué)院，長春金融高等?？茖W(xué)校，吉林糧食高等?？茖W(xué)校，吉林省教育學(xué)院，哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校，雞西大學(xué)；

華東地區(qū)：上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，上海新僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，常州工學(xué)院，南京工程學(xué)院，徐州工程學(xué)院，浙江傳媒學(xué)院，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：專科升本科的學(xué)校范文

【關(guān)鍵詞】科研能力 競爭力 生物類 本科生

【基金項(xiàng)目】重慶師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0162-02

自然科學(xué)是研究無機(jī)自然界和包括人的生物屬性在內(nèi)的有機(jī)自然界的各門科學(xué)的總稱。其根本目的在于發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象背后的規(guī)律。生物學(xué)（Biology）是高等學(xué)校自然科學(xué)教育中的一門重要學(xué)科。在針對生物學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，主要設(shè)置生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個專業(yè)。二者均以專業(yè)性理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，兼顧生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。通過本科學(xué)習(xí)階段，旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能良好的專業(yè)性人才。隨著生物學(xué)科的迅猛發(fā)展，對生物類本科生的培養(yǎng)提出更高的要求，主要表現(xiàn)在需要其具有良好的科研素質(zhì)、熟練的實(shí)驗(yàn)技能和卓越的科研思維。學(xué)生科研素養(yǎng)養(yǎng)成、研究能力強(qiáng)化與提升成為當(dāng)今生物學(xué)人才培養(yǎng)中最重要的任務(wù)。

1. 目前生物學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與背景分析

目前，眾多高校對生物學(xué)本科學(xué)生的教學(xué)主要采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式。其中，專業(yè)課程的理論教學(xué)一直是生物學(xué)本科生教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生理論付諸于實(shí)踐的重要方式，其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是十分重要的。但是，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)卻往往比較薄弱，其僅僅針對最為基礎(chǔ)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單的傳授，學(xué)生學(xué)到的僅僅局限于已經(jīng)模式化的常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作，而不能獲得相關(guān)知識的拓展與延伸，這未能在對學(xué)生實(shí)踐與理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮作用。例如，在微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，微生物的接種培養(yǎng)與革蘭氏染色是生物類本科生需要學(xué)習(xí)的常規(guī)操作技術(shù)，其能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)部分微生物的培養(yǎng)方法，且十分容易掌握。但整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中卻未對微生物生長機(jī)制與細(xì)菌胞壁功能方面的探索進(jìn)行拓展分析，這也就使學(xué)生僅僅學(xué)會做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，卻沒有在整個過程中進(jìn)行思路與專業(yè)知識的延伸與拓展。這一現(xiàn)象成為生物學(xué)本科學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計與創(chuàng)新能力、專業(yè)競賽競爭力低下的重要原因之一。因此，增強(qiáng)生物學(xué)專業(yè)本科生科研動手能力、課題設(shè)計與執(zhí)行能力，將有助于增強(qiáng)其科研素質(zhì)的養(yǎng)成與專業(yè)技術(shù)水平的提高，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能優(yōu)異、專業(yè)競爭力強(qiáng)的本科人才。

培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)本科人才，依賴于高校整體科研水平與科研方向。其中在對本科生科研能力與競爭力培養(yǎng)過程中，科研課題設(shè)計發(fā)揮著重要的作用。目前，科研課題設(shè)計主要表現(xiàn)為本科生畢業(yè)設(shè)計或競賽課題設(shè)計。各大高校針對本科生科研指導(dǎo)方案各具特色，其主要基于導(dǎo)師指導(dǎo)。但是由于本科生理論課程多、學(xué)生自由度大、科研時間較少等原因，教師往往缺乏系統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)與指導(dǎo)方案，故只能讓學(xué)生開展技術(shù)路線簡單、可實(shí)施性強(qiáng)、創(chuàng)新水平低的科研課題。這使得本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)受到限制，其在各類科技競賽（如挑戰(zhàn)杯等）中競爭力也較為薄弱。

2. 本科生專業(yè)科研能力與競爭力提升方案

通過借鑒國外高校學(xué)生培養(yǎng)方式，開展實(shí)際調(diào)研，對我校生物類專業(yè)本科生科研課題設(shè)計指導(dǎo)情況進(jìn)行了解，旨在提高生物學(xué)本科生科研能力、競賽競爭力，提出以下方案：

2.1 明確專任教師指導(dǎo)本科生開展科研工作的職責(zé)

目前，我校本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要由指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成。指導(dǎo)教師具備堅定的政治方向、良好的專業(yè)科研素質(zhì)與豐富的理論知識水平，具有一定的教學(xué)經(jīng)歷與良好的學(xué)術(shù)造詣，且熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃與教學(xué)環(huán)節(jié)。但在對學(xué)生科研課題設(shè)計指導(dǎo)過程中指導(dǎo)教師一般僅參與課題布置與論文審閱的過程，對學(xué)生整個科研過程的監(jiān)督力度不足，對其科研方向的引導(dǎo)作用也較為薄弱。而在讀研究生在引導(dǎo)本科生整個科研過程中往往扮演主要角色。由于在讀研究生專業(yè)基本知識與解決方向性問題的能力較為局限，使得其指導(dǎo)的本科生科研工作淺顯且缺乏創(chuàng)新性，這就限制了學(xué)生科研思維的發(fā)散與創(chuàng)新，進(jìn)而降低了學(xué)生的專業(yè)競賽競爭力。因此，明確專任教師對學(xué)生科研工作的指導(dǎo)地位，擬定教師指導(dǎo)過程中的基本行為規(guī)范，加強(qiáng)教師對學(xué)生科研工作的全程監(jiān)督與引導(dǎo)作用，將有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科人才。

2.2 建立學(xué)生科研素質(zhì)養(yǎng)成方式

優(yōu)秀的科研人才應(yīng)該具備良好的科研素養(yǎng)與精湛的專業(yè)技術(shù)?？蒲兴仞B(yǎng)的養(yǎng)成是科研人員應(yīng)該具備的先決條件，端正的科研態(tài)度與良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣將極大的促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。因此，在明確指導(dǎo)教師職責(zé)的基礎(chǔ)上，針對科研分流的本科生應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學(xué)生科研水平與專業(yè)技術(shù)能力的提升具有重要的意義。

2.3 擬定對學(xué)生科研工作的指導(dǎo)方案

指導(dǎo)方案包括對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式與時間安排等，其可以直接影響對學(xué)生的指導(dǎo)效果。因此，對學(xué)生科研工作進(jìn)行指導(dǎo)前，需要制訂較為詳細(xì)的指導(dǎo)方案。需要兼顧方案執(zhí)行的過程及需求，具體可遵循以下原則：1）指導(dǎo)目標(biāo)要明晰；2）內(nèi)容詳實(shí)可行，具有創(chuàng)新性以及應(yīng)用或科研價值；3）形式具體，兼顧特色；4）時間安排合理得當(dāng)。合理的詳實(shí)的指導(dǎo)方案，可以保證對學(xué)生指導(dǎo)工作的順利開展，也可間接激發(fā)學(xué)生科研熱情，拓展學(xué)生科研眼界，從而提高學(xué)生專業(yè)研究水平，直接促進(jìn)其專業(yè)競爭能力。

2.4 制定一套科研課題創(chuàng)新性考核評價標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)課題的創(chuàng)新性是整個科學(xué)研究過程的靈魂。具備較強(qiáng)創(chuàng)新性的課題通常能在專業(yè)技能或課題競賽中脫穎而出。因此，從課題原創(chuàng)性、應(yīng)用潛力及對后續(xù)科研的支撐性等方面擬定科學(xué)可行的科研課題創(chuàng)新性評價體系，并主要對課題的創(chuàng)新能力與解決科學(xué)問題的實(shí)際意義進(jìn)行評估。學(xué)生按照指導(dǎo)方案開展相關(guān)科學(xué)研究，通過專任教師積極的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握相關(guān)科研領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，根據(jù)自身興趣愛好形成自選課題，通過指導(dǎo)教師的專業(yè)評估后進(jìn)行開題，這就從源頭上保障了學(xué)生科研的自主性與積極性。選題的創(chuàng)新性可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行衡量：1）原創(chuàng)性；2）應(yīng)用性；3）銜接性；4）基礎(chǔ)性。而整個創(chuàng)新型考核評估體系的建立從以下幾點(diǎn)考慮：1）所獲數(shù)據(jù)的原創(chuàng)性；2）課題成果的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用度；3）成果對后續(xù)研究的指導(dǎo)意義；4）成果刊出的期刊級別。對完成的課題進(jìn)行評估后，推薦創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目參加專業(yè)技能競賽（例如“挑戰(zhàn)杯”等），這將有助于提高本專業(yè)本科人才在競賽過程中的競爭力。

總的來說，高校在強(qiáng)調(diào)生物類專業(yè)本科學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題設(shè)計環(huán)節(jié)，采用合理的指導(dǎo)制度與評價標(biāo)準(zhǔn)，將對學(xué)生科研素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)科研競爭力的提高具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐琳， 趙欣平， 王健美， 等. 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的學(xué)分制指導(dǎo)老師工作體系建設(shè)與實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012 （33）： 225-226.

