中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】后金融危機(jī)時(shí)代 廣西中職學(xué)校 畢業(yè)生 就業(yè) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0009-03

自2008年下半年開始，受國際金融危機(jī)不斷蔓延的嚴(yán)重影響，世界主要經(jīng)濟(jì)體經(jīng)歷第二次世界大戰(zhàn)后的又一次沖擊。大量企業(yè)大規(guī)模裁員，尤其中小企業(yè)紛紛倒閉，勞動(dòng)力供需矛盾突出，這直接影響到中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，教育也面臨巨大的壓力，尤其是與就業(yè)關(guān)系更為密切的中職教育面臨更大的困難。本文試采用調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究方法，對2009～2012年廣西中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)中的平均就業(yè)率、就業(yè)去向 （含趨向分布、產(chǎn)業(yè)分布、就業(yè)地分布專業(yè)分布）、就業(yè)渠道、就業(yè)質(zhì)量等進(jìn)行縱向和橫向分析，定量分析總結(jié)出后金融危機(jī)時(shí)代廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)對策。

一、廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）平均就業(yè)率

如圖1所示，廣西中職學(xué)校畢業(yè)生2007～2012年各年度的平均就業(yè)率保持在較高的水平上，分別為96.3%，96%，96.3%，96.2%，97.16%，96.98%，畢業(yè)生平均就業(yè)率一直保持在96%以上。但2008年金融危機(jī)后三年就業(yè)率略有下降，2008年同比2007年下降了0.3個(gè)百分點(diǎn)，2009年與2007年持平。2010年同比2007年下降了0.1個(gè)百分點(diǎn)，自2011年起，平均就業(yè)率開始高于金融危機(jī)之前的水平，這說明金融危機(jī)對廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一段時(shí)間影響后，影響逐漸減小。

（二）就業(yè)去向

1.就業(yè)趨向分布。通過對2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)趨向比較 （見表1），廣西中職學(xué)校近八成畢業(yè)生進(jìn)了企事業(yè)單位，且絕對人數(shù)和所占比例都保持了這種態(tài)勢。其次是升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這個(gè)比例逐漸增大，表明廣西近年來完善搭建中高職“立交橋”的機(jī)制，逐年擴(kuò)大高職高專對口招收中職畢業(yè)生規(guī)模，開展普通本科高校對口招收中職學(xué)校畢業(yè)生試點(diǎn)等舉措產(chǎn)生了積極作用。最后是畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，合法從事個(gè)體經(jīng)營比例呈上升趨勢，也跟廣西經(jīng)濟(jì)走出金融危機(jī)影響及出臺相關(guān)創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策緊密相關(guān)。

圖1 2007～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率

表1 2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)趨向比較

（單位：人）

注：統(tǒng)計(jì)不含技工學(xué)校畢業(yè)生和非全日制畢業(yè)生（下同）

2.就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布。通過對2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布比較 （見表2），二、三產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生占絕大多數(shù)，占到92.4%以上，尤其以三產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生比重大，2012年三產(chǎn)類專業(yè)占畢業(yè)人數(shù)比例已高達(dá)61.6%，且呈逐年遞增趨勢。二產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生所占比重雖然也大，但明顯已呈逐年下降趨勢。

表2 2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布比較

（單位：人）

3.就業(yè)地分布。通過對2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)地分布比較 （見表3），畢業(yè)生絕大多數(shù)在本地和異地就業(yè)，合計(jì)在99.6%以上，境外就業(yè)比重非常少。本地就業(yè)和異地就業(yè)所占比重基本相當(dāng)，但本地就業(yè)自2010年以來呈逐年遞增趨勢，反之，異地就業(yè)卻呈逐年下降趨勢。

表3 2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)地分布比較

（單位：人）

4.就業(yè)專業(yè)分布。具體如下：

（1）前十名專業(yè)大類畢業(yè)生人數(shù)。根據(jù)對2009～2012年廣西中職教育畢業(yè)生人數(shù)前十名專業(yè)的統(tǒng)計(jì) （見表4），廣西中職不同專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)嚴(yán)重不均。其中畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)為加工制造類，2009～2012年四年來其所占當(dāng)年總畢業(yè)生人數(shù)的比例均超過20%，依次為38.49%，25.41%，24.82%，20.10%，但畢業(yè)總?cè)藬?shù)明顯在逐年減少，表明在金融危機(jī)后中小企業(yè)因受到影響，對于加工制造類專業(yè)人才需求有所下降，這反映出人才供需銜接問題。排在第二位的專業(yè)是信息技術(shù)類，所占比重也比較大，2009～2012年四年來其所占當(dāng)年總畢業(yè)生人數(shù)的比例均超過16%，依次為19.86%，22.26%，18.92%，16.56%，盡管在2010年畢業(yè)人數(shù)有所增加，但總體趨勢上畢業(yè)人數(shù)是逐年減少的。另據(jù)表4中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，醫(yī)藥衛(wèi)生類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務(wù)類、交通運(yùn)輸類等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)也有大量畢業(yè)生，與這些行業(yè)需要較多基層服務(wù)人員有很大的關(guān)系。

表4 2009～2012年廣西中職教育畢業(yè)生人數(shù)前十名專業(yè)比較

（單位：人）

（2）前十名專業(yè)大類就業(yè)情況。根據(jù)對2009～2012年廣西中職教育專業(yè)就業(yè)率前十名專業(yè)的統(tǒng)計(jì)和對比 （見表5），這些專業(yè)的就業(yè)率比較高，基本都高于廣西中職當(dāng)年的平均就業(yè)率。但在專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)排第一、二位的加工制造類和信息技術(shù)類專業(yè)，相對來說，其就業(yè)率排名卻靠后了，加工制造類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率2009年、2012年均排在第七位，2010年、2011年連續(xù)兩年排名都在前十名外。信息技術(shù)類專業(yè)除2011年到了第三外，其他3個(gè)年度的就業(yè)率排均在第八位后。石油化工類、農(nóng)林牧漁類、資源環(huán)境類等專業(yè)就業(yè)率在四年中保持靠前的位置。

表5 2009～2012年廣西中職教育專業(yè)就業(yè)率前十名專業(yè)比較

（單位：%）

（三）就業(yè)渠道

通過對2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)渠道比較（見表6），畢業(yè)生主要通過學(xué)習(xí)推薦就業(yè)的多，占到三分之二以上，且呈逐年遞增趨勢，通過中介介紹就業(yè)所占比重少，在9%以內(nèi)，2009～2011年逐年呈下降趨勢，但到2012年又有所反彈。

表6 2009～2012年廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)渠道比較

（單位：人）

（四）就業(yè)質(zhì)量

進(jìn)入后金融危機(jī)時(shí)代，中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率保持了較高水平，但就業(yè)質(zhì)量卻堪憂。中國教育部職成司副司長王繼平在教育部新聞會(huì)上介紹說，“2009 年全國中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生608.68 萬人，就業(yè)學(xué)生數(shù)為584.27 萬人，平均就業(yè)率高達(dá)95.99%。但這些畢業(yè)生中有近25%的人起薪不足1000 元，45%是在1000～1500 元，24% 是1500～2000 元，2000 元以上的不到10%”。王繼平同時(shí)還指出：“在就業(yè)過程當(dāng)中，很多中職畢業(yè)生沒有簽訂就業(yè)勞動(dòng)合同，就業(yè)保障堪憂。”筆者對柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校等5所樣本校的1000名2010屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果如下：

1.專業(yè)對口率不高。中職教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢是專業(yè)特長。但從調(diào)查實(shí)情看，在1000名畢業(yè)生中，57%的畢業(yè)生初次所從事的職業(yè)與自己所學(xué)的專業(yè)不對口或基本不對口， 只有41%的畢業(yè)生認(rèn)為初次工作崗位與自己所學(xué)專業(yè)對口或基本對口。

2.薪酬待遇不理想。在收回的988份調(diào)查表中，學(xué)生工作的平均月工資由初次工作時(shí)的980元上升到跟蹤調(diào)查截止日的1450元，只增加了470元。另外，有238人的就業(yè)單位沒有為其繳納社會(huì)保障金。

3.工作穩(wěn)定性較差。從2010 年7 月到2011 年6 月短短的1年間，被調(diào)查的畢業(yè)生中，已有518名畢業(yè)生更換了單位，占51.8%。在這518 名學(xué)生中，學(xué)生“主動(dòng)失業(yè)”情況較多，有一半畢業(yè)生在初次工作半年后就更換了工作單位，另有許多畢業(yè)生尚未滿試用期就換了單位。

二、廣西中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)對策和建議

廣西中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率回升態(tài)勢良好，政府管理部門、學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生應(yīng)進(jìn)一步重視畢業(yè)生就業(yè)這項(xiàng)系統(tǒng)工程，使廣西中職學(xué)校畢業(yè)生更好就業(yè)。對此，本文嘗試給出以下的對策和建議。

（一）政府轉(zhuǎn)型：保障就業(yè)需求

政府是學(xué)生就業(yè)的重要外部保障。一方面，政府應(yīng)引導(dǎo)建立行會(huì)規(guī)范；另一方面，政府應(yīng)頒布促進(jìn)就業(yè)的法律規(guī)范和政策，加大對中職畢業(yè)生就業(yè)的重視和扶持力度。

1.做好行業(yè)規(guī)范，加快民營企業(yè)發(fā)展。政府部門首先要建立指向企業(yè)的包含生產(chǎn)條件、人事選拔、工資支付等規(guī)范在內(nèi)的行會(huì)規(guī)范，其次要建立指向勞動(dòng)者的包含專業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德范等規(guī)范在內(nèi)的行會(huì)規(guī)范。因?yàn)檫@些行會(huì)規(guī)范一定程度上能幫助提升中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。此外，中職學(xué)生教育的改善終究還得通過就業(yè)來體現(xiàn)和發(fā)揮出來，因此，幫助民營企業(yè)加快發(fā)展也顯得十分必要。

2.加大政策扶持。首先，完善中職終身教育體系，建立具有廣西特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，緩解中職就業(yè)壓力。完善搭建中高職“立交橋”的機(jī)制，逐年擴(kuò)大高職高專對口招收中職畢業(yè)生規(guī)模，開展普通本科高校對口招收中職學(xué)校畢業(yè)生試點(diǎn)，不斷增加中職生升學(xué)深造的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)中職生高質(zhì)量地就業(yè)。其次，進(jìn)一步完善中職生就業(yè)政策，為中職生就業(yè)創(chuàng)造良好外部環(huán)境。最后，加大對中職生就業(yè)的資金扶持力度，為中職生自主創(chuàng)業(yè)提供支持與保障，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（二）學(xué)校轉(zhuǎn)軌：滿足職業(yè)需求

