拓展訓練實施方案精選(九篇)

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第1篇：拓展訓練實施方案范文

本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)項目是我校為促進學生文理兼修、知行并舉、全面發(fā)展、提升素養(yǎng)和能力而開設(shè)的一類新型選修課程，主要包括職業(yè)素質(zhì)、特長培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐等三類課程。其中，創(chuàng)新實踐類綜合素質(zhì)項目因其鮮明的實踐特性和能力培養(yǎng)要求，其教學涉及理論拓展、實踐鍛煉、教學組織模式以及指導方法等多個方  [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLw.neT]面，如何發(fā)揮課程特點，提高教學質(zhì)量，是項目實施過程中的一個核心問題。本文以“電子設(shè)計”教學為例，研究、探索創(chuàng)新實踐類綜合素質(zhì)項目的教學組織模式和指導方法，總結(jié)提出了若干可行的創(chuàng)新思路。

“電子設(shè)計”綜合素質(zhì)項目面向具有電子設(shè)計興趣愛好的二年級以上學生開展，本著“實踐、協(xié)作、創(chuàng)新”的教學理念，以工程實踐能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)為目標，以營造電子設(shè)計文化、介紹電子設(shè)計方法、組織分類專題實踐、開展電子系統(tǒng)設(shè)計課題、指導學生參加相關(guān)競賽為主要內(nèi)容。該課程是非常典型的創(chuàng)新實踐類綜合素質(zhì)項目，項目實施以來，因地制宜，因材施教，不斷改進完善，實施效果良好，受到了學生的歡迎。

1 教學組織模式

創(chuàng)新實踐類綜合素質(zhì)項目一般是依托某一專業(yè)方向的外延型綜合實踐設(shè)計課，它不是學生所學專業(yè)的必修內(nèi)容，但與已學課程或正在學習的課程相關(guān)，為那些有相關(guān)興趣愛好的學生提供了一個實踐鍛煉的機會和環(huán)境，通過老師的指導和自身的努力，可以逐步提升學生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。從教學的組織實施方面來說，應(yīng)立足于激發(fā)選修學生的學習和實踐興趣，推動學生的自主學習，發(fā)揮學生的自主性、積極性。以“電子設(shè)計”為例，由于選修學生專業(yè)、年級各異、個人能力不同，應(yīng)注重因材施教，以鼓勵個人潛能發(fā)揮，不斷提高其創(chuàng)新設(shè)計能力;實行高低年級協(xié)作編組、實施開放式教學，則利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。據(jù)此，在教學實踐中，我們采取的教學組織模式主要有以下三點。

1.1 動態(tài)教學方案、多套實施計劃

為鼓勵學生的興趣，滿足實踐需求，項目允許本科二年級以上學生選報選修，因此，選修學生的專業(yè)覆蓋面廣、理論基礎(chǔ)跨度大、實踐能力差別明顯?；谶@一現(xiàn)狀，我們在不同學期采用不同的教學實施方案，相應(yīng)設(shè)計至少三套教學實施計劃并根據(jù)實際情況進行動態(tài)調(diào)整。

秋季學期實施方案：因部分學生剛開始學習電類基礎(chǔ)課，部分學生則具備了一定的電子設(shè)計能力，因此本期以模塊化設(shè)計訓練和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主，分階段組織學生互助自學，最終實現(xiàn)功能模塊設(shè)計或小型電子系統(tǒng)設(shè)計。按照這一方案，針對選修學生情況，具體采用基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和小型系統(tǒng)設(shè)計兩套教學實施計劃，并兼顧自學和協(xié)作能力培養(yǎng)。

春季學期實施方案：本學期選修學生均具有一定的電路基礎(chǔ)知識，因此主要實行春季學期教學計劃，開始即以某個課題方向為牽引，直接進入專題實踐訓練，每個設(shè)計小組選定一個感興趣的專題（方向），由簡到難，逐步深入，一以貫之，不斷完善和創(chuàng)新自己的設(shè)計。

項目鼓勵跨學期選報選修，對于連續(xù)選修的學生，充分考慮其實踐、提高的需求，實行動態(tài)的教學方案和實施計劃。

1.2 科學編組，協(xié)作實踐

根據(jù)綜合實踐類課程特點及綜合素質(zhì)項目教學需要，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力以及協(xié)作精神，除了基本能力培養(yǎng)階段以外，項目主要以分組模式進行，并有小分組和大分組兩種模式。　小分組：在功能模塊、拓展設(shè)計以及小型電子系統(tǒng)設(shè)計階段，采用兩人編組的協(xié)作模式，并以高、低年級學生混合編組。這種模式主要在秋季學期實施。

大分組：在以系統(tǒng)功能劃分專題的電子系統(tǒng)設(shè)計階段，全程采用三人一組的協(xié)作模式，小組內(nèi)成員分工負責、積極協(xié)作，共同完成專題項目。這種模式主要在春季學期實施。

1.3 統(tǒng)籌課內(nèi)外時間，實施開放式教學

根據(jù)項目的實踐特色，在教學過程中實行開放式教學。教師充分利用綜合素質(zhì)項目課堂時間，進行課題規(guī)劃，講座輔導，指導學生課內(nèi)實踐等工作。根據(jù)項目需要，學生還必須積極利用課外時間和開放實驗室條件，由學生骨干負責，進行自主管理、自主實踐。為了便于開放式教學，在完善整體實施方案的同時，我們進一步確立了骨干職責、自主學習規(guī)范、檢查要求、考核辦法、輔導和資助細則等。

2 教學指導方法

上述教學組織模式，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了實踐積極性，增強了學生的自主學習、自主管理以及協(xié)作攻關(guān)的能力，同時充分發(fā)揮了每一名學生的潛力，為其實踐能力和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造了最佳氛圍和最優(yōu)環(huán)境。在具體的教學指導方法上，則應(yīng)根據(jù)具體項目課程的特點，研究探索怎樣才能在教學中更好地提高學生的能力和素質(zhì)。“電子設(shè)計”綜合素質(zhì)項目具有典型的代表性，下面以之為例，提出幾點經(jīng)實踐檢驗效果良好的教學指導方法。

2.1 教師指導、學生骨干協(xié)助

創(chuàng)新實踐類項目一般限制最多30人的選修規(guī)模，由于其設(shè)計性和實踐性特點，如果要求指導組教師對每一名學生進行細致入微地指導，難度較大，也不符合項目培養(yǎng)的基本要求，因此，我們倡導和鼓勵更多的學生骨干參與到項目教學和指導中，并鼓勵相關(guān)學科研究生，特別是在相關(guān)賽事中獲獎的研究生參與項目講座。

教師每學期從連續(xù)選修的學生中指定至少兩名學生骨干。項目實施中，教師主要進行專題講座、選題引導、過程指導、答疑解惑、考核評優(yōu)和指導參賽①等。學生骨干在做好課外實踐管理的同時，根據(jù)自身參與課題情況，協(xié)助教師對低年級學生進行指導。

2.2 分類實踐、專題引導

本文1.1節(jié)提到，不同學期采用不同的教學方案和實施計劃，在具體教學內(nèi)容和指導方法上，則概括為“分類實踐、專題引導”。“專題引導”是指項目實施和指導過程中，用于引導學生學習實踐、貫穿始終的電子設(shè)計專題方向。根據(jù)所在學期和選修學生理論和實踐基礎(chǔ)，實行不同的項目專題分類設(shè)計，概括為“分類實踐”。

第一學期，首先進行基本功訓練，②然后以模塊化功能電路設(shè)計為專題，如EDA及PCB設(shè)計、單片機入門設(shè)計、電源模塊設(shè)計、放大器模塊設(shè)計、測量 模塊設(shè)計等。完成基本模塊電路設(shè)計以后，即按照小分組模式，對基本模塊電路進行拓展設(shè)計，并可進一步延伸到小型電子系統(tǒng)設(shè)計。

第二學期，以電子系統(tǒng)功能進行專題分類，以大分組模式指導學生開展電源及功率電路設(shè)計類、信號發(fā)生器類、儀器儀表類、通信類、控制類等專題方向的項目設(shè)計，每年基于實驗室條件和電子技術(shù)發(fā)展動態(tài)，進行項目選題更新優(yōu)化。

根據(jù)選修學生的具體情況，上述基于分類專題實踐的指導方法，可以結(jié)合春、秋學期教學實施方案進行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化。

2.3 循序漸進，不斷完善創(chuàng)新

從實踐教學的特點和能力培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，項目指導始終遵循“循序漸進、由簡到難、不斷完善創(chuàng)新”的方法思路。在“電子設(shè)計”教學中，從電子技術(shù)實踐技能等基本功訓練開始，從基本電路模塊設(shè)計到小分組  [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLw.neT]階段的模塊電路拓展設(shè)計，從小型電子系統(tǒng)設(shè)計到大分組的專題設(shè)計，從方案設(shè)計到軟硬件設(shè)計，到系統(tǒng)測試聯(lián)調(diào)，再到系統(tǒng)功能優(yōu)化，整個過程，由簡到難，層層遞進，從而使學生循序漸進，步步深入，實踐能力不斷提高，創(chuàng)新設(shè)計能力和團隊協(xié)作精神不斷增強。

3 結(jié)論

本文以“電子設(shè)計”教學為例，對創(chuàng)新實踐類本科生綜合素質(zhì)項目教學進行了研究和探索，總結(jié)提出了動態(tài)方案、協(xié)作編組、教師主導、骨干協(xié)助、分類實踐、專題引導、循序漸進、自主開放的教學模式與方法，并在教學實踐中取得了良好的教學效果和優(yōu)異的教學成果。

基金項目：信息工程大學2014年教學建設(shè)項目（2014117）

第2篇：拓展訓練實施方案范文

[關(guān)鍵詞] 化工專業(yè) 技能訓練 模式

技能是職校生的立業(yè)之本,技能訓練是學生技能形成的重要環(huán)節(jié),不同的訓練方式會產(chǎn)生不同的效果。本文以行動為導向,對職業(yè)學?；ぜ寄苡柧毮Ｊ竭M行了初步探索,取得了良好的效果。