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第3篇：?？粕究频膶W(xué)校范文

關(guān)鍵詞： 本科院校 商務(wù)英語 職業(yè)技能 專業(yè)人才 人才培養(yǎng)

加入WTO以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國際貿(mào)易活動也越來越頻繁。為了更好地為社會服務(wù)，服務(wù)公司和企業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，全國本科院校的英語專業(yè)已從以前開設(shè)的純語言類或文學(xué)類專業(yè)轉(zhuǎn)向于服務(wù)社會、有利于就業(yè)的英語專業(yè)方向，商務(wù)英語專業(yè)就是其中之一。目前，商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)成為英語專業(yè)最重要的一個專業(yè)方向，由于其就業(yè)前景良好，深受廣大學(xué)生和家長的青睞，報考此專業(yè)的學(xué)生逐年增多。按照國家教育部專業(yè)設(shè)置政策和規(guī)劃的要求，全國普通本科院校英語專業(yè)開設(shè)的商務(wù)英語（Business English）方向應(yīng)當(dāng)是為我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，為蓬勃發(fā)展的對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動，培養(yǎng)在外貿(mào)進(jìn)出口公司、對外文化交流機(jī)構(gòu)、外事部門、涉外企業(yè)、金融業(yè)、保險業(yè)、房地產(chǎn)管理業(yè)、旅游業(yè)等領(lǐng)域從事翻譯、管理、研究工作的英語高級實(shí)用型專門人才。由此可見，高校培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是具有多種技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。

一、培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的必要性

加入世貿(mào)組織以來，我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，逐步轉(zhuǎn)為外向型市場經(jīng)濟(jì)，由于信息技術(shù)迅猛發(fā)展和全球一體化加速，社會需要一大批高素質(zhì)的商務(wù)英語人才。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)課程，是社會的需要，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，全國高等院校英語專業(yè)開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨著嶄新的挑戰(zhàn)。高校培養(yǎng)的高素質(zhì)商務(wù)英語人才應(yīng)當(dāng)既要擁有豐富的語言專業(yè)知識、良好的外語水平，也要熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，且熟識貿(mào)易專業(yè)知識，精通世貿(mào)組織的規(guī)則。高校應(yīng)不斷修繕自己的人才培養(yǎng)方案，立足于我國社會經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，為社會培養(yǎng)適應(yīng)這個特殊時代的高素質(zhì)商務(wù)英語專業(yè)人才，更好地對外文化交流機(jī)構(gòu)、外事部門、涉外企業(yè)、金融業(yè)、保險業(yè)、房地產(chǎn)管理業(yè)、旅游業(yè)等領(lǐng)域服務(wù)。

二、商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)

商務(wù)英語專業(yè)雖屬于英語專業(yè)，但它與英語專業(yè)也有頗多不同之處，其培養(yǎng)的人才擁有的技能也應(yīng)區(qū)別于英語專業(yè)人才擁有的技能。商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)如下：第一，商務(wù)英語專業(yè)仍屬于英語專業(yè)，所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的語言基本功，能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的各項(xiàng)活動，同時也應(yīng)具有較寬厚的英語和人文知識基礎(chǔ)。因而，在基礎(chǔ)語言知識和技能訓(xùn)練中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。第二，商務(wù)英語專業(yè)也是跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的人才能熟練運(yùn)用英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)掌握寬泛的商貿(mào)專業(yè)知識，精通世貿(mào)組織的各項(xiàng)規(guī)則，為將來從事的商貿(mào)活動打好基礎(chǔ)。第三，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)還應(yīng)具有職業(yè)用途英語EOP（English for Occupational Purpose）的教學(xué)特點(diǎn)，其教學(xué)應(yīng)傾向于言語功能和語言的實(shí)際運(yùn)用，讓語言服務(wù)于所要從事的商貿(mào)活動，注重學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)和積累。

三、如何培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能

1.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

課程體系的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的模式，建立科學(xué)合理的商務(wù)英語專業(yè)課程體系才是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。商務(wù)英語課程設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）（2000）?！洞缶V》明確指出：高等學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識并能熟練運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。商務(wù)英語專業(yè)的這一特點(diǎn)決定了在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)將語言知識與商務(wù)知識放在同等的位置，兩者缺一不可。只有將語言知識的學(xué)習(xí)與商務(wù)知識的學(xué)習(xí)融為一體，才能有效地解決當(dāng)前面臨的問題。在商務(wù)英語課程的教授中，商務(wù)專業(yè)知識應(yīng)為主線，而英語是學(xué)習(xí)這些知識的媒介，服務(wù)于這些知識的學(xué)習(xí)和積累，教學(xué)的目的是融商務(wù)知識學(xué)習(xí)與語言知識學(xué)習(xí)為一體。因此，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則：將商務(wù)專業(yè)知識作為主線，注重英語語言能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用能力訓(xùn)練，鼓勵個性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生多實(shí)踐，在實(shí)踐中積累商務(wù)英語職業(yè)技能。根據(jù)該原則，在四年制的本科學(xué)習(xí)當(dāng)中，可要求學(xué)生在低年級時打好扎實(shí)的語言知識和商務(wù)知識基本功，學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，在高年級時給學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，把專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，并從中積累豐富的職業(yè)技能，以適應(yīng)將來社會的需求。

2.建立長期有效的校企合作機(jī)制

由于商務(wù)英語專業(yè)的特殊性，與企業(yè)建立長期有效的合作機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的捷徑，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。校企合作機(jī)制能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。校企間的交流與合作主要有兩個途徑。一是建立校企實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)建立長期的實(shí)訓(xùn)基地，到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)的過程可使學(xué)生與企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的第一線實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，使學(xué)生學(xué)得更多、學(xué)得更實(shí)、學(xué)得更好。讓每一個學(xué)生都參與生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等的實(shí)際運(yùn)作，通過實(shí)踐使學(xué)生更深刻地了解并準(zhǔn)確把握崗位技能、要求、社會環(huán)境、市場環(huán)境和企業(yè)運(yùn)作管理模式等。二是成立企業(yè)專家教學(xué)指導(dǎo)委員會。為了專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，為了使其更好地為社會服務(wù)，與社會和經(jīng)濟(jì)接軌，培養(yǎng)合格的人才，學(xué)校應(yīng)聘請企業(yè)的高層管理者，成立企業(yè)專家教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期召開會議，向這些企業(yè)的高層管理者取經(jīng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐知識，因?yàn)橹挥衅髽I(yè)才能正確地傳達(dá)社會需要怎樣的商務(wù)英語人才。同時，也要讓每一位擔(dān)任商務(wù)英語教學(xué)的教師參與到會議中來，及時調(diào)整自己的授課方式和教學(xué)計劃，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)自己的力量。只有形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式，才能培養(yǎng)出真正意義上的技能型、應(yīng)用型人才。