中職學(xué)校必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，進(jìn)行轉(zhuǎn)軌，主動(dòng)服務(wù)和適應(yīng)社會(huì)需求。

1.根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。第一，中職學(xué)校要在主管部門指導(dǎo)下對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢展開調(diào)研，了解其變化情況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；第二，加快改革中職學(xué)校專業(yè)管理辦法，以應(yīng)對就業(yè)市場結(jié)構(gòu)的快速變化，如放寬專業(yè)設(shè)置權(quán)、宏觀調(diào)控招生計(jì)劃等。

2.構(gòu)建以就業(yè)能力為本位的課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，不僅要著眼于具體崗位所需的專項(xiàng)技能，更要考慮到整個(gè)行業(yè)范圍內(nèi)所需的通用技能，以培養(yǎng)學(xué)生對崗位群的適應(yīng)能力。同時(shí)，還應(yīng)切實(shí)協(xié)調(diào)好崗位技能、行業(yè)技能和通用能力之間的關(guān)系，開設(shè)三者比例結(jié)構(gòu)合理的課程。此外，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

3.重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育。班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)中職生對自身能力進(jìn)行客觀的評價(jià)，實(shí)事求是確定自己的期望值。同時(shí)，開展中職生適應(yīng)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)吃苦耐勞精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和責(zé)任意識教育，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）用人單位轉(zhuǎn)入：提高就業(yè)質(zhì)量

在企業(yè)、事業(yè)單位、行業(yè)組織等用人單位中，企業(yè)是中職學(xué)生就業(yè)的主戰(zhàn)場，因?yàn)槁殬I(yè)教育的最大特色是校企合作，所以校企合作必然成為學(xué)生獲得崗位能力的重要途徑。中職學(xué)校和企業(yè)須成立具有實(shí)質(zhì)性意義的職業(yè)教育聯(lián)合體，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人需求開展專業(yè)教育，以使學(xué)生在校企合作中獲得社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力、市場競爭能力和創(chuàng)新能力。這樣，通過用人單位有針對性地參與培養(yǎng)培訓(xùn)，就能提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（四）學(xué)生轉(zhuǎn)變：滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進(jìn)行職業(yè)生涯策劃。首先，應(yīng)樹立先就業(yè)后擇業(yè)的正確就業(yè)觀，降低就業(yè)期望值；其次，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的心理承受能力和抗挫折能力，以積極心態(tài)迎接來自各方面的就業(yè)挑戰(zhàn)；最后，應(yīng)做好自己職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.積極參與創(chuàng)業(yè)教育的課程學(xué)習(xí)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，中職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不僅要加強(qiáng)自身就業(yè)能力的培養(yǎng)，還要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。為此，中職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的能力和人格魅力。一方面，通過積極參與創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)業(yè)知識、了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并在課外參與學(xué)校建立的模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)體，熟悉創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)；另一方面，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)必備技能，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如創(chuàng)辦一些風(fēng)險(xiǎn)小、投資少的實(shí)體，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉美英.河北省中等職業(yè)教育發(fā)展研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2009

[2]蓋馥.后金融危機(jī)時(shí)代中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011 （11）

[3]戴林東.中等職校畢業(yè)生低就業(yè)質(zhì)量形成原因及高質(zhì)量就業(yè)保障機(jī)制探析[J].職教論壇，2009 （1）

[4]劉宏磊.后金融危機(jī)視閾下中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策[J]職教通訊，2011 （3）

【基金項(xiàng)目】廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級立項(xiàng)項(xiàng)目

第2篇：中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中職 禮儀 教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0127-02

所謂禮儀，就是禮節(jié)和儀式，簡單說來，就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人尊敬和理解的過程和手段。我國的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中指出：“學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地”、“開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動(dòng)，對規(guī)范人們的言行舉止，有著重要的作用。”作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能勞動(dòng)者的中等職業(yè)學(xué)校，對中職學(xué)生的進(jìn)行禮儀教育，是時(shí)代的要求，也是中職學(xué)生德育教育和素質(zhì)教育的重要組成部分。開設(shè)禮儀教育，有助于中職生文明習(xí)慣的養(yǎng)成、思想道德素質(zhì)和求職能力的提高。筆者結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，總結(jié)出提高中職禮儀課教學(xué)實(shí)效性的一些策略，希望這些嘗試，能給同行提供一定的幫助。

一、中等職業(yè)學(xué)校禮儀教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國家高度重視和大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育贏來了良好的發(fā)展契機(jī)，由于中職學(xué)校招生政策的放寬，所以生源比較復(fù)雜，中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊。且現(xiàn)在的家庭教育大多數(shù)只注重關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，逐漸忽視或很少進(jìn)行禮儀方面的引導(dǎo)和教育；加之現(xiàn)在社會(huì)的消極因素如網(wǎng)絡(luò)傳媒和游戲、垃圾文化、拜金主義等等對學(xué)生造成強(qiáng)烈的影響。這些原因交織在一起，最終導(dǎo)致中職學(xué)生禮儀缺失，出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的局面。比如，一些中職學(xué)生在公共場合隨地吐痰、亂扔雜物，教學(xué)場所高談闊論，破壞公物；一些中職學(xué)生缺乏社會(huì)公德，不關(guān)心別人，不尊重別人，以自我為中心冷漠自私，污言穢語；一些中職學(xué)生在儀表方面奇裝異服，發(fā)型怪異，妝容夸張；一些中職學(xué)生不愿參加集體活動(dòng)、社交方面不懂禮儀規(guī)矩。禮儀教育是德育的重要組成部分，也是形成中職學(xué)生社會(huì)能力的重要構(gòu)成要素。中職生禮儀缺失，反映出中職學(xué)校德育和禮儀教育的不切實(shí)際，這既影響到學(xué)校日常管理，又影響到中職畢業(yè)生的未來發(fā)展，部分用人單位也反映，中職學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技能不成問題，但在禮儀素質(zhì)方面還有待提高，有些學(xué)生連起碼的人際交往禮儀都不懂。

二、激起學(xué)生對禮儀學(xué)習(xí)的欲望

禮儀教育不能脫離生活，讓學(xué)生的禮儀素質(zhì)有較大的提高就要從日常生活習(xí)慣下手，首先要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生們感受到禮儀就在自己身邊。大多數(shù)學(xué)生有禮儀教育就是講道理，和自己關(guān)系不大，自己只要學(xué)好專業(yè)課，禮儀知識學(xué)不學(xué)無所謂。為了改變學(xué)生的這種認(rèn)識誤區(qū)，在課堂教學(xué)中，筆者提出兩個(gè)個(gè)問題：第一個(gè)問題：學(xué)生卡不掛在胸前，而是隨意亂掛或者放在兜里，是否合適？第二個(gè)問題：班上同學(xué)在清點(diǎn)人數(shù)時(shí)，用食指指向別人，是否合適？其次，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并每組選出2位學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)和小組的觀點(diǎn)，然后筆者進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道這兩種現(xiàn)象都是不尊重人的表現(xiàn)，都是不符合禮儀要求的。最后筆者詢問學(xué)生怎么做才正確呢？有的學(xué)生自告奮勇地站起來做給大家看，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生示范后，筆者再把正確的方法告訴學(xué)生并做指導(dǎo)：學(xué)生卡是學(xué)生身份的象征，應(yīng)掛在左胸前，隨意掛學(xué)生卡是不尊重自己的表現(xiàn)；指人時(shí)要面帶微笑，目視對方，右手與地面保持45度角，四指并攏，與拇指分開，手心向上，當(dāng)清點(diǎn)到某同學(xué)時(shí)，四指指向同學(xué)；通過兩個(gè)示范引出禮儀的概念：禮，敬人也，是尊重人的一種基本道德要求，包括尊重自己和尊重他人；儀，是規(guī)范的表達(dá)形式。禮儀，是禮和儀的結(jié)合，是指在人際交往中用于表示尊重、友好的一系列行和慣用形式，其切入點(diǎn)是“尊重”。通過這兩個(gè)示范，學(xué)生們既掌握了禮儀的概念，又認(rèn)識禮儀就在自己的生活中，進(jìn)而有了學(xué)習(xí)禮儀的欲望。

三、合理安排課程教學(xué)計(jì)劃

第一，要增加實(shí)踐訓(xùn)練比重。現(xiàn)階段，中職學(xué)校對禮儀課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例不一致，任課教師有較大的自主性。各出版社出版的教材中實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重一般不超過1/3，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中筆者認(rèn)為這個(gè)比例較低，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占50%左右為宜。實(shí)訓(xùn)的方式和實(shí)訓(xùn)場地可根據(jù)具體訓(xùn)練內(nèi)容來安排，如坐、立、行等正確姿態(tài)的實(shí)訓(xùn)，除在課堂內(nèi)和形體房內(nèi)進(jìn)行外，還可以到一些學(xué)生就業(yè)的賓館、酒店等服務(wù)場所進(jìn)行一定課時(shí)的實(shí)地訓(xùn)練；

第3篇：中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:90后 中職生 就業(yè)指導(dǎo)

■一、中職生就業(yè)存在的問題

1、定位不準(zhǔn)確,期望值過高

首先現(xiàn)在的中職生沒有把自己的位置擺正,沒有清楚地認(rèn)識到作為一名中專生,從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線,必須從最基礎(chǔ)做起;其次,他們對自己的專業(yè)技能估計(jì)過高,對自己的能力估計(jì)過高。其實(shí)有很多工作崗位是很難立即勝任的,這就是同學(xué)們到任何一個(gè)正規(guī)單位就業(yè)之后進(jìn)行一段時(shí)間培訓(xùn)的原因;因此剛出校門的中職生,專業(yè)技能有限,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),待遇較低是理所當(dāng)然的。

2、嬌生慣養(yǎng),吃不了苦

首先現(xiàn)在的中職生大都是90后,首先,他們的成長環(huán)境比80后更好,比較富裕的家庭環(huán)境,即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響,使他們花錢不愁、衣食無憂,一切順著他們、由著他們。其次,90后一般不是獨(dú)生子女就是家里老幺,父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性,生活上的富裕和父母無微不至的關(guān)懷更讓他們沒有家庭負(fù)擔(dān)和危機(jī)意識。因此,他們自信又比較脆弱,敏感而多少有些自私,就業(yè)不免會(huì)有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強(qiáng)等問題,工作的苦是吃不得,也受不了別人對他們的批評。