一、技能的內(nèi)涵及形成特點

技能是指人們掌握和運用某種專門技術(shù)完成某種任務(wù)的活動能力。其形成一般要經(jīng)歷認知、聯(lián)系形成和自動化三個階段。在認知階段,學生在理解任務(wù)及要求的同時也做一些簡單嘗試。在中期的聯(lián)系形成階段,練習者已掌握一系列局部動作,并開始將這些動作聯(lián)系起來。在自動化階段,一系列動作聯(lián)合成一個有機整體并鞏固下來,練習者能根據(jù)情況的變化,靈活、準確、自動地完成動作。

二、化工專業(yè)技能訓練模式

1.積木式單元訓練

技能都是由簡單的基本操作單元組合而成的,猶如積木,有限的基本的積木單元可以組合成復(fù)雜的積木模型。積木式單元訓練,指教師先將工種所需技能分解成技能模塊,技能模塊再分解為若干個技能單元,每個技能單元再分解為一定的基本操作。訓練時,先對基本操作逐項訓練,在基本操作熟練掌握后,再進行動作連接組合,最終實現(xiàn)技能的自動化。積木式單元訓練適用于技能的初級階段。

(1)技能的分解。例如,化學檢驗工的操作技能可作如下分解:

(2)訓練流程。整個流程可分解為明確任務(wù)――要領(lǐng)講解――教師示范――學生練習――評價小結(jié)五個步驟。訓練時,任務(wù)布置要具體,老師講解要細致、重點突出;示范要嚴謹規(guī)范,邊操作,邊講解關(guān)鍵步驟和注意事項;學生訓練可分組進行,教師要不斷巡視,嚴格要求、見錯就糾;檢查評價,既要嚴格,又要注意賞識教育,讓學生感受成功的快樂。

(3)訓練中應(yīng)注意的問題。在訓練中,“師生”更像“師徒”。分組可以采取異質(zhì)同組的方式進行。一般四人一組,一做三查。訓練結(jié)束后,要小結(jié)討論,明確得失,形成報告。采用“小組互查互糾式強化訓練”,不但可以彌補班級人數(shù)偏多,師資不足的缺陷,而且有助于激發(fā)學生的學習興趣,取長補短,共同提高。同時,小組合作式的學習方式還可以提高學生的語言表達能力,增進同學之間的交流溝通,培養(yǎng)學生的團隊合作意識,提高訓練質(zhì)量。

2.項目式技能訓練

“項目式技能訓練”是以“項目”為載體,學生在完成“項目”的過程中,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,提高技能的綜合運用能力和動作協(xié)調(diào)水平的一種訓練方式。

(1)項目的開發(fā)與選擇。訓練項目的開發(fā)和選擇應(yīng)注意四個方面。一是典型性。所選的項目應(yīng)具有代表性。二是系統(tǒng)性。項目的開發(fā)應(yīng)構(gòu)成技能系統(tǒng)。三是獨立性。項目之間應(yīng)相對獨立,以便學生根據(jù)個人的情況靈活選擇。四是整體性。開發(fā)的項目不宜太大,最好能在4～8課時內(nèi)獨立完成,以保持項目的相對完整,便于教學的具體實施和成果展示。

(2)訓練流程。項目式技能訓練常包括六個步驟,如下圖所示。

項目引入時,要呈現(xiàn)與項目相關(guān)的職業(yè)情景;制定計劃時,要充分調(diào)用“庫存”、收集信息、分析項目、制定計劃,形成方案;方案論證時,教師要在師生共同討論的基礎(chǔ)上,對各學生小組制定的實施方案進行論證,確定具體的實施方案;項目實施時,學生應(yīng)根據(jù)實施方案完成任務(wù),教師在這一過程中要巡回指導并提供咨詢和建議;最后,要在學生順利完成項目的基礎(chǔ)上,對項目進行變化拓展,加深學生對所學內(nèi)容的理解,提高學生的知識遷移能力。項目拓展可以為優(yōu)秀學生提供進一步提高的平臺,也可以為下一項目的訓練提供預(yù)習內(nèi)容。

(3)實施過程中應(yīng)注意的問題。項目式技能訓練宜在學生有了一定基礎(chǔ)后進行。項目式技能訓練模式中,“學生”更像“員工”。教師在項目選取時既要考慮實際應(yīng)用價值,又要考慮其完整性和代表性。項目分解時,應(yīng)遵循“由小到大,由易到難”的原則?？啥嘣O(shè)計一些平行項目,提高訓練的新鮮感,防止心理疲勞。

3.仿真式技能訓練

仿真式技能訓練是指使用仿真模擬技術(shù)來實現(xiàn)技能訓練目標的一種訓練方法。仿真可分為設(shè)備仿真、材料仿真和計算機網(wǎng)絡(luò)仿真三種類型。

化工行業(yè)有別于大多數(shù)生產(chǎn)性行業(yè),具有高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、有害、連續(xù)化的特點。學生剛進企業(yè),一般不讓自己動手操作,這給學生技能形成帶來了很大困難。同時,隨著信息技術(shù)和自動控制技術(shù)的大量應(yīng)用,化工行業(yè)也逐漸由勞動密集型轉(zhuǎn)為技術(shù)密集型。企業(yè)對員工的要求已經(jīng)從傳統(tǒng)的開關(guān)閥門、觀看儀表發(fā)展到需要具備工藝過程判斷、計算機操作、系統(tǒng)分析等方面的綜合職業(yè)能力。上述兩種訓練方法已不能滿足這些傾向于對心智技能有較高要求的技能訓練。對于這些心智要求較高的技能,可以采用“仿真式技能訓練方式”進行訓練。

三、模式選擇應(yīng)注意的問題

“積木式單元訓練”適用于學生的入門訓練,“師徒”相授,對教師技能的要求較高?！绊椖渴接柧殹?適用于在學生有一定的基礎(chǔ)后,進行“仿真式訓練”適用于與毒危崗位有關(guān)的技能訓練。

“教學有效,教無定法”。在教學中,教師應(yīng)根據(jù)學校和學生的實際情況,遵循技能形成規(guī)律,積極探索簡潔高效的技能訓練方式,提高教學質(zhì)量。在訓練中,還應(yīng)將化工職業(yè)崗位必須的“安全、質(zhì)量、環(huán)?！币庾R,“嚴謹、務(wù)實、高效”的工作態(tài)度,以及“團結(jié)、互助、協(xié)作”的團隊精神的培養(yǎng)貫穿在學生的技能訓練之中,關(guān)注學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

參考文獻:

[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程設(shè)計[M].江蘇:江蘇科學技術(shù)出版社,2006.

[2]李學喜.中職專業(yè)課教學方法探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008.

第3篇：拓展訓練實施方案范文

關(guān)鍵詞：工作過程 典型工作任務(wù) 教學設(shè)計 職業(yè)能力

近年來，中職院校都在積極進行課程開發(fā)的探索改革，基于工作過程的課程開發(fā)方法已逐步被接受。同時，基于工作過程的課程設(shè)計方案的實施需要結(jié)合具體的內(nèi)外條件，如實訓場地配置、師資條件等，因此在實施過程中，需結(jié)合校情進行課程開發(fā)，探索出適合本校的基于工作過程的課程設(shè)計方法。近幾年來，筆者學校對電工專業(yè)的課程進行了基于工作過程的課程開發(fā)與實施，以電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程基于工作過程的教學設(shè)計方案為例，試圖探索基于工作過程的教學實施在中職院校課程開發(fā)中的可操作性。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

基于工作過程的課程體系內(nèi)涵為“學習的內(nèi)容是工作（過程），通過工作（過程）實現(xiàn)學習”。這里的“工作”是通過具體的工作任務(wù)體現(xiàn)的工作對象、內(nèi)容及要求；“學習”的課程內(nèi)容是該專業(yè)典型崗位對應(yīng)的重要“典型工作任務(wù)”的綜合性職業(yè)能力要求。主要設(shè)計思路如下。

1.提煉典型工作任務(wù)

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，企業(yè)實踐專家及專業(yè)學科專家共同提煉專業(yè)的核心崗位及對應(yīng)的典型工作任務(wù)。

2.確定學習課程領(lǐng)域

整合典型工作任務(wù)中的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力目標轉(zhuǎn)換成學習課程領(lǐng)域。

3.構(gòu)建課程體系，開發(fā)專業(yè)課程

開發(fā)并編制課程標準、教學指導書、工作手冊及教材。

4.課程實施及驗證

按照工作和教學規(guī)律進行相應(yīng)的課程實施，并針對實施效果進行評價，進一步完善課程體系。

二、課程教學設(shè)計

電工與電子技術(shù)及應(yīng)用是電工（電氣）類專業(yè)的核心專業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學方法是在教室講授知識點，再到實訓室做實操訓練，因電類理論知識點抽象，學習效果較差。筆者學校電工專業(yè)一體化教學改革將專業(yè)課程轉(zhuǎn)變到實訓室來講授，老師講完知識點，學生即操作，學習效果有了改善。但試行后發(fā)現(xiàn)，仍有部分學生實操技能掌握不好。通過深入研究，采用“基于工作過程”的項目化教學模式，學生的積極性及教學效率有了顯著提高。

1.整合教學內(nèi)容

在課程開發(fā)改革過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是調(diào)整教學內(nèi)容。順序化的傳統(tǒng)教學內(nèi)容便于開展系統(tǒng)性的課程式教學，但對于開展基于工作過程的一體化教學并無優(yōu)勢。針對這一情況，對電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程內(nèi)容進行優(yōu)化，重組為：安全用電、認識電路、照明電路、電動機及其控制線路、穩(wěn)壓電源、放大電路和數(shù)字電子技術(shù)。

2.學習任務(wù)的設(shè)計

（1）任務(wù)編寫。編寫的任務(wù)要經(jīng)過精心設(shè)計，要包含具體的內(nèi)容、明確的目標和完備的知識鏈接；同時，應(yīng)根據(jù)學生的具體情況設(shè)計任務(wù)的難度，做到層層遞進，培養(yǎng)學生對新知識的濃厚興趣。