3.建立合格專業(yè)的師資隊伍

優(yōu)秀專業(yè)的師資隊伍始終是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最強(qiáng)有力的保證。商務(wù)英語既是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科。由于其專業(yè)的特殊性，對教授課程的教師也提出了新要求：作為這樣一個兼容性很強(qiáng)的跨學(xué)科專業(yè)的教師，其必須具備深厚的語言功底和系統(tǒng)的商務(wù)知識，二者缺一不可，否則很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的商務(wù)英語人才。目前，各高校從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的教師大多是專業(yè)英語課的教師，他們有扎實(shí)的語言基本功，在一定程度上幫助學(xué)生掌握了英語語言的基本技能，然而，僅僅有扎實(shí)的語言基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，商務(wù)英語專業(yè)人才知識的復(fù)合性和能力的應(yīng)用性要求教師知識能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和實(shí)踐性。但是大部分從事商務(wù)英語教學(xué)的教師欠缺商務(wù)背景，缺少在社會生產(chǎn)實(shí)踐工作崗位應(yīng)用外語的經(jīng)驗(yàn)，即“雙師”素質(zhì)差，所以很難滿足培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語人才的需求。如果我們的教師是只懂英語知識而不知商貿(mào)知識的“單一型”教師，他們又怎么能培養(yǎng)出“復(fù)合型”的商務(wù)英語人才？因此，當(dāng)務(wù)之急是教師必須率先“復(fù)合”起來，復(fù)合型的商務(wù)英語教師是復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

為高效解決這一問題，本科院校的外語學(xué)院（系）要積極鼓勵本專業(yè)的老師自主進(jìn)修商貿(mào)英語專業(yè)知識，所有的專業(yè)課程都由自己系部的老師擔(dān)任，絕不從商學(xué)院外聘教師，努力開發(fā)自己的特色課程，讓商務(wù)英語專業(yè)形成自己的特色，努力實(shí)現(xiàn)教師隊伍由“單一型”向“復(fù)合型”的轉(zhuǎn)化和提高，以滿足專業(yè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

4.開展多種多樣的職業(yè)資格證書培訓(xùn)

在我國，職業(yè)資格證書反映了勞動者具有某種職業(yè)所需要的特殊技能，職業(yè)資格證書可謂是畢業(yè)生順利就業(yè)的敲門磚。商務(wù)英語專業(yè)人才必須是具有多種技能的復(fù)合型應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)中掌握多種多樣的技能，考取與本專業(yè)相關(guān)的資格證書，為將來的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，例如，全國翻譯資格證書、上海市英語高級口譯證書、國際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)資格證書、報關(guān)員證書、國際商務(wù)單證員資格證書等。與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格證書更直接、更準(zhǔn)確地反映了學(xué)生是否具有從事該職業(yè)的實(shí)踐能力水平，更能得到用人單位的認(rèn)可。開展職業(yè)資格證書的培訓(xùn)是商務(wù)英語專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的保證，相關(guān)院校應(yīng)首先鼓勵授課教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，吃透考試題型，參透應(yīng)試技巧，在此基礎(chǔ)上，組織老師開授面向?qū)W生的職業(yè)資格證書培訓(xùn)班，讓更多的學(xué)生可以考取就業(yè)所需的職業(yè)資格證書，爭做合格的商務(wù)英語人才。

四、結(jié)語

我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展賦予了本科院校為國家培養(yǎng)高級商務(wù)英語應(yīng)用型人才的重任。作為向社會輸出高素質(zhì)人才的港口，本科院校的外語學(xué)院（系）要具有大膽創(chuàng)新的精神，不斷優(yōu)化更新自己的教學(xué)觀念，勇于探索和開發(fā)新型的人才培養(yǎng)方案，努力辦出自己的商務(wù)英語特色。此外，相關(guān)院系還應(yīng)重視學(xué)生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。充分利用本科院校所在大、中城市涉外商務(wù)活動頻繁的優(yōu)勢，多為學(xué)生提供操練的平臺，創(chuàng)造多種多樣的社會實(shí)踐機(jī)會，例如：組織學(xué)生志愿者參加政府的招商引資活動、企業(yè)公司的資料翻譯活動或現(xiàn)場口譯活動等，以特色教學(xué)和豐富的社會實(shí)踐活動，為國家培養(yǎng)合格的高素質(zhì)商務(wù)英語人才。當(dāng)然商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的模式還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善，只有這樣，才能為社會培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的商務(wù)英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳勇，肖云南.商務(wù)英語課程設(shè)置的理念及教學(xué)目標(biāo)確立的問題［M］.北京：中國商務(wù)出版社，2004.

第4篇：?？粕究频膶W(xué)校范文

關(guān)鍵詞：新生本科院校；應(yīng)用型；雙師型

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0102-01

在我國各高校中大都有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量據(jù)其他專業(yè)之首。但教育部公布的大學(xué)生就業(yè)率顯示，該專業(yè)是就業(yè)率偏低的專業(yè)之一。分析其中原因，學(xué)習(xí)此專業(yè)人數(shù)過剩是其中一個方面，但最主要還是個高校培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)社會對用人的需求。新生本科院校不論辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資水平、生源質(zhì)量都與重點(diǎn)高校及老牌大學(xué)具有較大差距，分析并解決自己學(xué)校存在的實(shí)際問題，制定出適合自己實(shí)際情況的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會用人的需求的畢業(yè)生，對新生本科院校的自身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新升本科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面臨的問題

知識更新快、產(chǎn)品升級換代快是計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)之一。新生本科院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段都難以跟上其發(fā)展的步伐。存在的主要問題是：

（一）缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生動手能力的強(qiáng)與弱是衡量學(xué)生專業(yè)水平的一個主要方面。因此有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)習(xí)基地對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)、工程項(xiàng)目思想的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。而大多數(shù)新升本科院校起步晚，合校不足十年，底子薄，用于購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入有限，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足，難以滿足學(xué)生隊設(shè)備的使用需求。另外，新生本科院校在社會上的影響力較小，能夠提供實(shí)訓(xùn)基地的單位有限，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地數(shù)量偏少。這些原因直接導(dǎo)致了這類學(xué)校學(xué)生操作能力偏低。

（二）師資隊伍整體水平不高

新升本科院校的教師實(shí)踐組織能力、技術(shù)操作能力方面十分欠缺，在師資結(jié)構(gòu)方面，更缺乏具體實(shí)踐能力強(qiáng)的真正的“雙師型”教師。這樣的師資隊伍難以對學(xué)生在工程能力方面形成有效指導(dǎo)，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才?？偫碓谝淮沃v話中說：“應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。”這也是我國高等教育人才培養(yǎng)面臨的一個瓶頸。

二、加強(qiáng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的具體措施

新升本科院校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)出適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，就要設(shè)置合理的課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)等一系列措施。

（一）高校要加大設(shè)備投入資金

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)既不同于職業(yè)教育，與研究型本科大學(xué)也有著一定的差別。學(xué)生既要有一定的基礎(chǔ)理論知識，又要有一定的實(shí)踐操作能力。所以在課程體系設(shè)置中，要確保一定的理論教學(xué)時數(shù)，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識，又要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課程的設(shè)置，保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的開課率，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占整個教學(xué)活動的25%-30%左右。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入，同時還要廣開門路，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。從而使應(yīng)用型本科院校理論為本、應(yīng)用為先的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）與企業(yè)合作完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)活動中最具特色的部分，該環(huán)節(jié)不僅傳授專業(yè)實(shí)踐知識和實(shí)踐能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中的工作方法、思維方法以及交際能力。其教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計。通過實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以加深對工作崗位的了解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識與方法解決實(shí)際問題。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，學(xué)生必須與企業(yè)建立聯(lián)系，尋找實(shí)習(xí)崗位，盡量使項(xiàng)目設(shè)計的題目來自企業(yè)，這樣項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計才能具有鮮明的應(yīng)用特征。為此高校要建立校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合機(jī)制，把企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐平臺，使學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就能與社會接觸，從而了解企業(yè)文化，并成功的將理論知識轉(zhuǎn)化為工程能力，為學(xué)生順利就業(yè)提供基礎(chǔ)。這種培養(yǎng)模式在國外的應(yīng)用型本科院校已經(jīng)廣泛采用，效果極好，值得我國應(yīng)用型本科院校借鑒。