3、不成熟,缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神

中職生走出學(xué)校面向社會(huì),大多只有18歲左右。社會(huì)閱歷有限,學(xué)生的一些行為習(xí)慣,禮儀,為人處事方面存在諸多問題,看不清復(fù)雜的人際關(guān)系,不善于與人交往,不善于溝通,缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神,甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個(gè)性。

4、戀家情結(jié),半步不出家門

中職生存在嚴(yán)重的戀家情結(jié),總認(rèn)為在家千日好,因此無論企業(yè)工作環(huán)境、住宿環(huán)境多好,待遇多高,發(fā)展空間多大他們也不愿離鄉(xiāng)背井的去歷練去闖,他們寧愿窩在家門的小私企,更有甚者寧投身“失業(yè)大軍”在家做“啃老”族。

90后中職生已開始跨越20歲門檻,正逐漸成為人力資源市場的主角。因此,中職生的就業(yè)指導(dǎo)要認(rèn)清這個(gè)事實(shí),做好中職生就業(yè)指導(dǎo),使其樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,使新生勞動(dòng)力能很好地適應(yīng)企業(yè)的需要,這使命尤為重要。以下是本人多年從事中職生就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)就業(yè)安排經(jīng)驗(yàn)積累后對開展中職生就業(yè)指導(dǎo)的一些見解。

■二、就業(yè)指導(dǎo)的開展方法

1、上好就業(yè)指導(dǎo)課

在開展就業(yè)指導(dǎo)課過程中根據(jù)誰專長誰主講的原則選擇授課老師,多個(gè)教師分頭講課,共同完成教學(xué)任務(wù)。就業(yè)辦的老師在授課時(shí)主講就業(yè)形式、就業(yè)方向、前景;班主任負(fù)責(zé)講禮貌禮節(jié)、團(tuán)隊(duì)精神和工作學(xué)習(xí)紀(jì)律;德育老師講解刑法、勞動(dòng)法、合同法等基本法律知識,同時(shí)還穿插一些錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。

2、充分利用校企資源讓學(xué)生從實(shí)習(xí)中提前就業(yè)

在學(xué)校日常管理中讓學(xué)生參與到與專業(yè)相關(guān)的工作中,同時(shí)有計(jì)劃的與企業(yè)溝通組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)或短期的實(shí)習(xí)等等,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中感受職業(yè)的要求和樂趣,并得到一定的勞動(dòng)報(bào)酬。

3、舉辦面試,讓非畢業(yè)班學(xué)生提前感受就業(yè)氣息

利用企業(yè)來面試畢業(yè)生的機(jī)會(huì),非畢業(yè)班學(xué)生也“見見世面”。使這些學(xué)生在參加面試后,普遍感受到“就業(yè)難”,對學(xué)習(xí)和就業(yè)之間有了新認(rèn)識,表現(xiàn)為“為就業(yè)而學(xué)”,學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動(dòng)力明顯增強(qiáng)。

■三、就業(yè)指導(dǎo)過程中堅(jiān)持端正畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀

就業(yè)的關(guān)鍵首先是擇業(yè)就業(yè)觀問題。只有首先解決了畢業(yè)生對就業(yè)的正確認(rèn)識問題,畢業(yè)生才能行動(dòng)起來,正確擇業(yè)。在當(dāng)前畢業(yè)就業(yè)壓力較大的形勢下,為了端正學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀,我認(rèn)為應(yīng)從下幾個(gè)方面做起:

1.做事先做人

90后的中職生年齡小,社會(huì)閱歷少,為人處事方面的知識欠缺。針對這一點(diǎn),就業(yè)處和教務(wù)處聯(lián)合開展“做事之前先做人”教育,教育學(xué)生在社會(huì)中如何做一個(gè)文明人,如何注意禮貌禮節(jié),如何才能得到企業(yè)的認(rèn)可,端正學(xué)生的思想態(tài)度,只有做一個(gè)誠實(shí)守信的人才是一個(gè)真正的勞動(dòng)者。

2.先苦后甜

一些畢業(yè)生擇業(yè)時(shí),兩眼只盯工資高、上班時(shí)間少、工作強(qiáng)度低的崗位,對企業(yè)一線生產(chǎn)崗位不屑一顧。仍抱著“好高騖遠(yuǎn)”的思想,找不到好單位就不就業(yè)。針對畢業(yè)生這一錯(cuò)誤觀念,教育畢業(yè)生要辯證地認(rèn)識擇業(yè)與就業(yè)的關(guān)系,畢業(yè)前擇業(yè)要降低期望值,先找一個(gè)能夠維持生活的工作或者事業(yè),并在崗位上打造自己,待自己技能提高、條件成熟之后,再去擇業(yè),由易到難,一步一個(gè)腳印地發(fā)展。

3.處處開花

一些畢業(yè)生在擇業(yè)過程中,仍認(rèn)為必須專業(yè)對口,這就大大限制了自己的擇業(yè)方向。我校教育畢業(yè)生不要被專業(yè)綁死,要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,性格特點(diǎn)與愛好特長、實(shí)踐與經(jīng)歷的等等,只要自己的“閃光點(diǎn)”與用人單位的崗位沾邊或,就可以去應(yīng)聘、去就業(yè)。

4.志四方,儲能量

由于地域和人文傳統(tǒng)觀念的影響,我校的畢業(yè)生習(xí)慣于在本地?fù)駱I(yè)就業(yè),這就大大縮小了自己的擇業(yè)范圍。就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)經(jīng)常不斷地鼓勵(lì)學(xué)生走出去,到經(jīng)濟(jì)發(fā)展得更好的地方就業(yè)。

■四、對就業(yè)指導(dǎo)工作的再認(rèn)識

面對畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入,就業(yè)形勢的不斷變化,要求畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷學(xué)習(xí),勇于探索。在實(shí)際工作中,對中職生就業(yè)指導(dǎo)工作有以下三點(diǎn)新認(rèn)識:

(一)要有系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)不能僅僅停留在就業(yè)政策、擇業(yè)技巧等擇業(yè)層面上,也不能僅僅是對畢業(yè)生進(jìn)畢業(yè)前的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿中職生生活的全過程,從入學(xué)到畢業(yè),分階段有針對性的實(shí)施。第一學(xué)年重點(diǎn)指導(dǎo)中專生成才心理的培養(yǎng),樹立正確的成才觀;第二學(xué)年重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生確立就業(yè)方向,進(jìn)行職業(yè)教育,完善就業(yè)素質(zhì);第三學(xué)年重點(diǎn)是擇業(yè)技巧、職業(yè)適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

(二)要與時(shí)俱進(jìn)

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、方式、方法不能墨守陳規(guī),一成不變。就業(yè)指導(dǎo)要緊扣時(shí)代脈搏,與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境相適應(yīng),根據(jù)就業(yè)形勢變化不斷更新指導(dǎo)內(nèi)容,及時(shí)采用新技術(shù)、新手段進(jìn)行指導(dǎo),善于創(chuàng)造新穎的指導(dǎo)形式,與時(shí)俱進(jìn)。

第4篇：中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職生；德育；思考與對策

一、弄清中職生的現(xiàn)狀，明確學(xué)生教育的起點(diǎn)

（一）學(xué)生生源不盡如人意

目前，中職的生源主要來源于沒有上普高分?jǐn)?shù)線的初中學(xué)生，甚至不用參加中考的學(xué)生都可以進(jìn)入中職學(xué)習(xí)；其次有部分沒考上大學(xué)的普通高中畢業(yè)生。生源的多元化，使中職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，絕大部分基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)的習(xí)慣性懸殊，給教學(xué)和管理帶來很大的困難，影響了中職教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

很多調(diào)查表明，不少中職學(xué)生對學(xué)習(xí)都有“被迫無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）缺乏學(xué)習(xí)興趣

作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的中職學(xué)生，大多數(shù)都不能正常接受再教育，在學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。有的學(xué)生對許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，談到學(xué)習(xí)就心生厭倦；有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實(shí)際上根本沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，往往因?yàn)槁牪欢n和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心；有的學(xué)生認(rèn)為自己到職校是來學(xué)習(xí)技術(shù)的，對理論課程缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽講，課后從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，更談不上刻苦努力。

（四）教師的影響

調(diào)查顯示，被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有近一半的學(xué)生認(rèn)為教師的素質(zhì)和水平良莠不齊。有學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平直接影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。由于教師在教育教學(xué)中的特殊地位，使學(xué)生對教師的期望和要求都很高。所以，教師無論是

在溝通技巧、人格魅力、行為規(guī)范及知識結(jié)構(gòu)等方面都要對學(xué)生作出示范，從而提高教學(xué)效果。但是，由于很多原因，造成教學(xué)效果不夠理想。的確，由于幾年中職學(xué)生數(shù)量的增加，師資力量明顯不足，教師的任務(wù)不斷加重，使得一些教師心有余而力不足；也有一些教師不了解社會(huì)對中職生的需求，因此，教學(xué)的理論、教學(xué)的方法缺乏創(chuàng)新，授課吸引力不強(qiáng)，等因素也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因。

二、中職生德育工作開展的思考與對策

（一）入學(xué)教育突出“嚴(yán)”字，是不斷提高中職生德力的關(guān)鍵

中職學(xué)生入校時(shí)的思想認(rèn)識和行為習(xí)慣存在著很大偏差，這是中職學(xué)校的首要難題。如何防止學(xué)生在這方面的素質(zhì)繼續(xù)下滑，甚至違法犯罪，讓每位學(xué)生逐步步入正常規(guī)道，我校對每年入校新生，實(shí)行嚴(yán)格教育?！皣?yán)”主要表現(xiàn)在：老師對學(xué)生的教育態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生行為要求嚴(yán)格，對學(xué)生的教育環(huán)節(jié)嚴(yán)密。嚴(yán)并不是主要依靠批評的手段，反而應(yīng)更多的使用表揚(yáng)的手段。多年來學(xué)校規(guī)定：新生一律要通過軍訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，愛國主義思想，學(xué)習(xí)軍人有吃苦精神和過硬本領(lǐng)，有嚴(yán)密的紀(jì)律，鍛煉意志，自強(qiáng)自立；新生一律要通過專業(yè)教育，使他們明確本專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)單位的要求，遵守本校制定的本專業(yè)學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范；新生一律要通過《學(xué)生手則》的學(xué)習(xí)和教育，明確學(xué)生在中職學(xué)校的吃、穿、住、行和學(xué)等方面的規(guī)范和目標(biāo)，使學(xué)生逐步能夠自覺地嚴(yán)格要求自己，從而主動(dòng)約束自己的言行，主動(dòng)檢查自己的思想，使一些良固定下來成為行為習(xí)慣。我校長期執(zhí)行常規(guī)評比制度，嚴(yán)格認(rèn)真地對每天每班每位學(xué)生的儀表、禮貌、出勤、早操、保潔等行為進(jìn)行日檢查、周小結(jié)、月總結(jié)、監(jiān)督和評比，對表現(xiàn)好的學(xué)生和班級進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生和班級及時(shí)的批評并敦促改正。