（2）工作頁編寫。工作頁是源于典型工作任務(wù)的學習任務(wù)，通過系統(tǒng)化的引導問題，指導學生在完整的行動中進行理實一體化學習，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時學習工作過程知識，提升關(guān)鍵能力及綜合素質(zhì)。

3.教學方法的應(yīng)用

授課中應(yīng)采用教師引導下的合作學習模式，交叉使用多媒體演示法、實物投影法、閱讀法、討論法、講授法、動手實踐等多種教學方法。

4.教W設(shè)計

為突出職業(yè)教育“實踐性”特點，本著“以學生為主體，以工作過程為導向，以能力培養(yǎng)為本位”的原則，基于工作過程的項目化教學過程設(shè)計包含七個環(huán)節(jié)：教學組織（工作準備）；情境設(shè)計（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案驗證（試一試，效果怎么樣？）；效果評價（方案能否再完善？完成如何？）；拓展學習（能力再提高）；結(jié)束總結(jié)（工位整理）。

以安裝白熾燈照明電路為例，建議5學時。

（1）教學準備。包括：元器件準備、儀器儀表檢查；學生分組；復(fù)習回顧，復(fù)習相關(guān)電路圖及控制電路。

（2）情境設(shè)計，任務(wù)驅(qū)動。首先，情境創(chuàng)設(shè)。播放一段家居照明的視頻，要求仔細觀察其運行控制情況。提出任務(wù)：家用電器接在哪里？如何設(shè)計帶有插座的“一開關(guān)控制一盞燈電路”的電路原理圖？其次，任務(wù)分析。利用課件，講解家居照明電路的控制原理、電路圖設(shè)計的規(guī)范、電路安裝步驟。

（3）制定方案，實施方案。首先，制定方案。小組討論學習，以工作頁為指導方向，初步制訂實施方案。其次，方案檢查修改。各組確定方案后，交由教師檢查，根據(jù)反饋的建議及意見，修改完善方案。

（4）方案實施驗證。首先，電路的安裝。依據(jù)實施方案，結(jié)合實際安裝工藝及步驟，進行照明電路的安裝。其次，檢測電路，通電試驗。如電路不能實現(xiàn)任務(wù)所提出的功能，小組組織討論，修改方案，再次實施，同時完成工作頁的填寫。再次，教師巡回指導，指導學生掌握照明電路安裝及故障的排除方法，提高專業(yè)能力。

（5）任務(wù)完成，效果評價。包括以下方面：教師對各組的電路通電試驗，并給予評價；各組展示本組的最佳方案，其他組提出點評意見；由師生共同評出本次任務(wù)實施較好的幾個小組，給予表揚鼓勵；教師提出優(yōu)化方案供學生參考，指出小組方案及實施過程中存在的主要問題，引導學生注意照明電路典型控制方法及安裝工藝規(guī)范，同時引申出多控制電路的家居照明電路設(shè)計；各組對方案進行再完善，填寫考核評價表。

（6）拓展學習及作業(yè)布置。包括：其他家居照明控制電路的設(shè)計思路及方法；照明電路安裝的行業(yè)規(guī)范及要求；作業(yè)布置，布置任務(wù)4“安裝熒光燈照明電路”的相關(guān)準備工作。

（7）結(jié)束總結(jié)。組織學生整理工位、清掃教學場地。

5。實施效果分析

實施發(fā)現(xiàn)，基于工作過程的一體化教學能更有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力及社會能力，使學生通過職業(yè)教育獲得終身學習的能力，并快速適應(yīng)企業(yè)崗位的核心職業(yè)能力要求。

第4篇：拓展訓練實施方案范文

關(guān)鍵詞 大學生 高校教育 語言交際 教育體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1現(xiàn)狀與背景分析

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這是中國人一直秉承的求學理念，隨著社會的飛速發(fā)展，當代大學教育已經(jīng)不局限于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的無人之境。更多提倡的是在這樣一個全球化的時代里，你來我往的社交能力已經(jīng)成為當代大學生就業(yè)的一項必備技能。因此，實踐性技能課程便顯得尤為必要了。

實踐性技能課程是以某種技能的習得和養(yǎng)成為培養(yǎng)目標的課程，是對于基礎(chǔ)理論課程的補充、拓展和應(yīng)用。學生在掌握基礎(chǔ)理論的前提下，必須通過技能性課程的訓練，才能將所學轉(zhuǎn)化為具有實際價值的能力和技能。同時，如何擯棄老舊、生硬、缺乏靈動性與實用性的實踐性技能課程，從而建立起更接“地氣兒”與新時代社會發(fā)展更加契合的實踐技能課程，是當今高校教育培養(yǎng)方案的重中之重。

1.1研究背景

當前我國的教育改革正如火如荼地進行著，對于實踐技能課程的教學改革是一個重點。重視學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是語言交際能力方面的培養(yǎng)提升，這對學生今后的就業(yè)可以說是最為有利的一項技能。

本文將主要對學生語言交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略實施，加以探究?；诠P者的工作環(huán)境和從業(yè)方向，筆者主要就西南大學新聞傳媒學院2014級學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案及課程的改革創(chuàng)新進行闡述。

1.2現(xiàn)狀分析

隨著社會競爭日益殘酷與激烈，我國大學生實踐能力的現(xiàn)實狀況不容樂觀。近些年來社會對應(yīng)屆畢業(yè)生需求少、大學生專業(yè)技能不扎實、學校教授知識空泛等，在現(xiàn)實社會中所表現(xiàn)出來的嚴峻后果就是“就業(yè)難”的問題。

我們需要意識到，這種“就業(yè)難”的社會現(xiàn)象，并不是說大學生畢業(yè)數(shù)量大于社會空缺崗位，而是大量的崗位空缺，大量的勞動力滯銷，卻無法將兩頭契合，出現(xiàn)既無合適崗位又無合適人才的“雙無”現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于缺乏對大學生實踐技能能力的培養(yǎng)。

那么在當代高校教育培養(yǎng)方案上，應(yīng)該如何改革創(chuàng)新，開辟出一條適宜社會需求的一體化培養(yǎng)方案呢？以下是筆者的一些見解和研究思路，可供各位參考。

2本課題研究思路及指標

2.1研究思路

本項研究基于教師的一線教學活動，在已有教學的基礎(chǔ)上，以西南大學新聞傳媒學院2014級通選雙語課程《英文脫口秀》為案例，進一步深化系統(tǒng)研究，遵循“理論研究-調(diào)查研究-實驗研究-效果研究”的研究思路及方法，擬在調(diào)查和實驗的基礎(chǔ)上，通過對《英文脫口秀》課的評估，結(jié)合課程運行及其教學質(zhì)量評價的理論框架，實驗創(chuàng)建切實可操作的課程運行模式及其教學質(zhì)量評價指標系統(tǒng)并創(chuàng)設(shè)實施方案，再投放到實踐中去驗證試驗方案的科學有效性和切實可操作性，進而根據(jù)實踐實驗結(jié)果修正完善，探索建立優(yōu)質(zhì)高效、合理有序、系統(tǒng)銜接、切實易行的課程教學基本模式和評價指標體系。從而為建構(gòu)合理有效、切實可操作性強、師生認可度高、實踐指導性強的語言交際能力實踐性課程的教學質(zhì)量評價指標體系提供參考。

2.2研究指標

總體評價指標是：建構(gòu)理論聯(lián)系實際、系統(tǒng)銜接、切實易行的課程運行基本模式，建立優(yōu)質(zhì)高效的技術(shù)能力訓練方式，為改變目前實踐技能性課程課程訓練低質(zhì)低效的局面提供有效途徑和科學方法。

總體評估框架的擬定和實驗。該指標體系是從宏觀整體的角度對于教學效果和學生的實際能力進行整體性評估，此評估的指標主要依據(jù)傳播學的相關(guān)理論，中國大學生英文應(yīng)用水平的現(xiàn)行評估標準作為基礎(chǔ)理論支撐，并結(jié)合美國、中國脫口秀節(jié)目主持人的素質(zhì)研究，以及課程運行基本模式，提出整體性的評估框架理論。該框架包括以下幾個部分（如表1）。

本研究的教學分解訓練評價指標是構(gòu)建以過程評估為主，分解訓練，分部評估的教學效果評估體系。并且根據(jù)每一個步驟切實可行的評價指標，構(gòu)建以過程為核心的評價指標體系。訓練的分解評估體系建立在“技法解析?案例評析?實作訓練”的訓練模型上，并結(jié)合“典型練習-變式練習-拓展練習”的遞進式訓練模式進行推廣運用及實踐驗證。

2.3評估體系對于教學的反饋指導作用

根據(jù)語言交際能力實踐課程的教學質(zhì)量評價指標系統(tǒng)，配套設(shè)計合理有效、切實易行的評價實施方案，為課程教學問題診斷及實施課程教學質(zhì)量管理提供強有力的工具。同時，整個評估體系完善后所統(tǒng)計出來的有關(guān)師生對本門課程的反饋數(shù)據(jù)為本門實踐課程今后的改革創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)，同時也帶動了本門實踐課程的發(fā)展和完善。

3總結(jié)

課程培養(yǎng)方案的改革與探索是為了更好地達到人才培養(yǎng)的目的。但高校的教育制度及相關(guān)培養(yǎng)方案是一個長期探索、嚴格把關(guān)的完善過程。筆者通過當下社會需求及大學生實踐技能課程現(xiàn)狀分析，以西南大學新聞傳媒學院2014級語言交際能力實踐技能課程培養(yǎng)方案為例。指出了三方面的不足，遵循“理論研究-調(diào)查研究-實驗研究-效果研究”的研究思路，對其進行了一系列的改革創(chuàng)新探索，從而對各高校關(guān)于語言交際能力相關(guān)的實踐技能課程的完善和改革提供了值得借鑒的研究思路及參考方案。

參考文獻

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[2] 衛(wèi)星.當代大學生實踐能力的缺失與培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2005（11）.