（三）加強(qiáng)教師工程能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的“應(yīng)用型人才”，關(guān)鍵取決于學(xué)校師資隊伍建設(shè)的水平。首先，教師不能墨守成規(guī)，要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷探索創(chuàng)新，讓學(xué)生接受新事物、新知識、新方法，從中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)探索、勇于創(chuàng)新改革的思維模式，為今后成為與時俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。第二，高校還要制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)計劃，定期將教師送到生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，使教師通過參與系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施和運(yùn)行的全過程，將自身的學(xué)科知識融入到系統(tǒng)的構(gòu)建能力當(dāng)中去，真切感受到實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，并將這種體會更好的應(yīng)用到教學(xué)中。第三，建立一支實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的兼職教師隊伍，讓他們承擔(dān)部分應(yīng)用性專業(yè)課程或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動，并讓青年教師為他們助課，通過這種方式使青年教師迅速成長。第四，學(xué)校要鼓勵教師參與科研，并在資金上給予支持，教師通過科研活動不但提高了工程能力，還可以將獲得的工程能力、科研前沿知識融會貫通于課堂之中，提高課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)含量，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)眼光和視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、結(jié)束語

高校建設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，新升本科院校只有在教學(xué)過程中不斷研究、探索，辦出自己的特色，培養(yǎng)出對社會有用之人，才能使自身不斷發(fā)展與壯大，才能利于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁杰.新建地方本科院校青年教師隊伍現(xiàn)狀透視及策略[J].黑龍江高教研究，2006，3：95-97.

[2]夏人青，羅志敏.論高校人才培養(yǎng)框架下的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)[J].教育論壇，2010，6：56.

第5篇：?？粕究频膶W(xué)校范文

論文摘要:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，不僅是師范教育特色的體現(xiàn)，更是教師專業(yè)化發(fā)展以及小學(xué)教育專業(yè)的個性的要求。在認(rèn)識教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性的基拙上，構(gòu)筑科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容體系、優(yōu)化行之有效的培訓(xùn)管理過程是培訓(xùn)有效性的保證。

本科小學(xué)教育專業(yè)是我國高等教育體系中的一個新興的專業(yè)，它既有高等教育各專業(yè)的一般特征，又具有自己獨(dú)特的個性。保證辦學(xué)的高等教育水準(zhǔn)，堅持并發(fā)展小學(xué)教育專業(yè)的辦學(xué)特色，應(yīng)是小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時，應(yīng)按照教師專業(yè)化發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，探索本科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的一系列問題，形成在高等教育體系中培養(yǎng)本科層次小學(xué)教師的途徑和方法。其中，反思傳統(tǒng)的對學(xué)生的“基本功”的訓(xùn)練，以新的教育理念為指導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)施符合本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能培訓(xùn)方案，是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中值得我們深思和探索的課題。

一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性

重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)是師范教育辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。原國家教委師范司1994年頒布的么高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》中明確提出:“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容。對高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力，對于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用?！?/p>

(一)培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的需要

我國小學(xué)教師專業(yè)化意味著在高等院校中設(shè)置本科小學(xué)教育專業(yè)，通過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者具有完善的學(xué)科專業(yè)知識和教育理論知識，具有成熟的教育專業(yè)技能，形成良好的專業(yè)精神和專業(yè)道德。提升小學(xué)教師學(xué)歷層次的核心在于提升其教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)必備的素養(yǎng)，它決定了教師的專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)化技術(shù)水平是培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

(二)小學(xué)教育工作的特殊性的需要

小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)生正處在成長發(fā)展期，尤其是其思維的具體形象的特點(diǎn)，對教學(xué)活動外在表現(xiàn)的興趣比對教學(xué)內(nèi)在內(nèi)容的興趣高的特點(diǎn)等，在小學(xué)，“如何教”比“教什么”更重要的共識決定了小學(xué)教師的教學(xué)技能比中學(xué)、大學(xué)教師有更為特殊的要求。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，小學(xué)教育專業(yè)比其他專業(yè)更需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。具有過硬的教師職業(yè)技能是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的富有個性的特色。

(三)本科小學(xué)教育專業(yè)生源狀況的需要

培養(yǎng)本科層次的小學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識到處理好課程與教學(xué)模式的學(xué)術(shù)性與師范性、深度與廣度、理論與實(shí)踐等問題的關(guān)系的重要性。特別是面對高中起點(diǎn)的大學(xué)生，與三年制、五年制初中起點(diǎn)的?？粕啾?，可塑性不強(qiáng)，再加上長期以來受應(yīng)試教育的影響，其生源質(zhì)量、專業(yè)思想、教師職業(yè)技能的潛質(zhì)水平等方面明顯削弱。如何在本科教學(xué)中，用大學(xué)的文化影響、提升和完善小教專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)引起我們在專業(yè)人才培養(yǎng)中的高度重視。 二、構(gòu)筑科學(xué)合理的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容體系

根據(jù)原國家教委師范司1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，2001年頒發(fā)的《關(guān)于印發(fā)搞等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求)(試行稿)》的通知精神，參見浙江省高等師范小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練要求與考核辦法，以及根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，由中?；虼髮Ｅ囵B(yǎng)的技能型的小學(xué)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)研究型、反思型的專業(yè)化的小學(xué)教師，應(yīng)重新審視本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，拓展原中師“寫一筆好字，說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠聲情并茂地朗讀、演講”等單純的訓(xùn)練項(xiàng)目和要求，構(gòu)筑主要包括語言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動技能、學(xué)生教育與班級管理能力、理論與實(shí)踐的研究技能七個方面的系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。其中，在其他基本技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重理論與實(shí)踐研究技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生具有反思性、探索性、研究性、總結(jié)性學(xué)習(xí)的技能。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)細(xì)化基本技能和專業(yè)方向技能的具體項(xiàng)目，既要包括教師的初級基本技能，還應(yīng)包括教師的高級職業(yè)技能，由理論體系、操作體系等構(gòu)成完整的整體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系，使初級階段的基本功訓(xùn)練走向高一級的教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，著力體現(xiàn)本科教育思想性、師范性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一的理念。

三、優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)管理過程

第一，制訂系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)計劃。將這一計劃納人課程建設(shè)整體中來統(tǒng)籌考慮，在必修和選修課程中應(yīng)分別設(shè)置教師職業(yè)技能類模塊，開設(shè)音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、體操、舞蹈、寫字、教師口語、小學(xué)多媒體課件制作、班隊工作原理、小學(xué)各門課程的微格教學(xué)、小學(xué)教育科研方法等課程。同時注重內(nèi)容安排的系統(tǒng)性，體現(xiàn)一年級到四年級從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過程，并對學(xué)生的教師職業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練及考核，頒發(fā)《教師職業(yè)技能等級證書》。

第二，采取開放多元的培訓(xùn)方法?？梢詫⒂?xùn)練內(nèi)容列人教師職業(yè)技能類課程以及教育類、專業(yè)類、相關(guān)的選修課程的教學(xué)大綱之中，將一般技能訓(xùn)練與專業(yè)方向技能訓(xùn)練相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合，采用課堂訓(xùn)練與課外自練相結(jié)合、理論指導(dǎo)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合、自覺訓(xùn)練和考核評比相結(jié)合等方法進(jìn)行，并重點(diǎn)通過安排學(xué)生自主的分散訓(xùn)練與有教師指導(dǎo)的、集中的訓(xùn)練等形式，將理論與實(shí)踐結(jié)合、階段性與全程性結(jié)合，做到課內(nèi)有教學(xué)指導(dǎo)、課外有訓(xùn)練目標(biāo)，并有多元化的展開形式，建立全方位、全程的訓(xùn)練體系，在理論與實(shí)踐的互動中提高學(xué)生對教師職業(yè)技能的反思能力和領(lǐng)悟能力。