（二）寓“愛”于教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，是不斷提高中職生德力的法寶

我們認(rèn)為教師對學(xué)生的愛是一種責(zé)任，是教師作為教育這種社會(huì)活動(dòng)的執(zhí)行者而承擔(dān)的責(zé)任。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師總是耐心指導(dǎo)，確保進(jìn)入我校的學(xué)生都能學(xué)到一技之長，讓每位學(xué)生將都能生存和發(fā)展。在學(xué)生生活和各項(xiàng)活動(dòng)過程中，老師特別是班主任更是父母般或是兄弟姐妹般關(guān)心他們，處處充滿著無私的愛。學(xué)校關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康，重視了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并平等與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極向上、求真、尚美、向善、寬容大度、有希望、有追求、有陽光燦爛心情的美好環(huán)境。為此學(xué)校專門開設(shè)了心理健康教育課，設(shè)立心理咨詢室，針對當(dāng)前學(xué)生的心理和思想實(shí)際開展健康教育講座、心理指導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生的一些心理和思想問題，總是力爭讓每個(gè)學(xué)生健康成長。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的成就感，樹立自信心，是不斷提高中職生德力的必要條件

當(dāng)前中職學(xué)生越來越重視自身和感受，獨(dú)立和自主意識越來越強(qiáng)，而過去種種原因又使他們充滿了自卑心理。根據(jù)這種情況，我們逐步提出了幫助學(xué)生找回成功的自信和成才的愿望的德育教育思想。要求每位教師接納和尊重每位學(xué)生的心理現(xiàn)狀，認(rèn)真研究學(xué)生感興趣的事情和愿意去做的事情，即尋找興奮點(diǎn)，逐步利用表揚(yáng)的手段去引導(dǎo)學(xué)生從普通的行為中獲得自信，從優(yōu)秀的行為中獲得榮譽(yù)感，從對困難的克服和勞動(dòng)創(chuàng)造中真正獲得成就感和價(jià)值。從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，安排一些低起點(diǎn)、小步走活動(dòng)。例如，大、小型體育活動(dòng)、晚會(huì)、趣味活動(dòng)、特長一顯伸手活動(dòng)、技能節(jié)活動(dòng)、各種常規(guī)達(dá)標(biāo)評比等等促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己看到自己的力量和長處，從而感受成功。

第5篇：中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職升本；崗位適應(yīng)能力；培養(yǎng)目標(biāo)體系

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）06-0031-05

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的發(fā)展階段。“中職升本”教育作為現(xiàn)代高職教育改革發(fā)展的全新探索，從2012年開始，在遼寧、廣西、山東、江蘇等省區(qū)陸續(xù)展開?！爸新毶尽苯逃哂刑厥獾慕逃龑俸徒?jīng)濟(jì)屬，既有別于普通本科教育，又不同于高職高專教育。因此，要實(shí)現(xiàn)“中職升本”教育的基本目標(biāo)，需要科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)方案、課程體系、教育方法等內(nèi)容的創(chuàng)新和完善。

一、能力本位教育與崗位適應(yīng)能力

我國職業(yè)教育體系在完善中等職業(yè)教育的同時(shí)正不斷向更高規(guī)格的高等職業(yè)教育延伸。“中職升本”教育正是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需，通過四年大學(xué)本科教育將中職畢業(yè)生培養(yǎng)成高層次技能型人才。提高學(xué)生就業(yè)能力成為“中職升本”人才培養(yǎng)的必然選擇，這種以能力培養(yǎng)為本的教育模式也正是“能力本位”教育模式的體現(xiàn)。

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE）模式始于20世紀(jì)60年代，以美國、加拿大、荷蘭等國為代表。能力本位教育模式的核心是從崗位需要出發(fā)，以培養(yǎng)崗位群所需職業(yè)能力為核心，將理論知識與實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，并重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性。與傳統(tǒng)職業(yè)教育模式相比，能力本位教育的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。能力本位教育模式以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提供履行崗位職責(zé)所需能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)通過教育培訓(xùn)使學(xué)習(xí)者具備從事某一崗位工作所必需的實(shí)際工作能力。這種能力是一種基于職業(yè)需求的綜合性能力，由針對崗位工作任務(wù)的若干專項(xiàng)能力構(gòu)成，每個(gè)專項(xiàng)能力包括與崗位工作相關(guān)的知識、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)四個(gè)方面。

基于生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐的視角，這種完成崗位工作任務(wù)的能力可以稱之為崗位適應(yīng)能力。崗位適應(yīng)能力是工作者專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和工作技能的綜合性體現(xiàn)，是工作者完成工作任務(wù)、解決工作問題、提高工作效率、避免工作事故的基礎(chǔ)和保障。它強(qiáng)調(diào)工作者所具備的能力與崗位工作任務(wù)和工作職責(zé)相匹配，表現(xiàn)為工作者所擁有的專業(yè)知識夠用、職業(yè)素質(zhì)合格、基本能力滿足、工作技能突出。借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐，崗位適應(yīng)能力可以劃分為三個(gè)層面，即崗位任職的基礎(chǔ)性能力、完成崗位工作任務(wù)的特定性能力和解決工作問題的創(chuàng)造性能力。

崗位任職的基礎(chǔ)性能力指從事某個(gè)崗位工作所應(yīng)具備的知識、態(tài)度、素質(zhì)、技能等。例如，工程技術(shù)人員應(yīng)會(huì)操作工作中所用的儀器設(shè)備；市場營銷員應(yīng)具有較好的語言表達(dá)和溝通交流技巧；行政文員應(yīng)具備公文寫作和溝通協(xié)調(diào)能力等。完成崗位工作任務(wù)的特定性能力指完成本崗位日常工作任務(wù)所需的專業(yè)性知識、素質(zhì)和技術(shù)等。例如，工程技術(shù)人員對儀器設(shè)備的安裝、調(diào)試的技能；市場營銷員向消費(fèi)者推薦產(chǎn)品、解除消費(fèi)者疑慮、簽訂銷售合同、處理客戶投訴的技能；行政文員撰寫組織的規(guī)章制度、安排特定事務(wù)、工作總結(jié)匯報(bào)的技能。解決工作問題的創(chuàng)造性能力指工作人員解決生產(chǎn)經(jīng)營中偶發(fā)事件和復(fù)雜問題所應(yīng)具備的知識、素質(zhì)和技術(shù)等。例如，工程技術(shù)人員對生產(chǎn)工藝進(jìn)行改良、對生產(chǎn)流程進(jìn)行改造的技能；營銷人員解決環(huán)境突變對銷售績效影響的技能；行政文員解決工作危機(jī)、安排復(fù)雜性事務(wù)的技能。

在工作實(shí)踐中，基礎(chǔ)性能力是一個(gè)人完成工作任務(wù)的前提，是任職的資格性技能；特定性能力是一個(gè)人完成工作任務(wù)的基本保障，是解決“怎樣做”的技能；創(chuàng)造性能力則是一個(gè)人取得優(yōu)秀工作績效的必要條件，是解決“怎樣做更好”的技能?；A(chǔ)性能力通常是在日常學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中形成的，特定性的能力則通常是對日常工作進(jìn)行總結(jié)、提煉而獲得，創(chuàng)造性能力則是工作者對日常工作反思、觀察、總結(jié)，并經(jīng)歷過解決某些具體問題而形成的。基礎(chǔ)性能力是培養(yǎng)特定性能力的前提，特定性能力則是形成創(chuàng)造性能力的條件，創(chuàng)造性能力是對基礎(chǔ)性能力和特定性能力的總結(jié)升華、重新建構(gòu)和創(chuàng)新應(yīng)用。

二、“中職升本”教育以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為本的必要性

如何提高“中職升本”畢業(yè)生的就業(yè)能力，保證所培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)需求，是“中職升本”教育面臨的關(guān)鍵問題。將“崗位適應(yīng)能力”作為“中職升本”人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，不僅符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢，而且有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力，有利于解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（一）符合現(xiàn)代高職教育理念與發(fā)展趨勢

高等教育不僅要培養(yǎng)科學(xué)家，也要培養(yǎng)技術(shù)工人；不僅要培養(yǎng)管理者，也要培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線具體工作的執(zhí)行者?！爸新毶尽苯逃锹殬I(yè)教育體系中的本科層次，屬于高等教育。其根本定位就是培養(yǎng)在生產(chǎn)經(jīng)營一線從事具體工作的高層次技能型人才。在“中職升本”教育中，將“崗位適應(yīng)能力”作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容，通過針對性地教育培訓(xùn)，提高和完善學(xué)生未來就業(yè)所需的知識、素質(zhì)和技能，有助于提高學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢，保證其能夠有效適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展、滿足企業(yè)的需求。這是對現(xiàn)代高職教育基本理念的落實(shí)，也與高職教育未來發(fā)展趨勢相符合。

（二）與“中職升本”人才培養(yǎng)對象的特點(diǎn)相適應(yīng)

“中職升本”教育是中職教育與高職教育的銜接，所培養(yǎng)的學(xué)生是接受過中等職業(yè)教育的中專、職高或技校的畢業(yè)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱，對知識學(xué)習(xí)的興趣也不足，但這些學(xué)生經(jīng)過中等職業(yè)教育階段的培養(yǎng)，已經(jīng)具備某些崗位所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)技能。因此，為提高“中職升本”人才培養(yǎng)的效果，有必要針對學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和需求，將能力培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，并據(jù)此進(jìn)行課程體系、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法的改革和創(chuàng)新。

（三）有利于解決大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增長，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。一些大學(xué)畢業(yè)生為就業(yè)不得不放棄所學(xué)專業(yè)，一些大學(xué)生畢業(yè)后返回技校、中專去“補(bǔ)充”實(shí)踐技能，甚至有大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。與此同時(shí)，近幾年我國不少地區(qū)頻繁出現(xiàn)企業(yè)“用工荒”問題，尤其是擁有某些專業(yè)技能的高技能人才甚至達(dá)到“一將難求”的狀態(tài)。造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根本原因在于高校所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求不匹配，難以滿足企業(yè)的要求。在“中職升本”人才培養(yǎng)中，針對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和企業(yè)需求，將崗位適用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)和核心內(nèi)容，將有利于提高學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)，同時(shí)解決人才市場上高層次技能型人才供給不足的問題。