[3] 周愛國，劉守旗.當代大學生實踐能力自我培養(yǎng)的心理基礎(chǔ)及有效策略[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2010（01）.

第5篇：拓展訓練實施方案范文

第一環(huán)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，整合資源。殘疾人的康復(fù)工作是一項社會化的系統(tǒng)工程，需要各相關(guān)部門的密切配合和社會力量的廣泛參與。為確?！八涂祻?fù)服務(wù)上門”工作順利進行，我區(qū)成立了由區(qū)殘聯(lián)和區(qū)衛(wèi)生局牽頭的區(qū)殘疾人“送康復(fù)服務(wù)上門”工作領(lǐng)導小組，下發(fā)了由區(qū)殘聯(lián)、區(qū)衛(wèi)生局聯(lián)合制定的《閘北區(qū)殘疾人“送康復(fù)服務(wù)上門”工作實施方案》，形成了區(qū)殘聯(lián)、區(qū)衛(wèi)生局抓管理，街道、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心抓落實，居委干部、社區(qū)醫(yī)生抓實效，殘疾人協(xié)會、社工、志愿者等社會各界廣泛參與的工作網(wǎng)絡(luò)。這個工作網(wǎng)絡(luò)又可以細分為區(qū)、街道、居委會三級康復(fù)工作管理網(wǎng)絡(luò)和區(qū)康復(fù)中心、社區(qū)康復(fù)中心、居委會康復(fù)站、家庭康復(fù)點四級康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。健全的網(wǎng)絡(luò)確保了區(qū)“送康復(fù)服務(wù)上門”工作的有序展開。

為了充分利用社會康復(fù)資源，閘北區(qū)殘聯(lián)經(jīng)過努力與華山醫(yī)院永和分院共同建立了閘北區(qū)殘疾人康復(fù)中心。區(qū)康復(fù)中心成為我區(qū)“送康復(fù)服務(wù)上門”工作的科研中心、指導中心和培訓中心。

第二環(huán)，調(diào)研需求，傾聽心聲。為了提高康復(fù)服務(wù)的針對性、有效性和實效性，區(qū)殘聯(lián)事先發(fā)出《開展社區(qū)康復(fù)服務(wù)通知》，有重點、有針對性地組織了入戶普查，基本摸清了區(qū)域內(nèi)殘疾人的底數(shù)，了解掌握了不同殘疾類別、殘疾程度及殘疾人的康復(fù)需求。這些艱苦的調(diào)研工作，為建立殘疾人數(shù)據(jù)庫及為殘疾人提供個性化的康復(fù)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

第三環(huán)，制定計劃，落實措施。為了有效增強區(qū)、街道（鎮(zhèn)）兩級管理網(wǎng)絡(luò)的互動，我區(qū)在下發(fā)《閘北區(qū)殘疾人“送康復(fù)服務(wù)上門”工作實施方案》的同時，要求每個街道、鎮(zhèn)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定社區(qū)殘疾人康復(fù)工作計劃，明確康復(fù)服務(wù)的指導思想、工作步驟、責任人、考評方法等內(nèi)容，落實各項措施，做到“領(lǐng)導重視，組織到位；統(tǒng)一思想，認識到位；加大投入，經(jīng)費到位；精心組織，服務(wù)到位”，使殘疾人康復(fù)服務(wù)工作走上有序、持續(xù)、規(guī)范發(fā)展的道路。

第四環(huán)，開展服務(wù)，增強實效。在實踐中我們體會到，要提升“送康復(fù)服務(wù)上門”的實效，要以 “三個結(jié)合”為手段，以適應(yīng)不同的殘疾類型和不同的康復(fù)服務(wù)需求。一是普及與提高相結(jié)合，以普及服務(wù)為主，逐步提高服務(wù)層次；二是分散與集中相結(jié)合，既有一對一的康復(fù)到家庭的分散服務(wù)，又有把殘疾人組織起來，開辦知識講座，到市康復(fù)中心體檢的集中服務(wù)；三是服務(wù)與教育相結(jié)合，在開展服務(wù)的過程中，對殘疾人及其家屬進行主動參與、支持康復(fù)的教育，變“要我康復(fù)”為“我要康復(fù)”。

我區(qū)努力拓展殘疾人康復(fù)服務(wù)的內(nèi)涵。殘疾人可以利用社區(qū)康復(fù)中心、健身廣場、健身點、學校、體育場館等社區(qū)資源，學習簡單易學的康復(fù)訓練方法，進行功能性康復(fù)訓練。殘疾人還可以參加有組織的文化學習，參加社區(qū)公益勞動，開展文體活動，外出進行游覽。通過“助殘日”、“精神衛(wèi)生日”、“愛眼日”、“愛耳日”等活動，各相關(guān)康復(fù)機構(gòu)專家、社區(qū)志愿者下街道，力所能及地為殘疾人提供靈活多樣的康復(fù)服務(wù)。

第五環(huán)，建章立制，優(yōu)化管理。加強“送康復(fù)服務(wù)上門”工作管理，充分體現(xiàn)了“平等、參與、共享”的目標和追求，它以人為本，洋溢著社會對弱勢群體的關(guān)愛和關(guān)注。為使“送康復(fù)服務(wù)上門”工作落到實處，我們開展了建章立制工作，健全了區(qū)康復(fù)工作領(lǐng)導小組、社區(qū)康復(fù)中心、居委會康復(fù)站三個層面的工作職責和工作制度，切實推行規(guī)范化管理。根據(jù)本區(qū)實際情況，制定了《關(guān)于進一步加強本區(qū)殘疾人康復(fù)工作的意見》、《閘北區(qū)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)工作實施方案》、《閘北區(qū)殘疾人康復(fù)服務(wù)指導中心工作制度》、《閘北區(qū)殘疾人用品用具個性化配發(fā)實施方案》等一系列文件，從而使各街道、鎮(zhèn)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的領(lǐng)導和工作人員在開展“送康復(fù)服務(wù)上門”工作中能依法辦事、有章可循。不斷完善的規(guī)章制度和有序的管理，構(gòu)建了我區(qū)“送康復(fù)服務(wù)上門”工作的基本框架和管理機制，有力推動了全區(qū)“送康復(fù)服務(wù)上門”工作的開展。

第六環(huán)，加強培訓，提高技能。加強康復(fù)服務(wù)的培訓、指導，培養(yǎng)由管理人員、康復(fù)指導人員、基層康復(fù)員、志愿者、殘疾人親友所組成的康復(fù)服務(wù)隊伍，是做好康復(fù)服務(wù)、提高康復(fù)訓練質(zhì)量的關(guān)鍵。圍繞“送康復(fù)服務(wù)上門”工作的目標，我們針對康復(fù)服務(wù)隊伍中不同的服務(wù)職能，采取了有分有合的“雙軌制”培訓模式。對承擔康復(fù)服務(wù)管理職能的街道、鎮(zhèn)康復(fù)干部、社工主要進行入戶調(diào)查、匯總分析、建檔立卡等方面的培訓；對承擔康復(fù)服務(wù)職能的社區(qū)醫(yī)生主要進行有針對性的康復(fù)技術(shù)培訓，注意培訓先行，采取座談研討、個案分析、經(jīng)驗交流等形式，有效提高了康復(fù)服務(wù)人員的服務(wù)技能。

第七環(huán)，建檔立卡，跟蹤服務(wù)。在規(guī)范化管理中，實行分類指導，社區(qū)醫(yī)生與殘疾人簽訂不同的服務(wù)約定書，為他們提供不同的康復(fù)服務(wù)承諾。為進一步規(guī)范殘疾人康復(fù)服務(wù)工作，加強殘疾人康復(fù)服務(wù)的檔案建設(shè)?！堕l北區(qū)街道（鎮(zhèn)）殘疾人社區(qū)康復(fù)服務(wù)個人檔案》及時掌握了區(qū)殘疾人的基本生活情況、基本康復(fù)需求等?！堕l北區(qū)社區(qū)康復(fù)服務(wù)心理咨詢談話記錄》和《閘北區(qū)社區(qū)康復(fù)服務(wù)記錄手冊》，則對殘疾人康復(fù)的進展與效果進行跟蹤，并為對康復(fù)服務(wù)工作者的考評提供了直接的依據(jù)。

第6篇：拓展訓練實施方案范文

【2017大學生就業(yè)培訓計劃書一】

20xx年華民慈善基金會與蘭州大學首次合作開展大學生就業(yè)扶助項目，此項工作得到學校領(lǐng)導高度重視，并已經(jīng)簽訂合作協(xié)議。針對華民慈善基金會的要求，結(jié)合蘭州大學受助學生及學校的實際情況，我?，F(xiàn)制定華民慈善基金會大學生就業(yè)扶助項目培訓方案如下：

一、 培訓目標

以送崗實習實踐引導就業(yè)，充分利用我校優(yōu)質(zhì)高效職業(yè)教育資源，直接面向職場開展職業(yè)技能培訓，強化畢業(yè)生職場就業(yè)經(jīng)驗積累，搭建學生與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，為畢業(yè)生和用人單位實現(xiàn)就業(yè)對接服務(wù)。大學畢業(yè)生通過參加培訓可以學習職業(yè)技能，習得工作經(jīng)驗，獲得就業(yè)推薦，提升職場競爭力。

二、 培訓對象

申請華民慈善基金會大學生就業(yè)扶助項目的xx大學在校20xx屆本科生

三、 具體培訓過程

(一)策劃準備階段(20xx年6月初)

認清形勢，統(tǒng)一思想，提高認識。緊密結(jié)合我校實際，提出并制定工作方案，報學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心批準后實施。

各部門根據(jù)責任分工制定具體實施方案，完善各項政策和制度，為工作順利開展創(chuàng)造良好環(huán)境。

(二)全面實施階段(20xx年x月至20xx年x月)