第三，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，完善培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。為了保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，要建立專門的組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如指導(dǎo)測評中心等，出臺培訓(xùn)與考核規(guī)程，由專人主抓，任課教師、學(xué)生“小先生”積極參與其中，直接掌握和管理學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，形成立體式的質(zhì)量監(jiān)控體系。結(jié)合有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成一個技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格等達(dá)標(biāo)考核的方法，不達(dá)到合理要求不允許參加教育實(shí)習(xí)。在各項(xiàng)訓(xùn)練獲得通過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展綜合性訓(xùn)練(如說課、試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文的寫作與答辯等)，使各種技能達(dá)到熟練與和諧，以形成整體的教育教學(xué)能力。

第6篇：?？粕究频膶W(xué)校范文

論文關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)

 

行政管理是政治性與社會性、理論性與應(yīng)用性、綜合性與規(guī)范性相統(tǒng)一的專業(yè)，培養(yǎng)的是具有較高理論水平和政策水平、較強(qiáng)專業(yè)能力的應(yīng)用型人才[1]。然而，地方經(jīng)濟(jì)較為不發(fā)達(dá)甚至貧困的現(xiàn)狀掣肘了當(dāng)?shù)馗叩仍盒Ｐ姓芾韺I(yè)教育水平的提高、教學(xué)方法的改革、就業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，筆者認(rèn)為，如何有計劃、有步驟、有針對性的激發(fā)地方本科院校行政管理專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有意義的研究課題。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的前期工作

1.1了解學(xué)習(xí)群體的特征。地方本科院校行政管理專業(yè)的生源主要來自其所在地方，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境中關(guān)于行政管理的認(rèn)識較為膚淺和落后，在填報志愿時甚至開學(xué)就讀之后很長一段時間都不清楚該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)目的是什么，還有一部分學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑或者家長填報志愿才就讀該專業(yè)，本身對該專業(yè)就缺乏熱情和興趣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)較為盲目，學(xué)習(xí)熱情也不高。

1.2分析專業(yè)教育與就業(yè)。行政管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的應(yīng)用型高級專門人才；而實(shí)際教育教學(xué)過程中存在學(xué)科理念落后，政治學(xué)傾向嚴(yán)重，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識匱乏，教學(xué)方法機(jī)械、單一等多種問題，不能有效滿足社會對行政管理人才知識、能力、素質(zhì)等方面的要求，實(shí)際畢業(yè)生所從事的工作大多是文秘、酒店服務(wù)、機(jī)關(guān)事務(wù)等其他專業(yè)的工作，供給和需求出現(xiàn)嚴(yán)重“錯位”。地方高等教育有限的財政投入、相對滯后的教育改革、比較嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境等客觀因素也間接導(dǎo)致行政管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法有效提升。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的具體實(shí)施

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分， 它使學(xué)習(xí)活動變得積極教育論文，自覺，主動，愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者嘗試通過理清學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、改革課堂教學(xué)等步驟來激發(fā)行政管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一旦取得了一定成績和進(jìn)步，學(xué)生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。

2.1理清學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生并發(fā)展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。學(xué)習(xí)的需要來自于對學(xué)習(xí)意義，目的的認(rèn)識和認(rèn)可論文參考文獻(xiàn)格式。因此，要激發(fā)行政管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 首先要讓學(xué)生認(rèn)識該專業(yè)的性質(zhì)、主要課程、培養(yǎng)方案，從而理清思路，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃就業(yè)方向。地方本科院校行政管理專業(yè)學(xué)生相對于中心發(fā)達(dá)城市的學(xué)生或重點(diǎn)本科院校的學(xué)生而言，職業(yè)發(fā)展方向相對較窄，主要集中在公務(wù)員、研究生、公司職員、教師、自主創(chuàng)業(yè)等五個方面，因而要根據(jù)不同職業(yè)方向的特色，結(jié)合學(xué)生的性格和愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2改革教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2.2.1教學(xué)觀念。行政管理專業(yè)的教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)好專業(yè)理論知識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的思維習(xí)慣和分析問題、解決問題的能力，推動主導(dǎo)與主體之間的良性互動。因此要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，它要求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，通過對話式和啟發(fā)式教學(xué)使課堂充滿生命活力；要求教師在整個課堂教學(xué)中，改變“以知識為本”或“以任務(wù)為本”的教學(xué)觀念，樹立、貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念。

2.2.2教學(xué)方法。行政管理教育的目的在于提高學(xué)生的能力和專業(yè)化水平，因此要鼓勵和大力提倡采取科學(xué)的、靈活多樣的、新穎的教學(xué)方法，如案例分析、情景模擬、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、“雙講”式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、換位教學(xué)等等多種形式和方法，創(chuàng)造一個有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，使學(xué)生在各種形式的教學(xué)中有所收益、有所體驗(yàn)、有所感悟，從而達(dá)到完善和提高自己的目的[2]。

2.2.3教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)造界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織行政管理學(xué)科知識和行政管理教學(xué)信息，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展有很大幫助教育論文，這是其他的教學(xué)手段無法比擬的。因此要教師要重視教學(xué)手段的及時更新與優(yōu)化組合，以更快的速率、更豐富的內(nèi)容、更生動的教學(xué)手段，既培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，又提高其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)行政管理的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.4教學(xué)內(nèi)容。行政管理專業(yè)不僅理論性較強(qiáng)，而實(shí)踐性相對更加重要。如果僅僅注重理論知識的傳授，而不注重實(shí)踐知識的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生對所學(xué)的知識僅有感性認(rèn)識而缺乏理性思考，總感覺好像都學(xué)過，又好像都不會，似是而非、似懂非懂，不能形成很深的印象，長久如此就可能逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，非常不利于學(xué)生的專業(yè)學(xué) 習(xí)[3]。因此在教學(xué)內(nèi)容方面要在重視理論教學(xué)的同時必須注重實(shí)踐教學(xué)，一要加大實(shí)踐教學(xué)的時間和比例，改善實(shí)踐教學(xué)條件和環(huán)境；二要努力探索實(shí)踐教學(xué)新形式，對教學(xué)中期的認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)后期的畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)緊抓不放，探索出見習(xí)、參觀、崗位實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式相結(jié)合的新路子；三要豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，如讓學(xué)生深入到實(shí)際工作部門中去接觸未來可能從事的工作，了解實(shí)際工作部門的基本情況以及適應(yīng)工作需要應(yīng)具備的知識和能力，如適度培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，教會學(xué)生用文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索、實(shí)踐調(diào)查等方式收集材料，善于思考和解決實(shí)際問題等。

3．學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略與成效

3.1學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動力系統(tǒng)中最活躍的因素。因此，地方本科院校行政管理專業(yè)的教師要克服教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境局限性的掣肘，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一些教學(xué)策略來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1.1需要激趣策略。讓學(xué)生理解行政管理專業(yè)為什么方興未艾，明確行政管理專業(yè)教育的重要意義和廣闊前景等，使學(xué)生認(rèn)識到社會對該專業(yè)的需要從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1.2立志生趣策略。教師不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要將學(xué)習(xí)興趣與崇高理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)（即志向）結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)跨越有趣、樂趣到志趣階段，以志向來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3內(nèi)容激趣策略。教學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知欲望。因此，教師要將枯燥的知識以新穎的形式表述出來，如圖文并茂的內(nèi)容結(jié)合風(fēng)趣幽默的語言，不僅能將課堂氣氛調(diào)動起來，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.4變化激趣策略。教學(xué)的每一項(xiàng)活動的開展、方法的使用都會給學(xué)生造成某種刺激。單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)會使學(xué)生反應(yīng)消極，學(xué)習(xí)興趣逐步淡化論文參考文獻(xiàn)格式。因此，教學(xué)應(yīng)注意刺激變化，經(jīng)常給學(xué)生新鮮感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如語音、語調(diào)和表情的變化、課堂組織形式、內(nèi)容、問答方式、作業(yè)形式的變化等。