（四）適應(yīng)企業(yè)降低人力資本成本和風(fēng)險(xiǎn)的需求

企業(yè)作為追求經(jīng)濟(jì)效益的組織，在對人力資源進(jìn)行配置與使用過程中，降低人力資本的成本和風(fēng)險(xiǎn)是其必然選擇。企業(yè)希望市場提供的人才能夠完全適應(yīng)崗位需求，一方面避免人力資本配置風(fēng)險(xiǎn)，另一方面降低人力培養(yǎng)成本。也就是說，如果企業(yè)內(nèi)的員工具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，在工作崗位上能夠取得優(yōu)異績效，就會(huì)成為企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，企業(yè)因人力資本造成的損失或風(fēng)險(xiǎn)也就較小。因此，在“中職升本”人才培養(yǎng)中，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)后，擁有適應(yīng)企業(yè)某類工作崗位的技能，并與企業(yè)需求有效匹配，不僅容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)，更有利于降低企業(yè)人力資本投入與潛在風(fēng)險(xiǎn)。

三、基于崗位適應(yīng)能力的“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系構(gòu)建

培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是根據(jù)國家的教育目的和學(xué)校定位，對不同層次、不同類型、不同專業(yè)所要培養(yǎng)的人才，在方向、途徑、具體規(guī)格和各種要求上做出明確的規(guī)定?！爸新毶尽苯逃鳛閲腋叩冉逃慕M成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是在國家總的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，對受教育者的發(fā)展方向、內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的規(guī)格所提出的要求。構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系必須立足“中職升本”教育的基本目的，保證培養(yǎng)目標(biāo)體系能夠可操作、可執(zhí)行。

（一）構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的基本原則

“中職升本”教育突出應(yīng)用性特點(diǎn)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，所培養(yǎng)的人才也將就職于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系，需要以能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持如下幾項(xiàng)基本原則，從而保證專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、就業(yè)能力與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

1.與崗位的工作任務(wù)相匹配

“中職升本”教育作為以能力為本的教育模式，其培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)與能力本位教育模式的理念與方法相一致。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，必須從崗位需要出發(fā)，立足完成工作崗位任務(wù)、履行崗位職責(zé)對工作者的能力需求，對基礎(chǔ)性能力、特定性能力、創(chuàng)造性能力等方面提出明確要求，以保證畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和水平能滿足企業(yè)需求。

2.與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配

“中職升本”教育作為特殊的高等教育，與普通高等教育相比，其突出特點(diǎn)就是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著更為密切的關(guān)聯(lián)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長方式的調(diào)整與轉(zhuǎn)變以及區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢等因素，直接影響著學(xué)生未來就業(yè)情況。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，必須密切關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的變化，積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，突顯地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相一致。

3.與企業(yè)的人才需求相匹配

培養(yǎng)能適應(yīng)崗位需要的高層次技能型人才是“中職升本”人才培養(yǎng)的基本目的和發(fā)展方向。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，必須切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生未來就職崗位的能力需求。同時(shí)，還需要考慮到企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)營管理水平提升對人才知識水平、綜合素質(zhì)、技術(shù)能力要求的變化，從而使學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與能力水平和企業(yè)的崗位職責(zé)與工作任務(wù)相匹配。

4.與學(xué)生需求和特點(diǎn)相匹配

“中職升本”教育的培養(yǎng)對象是中職學(xué)校畢業(yè)生。這些學(xué)生經(jīng)歷過中等職業(yè)教育培養(yǎng)，雖然具備了某些專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，普遍存在文化知識和專業(yè)理論知識不足、對知識學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)不完善等問題，所以，在確定“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。此外，由于學(xué)生在中職階段已經(jīng)逐步接觸社會(huì)，其心理發(fā)展和人格秉性與普通高中畢業(yè)生有所差異，因此，設(shè)計(jì)“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系還需要考慮到學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)。

（二）不同類型“中職升本”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

“中職升本”教育的教育屬性與經(jīng)濟(jì)屬性決定了人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，其社會(huì)本位職能在于培養(yǎng)高層次技能型人才，即在知識、素質(zhì)、技能等方面對學(xué)生進(jìn)行完善與提升，使學(xué)生具備與未來就業(yè)崗位相匹配的能力?；诂F(xiàn)階段我國“中職升本”教育的專業(yè)設(shè)置情況和學(xué)生未來就職工作崗位，可選擇幾種典型的“中職升本”人才培養(yǎng)專業(yè)，分析其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.工程技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級，企業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平不斷變化，技術(shù)創(chuàng)新的需求也不斷提高，傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型企業(yè)正逐步向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。企業(yè)技術(shù)水平提高了，對技術(shù)型人才的需求也會(huì)增加，同時(shí)，對技術(shù)型人才的技術(shù)水平、能力結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新精神的要求也會(huì)越來越高?！爸新毶尽苯逃泄こ碳夹g(shù)類專業(yè)正是為適應(yīng)企業(yè)技術(shù)水平變化、適應(yīng)人才技術(shù)能力要求提高而設(shè)置的，其根本目的是為企業(yè)輸送高層次技能型人才。工程技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就職崗位主要是生產(chǎn)一線或工程現(xiàn)場，他們將主要依賴熟練的操作技能和技術(shù)創(chuàng)新能力，完成工作任務(wù)、解決工作中的各種技術(shù)問題。基于對崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)和企業(yè)的需求，確定的工程技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系如表1所示。

2.經(jīng)營服務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

在市場競爭加劇、服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的背景下，企業(yè)對經(jīng)營服務(wù)性工作越來越重視。市場營銷、客戶服務(wù)工作崗位的人才需求數(shù)量大幅增加。同時(shí)，企業(yè)對經(jīng)營服務(wù)類崗位從業(yè)人員的素質(zhì)和專業(yè)能力要求也越來越高?！爸新毶尽苯逃薪?jīng)營服務(wù)類專業(yè)正是為適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理、客戶服務(wù)等工作的人才需求，以培養(yǎng)從事經(jīng)營服務(wù)性崗位的高層次技能型人才為目的而設(shè)置的。經(jīng)營服務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生就職崗位主要是企業(yè)經(jīng)營服務(wù)一線或現(xiàn)場，如市場營銷員、客服人員、物流管理員等。這類崗位要求工作人員具有熟練的溝通交流、統(tǒng)籌策劃、客戶服務(wù)等方法和技巧，能夠完成工作任務(wù)、解決工作中的各種實(shí)際問題?；趰徫贿m應(yīng)能力培養(yǎng)和企業(yè)經(jīng)營服務(wù)性工作崗位要求，確定的經(jīng)營服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系如表2所示。

3.行政事務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

行政事務(wù)類工作崗位主要指從事企業(yè)內(nèi)各類專項(xiàng)事務(wù)性工作的崗位，如企業(yè)中的 會(huì)計(jì)、采購員、倉庫管理員、秘書等。這類工作崗位通常是為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供支撐和保障作用的，因此，要求工作人員必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識，具有熟練的專項(xiàng)技能，具有較強(qiáng)的執(zhí)行力、統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、為他人服務(wù)的工作精神?！爸新毶尽苯逃行姓聞?wù)類專業(yè)正是為適應(yīng)企業(yè)對事務(wù)性崗位工作人員需求而設(shè)置的。從崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，行政事務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系主要包括如下幾個(gè)方面，如表3所示。

四、實(shí)現(xiàn)“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵措施

“中職升本”教育以培養(yǎng)高層次技能型人才為根本目的。在根本目的導(dǎo)向下，遵循能力本位教育的基本理念，以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為核心，科學(xué)設(shè)定“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，不僅為具體的教育培養(yǎng)工作提供了方向，更為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了前提。

實(shí)現(xiàn)“中職升本”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要立足于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于高職教育的規(guī)劃、布局和部署，正確認(rèn)識“中職升本”教育在我國高職教育體系中的地位，樹立促進(jìn)“中職升本”教育良性發(fā)展的科學(xué)理念。

在發(fā)展方向選擇上，需要將“中職升本”人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)和方向作為“中職升本”教育的重點(diǎn)和方向。按照“市場需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才”的原則，明確各專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域和工作崗位，把握崗位的工作任務(wù)、工作職責(zé)和任職條件、所需技術(shù)能力，從而保證培養(yǎng)的針對性和有效性。

在課程體系設(shè)置上，需要針對行業(yè)發(fā)展和企業(yè)所需的，基于培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力的基本目標(biāo)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。在課程體系上，合理安排專業(yè)理論知識課程、基本能力培養(yǎng)課程和專業(yè)實(shí)踐操作課程的關(guān)系；在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，強(qiáng)化實(shí)踐操作內(nèi)容的比重；在課程方式上，設(shè)置走崗見習(xí)、入崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。

在對外合作上，需要學(xué)校與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。依托企業(yè)建立技術(shù)工程或經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生充分利用生產(chǎn)一線設(shè)備和設(shè)施，在生產(chǎn)崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉，從而保證所培養(yǎng)的能力為企業(yè)實(shí)際所需。通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與就業(yè)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境的高度統(tǒng)一，真正做到學(xué)習(xí)與就業(yè)的“零距離”對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹波，宋君.“十二五”期間我國職業(yè)教育研究前沿展望[J].職教論壇，2011（3）：24-26.

[2]張慧敏.淺析項(xiàng)目化教學(xué)模式下企業(yè)參與人才培養(yǎng)的效能[J].職業(yè)時(shí)空，2013（6）：50-53.

[3]邢菊.基于能力本位的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)想[J].職教論壇，2013（11）：109-110.

[4]謝志平.我國職業(yè)核心能力開發(fā)研究綜述[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012（5）：10-14.

[5]張濤.高職人才的職業(yè)核心能力構(gòu)建探析[J].黑龍江高教研究，2010（5）：90-93.

[6]胡建波，湯伶俐.職業(yè)能力的內(nèi)涵與要素分析[J].職教論壇，2008（2）：25-27.

[7]姜大源.構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的三個(gè)基本問題[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012（1）：1-3.

[8]顧志良，于麗娟.地方高校本科人才培養(yǎng)定位研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)視角[J].遼寧教育研究，2007（10）：81-83.

[9]張秋慧，韓彬彬，謝茜萍.構(gòu)建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系――基于系統(tǒng)論的視角[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）：87-90.

[10]鄭金洲.教育文化學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001：340-341.

[11]范唯，郭揚(yáng)，馬樹超.探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑[J].中國高教研究，2011（12）：62-66.