召開由我校就業(yè)工作部門負責人參加的工作會議，下發(fā)就業(yè)培訓實施方案和培訓計劃。

20xx年x月x日前首期培訓班開班。

(三) 具體培訓過程

1、舉行華民慈善基金會大學生就業(yè)扶助項目蘭州大學啟動儀式，并邀請我校相關(guān)領(lǐng)導出席講話。

2、邀請資深人力資源顧問邱巖老師作“創(chuàng)業(yè)教育”的講座培訓。

3、培訓課程緊扣外在形象管理最核心的三大內(nèi)容：妝容、儀態(tài)、服飾的“禮儀素養(yǎng)與形象塑造”培訓。通過知識講解、案例分析、自我演練、專家指導等多種培訓方法，致力于幫助廣大同學獲取快速改變外在形象塑造的技能，讓你簡單快速地提升外在形象，成為一個自信，優(yōu)雅的應(yīng)聘者。

4、“人際關(guān)系與有效溝通”培訓，本次培訓邀請穆健剛老師主講，以有效溝通與和諧人際關(guān)系構(gòu)建、有效溝通的過程、傾聽----有效溝通的基礎(chǔ)、有效溝通技巧訓練、小組中的有效溝通等五項內(nèi)容為重點，全面細致地講授有效溝通的技巧。

5、辦公自動化(Office Automation,簡稱OA)是將現(xiàn)代化辦公和計算機網(wǎng)絡(luò)功能結(jié)合起來的一種新型的辦公方式，是當前新技術(shù)革命中一個非?；钴S和具有很強生命力的技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，是信息化社會的產(chǎn)物。本課程將進行Word、excel、Powerpoint等軟件的詳細講解。

6、演講與口才培訓階段將通過案例分享、游戲體驗、情景模擬、小組訓練、現(xiàn)場展示等環(huán)節(jié)，切實幫同學們提高口語表達能力，掌握日常交流和求職、實習過程中必備的溝通技巧;從而具備對各種溝通障礙的有效分析和靈活應(yīng)對能力。

7、報考公務(wù)員培訓階段將針對公務(wù)員報考注意事項、公務(wù)員報考條件、各類公務(wù)員報考需求以及如何報考公務(wù)員等方面對學員進行強化培訓。

8、簡歷制作與面試階段培訓將進行大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析、求職簡歷制作、面試技巧以及面試的方法和技巧的培訓。以便本期學員能夠在職場揮灑自如，盡顯個人風采。

(四)專家點睛階段：

(五)實習練兵階段(20xx年x月末)

與相關(guān)企業(yè)建立就業(yè)實習模塊。在該期，針對其中相關(guān)職位具有就業(yè)意向的學員安排實習，并對其實習過程進行跟蹤調(diào)研，進一步明確所需技能與知識，為其在以后就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)。

(六)素質(zhì)拓展階段(20xx年x月末)

訓練目的：如何融入到團隊中去，在團隊里最大限度發(fā)揮自己的特長。

訓練目標：

(1)人的整體協(xié)作精神

(2)提高人團隊作戰(zhàn)的協(xié)作能力

(3)團隊作戰(zhàn)及心理控制的技巧

培訓地點：

國防生訓練地(東區(qū)操場)

(六)成果驗收階段(20xx年x月末)

組織學生參加就業(yè)輔助項目資格鑒定考試，發(fā)放培訓證書(考核評價體系見附件一)。各部門總結(jié)分析培訓工作情況，指導今后工作。

四、 培訓費用

【2017大學生就業(yè)培訓計劃書二】

為貫徹落實省廳通知精神,進一步做好我校困難學生的就業(yè)幫扶,組織實施好我校“雙困學生”就業(yè)能力提升培訓工作,現(xiàn)按照上級文件要求，特制定本方案，并將2016年培訓計劃和有關(guān)要求通知如下：

一、意義：

通過培訓，提高學生的溝通能力，增強團隊意識，挖掘個人潛能，提高綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力，扎實有效地推進我校“雙困生”就業(yè)能力拓展培訓工作，從根本上幫扶我校“雙困生”實現(xiàn)充分就業(yè)。

二、培訓對象：

我校20xx級學生。

三、培訓計劃數(shù)、培訓報到時間、地點、內(nèi)容及返校事宜：

1、培訓計劃數(shù)：省里撥給我校雙困學生培訓計劃96人，創(chuàng)業(yè)班培訓計劃2人(詳見附件《20xx年“雙困學生”就業(yè)能力提升培訓計劃名額分配表》)

2、培訓時間、地點：

第一批雙困學生培訓：20xx年4月20日—25日

第二批雙困學生培訓：20xx年5月10日—15日

創(chuàng)業(yè)班培訓：20xx年4月24日—29日

地點：吉林省大學生就業(yè)指導中心，全封閉離校學習。

3、報到時間、地點及返校事宜：

參培學生于培訓開始日的上午由帶隊老師統(tǒng)一帶領(lǐng)從學校出發(fā),前往省就業(yè)指導中心(長春市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)金川街151號教育賓館一樓)報到。具體集合時間及買火車票事宜等候帶隊老師通知。培訓結(jié)束后，由帶隊老師統(tǒng)一帶隊返回學校(不能統(tǒng)一返校的學生需由學院領(lǐng)導準假方可)，任何人不得擅自行動，否則后果自負。

4、培訓內(nèi)容：

雙困生培訓：采用模塊式教學，包括：戶外能力拓展訓練、職業(yè)探索、能力提升、簡歷制作和面試訓練等內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)班培訓：實用性強的創(chuàng)業(yè)方面的重要知識以及訓練。

四、明確職責分工，確保雙培工作順利開展：

學校按照省廳文件精神，要求各學院及相關(guān)部門要高度重視，強化組織管理，細化工作流程，明確職責分工，落實責任到人，將此次培訓工作組織好、落實好。具體分工明確如下：

(一)統(tǒng)籌“雙培”工作。(負責部門：就業(yè)處)

1、制定“雙培”工作實施方案。按照“雙培”工作各項要求，制定方案，明確職責。

2、匯總相關(guān)材料與數(shù)據(jù)，按照文件要求及時上報省里。

3、做好協(xié)調(diào)與服務(wù)工作。就業(yè)處要在方案制定、組織管理、安全教育、跟蹤服務(wù)等方面做好上下協(xié)調(diào)與服務(wù)工作。

4、做好學生請假事宜。就業(yè)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)為此次參培學生辦理請假手續(xù)。

(二)積極宣傳、正確引導、加強安全紀律教育。(負責部門：學生處、團委、各學院)

1、加強宣傳工作。可充分利用板報、廣播、QQ群、手機短信等多種形式，加大宣傳力度，為學生提供耐心細致的政策解讀服務(wù)，真正做到培訓計劃“為生所知，為生所用”，充分實現(xiàn)效用最大化。

2、加強文明禮儀、紀律及安全教育工作。各學院要在學生參培前對其進行相關(guān)的禮儀、紀律和安全教育，要求學生遵守培訓的各項規(guī)定，增強安全防范意識，倡導團隊精神和艱苦樸素精神，并將學生培訓期間表現(xiàn)列入其年度考核鑒定之中。

(三)公開、公平、公正遴選“雙困學生”。(負責部門：學生處、各學院)

1、要制定推選工作制度和工作流程。

2、組織報名及審核。學生本人必須自愿向所在學院提出書面申請(學院將手寫版的申請書留存于“雙困生”培訓學生檔案中)，然后由學院認真組織審核;審核合格后,以學院為單位聯(lián)系學生處對審核通過學生進行心理篩查、填心理篩查表;心理篩查無異議后，將名單在學院范圍內(nèi)進行公示，公示時間不少于3個工作日;公示無異議后，各學院將名單匯總表簽字、蓋學院公章、報送就業(yè)處，就業(yè)處匯總后上報省就業(yè)指導中心。

3、每名學生都是代表我校參加培訓，體現(xiàn)著我校的大學生風貌。

(四)心理篩查、嚴格把關(guān)、以人為本。(負責部門：學生處、各學院)

省廳要求，必須對每名參培學生進行心理篩查。我校學生處的心理咨詢中心為參加培訓的每一名學生提前進行心理篩查，依據(jù)篩查結(jié)果對學生提出能否參加培訓的界定。凡在我校心理咨詢中心進行心理測試未通過的學生，一律不得報名。發(fā)現(xiàn)有心理疾病的要及時替換培訓學生，如有瞞報、不報等，導致學員在培訓期間發(fā)生意外事故的，由責任部門負全部責任。

(五)請假或調(diào)串課、研究就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展教學及課程改革等事宜。(負責部門：教務(wù)處、就業(yè)處)

就業(yè)處、教務(wù)處負責協(xié)調(diào)辦理參培學生請假或調(diào)串課等事宜;并結(jié)合我校專業(yè)特點和實際情況，以培訓工作為切入點，深化我校就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展教學和課程改革，改進教學方法，充實教學內(nèi)容。

(六)省廳要求，各高校要加強后續(xù)服務(wù)，建立動態(tài)跟蹤機制。(負責部門：各學院、就業(yè)處)

1、每期培訓結(jié)束后，各學院要召開 “雙困生”培訓交流會，并在交流會結(jié)束一周內(nèi)留存好影像資料及參培學員培訓心得存檔。以“樹典型”的原則固化培訓成果，完善管理機制，構(gòu)建我校“雙困生”就業(yè)長效化、規(guī)范化、制度化的幫扶體系，全面促進我校就業(yè)質(zhì)量的提升。

2、各學院實施責任落實制，要對培訓后的學生進行后續(xù)幫扶，及時關(guān)注他們的就業(yè)狀況，幫助他們解決經(jīng)濟上、心理上和求職過程中的實際困難。要實施“一對一”的就業(yè)指導服務(wù)，采取重點指導、重點服務(wù)、重點推薦等方式幫助其順利就業(yè)。

3、各學院必須建立“雙困生”培訓跟蹤平臺，要建立參培學生的檔案及信息庫，對離校后的參加學生進行為期三年的動態(tài)跟蹤，記載“雙困生”培訓后的表現(xiàn)、應(yīng)聘時的表現(xiàn)、參培學生的就業(yè)率、工作后近一段時間內(nèi)的表現(xiàn)以及畢業(yè)后三年內(nèi)的情況。