3.1.5活動激趣策略。教育心理學(xué)研究表明教育論文，組織或引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動能激發(fā)興趣。行政管理專業(yè)的教師可以組織角色扮演、情景模擬、專題討論、辯論、想象、搶答等課堂活動，也可以組織學(xué)生參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、采風(fēng)、見習(xí)、參觀等課外活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1.6成功激趣策略。大量的事實(shí)證明：學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的。張正東教授認(rèn)為，穩(wěn)定的興趣來自'學(xué)有所得。當(dāng)學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗(yàn)時，就會孕育興趣。因此，行政管理專業(yè)教師要幫助學(xué)生各自制定一個恰如其分的目標(biāo)，既是可以達(dá)到但又要有挑戰(zhàn)性，既有近期的，也有遠(yuǎn)期的。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)時，教師要給予及時的表揚(yáng)、鼓勵；對一時未達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)，要幫助分析原因，指導(dǎo)正確歸因。

3.2學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的成效

經(jīng)過多年的行政管理專業(yè)教學(xué)，在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、改革教育教學(xué)的嘗試后，筆者對所在院校行政管理專業(yè)班級的學(xué)生進(jìn)行了多次隨機(jī)訪談。訪談學(xué)生普遍都認(rèn)為，老師們幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)目的、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向?qū)μ岣邔W(xué)習(xí)主動性比較有效，使學(xué)生們盡快擺脫高考后學(xué)習(xí)目的比較盲目、學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松的局面，盡早進(jìn)入新的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗中；而教育教學(xué)方面的改革提高了學(xué)生在語言表達(dá)、實(shí)踐探索、分析解決問題等方面的能力和專業(yè)化水平，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有顯著提高。因此筆者認(rèn)為在教學(xué)中采取的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)措施和策略是卓有成效的，這對進(jìn)一步探索行政管理專業(yè)教育教學(xué)改革起到了很好的鋪墊作用。

4．結(jié)語

站在地方本科院校行政管理專業(yè)教學(xué)的角度，我們一方面是面對行政管理專門人才較欠缺且總體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，另一方面則是專業(yè)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法已經(jīng)落后于時展的需要，因此地方本科院校的行政管理專業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才就必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法中探索屬于自己學(xué)科特色的教育教學(xué)路徑。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]盧文剛.公共行政管理教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化[J]. 中國行政管理， 2005，2.

[3]丁宇，鄧澤宏.武漢科技大學(xué)行政管理專業(yè)教學(xué)方法改革探討[J]. 武漢科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，1.

第7篇：專科升本科的學(xué)校范文

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)學(xué)生；思辨能力；培養(yǎng)模式

一、引言

思辨能力是思維能力中的重要組成部分，其基本內(nèi)涵是，“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有意識的思考，最終作出有理據(jù)的判斷”。我校2003年升為本科院校，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)與提高學(xué)生思辨能力是前提和基礎(chǔ)。因此，本文在分析新建本科院校英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的現(xiàn)狀及影響因素研究的基礎(chǔ)上，試圖構(gòu)建一個思辨能力培養(yǎng)模式，提高英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力。

二、英語專業(yè)學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀與影響因素分析

本文是遼東學(xué)院科研項(xiàng)目“新建本科院校英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的現(xiàn)狀調(diào)查與研究”的部分研究成果。在項(xiàng)目的初期階段，已經(jīng)對英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，我校英語專業(yè)學(xué)生對自身思辨能力的評價不高，三個年級英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力都比較低。此外，該項(xiàng)目同時對思辨能力的影響因素進(jìn)行了探索，并從內(nèi)外因兩個方面進(jìn)行剖析，認(rèn)為考核評價體系、課程教學(xué)模式、教師教材、英語專業(yè)特點(diǎn)、思維方式等因素影響了學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

三、思辨能力的培養(yǎng)模式構(gòu)建

基于前期的調(diào)查結(jié)果與分析，本文根據(jù)我校是新建本科院校的客觀實(shí)際，努力構(gòu)建一個以教師思辨能力發(fā)展為前提，以學(xué)科內(nèi)容為依托，以改革教學(xué)方法與手段為核心，以形成性評估為保障的培養(yǎng)模式，以期為英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)探索有效的途徑。

1.發(fā)展教師的思辨能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思辨能力，教師自身的思辨能力至關(guān)重要。首先，教師如果積極地思辨，獨(dú)立思考問題，那么教師的這種言傳身教，就會潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，促使他們養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。其次，教師思辨能力的發(fā)展體現(xiàn)在各個方面。授課時要有清晰的思路；在學(xué)生回答問題時，要用簡潔的語言、深刻的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析問題，對所講授的內(nèi)容要有自己的見解。最后，教師一定要克服自身能力的限制，不斷提高自己的知識儲備，發(fā)展自己的思辨能力。

2.依托學(xué)科內(nèi)容。以學(xué)科內(nèi)容為依托的語言教學(xué)模式可促進(jìn)語言學(xué)習(xí)水平和思辨能力的提高。首先，在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容時，教師可以設(shè)計各種有認(rèn)知難度的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生除了語言形式的學(xué)習(xí)之外，要注意探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評價及總結(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生思辨能力發(fā)展。其次，在英語專業(yè)課程設(shè)置方面，適當(dāng)增加知識課程的比重，增設(shè)可供學(xué)生選修的拓展類課程。新的課程設(shè)置拓展了學(xué)生的知識視野，擴(kuò)大了思維空間，提高了思辨能力。

3.改革教學(xué)方法與手段。英語專業(yè)學(xué)生思辨能力薄弱與學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)方法與手段有很大關(guān)系。首先，教師要改變以往機(jī)械式輸入的做法，應(yīng)從文化導(dǎo)入、文化比較的視角，多采用啟發(fā)式、研討式、辯論式的手段。其次，根據(jù)不同的學(xué)科，采用相應(yīng)最佳的教學(xué)模式。比如：口語課上要創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行討論或辯論；閱讀課可以要求學(xué)生廣泛閱讀和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的讀物，擴(kuò)大知識面；翻譯課，可以采用案例教學(xué)，對不同的翻譯版本進(jìn)行比較與評價?？傊?，我們要在訓(xùn)練學(xué)生的語言技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

4.采用形成性評估測試體系。為發(fā)展學(xué)生的思辨能力，改善課程評測方式勢在必行。傳統(tǒng)的評估方法基本屬于終結(jié)性評估，缺少對學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中的評價。形成性評估是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，讓教師及時了解學(xué)生的思維狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并采取積極的措施來調(diào)整。形成性評估具體操作體現(xiàn)在兩方面：第一，加大平時成績的比例。第二，增加主觀測試題型。在考核語言技能的同時，要重視說理透徹性、篇章連貫性等與思辨能力密切相關(guān)的內(nèi)容的考核，將對思辨能力的評估納入評測體系。

四、結(jié)語

思辨能力培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，是高等教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。本文根據(jù)我校為新建本科院校的客觀實(shí)際，在對英語專業(yè)學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和影響因素分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了新建本科院校英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)模式，以真正確保英語專業(yè)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)具有可行性和有效性。然而，提高學(xué)生的思辨能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中，還需要我們不斷地探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Paul， R.， Elder， L. Critical Thinking： Learn the tools the best thinkers use [M]. New Jersey： Pearson Prentice Hall，2006.