第6篇：中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文

一、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握就業(yè)動(dòng)態(tài)

中職就業(yè)指導(dǎo)課具有很強(qiáng)的時(shí)代感，它不同于其他課程教學(xué)，教師必須要及時(shí)更新就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握就業(yè)動(dòng)態(tài)，更好地為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)。

1.關(guān)注最新就業(yè)動(dòng)態(tài)

中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課除了對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識教學(xué)外，還要及時(shí)關(guān)注最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)，包括國家產(chǎn)業(yè)調(diào)整政策、學(xué)生就業(yè)扶持政策，以及出臺的相關(guān)法律法規(guī)等。及時(shí)關(guān)注最新就業(yè)動(dòng)態(tài)，有助于學(xué)生及時(shí)把握就業(yè)市場的先機(jī)，及早做好謀劃，及時(shí)調(diào)整知識與技能結(jié)構(gòu)，以更好地適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需求。

2.準(zhǔn)確把握就業(yè)趨向

中職就業(yè)指導(dǎo)課必須要善于引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象深入本質(zhì)，準(zhǔn)確把握就業(yè)市場的規(guī)律。盡管就業(yè)市場形勢復(fù)雜多變，但也有其自身的發(fā)展規(guī)律。這就需要中職就業(yè)指導(dǎo)課教師進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)市場調(diào)查，關(guān)注就業(yè)市場信息，引導(dǎo)學(xué)生將收集的就業(yè)市場中的各種信息資源進(jìn)行整合，提升學(xué)生宏觀分析能力，以掌握就業(yè)市場的一般規(guī)律與人才需求趨勢，提升中職就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效率。

二、打造經(jīng)典教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

中職就業(yè)指導(dǎo)課要進(jìn)一步提升教學(xué)效率，必須要改變當(dāng)前枯燥的純理論教學(xué)形式，打造經(jīng)典教學(xué)案例，發(fā)揮案例引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)知識的內(nèi)化，更好地指導(dǎo)中職學(xué)生就業(yè)。

1.整合社會(huì)經(jīng)典案例

我國職業(yè)教育經(jīng)過相當(dāng)長一段時(shí)間的發(fā)展，取得了較大成就，也涌現(xiàn)出一大批經(jīng)典的就業(yè)案例。中職就業(yè)指導(dǎo)課教師要善于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對就業(yè)成功案例的收集，因?yàn)閷W(xué)生通過案例收集能獲取一些就業(yè)的靈感。例如，譚軍山從兼職中尋得就業(yè)的新途徑，以創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，建立了專門為大學(xué)生提供兼職崗位、為企業(yè)推薦兼職人員的上饒精英招聘網(wǎng)。案例教學(xué)法必將使學(xué)生從不同的案例中獲得就業(yè)啟示，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)為實(shí)際技能。

2.挖掘身邊的經(jīng)典案例

為了進(jìn)一步提升案例的教學(xué)效果，中職就業(yè)指導(dǎo)課教師還要善于從身邊挖掘經(jīng)典案例，利用學(xué)校檔案資源與校友資源，對畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤分析，選擇身邊成功就業(yè)的案例，促進(jìn)學(xué)生對就業(yè)知識的理解與消化吸收。挖掘身邊的案例進(jìn)行教學(xué)，既可以采用案例解剖的教學(xué)方法，通過對案例的研究分析，將就業(yè)指導(dǎo)課知識與案例有機(jī)融合起來。教師也可以邀請成功就業(yè)的畢業(yè)生到課堂介紹經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性，它不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的就業(yè)知識與理論，還要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力。中職就業(yè)指導(dǎo)課教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展。

1.模擬就業(yè)程序

教師要根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，模擬就業(yè)程序，開展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在就業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對就業(yè)的相關(guān)知識與理論把握較好，但是一旦進(jìn)入真正的就業(yè)環(huán)節(jié)就難以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，最終影響了就業(yè)。模擬就業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能使學(xué)生了解就業(yè)的一般程序，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，并進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

2.就業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐

中職就業(yè)指導(dǎo)課要組織學(xué)生利用假期、周末進(jìn)行現(xiàn)場就業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生獲得真切的就業(yè)體驗(yàn)，并將學(xué)生的實(shí)踐納入教學(xué)考評中。現(xiàn)場就業(yè)實(shí)踐既可以是參加招聘會(huì)，又可以登門應(yīng)聘。學(xué)生要以小組為單位，精心策劃就業(yè)實(shí)踐方案，對就業(yè)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，提出應(yīng)對措施。

教師要善于組織學(xué)生對現(xiàn)場就業(yè)實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié)，不僅要學(xué)生總結(jié)現(xiàn)場就業(yè)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，還要反思現(xiàn)場就業(yè)實(shí)踐失敗的原因，并提出解決措施，最終形成實(shí)踐報(bào)告。現(xiàn)場實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生就業(yè)能力，還強(qiáng)化了學(xué)生體驗(yàn)，增長學(xué)生見識，使學(xué)生從容地應(yīng)對今后的就業(yè)。

此外，中職就業(yè)指導(dǎo)課教師還要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，組織知識講座、知識競賽，拓展就業(yè)指導(dǎo)課空間，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，通過慕課、微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從課堂向課外延伸。

總之，中職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提升學(xué)生就業(yè)能力具有重要意義。中職就業(yè)指導(dǎo)課教師要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展，更好地促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅霞.中職院校如何發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效性[J].新校園旬刊，2016（4）：161-162.

[2]賀志銘.提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效的思考[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（1）：78-79.

第7篇：中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；影視制作專業(yè)；實(shí)踐模式

影視制作在我國作為朝陽產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)顯示出了強(qiáng)大的市場利潤和人才需求空間。放眼目前全國的影視制作專業(yè)教學(xué)大多集中在高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，全民影像時(shí)代的到來，影視制作專業(yè)早已不是象牙塔的專利。我國中職影視制作專業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)集中在以江蘇、上海為首的長三角一帶。廣東省作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，中職教育的前沿高地，擁有高素質(zhì)的師資人才和一流的教學(xué)硬件條件，地處沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)，內(nèi)可依托內(nèi)地影視文化強(qiáng)勁浪潮，外可借鑒港澳影視藝術(shù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，因此在發(fā)展中職影視制作專業(yè)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但同時(shí)，我們也認(rèn)識到雖然珠三角地區(qū)在影視創(chuàng)作和人才的需求上有很大的市場空間，但人才的培養(yǎng)和儲備卻顯不足。以2013年全國中小學(xué)影視節(jié)的參賽和獲獎(jiǎng)單位情況為例，廣東省的參賽作品非常有限，最高獎(jiǎng)項(xiàng)金犢獎(jiǎng)的競爭中僅有一個(gè)作品獲得入圍獎(jiǎng)。主要原因在于廣東地區(qū)中小學(xué)校園影視文化建設(shè)不足，中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天更成為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的重要陣營。在這種國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下發(fā)展中職影視制作專業(yè)是大有前景的。

1研究現(xiàn)狀分析

在撰文前，筆者已對題目的研究現(xiàn)狀做了詳盡的分析。從兩組大數(shù)據(jù)中可以看出目前國內(nèi)本題目的研究較少，尚停留在研究起步階段。在我國文獻(xiàn)權(quán)威搜索平臺——中國知網(wǎng)的搜索欄上分別輸入“中職影視制作教學(xué)研究”和“中職影視專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式”兩個(gè)關(guān)鍵搜索詞句后，共搜索出有效文獻(xiàn)36篇，其中內(nèi)容為各省市中職影視后期競賽試題分析的文獻(xiàn)有12篇，內(nèi)容為影視動(dòng)畫教學(xué)探討的文獻(xiàn)10篇，內(nèi)容為影視后期制作教學(xué)方法研究的有9篇，較為實(shí)際研究中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的文獻(xiàn)僅有2篇，且都是期刊發(fā)表短論文。在百度文庫平臺上搜索“中職影視制作教學(xué)研究”和“中職影視專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式”兩個(gè)關(guān)鍵搜索詞句后，粗略統(tǒng)計(jì)共搜索出有效文獻(xiàn)約10余篇，其中有效文獻(xiàn)3篇。而從國內(nèi)大型購書網(wǎng)站當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和亞馬遜網(wǎng)上也沒有搜索到與題目相關(guān)的圖書，網(wǎng)上可搜尋到的現(xiàn)有的出版物均為影視制作教材圖書。除了網(wǎng)上的搜索外，筆者也曾前往廣州（廣州購書中心）、上海（上海書城）、西安（大唐書城、陜西省圖書館）等地的大型書城及圖書館進(jìn)行實(shí)地文獻(xiàn)查閱，與題目相關(guān)的研究性刊物數(shù)量非常有限，且內(nèi)容多為高等院校影視專業(yè)研究或影視制作工具型書籍?？偨Y(jié)之前的文獻(xiàn)可將研究觀點(diǎn)總結(jié)為：1)影視后期技能競賽在推動(dòng)中職影視專業(yè)發(fā)展上起到了一定積極的作用，但同時(shí)因?yàn)楦傎悆?nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，造成在教學(xué)上過于重視軟件技能而忽視了創(chuàng)意與藝術(shù)性；2)中職影視后期制作教學(xué)方法中應(yīng)重視案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合；3)中職影視動(dòng)畫開展艱難，老師自身的技能水平是一個(gè)很大的問題，該專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)多下企業(yè)實(shí)踐，提升自身的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，幾乎能夠搜索到的文獻(xiàn)中只有對影視后期制作教學(xué)的探討。事實(shí)上，影視制作包括前期和后期，對于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市，開展影視攝像等前期的課程是完全有條件的。但目前對中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的研究尚處于起步階段，現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)薄弱，具有很大的研究價(jià)值和意義。

2研究要點(diǎn)分析

要討論中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式探索這一論題，需要考慮兩個(gè)重要因素：1)地域性。中職教育一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際市場需求來制定人才培養(yǎng)方向，否則學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐就會(huì)成為很大的問題。例如：上海地區(qū)的職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)是很有優(yōu)勢的專業(yè)，因?yàn)閼{借上海出色的藝術(shù)文化、廣告等產(chǎn)業(yè)，市場對該方面的需求量十分龐大，在文化消費(fèi)方面也有保障。在本文中，筆者僅以廣東省佛山市順德區(qū)作為題目研究地域，廣東省佛山市順德區(qū)的中職教育在全國走在前沿，隨著該地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級，政策調(diào)整，文化服務(wù)也興起，影視制作市場逐步放大，進(jìn)行本題目的研究是契合當(dāng)?shù)貙?shí)際需要的。2)如何打造校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐平臺，如何搭建校企合作橋梁。學(xué)生在校內(nèi)只能完成基礎(chǔ)技能知識的學(xué)習(xí)，而真正培養(yǎng)出合格職業(yè)人才必須有企業(yè)的參與，否則就是閉門造車，陷入盲目競賽和考證，前往企業(yè)應(yīng)聘遇冷的怪圈，對學(xué)生的培養(yǎng)不利。