4、對部分學生進行實地隨訪，及時掌握學生在求職和工作后職業(yè)發(fā)展的有關(guān)情況，征求對培訓工作的意見和建議，促進和提高培訓工作質(zhì)量。

五、培訓需知：

1、學員培訓期間食宿費與培訓費全免，而且省中心按統(tǒng)一標準給參培學生報銷往返車費。

2、培訓期間學員要嚴格遵守培訓機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定，培訓期滿由吉林省大學生就業(yè)指導中心頒發(fā)培訓證書。

3、省廳要求學員參加培訓期間不允許缺課，如果學員缺席超過八小時，將不會發(fā)給培訓證書。如果培訓期間學員自動放棄培訓，該名額將視為已培訓而被核銷。

4、培訓期間學員需攜帶身份證原件、帶適合于活動的服裝與正裝(職業(yè)裝)各一套、運動鞋、拖鞋、飲用水杯以及學習與生活必需品。

5、培訓期間學員要注意個人安全，妥善保管好個人錢物及貴重物品，丟失自負。

6、各學院務(wù)必在學生參加培訓前召開會議，講解參加培訓的目的意義;提前組織參培學生學習《培訓學員守則》(見群共享);強調(diào)人身安全和財產(chǎn)安全;強調(diào)不許吸煙、喝酒、打鬧，不做任何有損學校和大學生形象的事。

7、對培訓學員的其他具體要求詳見《培訓學員守則》(見群共享)。

六、報送材料有關(guān)要求:

(一)各學院需交的材料：

(二)參培學生需交的材料：

第7篇：拓展訓練實施方案范文

關(guān)鍵詞：六步法；工作過程；教學方法；項目教學

“六步法”的六步指：信息、計劃、決策、實施、控制、評價等六個工作步驟，通過模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學生親身參與到工作過程之中，學習和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，學會從工作過程的全局出發(fā)分析、解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。

本文介紹了“六步法”的構(gòu)成，并以“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”為例，說明了采用“六步法”開展教學活動的組織方法和時間安排，總結(jié)了“六步法”的教學優(yōu)勢和存在問題。

教學活動中，教學方法和教學過程對學生的能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。德國職業(yè)教育的教學活動組織中，最常用的是“六步法”，在赴德學習期間給我們留下了深刻的印象。

想一想我們在實際工作過程中是如何解決問題的呢？表面看起來解決不同問題的方法沒有什么明顯的相同點，但仔細分析一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)，解決問題一般都要經(jīng)過獲取信息、制訂方案、方案評審選優(yōu)、實施方案、實施過程控制、效果評價等六個環(huán)節(jié)。正是通過不斷地重復(fù)這些環(huán)節(jié)來解決遇到的問題，我們才得已不斷提升自己解決問題的能力和素養(yǎng)，以此習得并積累相關(guān)工作經(jīng)驗，進而可以解決一些新的問題，即提升了“行動能力”。

“六步法”教學就是借鑒以上解決問題的一般步驟，將其引入到教學過程中，用于指導教學活動組織與開展的一種方法。我們將這六個環(huán)節(jié)抽象為：信息、計劃、決策、實施、控制、評價等六個工作步驟，結(jié)合“以工作過程為導向”的項目教學模式，模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學生親身參與到工作過程之中，學習和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，學會從工作過程的全局出發(fā)分析問題和解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力。

一、“六步法”構(gòu)成

作為教學活動的組織方法，“六步法”經(jīng)常應(yīng)用于理實一體化的項目教學。下面以“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程中的“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項目（如圖1所示）為例，解讀“六步法”的具體內(nèi)容。

圖1“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項目的“六步法”示意圖

（一）信息

信息是指學生獲得與項目（工作過程）相關(guān)的知識和信息的階段。信息內(nèi)容要根據(jù)教學環(huán)境、專業(yè)教學大綱、學生情況、教學目標、情境設(shè)置等進行有針對性的準備，如，可以通過教師講授、學生自學、師生討論、案例示范、小組協(xié)作/競賽下的學生演講等形式開展活動，通過教材、文字/音/視頻資料、因特網(wǎng)等途徑獲取信息，并對信息進行適當?shù)恼怼⒎诸?、歸納，去偽存真，盡可能充分地掌握信息。

信息在以后的各階段中還可以根據(jù)需要補充獲取。獲取信息的目的是對后續(xù)工作提供理論支持和工作指導。信息階段宜以學生為行動主體、教師主導形式完成，具體可根據(jù)教學條件、學情等統(tǒng)籌安排。

（二）計劃

計劃階段的主要內(nèi)容是根據(jù)已經(jīng)獲得的信息，分析項目目標及需求，設(shè)計與規(guī)劃完成項目的步驟與方法，形成一個初步可行的方案。

計劃階段通常是在教師的引導下以小組協(xié)作形式開展，采用計劃書、進度表、流程圖、標簽等形式記錄和展示成果。計劃的主體是學生，教師是引導者、參與者、協(xié)助者。

（三）決策

決策是通過一系列活動最終確定實施方案的過程，有多個方案時要評選出最優(yōu)方案。

決策分為組內(nèi)決策和組間決策兩種形式。組內(nèi)決策可以在小組成員充分討論的前提下，由小組表決或由組長作出決定。組間決策即在各小組的方案之中評優(yōu)，這也是一種常用的決策方法，但注意不要因為小組間方案評優(yōu)，影響到后續(xù)方案實施階段的積極性。

決策的主體是學生，教師對方案的決策可以提出建議但無須過多干預(yù)。需要說明的是，學生可能會有錯誤的決策，但錯誤也是一種學習的過程，甚至通過修正錯誤的方案達成既定目標，可以讓學生獲得更大的提升空間。

（四）實施

這一步由前三步的務(wù)虛轉(zhuǎn)為務(wù)實，即實施設(shè)計方案。實施方案前一般應(yīng)由教師或擔任“項目主審”角色的學生進行方案審查簽字，然后根據(jù)方案在小組內(nèi)部分配角色，做方案實施說明。

實施階段除了要用到已有的知識、技能和學習與項目相關(guān)的新知識、新技能外，更重要的是通過“工作過程”學習“過程性”知識，同時檢驗決策的正確性。學生的角色可以根據(jù)項目需要設(shè)置有組長、操作員、記錄員、監(jiān)督員、報告員、協(xié)調(diào)員、計時員等，可以每人承擔一個或多個角色。學生在實施方案時要記錄所遇到的問題、問題的解決方法和最終的結(jié)果等。遇到不可解決的問題時，還可以經(jīng)向教師或“項目主審”申請，

[1] [2] [3] 

根據(jù)實施過程對方案中不合理、不完善的地方進行修訂、補充（可以使用記號法、標注法，并鼓勵使用不同的顏色以示區(qū)別和強調(diào)），最終達成項目目標。

實施階段的主體是學生，教師作為陪伴者，不建議直接參與解決問題。

（五）控制

控制的目標是保障教學目標明確、組織有序，通過督促、引導促使學生實施“有效地學習”。

教師和學生均是控制的主體。教師可以通過提問、布置作業(yè)、監(jiān)督檢查、計時、評價、獎勵等形式，引導、控制，督促學生完成工作任務(wù)，也可以通過輪流作業(yè)、競賽、組內(nèi)/組間互評等形式達到控制目的。組長、計時員、監(jiān)督員等成員也負有監(jiān)督、控制職責，以規(guī)范小組成員的行動方向。其中，計時員、監(jiān)督員、協(xié)調(diào)員也可以進行組間計時、監(jiān)督和協(xié)調(diào)工作。

控制貫穿于整個教學過程，實施階段的控制尤為重要?？刂频闹攸c是檢查進度和目標的實現(xiàn)程度，在各階段教師要隨時巡視、觀察、監(jiān)控學生活動的開展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的困難和錯誤，參與學生的問題討論或提供適當?shù)膸椭?、指導和示范，?guī)范學生行為，協(xié)調(diào)、引導、督促學生完成工作內(nèi)容，保證教學目標的實現(xiàn)。

（六）評價

評價階段的目的側(cè)重在復(fù)習、總結(jié)教學內(nèi)容，檢查、拓展教學成果，同時促使學生掌握正確的評價方法。評價活動可以通過課業(yè)收集、成果展示、匯報演講、小組自評/互評、教師點評、學生反饋等形式開展，其中學生反饋主要是對教學設(shè)計、教學組織及實施控制等方面的評價。

評價的主體是學生和教師。評價不僅是對學生“工作”成果的肯定，更是為“六步法”的下一個教學循環(huán)做好準備。教師可以通過評價活動，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的瑕疵，從而可以在新一輪的教學設(shè)計和實施時，通過調(diào)整與改善，提升教學質(zhì)量。教師要善于引導學生進行鼓勵性、發(fā)展性評價，使評價過程成為一個學生參與下一步學習的激情加油站。

二、“六步法”的實施

“六步法”的各個環(huán)節(jié)之間相輔相承，信息、計劃、決策三個階段是基礎(chǔ)，實施、控制階段是重點，評價階段是項目的總結(jié)和提升。各階段的教學時間安排可根據(jù)教學內(nèi)容和學情確定。

下面，以教學中“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項目為例，說明借助“六步法”開展教學活動的組織方法和時間安排。在此項目之前學生已經(jīng)學習了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，并具備網(wǎng)卡安裝、網(wǎng)線制作等技能。項目的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖所示，具體安排見表，完成項目約需要課時。

圖“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項目網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖

“六步法”教學的班級以人左右為宜，每小組～人，應(yīng)有組長名。對于大班教學，每組人數(shù)可適當增加，或增加指導教師，以保證有效的教學控制和指導力度。為了保證較好的教學效果，促使學生既開展競爭又養(yǎng)成協(xié)作習慣，分組可采用報數(shù)法、抽簽法、拼圖法、自愿結(jié)合法、指定法等。