第8篇：?？粕究频膶W(xué)校范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械類；實(shí)踐能力；機(jī)械制造工藝學(xué)；教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0060-03

一、前言

當(dāng)前，高等教育由原有的精英教育培養(yǎng)模式開始向大眾化教育模式轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校的發(fā)展[1]。應(yīng)用型本科院校以社會生產(chǎn)及市場需求為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重其專業(yè)知識及技能的培養(yǎng)，以滿足社會生產(chǎn)對應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才的需求[2]。在應(yīng)用型本科辦學(xué)專業(yè)中，由于機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，其技術(shù)人才社會的適應(yīng)性較廣、需求大，該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對專業(yè)知識及技能的要求較高，如何提高該類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)社會生產(chǎn)的需要，是目前應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究的熱點(diǎn)[3，4]。當(dāng)前，我國應(yīng)用型人才在培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)和人才能力上與企業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要還存在諸多的不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識、實(shí)踐能力、專業(yè)素質(zhì)等方面不能均衡發(fā)展，專業(yè)實(shí)踐及應(yīng)用能力與掌握的專業(yè)理論知識相比相差甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)困難或無法快速適應(yīng)工作上對實(shí)踐能力的要求。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，如何加強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力，使其在畢業(yè)后能直接滿足社會生產(chǎn)對其專業(yè)知識及技能的要求，在當(dāng)今應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的重要性是非常顯著的。文中結(jié)合我校機(jī)械制造工藝學(xué)課程，從其現(xiàn)有課程體系、教學(xué)方法入手，探討如何通過課程實(shí)踐教學(xué)體系的改進(jìn)，提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

與世界發(fā)達(dá)國家相比，我國高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還存在一定的差距，尤其在學(xué)生專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用上還比較薄弱，高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中還存在較多的問題，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上還有待于進(jìn)一步完善與提高[5，6]。以機(jī)械制造工藝學(xué)為例，當(dāng)前大多數(shù)機(jī)械專業(yè)課程在課程體系構(gòu)建中對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在如下主要問題。

1.課程體系安排不合理，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。機(jī)械類專業(yè)課程基本包括兩個方面：理論教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前存在主要問題在于側(cè)重理論知識的教授而輕視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，或沒有從工程實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐很好地加以融合。對于機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)而言，學(xué)生所掌握的大量專業(yè)知識只有在實(shí)際工程實(shí)踐應(yīng)用中才能充分理解、掌握并達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。例如，機(jī)械制造工藝學(xué)所涉及的專業(yè)知識主要用于指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)品的加工，課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有兩方面的能力：一是針對不同結(jié)構(gòu)的零件，能夠正確地進(jìn)行機(jī)械加工工藝過程設(shè)計及工序設(shè)計；二是針對不同的產(chǎn)品，正確地編制其裝配工藝規(guī)程。準(zhǔn)確、順利的完成這些工作，需要在熟練掌握大量的基本概念、基本原理等專業(yè)知識的同時，必須針對實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)品加工進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到課程學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。而現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校在該門課程的授課過程中在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中存在嚴(yán)重脫節(jié)，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對獨(dú)立，實(shí)踐教學(xué)方式大多以金工實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為主。在實(shí)踐過程中，學(xué)生只是學(xué)習(xí)機(jī)床的基本操作及產(chǎn)品零件的加工過程及方法，并不清楚零件加工的具體過程及依據(jù)的專業(yè)知識，學(xué)生實(shí)踐過程中對于產(chǎn)品加工的整個過程只能直觀的加以接受，不能較好地將理論中學(xué)到的專業(yè)知識在實(shí)踐中加以應(yīng)用，從而影響了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。因此，如何加強(qiáng)課程體系的建設(shè)、合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力是該課程面臨的一個主要問題。

2.教材內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性及綜合性薄弱，教學(xué)方法單一。從目前情況來看，我國高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中教材的選用與實(shí)踐教學(xué)思想不配套，許多課程教材內(nèi)容過于陳舊，基礎(chǔ)理論知識較多，實(shí)踐性知識較少，而適合現(xiàn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材公開出版的相對欠缺[7-10]。教材內(nèi)容的滯后使學(xué)生所學(xué)知識與社會實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，更無法了解、掌握到本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的技術(shù)，同時較強(qiáng)的理論性使學(xué)生過多關(guān)注公式推導(dǎo)為主的理論學(xué)習(xí)，忽視了專業(yè)知識的實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)與鍛煉。此外，教學(xué)手段單一，課堂學(xué)習(xí)偏重以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)難以深入理解?，F(xiàn)有部分課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是在許多相關(guān)課程知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開的綜合應(yīng)用，只有學(xué)生在熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)的條件下，才能對該課程應(yīng)用理解、掌握并加以運(yùn)用。如機(jī)械制造工藝學(xué)與金工實(shí)習(xí)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程聯(lián)系密切，在課程學(xué)習(xí)中需要學(xué)生對已學(xué)過的一些基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)綜合運(yùn)用，這在一定程度上對學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力提出了一定的要求。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，有待進(jìn)一步完善。學(xué)生綜合專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)必須結(jié)合當(dāng)前社會生產(chǎn)中的具體要求與需要，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。高校在現(xiàn)有的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，大多數(shù)課程作為一個相對獨(dú)立的考核單元，相互間缺乏聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)課的目的是為了驗(yàn)證理論的正確性，實(shí)驗(yàn)之間缺少聯(lián)系，課程設(shè)計設(shè)置體系上缺乏一定的合理性，使學(xué)生在實(shí)施過程中流于形式，無法真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用與實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計是機(jī)械類專業(yè)本科生在校期間最后的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段許多高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實(shí)施中也存在較多的問題，由于種種原因，該教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏整體設(shè)計與管理，其考核目標(biāo)也較為模糊，設(shè)計題目與內(nèi)容專業(yè)性、綜合性及應(yīng)用性均存在一定的問題，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，無法真正意義上達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)。這些都對學(xué)生課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來了巨大的影響。

三、實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，要達(dá)到培養(yǎng)出具有一定專業(yè)知識及專業(yè)技能的滿足社會生產(chǎn)需要的應(yīng)用型人才，必須對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的籌劃和設(shè)計。針對教學(xué)中存在的以上問題，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校機(jī)械類人才的培養(yǎng)要求及特點(diǎn)，以機(jī)械制造工藝學(xué)課程為例，對課程教學(xué)體系進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計，其主要由兩部分組成：理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時要加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程內(nèi)容及教學(xué)方法、手段的建設(shè)，課程教學(xué)體系基本框架如圖1所示，實(shí)施中應(yīng)著重對如下幾點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。

1.合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善綜合實(shí)踐體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手操作能力為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)又分為課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計，其中課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)同時進(jìn)行，相輔相承，課程設(shè)計安排在課程授課結(jié)束后單獨(dú)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計要根據(jù)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)及課程自身的特點(diǎn)，突出實(shí)用化及層次化，可將實(shí)際生產(chǎn)中的典型工程案例引入到實(shí)驗(yàn)中，并按照學(xué)習(xí)過程中由淺入難、由單一到綜合層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計。同時，在時間及空間上加強(qiáng)實(shí)踐與理論課程間的聯(lián)系，將實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照理論教學(xué)的進(jìn)度適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行安排。以機(jī)械制造工藝學(xué)課程為例，授課過程中可分階段的安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，如講解機(jī)床夾具時，可先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐，課堂講解時學(xué)生對該部分內(nèi)容的接受就比較容易了。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)注重對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，如在講授“零件加工方法的選擇”時，組織學(xué)生進(jìn)車間實(shí)訓(xùn)，選擇一個具有多種工藝方案及加工方案的典型零件作為分析對象，對其加工工藝進(jìn)行深入討論，運(yùn)用所學(xué)的知識獨(dú)立完成零件加工工藝設(shè)計，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評。在理論課程結(jié)束后實(shí)時安排生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計，組織學(xué)生深入到企業(yè)中去，了解機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、常規(guī)加工設(shè)備、典型零件加工工藝，并通過實(shí)際操作，掌握課堂的理論知識。