3現(xiàn)有研究基礎(chǔ)

以筆者就職的中等職業(yè)學(xué)校影視專業(yè)作為研究對象。可將研究中遇到的問題及現(xiàn)狀總結(jié)如下：1)目前影視專業(yè)的課程設(shè)置主要以影視后期制作為主，教授的軟件有：AdobePremiereCS6、AdobeAftereffects。學(xué)生能夠掌握兩種后期編輯軟件的使用方法并獨(dú)立完成簡單的剪輯任務(wù)。但學(xué)生對于影視作品中的畫面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、效果設(shè)計(jì)，蒙太奇剪輯技巧等影視后期制作所需的基本知識十分缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的作品畫面缺乏美感和創(chuàng)意設(shè)計(jì)靈感。2)本校成立了校園電視臺，能夠承擔(dān)一部分影視攝影和攝像工作。但校園社團(tuán)規(guī)模有限，只能容納15名左右同學(xué)，無法滿足所有影視專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過3年的教學(xué)嘗試，由于學(xué)習(xí)了影視前期策劃、編導(dǎo)、攝像等內(nèi)容，進(jìn)入電視臺的同學(xué)在影視審美和對鏡頭畫面構(gòu)圖和色彩，以及剪輯節(jié)奏等方面都較其他學(xué)生有很大提高。由同學(xué)們?nèi)膛臄z制作的微電影作品在全國中小學(xué)影視節(jié)中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)。這是影視專業(yè)教學(xué)模式探索的很好嘗試。3)學(xué)校申請成立了影視后期制作工作室。工作室旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的影視后期制作人才，可滿足各類競賽需求。同時(shí)，也希望以工作室為紐帶，搭建校企合作平臺，使其價(jià)值最大化，培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求的實(shí)踐型人才。

4研究內(nèi)容及方向——改為探索模式小結(jié)

本文的研究著眼于影視制作專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐模式方向的確立，通過研究總結(jié)出一套符合當(dāng)?shù)厥袌鋈瞬判枨蟮南到y(tǒng)的學(xué)生發(fā)展實(shí)踐模式方案，包括：學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、完善教學(xué)實(shí)踐體系（包括課程體系和校內(nèi)與校外人才培養(yǎng)模式）、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面。經(jīng)過筆者多年的影視從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，論題的研究需要從3個(gè)大的方面入手，可將研究目標(biāo)總體框架設(shè)定為：1)完整的影視前期加后期校內(nèi)實(shí)踐模式。在有充分物資保障的基礎(chǔ)上，盡可能的開展影視前期加后期校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐。影視制作專業(yè)學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年，在校內(nèi)學(xué)習(xí)影視制作的前期（包括攝影攝像專業(yè)課程、編導(dǎo)藝術(shù)、影視鑒賞）等課程，在校內(nèi)的第二學(xué)年學(xué)習(xí)影視后期制作和數(shù)碼影視制作。其中的數(shù)碼影視制作這門課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生制作完整的影視作品。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工協(xié)作完成一部校內(nèi)實(shí)踐制品。學(xué)生在參與制作當(dāng)中，自主分配導(dǎo)演、攝像、燈光、道具、演員、后期制作等工作，一個(gè)組以5—10左右人為宜。以一個(gè)40人的班級為例，學(xué)校需要提供的硬件器材有（這里提到的影視設(shè)備僅為滿足教學(xué)用的基本配置）：攝像機(jī)10臺；燈光等攝影器材5套；軌道等大型設(shè)備1套；可完成影視后期編輯的電腦40臺?？傇靸r(jià)約為25萬人民幣。這樣做的優(yōu)勢有：學(xué)生可以從前期到后期有一個(gè)完整的工作流程體驗(yàn)，并在實(shí)際操作中找到自己的興趣點(diǎn)，便于最后一個(gè)學(xué)年中針對性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。2)細(xì)化專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。廣東省佛山市順德地區(qū)影視制作專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析。通過調(diào)研的方式，走訪順德區(qū)電視臺及影視企業(yè)，總結(jié)出順德地區(qū)影視制作專業(yè)人才的需求方向，為制定人才培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)。以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐為目的，根據(jù)企業(yè)調(diào)研總結(jié)出的人才素質(zhì)需求來制定務(wù)實(shí)的專業(yè)培養(yǎng)課程體系。同時(shí)認(rèn)真做好中職影視制作專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。通過跟蹤相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，下企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)學(xué)生的滿意度調(diào)查，總結(jié)出符合當(dāng)?shù)赜耙曋谱黝I(lǐng)域職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方案。以“微影社”、“校園電視臺”等社團(tuán)活動(dòng)形式為新的課程實(shí)踐基地，鍛煉學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐能力；成立“影視工作室”，搭建校企合作平臺，滿足學(xué)生在校內(nèi)完成企業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)的愿望。校企合作的模式可定位為：企業(yè)派專業(yè)人員進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐；企業(yè)可將實(shí)際案例作為合作項(xiàng)目，引入合作教學(xué)環(huán)節(jié)中。被選為企業(yè)培養(yǎng)對象的學(xué)生，需與企業(yè)簽訂意向合同，在畢業(yè)時(shí)該企業(yè)有優(yōu)先選擇權(quán)，學(xué)生應(yīng)首先考慮進(jìn)入該企業(yè)工作。同時(shí)，學(xué)校負(fù)責(zé)提供校企合作中校內(nèi)培訓(xùn)的場地和硬件、軟件等設(shè)備。學(xué)生在校兩年里，已經(jīng)學(xué)習(xí)了影視制作需要的基本技能，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)意愿選擇更為細(xì)化的專業(yè)方向，主要方向有：攝影攝像和影視后期。再第三學(xué)年中的前半年，學(xué)生可以參加企業(yè)開展的項(xiàng)目培訓(xùn)，也可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，如果企業(yè)的用工人數(shù)滿額，其余的學(xué)生可在校內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)有學(xué)校作為實(shí)踐課程組織，都以模擬真實(shí)的實(shí)踐案例為教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)生得到最實(shí)際的鍛煉。

5研究的重點(diǎn)、（模式）解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新之處——改為研究創(chuàng)新之處

中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式研究可以突破的重點(diǎn)是：找出中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的新思路，完善實(shí)踐課程體系?？梢越鉀Q的關(guān)鍵問題為：將人培養(yǎng)模式和順德區(qū)影視制作人才市場需求相對接，使教學(xué)實(shí)踐模式有的放矢。主要?jiǎng)?chuàng)新之處為：打破以往以學(xué)校為主導(dǎo)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，從市場需求的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索既符合中職影視專業(yè)教學(xué)條件又有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)新模式。綜上所述，本文以探討的姿態(tài)，提出中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式研究（探索）這一命題，并提出解決問題的方法和過程，但本文也僅僅簡述了研究價(jià)值和研究方法，為該命題的開展提出自己的想法。要使之完善合理，仍需要進(jìn)一步的開展研究工作，也希望本文起到拋磚引玉的作用，請各界專家及同仁共同探討指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔長華.影視后期制作[M].北京:電子工業(yè)出版社,2011.

[2]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究:技術(shù)學(xué)范式[M].上海:上海教育出版社,2005.

[3]姜大源,吳全全,等.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

第8篇：中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班主任管理工作 經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0179-01

近年來，中職教育得到了國家和社會(huì)各界的重視，做好中職學(xué)校的管理工作，有助于為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。班主任管理工作是中職學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)性工作，在中職學(xué)校擴(kuò)招等新形勢下，對如何做好中職學(xué)校的班主任管理工作進(jìn)行分析，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一 中職學(xué)校管理的特點(diǎn)

1.學(xué)校的特點(diǎn)

中職學(xué)校的招生大多面向初中或高中畢業(yè)生，學(xué)生的范圍較為廣泛。近年來，國家對職業(yè)教育加大了投入和扶持，越來越多的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些公立或民營的職業(yè)學(xué)校通過合并或擴(kuò)大規(guī)模，不斷地提高自身的辦學(xué)條件水平和辦學(xué)質(zhì)量，在校園硬件水平和師資力量水平等方面都有著較高的提升。中職學(xué)校不斷發(fā)展，學(xué)生人數(shù)和范圍不斷擴(kuò)大，是當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展的主要特點(diǎn)。

2.學(xué)生的特點(diǎn)

第一，學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差。中職院校的入學(xué)門檻低，學(xué)生大多是由于升學(xué)失利才會(huì)選擇進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在實(shí)際的教學(xué)工作中，中職學(xué)生大多來自周邊農(nóng)村地區(qū)，家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)也較差，沒有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣。對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和缺少動(dòng)機(jī)，使得中職教學(xué)存在著效率較低的現(xiàn)象。

第二，學(xué)生的思想態(tài)度問題。由于中職學(xué)生來源的特殊性，這些學(xué)生普遍存在自卑或自暴自棄的現(xiàn)象，社會(huì)上也普遍對中職學(xué)生存在一定偏見，導(dǎo)致中職學(xué)生的心理失落。

第三，學(xué)生的個(gè)性鮮明。由于中職學(xué)生大多是初中畢業(yè)或高中畢業(yè)，年齡較小，不能進(jìn)行有效的自我約束，不能以集體利益為先。在集體交往中不能與同學(xué)和老師和睦相處，表現(xiàn)為自以為是和個(gè)人主義，最終導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)風(fēng)不濃。

二 中職班主任管理的具體措施

1.在加強(qiáng)制度建設(shè)和完善的同時(shí)加強(qiáng)班級管理

中職學(xué)校的管理現(xiàn)狀，受到多方面綜合因素的影響，目前處于較低的管理水平。要做好中職學(xué)生的管理工作，需要從建立和完善管理制度入手，對學(xué)生的行為、思想和學(xué)習(xí)等進(jìn)行嚴(yán)格的要求。針對目前中職學(xué)生普遍不重視學(xué)習(xí)、打架等嚴(yán)重問題，要進(jìn)行嚴(yán)格的管理。制定學(xué)生行為量化管理制度，對學(xué)生的行為進(jìn)行加減分的考核，以此作為學(xué)生和班級進(jìn)行評比的依據(jù)，很快就可以在班級內(nèi)部建立起遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，糾正一些不健康的思想和錯(cuò)誤行為。

2.教師以身作則，提升職業(yè)素質(zhì)