“六步法”對于教師的組織能力和實踐能力要求較高，以有實踐經(jīng)驗的雙師型教師為主，也可以通過搭配基礎(chǔ)教師與專業(yè)教師共同完成一個教學項目。

“六步法”的教學設(shè)計應(yīng)因?qū)W情制宜，如：

項目目標明確還是給予一定的靈活性；

給定具體的表格/文檔讓學生填空或參考，還是給定要求，讓學生自主或部分自主地設(shè)計文檔；

實施文檔中是否要求編寫工藝規(guī)程（如模塊端接、電源的使用、布線規(guī)范等事項）；

評價形式和標準是由教師給定還是由學生自主設(shè)計等等。

在教學設(shè)計中，教師要依據(jù)學情，考慮教學環(huán)境、教學目標、信息的提供方式、計劃與決策的引導方法、實施中可能遇到的問題、可能發(fā)生的情況與干預(yù)控制、評價形式設(shè)計與評價結(jié)果利用等內(nèi)容，并作出統(tǒng)籌安排。項目的設(shè)計在兼顧教學目標的前提下，應(yīng)具有多層次和提供不同的可能性，如，根據(jù)不同層次學生的學習能力狀況，設(shè)計分層次的規(guī)定任務(wù)和拓展任務(wù)，既保證執(zhí)行力較差的學生可以完成規(guī)定任務(wù)，維護學習的自信心，又促使所有學生在完成任務(wù)的過程中都得到能力的提升。

在教學實施過程中，教師要注重發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，尊重差異性，呵護學生的自信心，教師在教學活動中作為支持者和幫助者，陪伴學生完成整個學習過程，保證學生在各個學習環(huán)節(jié)中隨時可以得到教師的參與、指導和幫助。

三、“六步法”的優(yōu)勢與存在問題

在教學實踐中，利用“六步法”組織教學取得了不錯的教學效果。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

.在模擬的真實工作環(huán)境下完成全面的職業(yè)訓練，促使學生獲得過程性知識和技能；

.有利于借助以學生為主體的學習過程，通過競爭、協(xié)作等多種形式引導學習興趣，激發(fā)持續(xù)的學習熱情；

.有利于養(yǎng)成協(xié)作、溝通習慣，養(yǎng)成從全局出發(fā)分析問題、解決問題的習慣，提高學習的自覺性和實現(xiàn)有效地學習。

第8篇：拓展訓練實施方案范文

各位領(lǐng)導、同志們：

大家好！

___郵局進入首都文明單位標兵的行列已有_年，這個榮譽是站區(qū)的信任，集體的光榮，無形的資產(chǎn)。俗話說創(chuàng)業(yè)艱難，守業(yè)更難，贏得了標兵的稱號實屬不易，鞏固標兵的創(chuàng)建成果更難。在榮譽面前，我們不驕不躁，高標準、高起點，堅持以人為本，把教育與活動相結(jié)合，把榮譽與責任相結(jié)合，用創(chuàng)新思維營造發(fā)展氛圍，用優(yōu)質(zhì)服務(wù)打造郵政品牌，搭建了和諧、融洽的舞臺，服務(wù)水平不斷提升，責任意識不斷增強，在站區(qū)參評單位逐年增加的情況下，保持了首都文明單位標兵的榮譽稱號，走出了具有站區(qū)特點的文明創(chuàng)建之路。

一、抓住站區(qū)特點，從實際出發(fā)，制定創(chuàng)建工作方案

___地區(qū)是北京的西大門，是北京重要的交通樞紐和窗口地區(qū)之一，具有人員密集、成分復(fù)雜、流動量大等特點，以商業(yè)和服務(wù)業(yè)為主。面對西站地區(qū)的特殊地位和功能，如何樹立好北京郵政窗口形象，為過往旅客服好務(wù)，是擺在我們面前的一項艱巨任務(wù)。為此我局確定了“真誠開拓市場，創(chuàng)新增強實力，服務(wù)樹立形象，奉獻創(chuàng)造未來”的行為理念，緊緊圍繞文明行業(yè)、文明單位創(chuàng)建目標，結(jié)合地區(qū)文明創(chuàng)建工作的要求制定《精神文明建設(shè)工作實施方案》、《創(chuàng)建首都文明單位標兵實施方案》、《服務(wù)工作實施方案》，為落實北京郵政“三大工程”，實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展和職工綜合素質(zhì)的提高，又制定了《職工素質(zhì)工程實施方案》、《創(chuàng)建文明小院爭當文明職工實施方案》、《創(chuàng)建學習型班組，爭做知識型職工活動方案》，等等，把重點鎖定在提高自身素質(zhì)和服務(wù)外來人口上，并組織一系列活動將實施方案落到實處，取得了明顯成效，多次在站區(qū)組織的精神文化活動中獲獎，成為站區(qū)的一個亮點。

二、以文明單位創(chuàng)建為主線，堅持“人民郵政為人民”的宗旨，不斷提高郵政的親和力

面對“首都文明單位標兵”的榮譽稱號，我們提出了“提高、鞏固、保持”的目標，即：不斷提高人員綜合素質(zhì)，不斷鞏固文明行業(yè)和文明單位的創(chuàng)建成果，繼續(xù)保持“首都文明單位標兵”的榮譽稱號。在站區(qū)首都文明單位標兵和首都文明單位的行列里，西站郵局是個小單位，人員也少，雖說“局小不壓秤”，可我們揚長避短，把自己的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，緊緊圍繞站區(qū)及郵政精神文明建設(shè)工作要求，在思想教育、職業(yè)道德教育、行業(yè)標準、服務(wù)規(guī)范等方面狠抓落實，采取“走出去參觀，請進來對比，坐下來研討”的學習教育方式，提高西站郵政的美譽度。組織干部職工參觀了全國精神文明建設(shè)先進單位發(fā)行局和五星級的信苑飯店企業(yè)文化建設(shè)成果，學習東四郵局管理與服務(wù)的經(jīng)驗等等；請地區(qū)精神文明辦領(lǐng)導現(xiàn)場座談指導，邀請西站036先進集體代表來局介紹服務(wù)經(jīng)驗；結(jié)合郵政及本局實際組織了管理理念、服務(wù)理念、經(jīng)營理念的征集和研討，開展了保持榮譽的交流與演講等等。通過形式多樣的活動，職工們開闊了眼界，觸動了思想，看到了差距，體會到了肩上的責任，規(guī)范了自己的服務(wù)行為。在日常服務(wù)中注意運用好郵政服務(wù)用語，在用戶心中多留一份溫暖；辦好每筆業(yè)務(wù)，在用戶記憶中留下一個美好印象；立足窗口，讓過往旅客感受到西站郵政的熱情、周到和細致。我們還積極參與社會公益性活動，志愿者服務(wù)、學雷鋒行動、文明禮儀和文化宣傳、美化環(huán)境、站前送水、送書下鄉(xiāng)、愛心捐助、警民共建等等，都展示了北京郵政充滿友愛、精誠團結(jié)、蓬勃向上的企業(yè)形象，讓人們感受到郵政人的真誠、親情，感受到西站的溫馨、親和。

三、發(fā)揮典型引路的作用，提高職工綜合素質(zhì)，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍

打鐵還需自身硬。只有高素質(zhì)的員工，才有高素質(zhì)的企業(yè)。我局的優(yōu)勢就是青年人多，他們求知欲高，上進心強，掌握技能快，因此，在學習方法上，我們注重發(fā)揮典型引路的作用，請服務(wù)標兵、十佳青年和崗位能手介紹工作方法和服務(wù)經(jīng)驗。李沫是我局儲蓄窗口普通的營業(yè)員，作為同力達職工，他用自己的行動踐行“用戶是親人”的服務(wù)理念，被評為管局的創(chuàng)新服務(wù)標兵和___局十佳青年，成為全局職工學習的榜樣。他把自己用心服務(wù)好外來人員的想法和作法與職工交流后，“通過努力學習提高自身素質(zhì)增強信心，通過自我調(diào)節(jié)擺正心態(tài)更好地工作，帶來的就是高質(zhì)量的服務(wù)”便成為我局職工的座右銘，促進了我局服務(wù)水平的提高。在職工培訓上，我局堅持開好務(wù)實型班前會，摘錄《郵政周報》和《城南郵訊》上的精典和業(yè)務(wù)知識重點學習，開展普法教育，傳達上級的指示精神，進行服務(wù)質(zhì)量分析和案例分析，通報經(jīng)營情況，達到了掌握業(yè)務(wù)知識、吸取經(jīng)驗教訓、杜絕違規(guī)違紀的目的，也讓職工們及時了解支局的工作思路、經(jīng)營要求、發(fā)展前景，把個人價值的實現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展融為一體。為實現(xiàn)職工綜合素質(zhì)的提高，我們進行了文明禮儀知識的普及，郵政英語會話練習、模擬演練和實操訓練，鼓勵職工利用業(yè)余時間學習充電，完成學歷教育，參加職稱考試和技能鑒定，形式多樣的學習活動，調(diào)動了職工學

習的熱情，豐富了職工的文化生活，拓展了職工的知識面，職工的精神面貌也煥燃一新。

針對郵電所服務(wù)難度大的特點，我們在春運高峰期或客流量大的季節(jié)開展服務(wù)競賽，以此增強職工的服務(wù)意識，展示郵政良好的為民形象；為激發(fā)職工立足崗位、爭先創(chuàng)優(yōu)的工作熱情，在全局開展的爭當文明職工的基礎(chǔ)上，我局開展了星級營業(yè)員評選活動，并與全優(yōu)服務(wù)標兵、文明職工和文明服務(wù)標兵爭創(chuàng)活動相結(jié)合，通過“評、議、選”，營造了認識先進、學習先進、爭當先進的氛圍，兩年來，有4名職工成為優(yōu)質(zhì)服務(wù)標兵，2名青年成為十佳青年，2名職工成為營銷能手，19名職工成為文明職工，其中有2名文明職工標兵，職工的信心和干勁倍增。