2.合理選擇、安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材及教學(xué)資源的建設(shè)。在理論教學(xué)安排上體現(xiàn)層次化與模塊化，按照課程專業(yè)知識點(diǎn)的連續(xù)性及相關(guān)性，安排先后次序，主要包括基礎(chǔ)知識、典型案例及綜合應(yīng)用三部分，并根據(jù)課程知識點(diǎn)建立學(xué)習(xí)模塊，循序漸進(jìn)、依次有步驟的進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在課程教材及教學(xué)資源建設(shè)方面，針對學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求、專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)條件，合理選擇教材或編寫部分適合于本校專業(yè)人才建設(shè)的便于實(shí)施的理論教材及實(shí)踐指導(dǎo)書，同時還可以根據(jù)教學(xué)中實(shí)際需要編寫其他各種形式的教材資源，如計算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)軟件、電視錄像片、CAI教學(xué)課件等。以機(jī)械制造工藝學(xué)課程為例，該課程教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握機(jī)器產(chǎn)品的加工制造、裝配檢測的基本理論和基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的工藝分析、夾具設(shè)計、裝配技術(shù)與檢測等方面的專業(yè)技能，使學(xué)生具備機(jī)械加工職業(yè)崗位群所需的基本職業(yè)素養(yǎng)、操作技能與技術(shù)應(yīng)用能力[11，12]。在課程學(xué)習(xí)的過程中，可以使學(xué)生先了解本門課程的特點(diǎn)、研究對象，并明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過介紹我國機(jī)械工業(yè)的現(xiàn)狀及國內(nèi)外先進(jìn)的制造技術(shù)和工藝水平，使學(xué)生了解國內(nèi)外技術(shù)方面的現(xiàn)狀及我國與國外的差距；再根據(jù)課程具體知識點(diǎn)的先后次序安排課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)、加深對該課程專業(yè)知識的理解與掌握；然后通過實(shí)際生產(chǎn)中典型案例對相應(yīng)知識點(diǎn)具體應(yīng)用進(jìn)行分析與實(shí)施；最后通過綜合設(shè)計與分析完成對課程知識點(diǎn)的整體把握與應(yīng)用。

3.教學(xué)方法與手段的多元化，提高對專業(yè)知識及技能的理解與掌握。教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個重要要素。根據(jù)機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)講授法外，探索使用以下教學(xué)方法：（1）在課程講授過程中，針對教學(xué)內(nèi)容講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過習(xí)題及課堂討論，使學(xué)生在對理論知識理解的條件下，能夠自主地利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。（2）對較為抽象，應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或工程訓(xùn)練中心現(xiàn)場教學(xué)的方式，邊教邊學(xué)邊做，從而降低課程難度，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。（3）把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、科研中的工程項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過程中，對理論知識的應(yīng)用、科學(xué)研究方法與手段、本學(xué)科的前沿研究成果等有所了解和掌握。（4）針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)及知識的綜合性，給學(xué)生下達(dá)實(shí)際生產(chǎn)中相聯(lián)系的零件工藝編制任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時間自主完成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)手段上，通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合，提高教學(xué)效果。通過視屏教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，開闊了學(xué)生的視野，優(yōu)化了教學(xué)過程，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量均得到了顯著的提高。此外，在理論授課的過程中，可以通過相關(guān)視屏的播放及操作，進(jìn)行問題的講解、分析與解決，將抽象的內(nèi)容較為直觀的表達(dá)出來，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語

如何提高應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力一直是困擾高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的熱點(diǎn)問題?；谀壳拔覈咝９こ探虒W(xué)體系中存在的問題，以機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)為對象，分析了現(xiàn)有課程教學(xué)在培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力中所存在的關(guān)鍵問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合我校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)際教學(xué)情況，從該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程教學(xué)體系的建設(shè)提出了建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解所學(xué)的內(nèi)容，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐充實(shí)理論。通過教學(xué)實(shí)踐證明，建設(shè)的課程教學(xué)體系在提高學(xué)生對課程設(shè)計的專業(yè)知識理解與掌握的同時，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，同時也加強(qiáng)了他們專業(yè)技能及實(shí)踐應(yīng)用能力，為將來走向社會從事相關(guān)專業(yè)的工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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第9篇：專科升本科的學(xué)校范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；高校舞蹈專業(yè)；學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0216-01

應(yīng)用型本科高校舞蹈專業(yè)非常注重對于學(xué)生在應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過程中要不斷更新教育觀念，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，從而培養(yǎng)出在舞蹈專業(yè)方面綜合能力極強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

一、舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式的影響，應(yīng)用型本科高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)并沒有自己的特色，也不注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其課堂教學(xué)設(shè)計、教材內(nèi)容的講解和運(yùn)用以及學(xué)習(xí)效果的考查竟然都是根據(jù)專業(yè)藝術(shù)院校原有的管理和教學(xué)模式生搬硬套過來的。應(yīng)用型本科院校本是出于方便的目的，想要完整地借鑒專業(yè)院校的管理模式，但是應(yīng)用型本科高校與專業(yè)院校在教師教學(xué)能力以及學(xué)生接受水平等方面還有著極大的差異，運(yùn)用專業(yè)院?，F(xiàn)有的培養(yǎng)模式很難造就優(yōu)秀的人才，生搬硬套只會造成應(yīng)用型本科舞蹈教育的水土不服。應(yīng)用型本科高校的舞蹈專業(yè)教學(xué)要有自己的特色，在借鑒專業(yè)藝術(shù)院校的基礎(chǔ)之上一定要根據(jù)自身教育的實(shí)際情況做出相應(yīng)的科學(xué)的調(diào)整。

同樣是由于傳統(tǒng)的教育模式，教師一定會更加關(guān)心學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)之后的運(yùn)用較為漠視，這樣就造成學(xué)生的知識應(yīng)用能力得不到很好培養(yǎng)，綜合能力以及素質(zhì)就不能很好地得到提高。廣大應(yīng)用型本科高校的教師都是把教授學(xué)生熟練掌握舞蹈知識、動作以及技巧作為專業(yè)教學(xué)成功的標(biāo)志，使學(xué)生不能根據(jù)所學(xué)的知識產(chǎn)生自己的理解和思考，這對學(xué)生的拓展性思維是一種阻礙，很難讓學(xué)生擁有自己的藝術(shù)理解。

二、學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生是有一定專業(yè)能力基礎(chǔ)的，對其專業(yè)方面的知識與能力應(yīng)當(dāng)比較熟悉，只不過在知識的實(shí)踐和運(yùn)用上許多學(xué)生并不熟練。這時候就需要教師在合理安排課程之后，將自身應(yīng)用能力方面的實(shí)踐和理解有效地融合在課堂教學(xué)當(dāng)中。教師要通過有效的實(shí)踐活動讓學(xué)生得到課堂教學(xué)之外的實(shí)踐輔導(dǎo)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和課堂外的實(shí)踐輔導(dǎo)緊密地結(jié)合在一起。教師在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)之前，一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生目前的專業(yè)素質(zhì)條件等仔細(xì)研究，對應(yīng)用能力教學(xué)精心設(shè)計，以期學(xué)生的應(yīng)用能力真正得到有效培養(yǎng)和提高。

（二）組織豐富的實(shí)踐活動。既然要對學(xué)生的舞蹈知識的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么必不可少的就要有豐富的實(shí)踐活動作為提高學(xué)生應(yīng)用能力的土壤。應(yīng)用能力作為學(xué)生將專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的一種綜合素質(zhì)及能力，是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠真正掌握舞蹈知識的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，是使學(xué)生擺脫紙上談兵的層次，真正擁有應(yīng)用舞蹈知識的能力。所以，學(xué)校和教師就一定要組織豐富的實(shí)踐活動來鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科高校的舞蹈專業(yè)在設(shè)計實(shí)踐活動的過程中一定要認(rèn)真細(xì)致，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，沿著活動的初衷去完成應(yīng)用能力的鍛煉和提高，從而做到對本專業(yè)相關(guān)知識的有效實(shí)踐運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科高校舞蹈專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)還一定要與社會實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，脫離了社會實(shí)際的教學(xué)是沒有任何意義的。應(yīng)用型本科高校的舞蹈教學(xué)一定要讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)之上廣泛地進(jìn)行社會實(shí)踐，學(xué)生要走到群眾當(dāng)中去，感受舞蹈教育的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校也要組織一定規(guī)模的社會活動鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，只有這樣，學(xué)生的知識應(yīng)用能力才能更好地提高。

三、結(jié)束語

應(yīng)用型本科高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在舞蹈專業(yè)方面的素質(zhì)得到有效提高。在專業(yè)能力得到培養(yǎng)之后，學(xué)生就可以使自己的專業(yè)能力得到更大程度的提高，使自己的實(shí)踐能力得到更大程度的鍛煉。在此基A之上，學(xué)生對于自己的專業(yè)能力也能夠有所掌握，并對自身的不足有所改進(jìn)。通過對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生一定能夠在專業(yè)知識方面達(dá)到一個更高的水平，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科高校舞蹈專業(yè)教育能夠更好地發(fā)展。

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