中職教育以實(shí)際的應(yīng)用技術(shù)為主，因此，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對于中職學(xué)生未來在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要的意義。班主任作為基層的管理者，與中職學(xué)生相處的時(shí)間較長，班主任的一言一行和所具有的職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的影響很大。良好的人格魅力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，有效地提升中職教育的效率。因此，中職班主任要以身作則，注意自身言行舉止給學(xué)生帶來的影響，發(fā)揮專業(yè)素質(zhì)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

3.重視學(xué)生的思想教育工作

新時(shí)期的中職班主任管理工作應(yīng)在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生心理變化和思想變化的了解，了解中職學(xué)生常會(huì)產(chǎn)生的自卑、自暴自棄、消極等心理活動(dòng)的原因，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，以保證中職學(xué)生的心理健康。中職學(xué)生年齡較小，心理尚不成熟，易受社會(huì)不良因素的影響而出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，需要中職班主任在管理工作中加強(qiáng)重視，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.加強(qiáng)對特殊學(xué)生群體的關(guān)心

近年來，隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生的范圍越來越廣，特殊學(xué)生群體的管理成為中職班主任管理工作必須解決的問題之一。特殊學(xué)生群體，是指家庭經(jīng)濟(jì)困難、單親家庭、性格有缺陷和身體有缺陷等的學(xué)生群。這些學(xué)生一般較為自卑和消極，缺乏學(xué)習(xí)和參與其他活動(dòng)的積極性，難以融入集體生活，中職班主任需要用愛去關(guān)心他們，及時(shí)了解其生活和參與學(xué)習(xí)困難，營造溫馨的班級環(huán)境，安排其進(jìn)行勤工儉學(xué)等幫助其解決經(jīng)濟(jì)問題，使特殊群體學(xué)生可以放下心中的負(fù)擔(dān)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三 總結(jié)

中職教育是我國職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，班主任作為中職學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)工作者，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求以及學(xué)校的需求進(jìn)行管理工作的不斷創(chuàng)新，滿足新形勢對班主任管理工作的需求，最終提高中職教育的效率和水平，實(shí)現(xiàn)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第9篇：中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；調(diào)研；企業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0169-04

為進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)類相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，特別是深圳及珠江三角洲等地區(qū)的企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。聽取用人單位對中職人才的培養(yǎng)意見和建議，深化我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、六層推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革，完善適合本專業(yè)本層次的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程體系，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)，創(chuàng)建職業(yè)教育的特色和品牌，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能夠更適應(yīng)市場的需求。

一、調(diào)研對象及方法

1.調(diào)研對象。本次共調(diào)研了26家企業(yè)，全部與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)。按企業(yè)性質(zhì)分，國有企業(yè)2家，私營企業(yè)24家，其資企業(yè)1家。按行業(yè)分有信息技術(shù)類公司、服務(wù)類企業(yè)、制造業(yè)等；從地域分布看，主要集中在珠江三角洲地區(qū)。從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來看，此次調(diào)查的安排是合理的，具有廣泛性和代表性。

2.調(diào)研方法。本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法、比較研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。具體說明如下：

（1）調(diào)查法。走訪計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)、企業(yè)，通過問卷、訪談、觀察等方法，了解企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求和企業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況，進(jìn)行分析、研究、歸納總結(jié)，探討與企業(yè)合作的途徑和模式。

（2）訪談法。組織網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員召開座談會(huì)，畢業(yè)生座談會(huì)，廣泛聽取企業(yè)從業(yè)人員和畢業(yè)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的意見和建議。

（3）文獻(xiàn)檢索法。查閱有關(guān)報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)，了解相關(guān)的實(shí)踐研究成果，為本調(diào)研報(bào)告研究提供可資可鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（4）比較研究法。對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才崗位能力需求之間的關(guān)系進(jìn)行比較，找出解決問題的關(guān)鍵。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集整理有關(guān)資料，寫出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式調(diào)研報(bào)告。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

1.行業(yè)現(xiàn)狀。隨著網(wǎng)絡(luò)的觸角越伸越廣，在未來的相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求將不僅僅限于現(xiàn)有的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司或IT公司，大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快的信息化建設(shè)過程中，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將表現(xiàn)旺盛。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國830萬家中小企業(yè)，目前只有47%的企業(yè)把業(yè)務(wù)接入互聯(lián)網(wǎng)，并且大多數(shù)的企業(yè)只是在網(wǎng)上開設(shè)主頁和電子郵件地址，網(wǎng)站的信息長期得不到更新，而在網(wǎng)上進(jìn)行電子交易的企業(yè)則只有11.1%。這種現(xiàn)象在許多國內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)中，也表現(xiàn)得相當(dāng)明顯。據(jù)一份針對國內(nèi)500多家重點(diǎn)企業(yè)的調(diào)查顯示，雖有98.6%的企業(yè)已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，83.7%的企業(yè)建立了自己的網(wǎng)站，但企業(yè)網(wǎng)上的應(yīng)用重點(diǎn)，主要是集中在產(chǎn)品服務(wù)信息、企業(yè)新聞和收集客戶信息等較低的層面。很明顯，我國的企業(yè)信息化應(yīng)用離既定的目標(biāo)還有很長的一段距離。距離的背后，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的普遍缺乏是一個(gè)不容忽視的重要因素。

2.發(fā)展前景。

（1）網(wǎng)絡(luò)人才需求領(lǐng)域廣泛，就業(yè)前景廣闊。國家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測，今后5年，我國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60～100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人才還不足20萬?，F(xiàn)有媒體的網(wǎng)站和商業(yè)、專業(yè)性質(zhì)網(wǎng)站對專業(yè)人才的渴求更是迫不及待。網(wǎng)站今后的更大發(fā)展需要更加專業(yè)的人才來開拓。單就以上需求來看，媒體、政府和企業(yè)上網(wǎng)工程現(xiàn)在從業(yè)人數(shù)為42.5萬人，未來10年潛在人才需求在135萬人以上，平均每年人才需求將不低于13.5萬人。

（2）網(wǎng)絡(luò)行業(yè)仍是熱門行業(yè)。中華英才網(wǎng)最新的十大熱門行業(yè)、職位排行榜中，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的占據(jù)了前三甲。中國互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)軟硬件及IT服務(wù)行業(yè)表現(xiàn)突出，人才需求旺盛，無論其所職位數(shù)還是招聘總?cè)藬?shù)均高居各行業(yè)榜首。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析。

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)情況分析。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才崗位主要集中如圖1的幾個(gè)方面。通過調(diào)研和分析，針對中職生的實(shí)際情況，信息化和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸需要一大批中低端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及管理人才。在對企業(yè)的問卷多項(xiàng)選擇調(diào)查中：對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的要求，選網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，占81%；選網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝配置，路由器、交換機(jī)的配置，占65%；選局域網(wǎng)的設(shè)置、布線，占58%。這說明了在生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)工作崗位上，都需要中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)需要中低端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人員，從事網(wǎng)絡(luò)工程施工及管理、網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用型人才。但并不代表中職生沒有機(jī)會(huì)參與更高端的技術(shù)工作，在訪談福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司的趙經(jīng)理時(shí)，他建議中職生可以通過教育培養(yǎng)、自身培養(yǎng)、公司有經(jīng)驗(yàn)的老師引領(lǐng)，不斷積累，仍然可以成為獨(dú)當(dāng)一面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高端人才。中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生主要面向網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)員和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位。

（2）企業(yè)需求情況分析。從圖2可以看出，目前企業(yè)急需的人才主要有網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理、技術(shù)服務(wù)、硬件維護(hù)和產(chǎn)品開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)編程等。該調(diào)研的結(jié)果對于我校以后開展教研教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)都有了明確的指導(dǎo)方向。

4.企業(yè)對中職教育的建議。通過與企業(yè)的交流和對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，企業(yè)對我校中職生的培養(yǎng)提出了以下建議：

（1）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)需改進(jìn)。多年來，盡管我們不斷強(qiáng)調(diào)專業(yè)與行業(yè)對接，班級與車間對接，課程與崗位對接，但是一方面計(jì)算機(jī)發(fā)展速度太快，另一方面，教師和企業(yè)接觸少，缺乏交流，對企業(yè)的生產(chǎn)流程缺乏了解，造成教學(xué)與生產(chǎn)的脫節(jié)。

（2）對中職生的能力培養(yǎng)的傾向性。圖3的數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)看中應(yīng)聘者的素質(zhì)中，員工的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神排在前列。學(xué)習(xí)能力排第二位，可見學(xué)生的領(lǐng)悟能力，技能融會(huì)貫通能力，知識的遷移能力特別重要。所以，在教學(xué)中要加強(qiáng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力。

四、調(diào)研結(jié)果的啟示

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段和評價(jià)方式，就必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，把學(xué)科教育轉(zhuǎn)變到技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來，并考慮到專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生綜合素質(zhì)，使教育教學(xué)改革具有很強(qiáng)的針對性，又有一定的前瞻性和擴(kuò)展性，使學(xué)生在掌握必需的文化知識的同時(shí)，具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和適應(yīng)崗位變化的能力。綜合分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合我校實(shí)際，應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施：

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革培養(yǎng)模式。無論是在思想認(rèn)識上還是在實(shí)踐調(diào)研結(jié)果的判斷上，我們進(jìn)一步明確了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是能適應(yīng)全面建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，強(qiáng)化專業(yè)綜合技能，定位于面向一線的實(shí)際操作人員。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以學(xué)分制的形式規(guī)范工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)模式。形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。

2.調(diào)整課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。總的來說，目前學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。但有些課程的內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的教育尚沒有得到全面的實(shí)施?，F(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。所以，在專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)該能夠動(dòng)態(tài)對應(yīng)行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才市場發(fā)展走向。

3.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程要單獨(dú)考核，加強(qiáng)其基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生利用校內(nèi)外各種條件進(jìn)行就業(yè)前適崗訓(xùn)練，從而達(dá)到加強(qiáng)綜合技能培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永中等.用人單位針對高職畢業(yè)生的用人標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查[J].管理學(xué)家，2010，（10）.

[2]劉文平等.廣東省用人單位對高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能水平需求情況調(diào)查報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育，2008，（3）.

[3]彭濤.高職人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的思考——來自用人單位的調(diào)查報(bào)告[J].文教資料，2010，（26）.

[4]張麗.淺析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)如何適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求[J].福建電腦，2012，（1）.

[5]王永中等.用人單位針對高職畢業(yè)生的用人標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查[J].管理學(xué)家，2010，（10）.

[6]唐玲妮.中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探討[J].廣西教育（職業(yè)與高等教育版），2010，（5）.