2008年是北京郵政實施“十一五”規(guī)劃的開局之年，是迎接2008奧運會的奠基之年，也是我局首都文明單位標兵重評之年，西站郵局經(jīng)營發(fā)展和精神文明建設(shè)任務(wù)仍然十分艱巨，但我們有信心在區(qū)局的領(lǐng)導下，認真貫徹落實管局“爭創(chuàng)全國文明單位”的實施方案，用科學的發(fā)展觀指導生產(chǎn)經(jīng)營和精神文明建設(shè)工作，以提高服務(wù)質(zhì)量作為鞏固創(chuàng)建成果的切入點，踐行“用戶是親人”的服務(wù)理念，把樹立郵政良好對外形象作為鞏固創(chuàng)建成果的落腳點，履行對用戶的承諾，扎扎實實做好統(tǒng)一思想、凝聚力量、鞏固成果、開拓創(chuàng)新工作，為適應(yīng)北京奧運的要求和郵政發(fā)展的需要努力工作，保持首都文明單位標兵的榮譽稱號，爭創(chuàng)全國精神文明建設(shè)工作先進單位。在今天的爭創(chuàng)全國文明單位動員暨經(jīng)營服務(wù)工作會上，我鄭重承諾要做好以下幾方面的工作：

1．進一步提高全局職工對爭創(chuàng)全國文明單位、鞏固首都文明單位標兵榮譽的認識。首都文明單位標兵對我局來說是榮譽也是壓力，一方面它能使我們贏得更多的用戶，另一方面它對我們的工作提出了更高的要求，我局要增強干部職工的品牌意識，珍視標兵的榮譽稱號，把鞏固創(chuàng)建成果變?yōu)楦刹柯毠さ淖杂X行動，再創(chuàng)佳績。

2．認真落實管局“一四三一”總體思路，樹立好品牌形象。我們要按照文明行業(yè)四個標準規(guī)范經(jīng)營服務(wù)行為，貫徹“用戶是親人”的服務(wù)理念，營造優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)環(huán)境，健康向上的人文環(huán)境，增強對內(nèi)的凝聚力和對外的親和力，提高服務(wù)的滿意度。

3．扎扎實實地做好提高職工綜合素質(zhì)工作，適應(yīng)2008奧運需要和北京郵政發(fā)展需要。圍繞郵政形勢和任務(wù)，進行首都意識、服務(wù)意識、責任意識和職業(yè)道德教育，開展業(yè)務(wù)練功、英語學習、服務(wù)規(guī)范和文明禮儀的培訓，實現(xiàn)全員持證上崗，切實完成好職工素質(zhì)工程規(guī)劃要求，為服務(wù)2008奠定堅實的基礎(chǔ)。

4．積極參與社會公益活動，提升了郵政的美譽度。我們要把精神文明建設(shè)與營造社會人文和諧之美相結(jié)合，立足站區(qū)開展便民服務(wù)活動，密切郵政與社會、郵政與群眾間的聯(lián)系，也在活動中使職工的利益觀、價值觀得到升華，為北京郵政增輝。

總之2008年我局將按照區(qū)局的工作要求，與時俱進，真抓實干，為北京郵政協(xié)調(diào)、持續(xù)、健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

___郵電局

第9篇：拓展訓練實施方案范文

高一學生軍訓方案一

根據(jù)《中華人民共和國國防教育法》及教育部頒布的《高級中學軍事訓練教學大綱》，為做好我校學生軍訓工作，特制定本實施方案。

一、軍訓目的

通過軍事訓練，增強學生的國防觀念，培養(yǎng)學生吃苦耐勞和集體主義精神，提高學生綜合素質(zhì)。

二、軍訓對象

所有高一新生

三、軍訓時間及主要內(nèi)容

1、軍訓時間：9月13日--17日上午(四天半)

2、軍訓內(nèi)容：國防教育、隊列訓練、軍體拳訓練、內(nèi)務(wù)整理、軍營歌曲五個部分。

四、軍訓組織機構(gòu)

1、軍訓領(lǐng)導小組

組長：XXX

副組長：XXX

成員：XXX

五、開訓典禮、軍訓、匯操表演及考核、評先事項

1、9月12日晚上19：00教官到教室與學生見面(班主任到位)。

2、9月13日上午7：30舉行新生軍訓動員會。

3、9月13日上午8：00--9月16日夜

國防教育、隊列訓練、軍體拳訓練、內(nèi)務(wù)整理、軍營歌曲

4、9月17日上午舉行匯操表演及考核評先。軍訓結(jié)束時，將評選出軍訓先進集體及軍訓積極分子。

六、軍訓后勤保障

1、軍訓訓練場地及安全保衛(wèi)工作：軍訓分別在學校操場內(nèi)進行。軍訓期間，應(yīng)切實加強安全教育及管理工作，確保軍訓順利進行。

2、9月12日下午教官到校，作好開訓前的準備工作。安排教官住宿。

學校有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)本實施方案，作好各項準備工作，確保學生軍訓工作如期順利進行。

高一學生軍訓方案二

一、指導思想

為了全面貫徹黨的教育方針，落實《教育部、總參謀部、總政治部關(guān)于全面提高學生軍事訓練質(zhì)量的通知》(教體藝[2019]1號)精神，推進學生軍事訓練工作創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮學生軍事訓練在加強學生思想政治工作、提高學生國防意識、增強學生身體素質(zhì)、磨煉學生意志品質(zhì)等方面的育人功能，嚴格按照市教育局《高級中學學生軍事訓練教學大綱》的有關(guān)規(guī)定，并結(jié)合我校實際制定此方案。

二、軍訓時間

8月24日—28日，為期五天。

三、軍訓對象

高一年級全體新生和中加班新生。

四、軍訓地點

高級中學校內(nèi)。

五、具體分工

項目負責：XXX(負責與承訓單位的聯(lián)系和軍訓過程的總協(xié)調(diào))

統(tǒng)籌管理：XXX各班班主任(負責學生考勤、安全和入校教育的組織)

后勤服務(wù)：XXX(負責學生老師和教官的飲用水和其它后勤保障)

音響設(shè)備：XXX(操場和綜合樓報告廳)

校醫(yī)值班：XXX

六、軍訓內(nèi)容和要求

按照市教育局《高級中學學生軍事訓練教學大綱》的規(guī)定，將學生軍事訓練納入社會實踐課程。認真搞好內(nèi)務(wù)條令、紀律條令、隊列條令、單兵戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學和綜合訓練等相關(guān)內(nèi)容的教育訓練;高中階段學校和幫訓部隊要積極探索學生軍事訓練內(nèi)容的改革創(chuàng)新，努力拓展平戰(zhàn)結(jié)合的實用性訓練內(nèi)容。要結(jié)合實際情況，積極開展防恐反恐、軍體拳、規(guī)避災(zāi)害、防空逃生、自救互救等科目訓練，創(chuàng)新學生軍事訓練組織方法，推動學一生軍事訓練質(zhì)量提高和創(chuàng)新發(fā)展。要按照教學和訓練規(guī)律組織實施，確保學生軍事訓練內(nèi)容和效果落到實處，杜絕偏訓漏訓、單純追求匯報表演效果和只重視隊列等科目訓練而偏廢其他科目訓練的形式主義傾向。

七、軍訓細目

八、軍訓考核和評優(yōu)

為保證2019級新生軍訓質(zhì)量，讓新生入學就感受到學校對此次軍訓的重視，入學之初就樹立良好的紀律觀念和團隊意識，特制定2019級新生軍訓優(yōu)秀班級及個人考核細則，具體考核內(nèi)容如下：

(一)軍訓優(yōu)秀班級考核細則主要包括三部分：日常部分、會操部分以及文明禮儀、校紀校規(guī)考試部分。成績在80分以上授予“優(yōu)秀軍訓班集體”榮譽稱號。

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(1)學生出勤情況，分為請假、遲到、早退;該項總分值30分，缺一人次扣一分;有事、有病提前按請假，事后不算，準假則不扣分;

(2)班主任出勤情況，該項分值10分;

(3)學生發(fā)型，該項分值10分，每不合格一人扣1分;

(4)學生衣著，該項分值10分，每不合格一人扣1分;

(5)軍訓過程中班級集合速度、整齊度、安靜程度，該項分值20分;

(6)報告廳學習情況，該項分值10分

(7)教室學習情況，該項分值10分

2、軍訓會操部分

(1)服裝統(tǒng)一整潔，隊形整齊(20分);整體情況良好的為18分以上;一般為15—17分;差的15分以下;

(2)立正、稍息、跨立、蹲下、起立、停止間轉(zhuǎn)法、齊步走與立定、跑步走與立定(40分);整體情況良好的為35分以上;一般為30—35分;差的30分以下;

(3)精神面貌(20分);整體情況良好的為18分以上;一般為15—17分;差的15分以下;

(4)進退場快、靜、齊(20分);整體情況良好的為18分以上;一般為15—17分;差的15分以下;

3、《學生手冊》和入校教育學習部分

試卷內(nèi)容全部來自軍訓期間學習資料與講座內(nèi)容，全部為單選題目，共20題，每題5分，總分100分，考試時間20分鐘。學校將視情況進行抽查。

以上考核的第一、三項由分校組織考核，第二項有學生發(fā)展部組織考核，最終“班級軍訓成績=日?？己?50%+軍訓會操*40%+學習部分*10%”

(二)軍訓優(yōu)秀個人考核細則

(1)優(yōu)秀個人由該班教官和班主任共同推薦，要求全勤，有遲到、早退或曠到者，不在推薦之列;

(2)被推薦者要有為班級和大家服務(wù)的意識，并在軍訓過程中積極為班級和大家服務(wù)，積極協(xié)助班主任和教官的工作;

(3)被推薦者在軍訓期間訓練認真，參加各項集體活動能夠做到聽從指揮，會場保持安靜;

(5)被推薦者要有良好儀容儀表。

(6)被推薦者文明禮儀、校紀校規(guī)考試必須在80分以上。

(7)各班可推薦優(yōu)秀學員人數(shù)為3名，報至分校，由分校負責把關(guān)。

九、宣傳和總結(jié)工作